《讀不完的大書(shū)》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的《讀不完的大書(shū)》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
和空中課堂一樣先對課題進(jìn)行提問(wèn)，以此為線(xiàn)索梳理課文的結構和寫(xiě)作順序。多花了半個(gè)課時(shí)在檢查預習的朗讀上，因為又查到好幾個(gè)同學(xué)沒(méi)有完成預習。下課后越想越后悔，寶貴的課時(shí)就這么浪費了，痛定思痛，還是要繼續嚴格要求學(xué)生做好課前預習。
這應該是本學(xué)期最后一篇有如此密密麻麻的板書(shū)的課文了，主要還是用這幾課來(lái)練習畫(huà)思維導圖，才寫(xiě)這么多這么密。后面幾篇課文的板書(shū)會(huì )簡(jiǎn)化，一方面是因為板書(shū)本身就要求精簡(jiǎn)，如果動(dòng)不動(dòng)寫(xiě)滿(mǎn)一黑板，那就本末倒置了，另一方面也是每篇課文的文本特色不同。突然想到，也許可以專(zhuān)門(mén)寫(xiě)一篇關(guān)于板書(shū)設計的心得體會(huì )，說(shuō)說(shuō)這些年在寫(xiě)板書(shū)上走過(guò)的彎路。
有了第21課的基礎，在這篇課文繼續學(xué)習怎么把對摘抄句的賞析理由說(shuō)清楚。這篇課文的語(yǔ)言特色和《大自然的聲音》中的大量擬聲詞不同，它不僅寫(xiě)了事物、景物是什么樣的，還寫(xiě)了給人的感覺(jué)。文中有好幾處“讓人……”“叫人……”“給人以……的感覺(jué)”，通過(guò)喚起學(xué)生對這樣的'表達形式的關(guān)注，引導學(xué)生可以仿照這樣的句式寫(xiě)出生動(dòng)的語(yǔ)言。借助課后思考題和練習冊上的示例和題目，主要教了用兩個(gè)句式來(lái)賞析，一個(gè)是“作者把……當作人來(lái)寫(xiě)，會(huì )……，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了……的特點(diǎn)�！绷硪粋�(gè)是“讀了這句句子，我仿佛看到了……聽(tīng)到了……給人以……的感覺(jué)/讓我感受到……”小麻雀的句子是練習冊上給的范例，以此為例進(jìn)行模仿練說(shuō)，賞析老鷹那一句，各層次都至少抽了兩個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)，還是老樣子讓說(shuō)得好的示范，不會(huì )說(shuō)的重復。課堂上要求一起動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)的是對竹葉聲和棕櫚樹(shù)這兩句的賞析，在分開(kāi)的兩個(gè)課時(shí)內各寫(xiě)一句，要求全員當堂完成。
寫(xiě)話(huà)的要求和課堂上的訓練要求結合起來(lái)，就練習先寫(xiě)景，再寫(xiě)景色給人以什么樣的感受，題材給了兩個(gè)選擇，一是第一自然段內提到的“高遠的天空”，二是之前學(xué)西沙群島那課時(shí)練過(guò)的海洋。為了鞏固上一個(gè)單元學(xué)的關(guān)鍵句，也要求必須要有一句總起句。上一單元教了思維導圖，這一單元的練筆中繼續用。有一個(gè)失誤，是給出的“碧空如洗”沒(méi)有講透，雖然之前講過(guò)，但是這里和“云”列在一起，誤導了學(xué)生，有五六個(gè)學(xué)生還是沒(méi)能理解這個(gè)詞的含義，所以前面寫(xiě)“碧空如洗”或“萬(wàn)里無(wú)云”，后面又開(kāi)始寫(xiě)云是什么樣的，這就前后矛盾了。因為寫(xiě)作之前給學(xué)生看了二班同學(xué)寫(xiě)的片段，也分享了我自己寫(xiě)的下水片段，所以大都能依葫蘆畫(huà)瓢寫(xiě)出比較完整的一段話(huà)。有四個(gè)同學(xué)寫(xiě)的時(shí)候沒(méi)有圍繞關(guān)鍵句來(lái)寫(xiě)，關(guān)鍵句是天空，后面寫(xiě)的內容卻和天空沒(méi)有關(guān)系，說(shuō)明這幾個(gè)同學(xué)還沒(méi)有理解寫(xiě)作的要求，下次要重點(diǎn)關(guān)注。
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