《元素》優(yōu)秀教學(xué)反思（精選6篇）
作為一名人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的《元素》優(yōu)秀教學(xué)反思（精選6篇），希望對大家有所幫助。
《元素》教學(xué)反思1
在校內曬課活動(dòng)中，我主講了《元素》一課的第一課時(shí)，課后經(jīng)過(guò)反思有幾點(diǎn)體會(huì )：
�。�1）課前學(xué)習與課堂學(xué)習相結合，提升學(xué)習效率
本節課的教學(xué)采用課前學(xué)習和課堂學(xué)習相結合的學(xué)習方式，學(xué)生通過(guò)課前預習對本節課的內容有了一定的認識，不僅提高了學(xué)生的閱讀，查閱資料以及自主學(xué)習的能力，同時(shí)，學(xué)生通過(guò)自學(xué)發(fā)現問(wèn)題，課堂上聽(tīng)講及討論時(shí)目的性更強。
教師通過(guò)批改教學(xué)案，發(fā)現學(xué)生預習中的個(gè)性及共性問(wèn)題，做到課堂上有的放矢。
�。�2）構建和諧探究課堂，享受發(fā)現之趣
新課程標準注重引導學(xué)生體驗概念的形成過(guò)程，在生動(dòng)、豐富的情境中通過(guò)積極思考和分析歸納，以形成化學(xué)概念。我在教學(xué)過(guò)程中結合生活和學(xué)習的實(shí)際，展示一些生活中的圖片，將抽象的知識具體化，生活化，使學(xué)生對元素概念有了一定的感性認識，但是學(xué)生對于元素的概念的理解具有一定的難度，所以在此我并沒(méi)有按照教材上的元素概念的引入方法，而是在教學(xué)案上設計了兩個(gè)表格，分別列出了：碳12，碳13，碳14和氧16，氧17，氧18的質(zhì)子數和中子數，學(xué)生分析一類(lèi)原子的共同點(diǎn)，從而得出碳12，碳13，碳14由于質(zhì)子數相同，所以同屬于碳元素，而氧16，氧17，氧18則同屬于氧元素是因為他們的質(zhì)子數相同，從而使學(xué)生對元素的概念具有初步的認識。
思考題：
�。�1）在原子中，質(zhì)子數=核電荷數=核外電子數，能否用電子數來(lái)定義元素？該思考題的提出讓學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦經(jīng)思考在原子結構中的三個(gè)相等量，有兩個(gè)用來(lái)定義元素，為什么不用電子數來(lái)定義元素？在小組討論的基礎上有部分同學(xué)能夠與前面所講的離子的形成的內容加以聯(lián)系，認識到核外電子在化學(xué)變化的過(guò)程中會(huì )發(fā)生得失，所以不宜作為分類(lèi)標準，從而進(jìn)一步認識：不同元素的本質(zhì)區別是質(zhì)子數不同。
本節內容為概念教學(xué)，涉及宏觀(guān)和微觀(guān)世界的轉換，難度大，還很抽象，我從學(xué)過(guò)的物質(zhì)：“水”入手，從宏觀(guān)，微觀(guān)的角度分析，強調物質(zhì)的組成，構成的區別。然后及時(shí)用“五氧化二磷”進(jìn)行鞏固，再通過(guò)“思考題
�。�2）人類(lèi)已發(fā)現100多種元素，能否說(shuō)人類(lèi)已發(fā)現100多個(gè)元素？能否說(shuō)水是由一個(gè)氧元素和兩個(gè)氫元素組成的？”加以強化，教學(xué)后自我感覺(jué)在4個(gè)概念的辨析和聯(lián)系上，由于結合實(shí)例，學(xué)生比較容易理解。
在進(jìn)行地殼中元素分布的教學(xué)中我將氧、硅、鋁、鐵的順序用諧音“養閨女貼（心）”來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行記憶，效果良好。
不足之處：全面發(fā)展有待提高
概念教學(xué)比較抽象，我將教學(xué)程序優(yōu)化，盡可能的將枯燥的概念與生活，與物質(zhì)聯(lián)系起來(lái)，希望學(xué)生在課堂上都能積極參與，但是結果并非如此，有極個(gè)別學(xué)生乘探究之際隨意竄組，或參與的積極性不高，如何改善這種狀況呢？我及時(shí)與學(xué)生溝通，了解情況，鼓勵他樹(shù)立學(xué)好化學(xué)的信心，同時(shí)在以后的學(xué)生學(xué)習中我會(huì )按新課標對學(xué)生的三維評價(jià)方式，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)，優(yōu)化分組，有效指導，讓每一位學(xué)生都能充分參與學(xué)習生動(dòng)有趣的化學(xué)，真正成為學(xué)習的主人。
《元素》教學(xué)反思2
《元素》包括元素、元素符號和元素周期表簡(jiǎn)介三部分內容。在此之前學(xué)生把元素當成物質(zhì)的組成部分，現在他們已經(jīng)學(xué)習了原子的結構及相關(guān)概念，就應該從微觀(guān)的角度對它一個(gè)比較確切的定義，從而把對物質(zhì)的宏觀(guān)組成與微觀(guān)結構的認識統一起來(lái)。
元素的概念教學(xué)是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。此概念比較抽象，而且學(xué)生對于“具有相同核電荷數一類(lèi)原子的總稱(chēng)”中的“一類(lèi)原子”難以理解，原因是在初中沒(méi)有學(xué)同位素。我結合了后面所要學(xué)習的離子進(jìn)行教學(xué)，效果稍好了一點(diǎn)。學(xué)生往往在分析宏觀(guān)組成時(shí)用的“元素”概念與微觀(guān)構成時(shí)的“原子、分子”想混淆。當然這點(diǎn)隨著(zhù)知識的積累，后面學(xué)習“離子”、“化學(xué)式的寫(xiě)法語(yǔ)意義”后，將第四單元的知識結合起來(lái)，也會(huì )豁然貫通的。
對于元素符號的寫(xiě)法學(xué)生掌握容易，但記得不是很牢固，還應在應用中逐漸掌握，最終達到熟練的程度。對于元素周期表的認識初中講得很膚淺，學(xué)生基本能懂，并能夠明確元素周期表中每一個(gè)方格中的數字、符號、文字所表示的意義。
整堂課的教學(xué)，在元素的學(xué)習上花了較多的時(shí)間，但學(xué)生對知識及概念的掌握上還不是很到位，也有個(gè)別學(xué)生對于“元素符號的意義”不是很明確。關(guān)鍵是微觀(guān)的概念還沒(méi)有建立完整。不能進(jìn)行微觀(guān)與宏觀(guān)的比較。對于本小節的內容，在學(xué)習“化學(xué)式”時(shí)將進(jìn)行系統的復習。
《元素》教學(xué)反思3
上完《元素》一節，我陷入了長(cháng)久的反思�；瘜W(xué)從學(xué)科特點(diǎn)上講，它抽象、零散，不如《物理》的感性，不如《生物》生動(dòng)，這是它的先天不足，但初中化學(xué)內容較少，應該比其他科還要好學(xué)一些，但事實(shí)是，化學(xué)才成了某些同學(xué)的真正的“天書(shū)”！為什么呢？
從以往的教學(xué)經(jīng)驗看，元素一節是學(xué)生學(xué)習化學(xué)過(guò)程中成績(jì)分化的一道分水嶺，從元素符號開(kāi)始，學(xué)生陸續接觸化學(xué)式和化學(xué)方程式，部分學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習興趣從最開(kāi)始的充滿(mǎn)憧憬、興趣高漲直線(xiàn)走低，成績(jì)一落千丈。難道記化學(xué)式和化學(xué)方程式真的比記英文單詞還要難嗎？我認為，問(wèn)題不在化學(xué)式和化學(xué)方程式難記上，而在于學(xué)生學(xué)習化學(xué)的任督二脈沒(méi)有打通。
何謂學(xué)習化學(xué)的任督二脈呢？我跟學(xué)生說(shuō)：要學(xué)好初中化學(xué)需要打開(kāi)三道門(mén)，這第一道門(mén)就是元素符號。第二道門(mén)是化學(xué)式，第三道門(mén)是化學(xué)方程式。第一道門(mén)打開(kāi)了，你才能接觸第二道門(mén)，打開(kāi)第二道門(mén)你才能接觸第三道門(mén)。很多化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)不能靠死記硬背，而是用化合價(jià)的知識來(lái)解決它。如果元素符號記不住，記住了化合價(jià)也沒(méi)有用武之地，化學(xué)方程式就更沒(méi)指望了。所以，學(xué)習化學(xué)的任督二脈就是元素符號——化合價(jià)——化學(xué)方程式。學(xué)好元素符號是打通任督二脈的開(kāi)始，是關(guān)鍵。
在一、二單元的教學(xué)中，曾經(jīng)讓學(xué)生零星地記過(guò)幾個(gè)元素符號，但數量太少，在本節表3—4中，我跟學(xué)生又找出了和漢語(yǔ)發(fā)音首字母相同的元素符號：氟、氦、氖、鈉、鎂、錳、鋇幫助學(xué)生記憶。其他元素符號則要靠死記硬背，要不然，又能怎么樣呢。
《元素》教學(xué)反思4
本節課引入了“元素”的.概念，雖然前面第一章第一節學(xué)生已有了“元素”概念的模糊知識，但要全面掌握本節的元素的涵義、表示方法、分類(lèi)及書(shū)寫(xiě)等知識對他們來(lái)說(shuō)還有一定的難度，所以本節課一開(kāi)始就直接讓學(xué)生說(shuō)出已經(jīng)知識的元素名稱(chēng)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直切主題，使學(xué)生的思維迅速集中起來(lái)，再由學(xué)生熟知的水由氫氧元素組成，學(xué)生便建立起物質(zhì)由元素組成的理論觀(guān)念，從而為后面的學(xué)習奠定基礎。
化學(xué)來(lái)源于生活，這一點(diǎn)在前面的學(xué)習中學(xué)生已經(jīng)感同身受，所以本節中由生活中學(xué)生耳熟能詳的“廣告”入手，又極大調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。在認識生活中的元素之后，更進(jìn)一步認識元素的存在，使學(xué)生對元素的認識更加深刻、清晰，同時(shí)也貫穿了“分類(lèi)研究”的科學(xué)方法。對于地殼中含量占前四位元素，按諧音的“一只羊，二只龜，三頭驢，用鐵鍋煮”的順口溜記，雖然不十分科學(xué)，但相信學(xué)生對于氧硅鋁鐵的排名應該是終生銘記了。本節課始終不斷創(chuàng )設情景，引導學(xué)生探究，采取學(xué)生分組討論、交流的方法解決有關(guān)問(wèn)題，例如元素符號的記憶采用競賽的方法，對于表現優(yōu)異的小組給予及時(shí)鼓勵，這一切都體現了學(xué)生為主，師為主導的教學(xué)理念。
對于水、二氧化碳、過(guò)氧化氫、空氣、氧氣等物質(zhì)的分類(lèi)又是在學(xué)生發(fā)散思維的基礎上加以點(diǎn)評，既照顧到了學(xué)生的獨到見(jiàn)解，又使要學(xué)的內容精彩登場(chǎng)，很好的完成了物質(zhì)分類(lèi)知識的教學(xué)。
由學(xué)生暢談自己的收獲，將本節內容全面概括，使學(xué)生又將本節課所學(xué)用一線(xiàn)相連，對于學(xué)生養成良好的總結的學(xué)習習慣大有幫助。
當然，本節課由于內容較多，部分學(xué)生對所學(xué)還不夠精，還需要在后面的習題中加以鞏固，對于元素符號的全面記憶也還需進(jìn)一部鞏固。
《元素》教學(xué)反思5
將教科書(shū)中有關(guān)元素的內容進(jìn)行整理和系統分析，不難發(fā)現指導我們在教學(xué)過(guò)程中將難點(diǎn)分散，逐步形成元素概念的提示。
《緒言》中提出元素是組成物質(zhì)的基本成分。第二單元《課題1水的組成》中，知道元素可用于描述物質(zhì)的組成；在化學(xué)變化中元素不變；依據純凈物中的元素種類(lèi)，可以區分單質(zhì)和化合物。再到了解了原子結構以后，對元素概念進(jìn)行整理、并明確表述，為后續系統學(xué)習物質(zhì)結構知識鋪平道路。
受此啟發(fā)，筆者將本課時(shí)元素概念形成中的元素定義教學(xué)，定位于區分元素種類(lèi)，并適當對今后運用元素概念需要知道的問(wèn)題及內容，進(jìn)行合理拓展，讓學(xué)生初步了解如何運用元素知識。經(jīng)實(shí)際教學(xué)證實(shí)，可以減輕學(xué)習的負擔。
整個(gè)課時(shí)設計以歸納整理已學(xué)知識，再進(jìn)行定向的對比分析，有利于學(xué)生知識的建構與發(fā)展。同時(shí)，培養學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不斷通過(guò)反思，鞏固和拓展知識的建構，認識探究的科學(xué)原理。這樣可以較好地克服過(guò)度抽象的單純概念教學(xué)帶來(lái)的枯燥。重視運用能夠使學(xué)生體驗到知識的重要性和必要性，在強化學(xué)習的注意力的同時(shí)，提高了體驗成功的機遇。
1、注意元素符號書(shū)寫(xiě)技能訓練的頻率。
學(xué)生記憶元素符號，需要在本節課前后各一周時(shí)間內，不間斷地組織記憶訓練。形式也需要不斷更新，每次都在十種符號左右，不宜過(guò)多或偏少；熟悉與較為生疏的比例為6∶4或5∶5；對易出錯的必須每次都練。
2、練習方式有：根據名稱(chēng)寫(xiě)符號；根據符號寫(xiě)名稱(chēng)；制作元素符號卡片；聽(tīng)寫(xiě)已知的化學(xué)式；大寫(xiě)字母相同的元素符號；小寫(xiě)字母相同的元素符號；根據分類(lèi)寫(xiě)出元素符號；寫(xiě)出不同數量的原子；根據元素周期表聽(tīng)寫(xiě)元素符號；根據金屬活動(dòng)性順序默寫(xiě)元素符號；小組競賽；個(gè)人擂臺賽；聽(tīng)寫(xiě)速率賽等。以豐富多彩的形式將記憶變得生動(dòng)活潑，在歡笑聲中記住不應有的失誤，從而實(shí)現主動(dòng)自覺(jué)的糾正行動(dòng)。
《元素》教學(xué)反思6
元素是初中化學(xué)教學(xué)中的重要概念，學(xué)生在學(xué)到分子、原子、元素這部分內容時(shí)都普遍感到難學(xué)，其原因是這部分內容比較抽象，難以理解，識記的內容又較多，故學(xué)起來(lái)均感到枯燥無(wú)味，元素概念不清楚，那么元素、原子、分子、物質(zhì)之間的關(guān)系就無(wú)法搞清楚，但這一概念很抽象，特別是“具有相同的核電荷數（即原內質(zhì)子數）的同一類(lèi)原子總稱(chēng)為元素”中的“一類(lèi)原子”這一定義，在學(xué)生沒(méi)有學(xué)習同位素知識準備時(shí)，學(xué)生難于理解。課本中對元素概念的導入是：從前面的學(xué)習中我們初步了解了元素的概念，知道它是組成物質(zhì)的基本成份。例如，氫氣是由氫元素組成的，氧氣是由氧元素組成的，水是由氫氧兩種元素組成的，氫氣和水中所含氫元素是相同的，氧氣和水中所含的氧元素也是相同的。學(xué)習了原子結構的知識以后，氫分子和水分子中都含有具有相同質(zhì)子數的氫原子，同樣氧分子和水分子中氧原子也具有相同的質(zhì)子數。由此我們對元素概念有了進(jìn)一步的認識：元素就是具有相同核電荷數（即核內質(zhì)子數）的同一類(lèi)原子的總稱(chēng)。
元索符號的教學(xué)，本人除了向學(xué)生講清楚元素符號的寫(xiě)法和含義外，還很抓了元素符號的記憶，要盡快早使學(xué)生記住常見(jiàn)元素的符號，這項工作要強調要嚴抓要落實(shí)，要讓每個(gè)學(xué)生過(guò)關(guān)。有些學(xué)生較懶不愿意記知識，背符號，教師要想辦法調動(dòng)學(xué)生的積極性，如記憶比賽，小組內互助記憶，小組對抗賽。教學(xué)生自己制作元素學(xué)習卡，課余時(shí)間記憶，告訴學(xué)生記憶是智慧的一部分，記憶可以煅練出來(lái)，現在開(kāi)始煅記憶力吧。及時(shí)檢查尤其是后進(jìn)生的背誦與默寫(xiě)。
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