明與暗教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的明與暗教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
明與暗教學(xué)反思1
《明與暗》是人教版六年級下冊美術(shù)教材中的第一課，屬于造型表現領(lǐng)域的內容，旨在引導學(xué)生認識物體在光的照射下產(chǎn)生的明暗變化，并能初步掌握素描的基本表現方法。
因為素描屬于寫(xiě)實(shí)的繪畫(huà)方法，評價(jià)一幅素描作品優(yōu)劣往往只是看畫(huà)的像不像，真不真，這一類(lèi)型的課專(zhuān)業(yè)性很強，學(xué)生也是在小學(xué)階段第一次接觸此類(lèi)專(zhuān)業(yè)課型，因此，這樣的課上不好很容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，上好了也容易使學(xué)生產(chǎn)生成就感，甚至愛(ài)上素描，愛(ài)上美術(shù)。
對于六年級學(xué)生來(lái)講，表現物體的明暗是一件抽象的事，但是此類(lèi)課型也是培養學(xué)生科學(xué)的觀(guān)察習慣的最佳時(shí)機，如果將生動(dòng)直觀(guān)的元素融入抽象的概念教學(xué)，既能夠培養學(xué)生的良好觀(guān)察習慣，又能夠取得良好教學(xué)效果。為此，教學(xué)中我把握一個(gè)原則，即：少說(shuō)教，多觀(guān)察，多實(shí)踐;采取了兩個(gè)措施，措施一，明暗小實(shí)驗。一張白紙一盞燈就可以完成的一個(gè)小實(shí)驗。平整的一張白紙在光的照射下很難看到明暗變化;把紙卷起來(lái)，在光的照射下產(chǎn)生了明顯的明暗變化;把紙對折起來(lái)，在光的照射下紙的明暗對比強烈;把紙揉皺再展開(kāi)，在光的照射下產(chǎn)生了豐富的明暗變化。這個(gè)小實(shí)驗簡(jiǎn)單易操作但很有說(shuō)服力，通過(guò)操作這個(gè)實(shí)驗，學(xué)生明白了一個(gè)現象：光使單一色彩的物體產(chǎn)生明暗變化，明暗變化使物體產(chǎn)生立體感。措施二，利用直觀(guān)視頻演示素描寫(xiě)生步驟。實(shí)際上兩項措施都是對學(xué)生觀(guān)察能力的訓練。事實(shí)證明，這樣的實(shí)踐活動(dòng)，非常有效，同學(xué)們自主操作，自主總結，在試一試、看一看、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中逐漸養成科學(xué)的觀(guān)察習慣。第二課時(shí)，臨摹石膏球體，學(xué)生急于將自己觀(guān)察實(shí)踐的結論付諸于紙上，興趣很濃，最后的作業(yè)質(zhì)量都不錯。
在這節課上，如果我直接告訴學(xué)生明暗變化的規律，讓他們按照規律直接臨摹作品，很顯然，學(xué)生一樣能畫(huà)的不錯，但是，他們主動(dòng)探究的意識和能力就會(huì )被扼殺，那樣的話(huà)，美術(shù)課的本質(zhì)意義也大大縮水。
記得在某一教學(xué)雜志上看到過(guò)這樣一句話(huà)“科學(xué)的觀(guān)察習慣是在思維的參與下，有目的、有計劃、比較持久的主動(dòng)認識某種對象的過(guò)程，而不是走馬觀(guān)花式的瀏覽”，借助《明與暗》一課，培養學(xué)生科學(xué)的觀(guān)察習慣和觀(guān)察方法，雖然不能立竿見(jiàn)影，但是這樣的美術(shù)課融進(jìn)了科學(xué)的元素，學(xué)生學(xué)得更有興趣，更有張力，科學(xué)元素的融入讓美術(shù)課更美。
明與暗教學(xué)反思2
這次的課例教研是六年級的《明與暗》，內容是美術(shù)基礎理論知識，講起來(lái)往往會(huì )既枯燥，又很難講，在小學(xué)高年級美術(shù)教學(xué)中，進(jìn)行一些美術(shù)基礎理論的教學(xué)，有助于培養學(xué)生更科學(xué)的觀(guān)察力與繪畫(huà)能力的培養。所以，在上這類(lèi)課時(shí)，往往收效不理想。一直成為困惑美術(shù)教師的一個(gè)難題，也是學(xué)生學(xué)習知識時(shí)難點(diǎn)，所以，在這次的教學(xué)中，我注意摸索與探究，取得了一些比較淺顯的反思。
《明與暗》一課中，教學(xué)的知識點(diǎn)是物體在光的照射下會(huì )產(chǎn)生明暗的變化。如何使學(xué)生將這個(gè)知識點(diǎn)生動(dòng)有趣又實(shí)在的學(xué)習與掌握，是本節課的'難點(diǎn)。如果用灌輸法，勢必學(xué)生被動(dòng)接受，效果很難保證。在教學(xué)中，我嘗試探究法進(jìn)行教學(xué)，取得了相當不錯的收效。
1、運用生活的實(shí)例——激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習的興趣。
在課的引入階段，我請學(xué)生觀(guān)察一組長(cháng)方體和立方體的實(shí)物如汽車(chē)，課桌等讓學(xué)生仔細觀(guān)察，并比較與具體實(shí)物的差別，學(xué)生開(kāi)始，還覺(jué)得難以比較，但經(jīng)過(guò)老師的引導，學(xué)生比較的興趣一下子被激發(fā)出來(lái)。
2、利用學(xué)具與照片——引導學(xué)生動(dòng)手操作探究。
在研究立方體的透視規律時(shí)，首先要認識立方體面的變化。包括，不同位置面的多少與形狀大小的變化。
教學(xué)時(shí)，我先利用學(xué)生的學(xué)具，請學(xué)生自己探究：最多、最少能同時(shí)看到幾個(gè)面?(這個(gè)問(wèn)題學(xué)生較容易探究出來(lái))在視中點(diǎn)位置向個(gè)方向移動(dòng)變化過(guò)程中，這些面有什么變化?(這個(gè)問(wèn)題，由于學(xué)生的心理定勢，不易被發(fā)現)在第二個(gè)問(wèn)題的探究時(shí)，為了化解這個(gè)難點(diǎn)，我充分利用教本上的立方體照片，引導學(xué)生用數學(xué)工具——尺來(lái)幫助學(xué)生研究認識立方體的面的透視變化規律。經(jīng)過(guò)學(xué)生的測量，學(xué)生很快地發(fā)現這些面的具體的變化規律。
3、利用現代教學(xué)設備——比較理論與實(shí)際(透視)的差異。
為了加深明暗規律，在學(xué)生腦中建立更準確的立方體的明暗現象。我利用現代教學(xué)媒體，進(jìn)行比較觀(guān)察到的明暗現象與數學(xué)理論的立方體的實(shí)際區別，以便加深印象，能較快地掌握好立方體的透視規律。
4、逐一畫(huà)面——突破難點(diǎn)。
在掌握了立方體的明暗規律后，請學(xué)生對著(zhù)立方體的照片，進(jìn)行寫(xiě)生，可以進(jìn)一步掌握立方體的透視應用。但是，畫(huà)出較為準確的立方體明暗對于小學(xué)六年級來(lái)說(shuō)，確實(shí)較為困難。所以這里采用“分面”解決法，可以有效地化解這個(gè)難點(diǎn)。當然，有了分，就注意合，注意各面的聯(lián)系與比較，就可以較輕松地畫(huà)出照片寫(xiě)生立方體，為以后實(shí)物寫(xiě)生作好準備。
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