小學(xué)三年級教學(xué)反思范文（通用14篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的小學(xué)三年級教學(xué)反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)三年級教學(xué)反思 篇1
半個(gè)學(xué)期很快就要過(guò)去了，回顧一下自己的課堂教學(xué)，有許多值得深思的地方，現就自己面對本學(xué)期學(xué)生的幾種現象反思如下：
1、對學(xué)生厭學(xué)現象的反思
在小學(xué)低年級數學(xué)教學(xué)中，最撓頭的是怎樣提高學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣。這里的原因是多樣的，也是復雜的，除了學(xué)生自身的原因，數學(xué)學(xué)科特殊性之外，教師授課方式、水平、內容安排等也是一個(gè)很重要的原因。在教學(xué)一些課時(shí)，用不同的方法就會(huì )取得不同的效果。本學(xué)期在設計一些課時(shí)，我拋開(kāi)了書(shū)中的例題，為學(xué)生創(chuàng )設了一些現實(shí)的情境，學(xué)生們頓時(shí)興趣盎然。這樣處理的好處不僅解決了課的重點(diǎn)而且節約了教學(xué)時(shí)間。大家又一次進(jìn)入了學(xué)習的高潮之中。
盡管要通過(guò)多個(gè)情境解決幾個(gè)知識點(diǎn)，這么大的容量，由于學(xué)生對教學(xué)內容的熟悉和感興趣往往能達到非常好的效果。這些讓我反思，在平日的教學(xué)中，創(chuàng )造性使用教材，使教學(xué)內容更貼近學(xué)生生活的例子太少了，常常是為了完成任務(wù)而教學(xué)，圍繞書(shū)本講書(shū)本，圍繞例題解例題，所以缺乏對學(xué)生積極性的調動(dòng)，長(cháng)此以往，學(xué)生感到厭煩在所難免，厭學(xué)的癥結所在。
2、對學(xué)生的兩極化現象的反思
新課改的理念中倡導突出教學(xué)的基礎性、普及性和發(fā)展性使數學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，而在學(xué)生的實(shí)際學(xué)習中是隨著(zhù)年級的增高，兩極分化現象日趨嚴重。以我現任教的三年級為例，數學(xué)的各項成績(jì)在歷次抽測和考核中均還理想，但從口算到應用題，每一項都有幾個(gè)差的學(xué)生。我就想，為什么差的學(xué)生越教越多呢？于此同時(shí)，我也發(fā)現部分學(xué)生在大多數同學(xué)熱火朝天的學(xué)習過(guò)程中，差生扮演的只是鴨子叫雷的角色，不僅提不出問(wèn)題，甚至記不住常見(jiàn)的計算方法，更有甚者連練習題都不愿意做。
而對于這部分學(xué)生，常規的處理方法是忽略不計的，日積月累，錯過(guò)的東西越來(lái)越多，與大家的距離也越來(lái)越遠，對數學(xué)的興趣也越來(lái)越淡，所以我覺(jué)得，我們強調以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，但也不能忽視教師的主導，更要因人而宜，我們也不能用公開(kāi)課的標準來(lái)，衡量自己的學(xué)生，我認為我們可以吸取公開(kāi)課的思想，但不能照搬公開(kāi)課的方法。這樣差生會(huì )更差，作為教師應該及時(shí)補差，不讓學(xué)生掉隊�？傊�，我覺(jué)得，數學(xué)教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)最具創(chuàng )造性和靈活性的活動(dòng)，只有從實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣才會(huì )收到實(shí)效。
小學(xué)三年級教學(xué)反思 篇2
我把自己這幾個(gè)星期的教學(xué)心得做了一個(gè)總結和反思。
小學(xué)三年級的音樂(lè )課即唱歌課為主，但僅僅唱會(huì )歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。我覺(jué)得現在有這樣一種現象，在課堂的相當一部分時(shí)間里（特別是課的后半部分）唱歌都是“老太婆念經(jīng)，有口無(wú)心”。既不用心，何來(lái)之味、又何來(lái)之情，更何從談感！音樂(lè )課里的歌不好聽(tīng)、不夠味，那就要到課外去找。找學(xué)生認為好聽(tīng)、夠味的歌來(lái)唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。我覺(jué)得音樂(lè )應該與時(shí)俱進(jìn)，把最新的資信帶進(jìn)課堂，第一是可以激發(fā)學(xué)生們的積極性，第二是要跟上時(shí)代的步伐。
在剛進(jìn)入音樂(lè )教學(xué)的第一個(gè)星期，我進(jìn)入了思想的誤區，即音樂(lè )課即技能課�？菰锓ξ�、機械訓練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。我光片面地理解了技能，過(guò)于偏重技能，使我的音樂(lè )課成了音樂(lè )基本功訓練課，把音樂(lè )當作機械的技能去訓練，把小學(xué)生當作音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)訓練。這樣做，可能在表面上或許在一段時(shí)間里，一部分學(xué)生會(huì )有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，甚至磨滅。實(shí)際上這樣的音樂(lè )學(xué)習與課堂教學(xué)，從根本扭曲了音樂(lè )作為人類(lèi)情感藝術(shù)、精神火花的本性，也背棄了“國民音樂(lè )教育”的初衷，是與音樂(lè )教育的基本原理背道而馳的。所以在第二周的時(shí)候我改變了教學(xué)的方法，畢竟還是3年級的學(xué)生，不要把他們的興趣個(gè)磨滅了，技術(shù)性的東西還是要講的，但講要講得生動(dòng)，而且不能過(guò)多，主要還是激發(fā)他們的興趣為主，音樂(lè )雖然在很多家長(cháng)或學(xué)生的眼里不是什么重要的科目。但是，是一個(gè)人，特別是小學(xué)生情操的培養一個(gè)重要的途徑。
小學(xué)三年級教學(xué)反思 篇3
《民族小學(xué)》是人教版三年級上冊的開(kāi)篇之作，是一篇抒情散文。課文通過(guò)描寫(xiě)西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習生活，體現了祖國各民族之間的友愛(ài)和團結。這是一所美麗的學(xué)校，團結的學(xué)校，充滿(mǎn)歡樂(lè )和祥和氣氛的學(xué)校，不同的穿戴，不同的語(yǔ)言，大家一起來(lái)到學(xué)校，認真上課，快樂(lè )玩耍，都成了好朋友。
三年級，識字和寫(xiě)字在中年級仍然是一項重要的教學(xué)任務(wù)，和低年級不一樣，三年級必須十分注意培養學(xué)生的獨立識字的能力。本課的生字較多，涉及的新詞語(yǔ)也比較，但是學(xué)生剛開(kāi)學(xué)，精神還沒(méi)有集中，上起課來(lái)，學(xué)習的興趣不弄，尤其是中下生，拼音沒(méi)能過(guò)關(guān)。識字方面，在以后的課文教學(xué)中，要先把詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)先全部讀準確讀流利才在詞語(yǔ)中學(xué)習生字。在指導書(shū)寫(xiě)方面，也不可能一個(gè)個(gè)的讓學(xué)生去模仿，除了指導難寫(xiě)的字外，其他的都放手讓學(xué)生在課后去掌握，根據今天下午的聽(tīng)寫(xiě)，學(xué)生的詞語(yǔ)掌握還沒(méi)能全部過(guò)關(guān)。該課注意抓好的一個(gè)生字是“戴”與“雀”字，“穿”“引”字的拼音也有和多學(xué)生寫(xiě)成后鼻音。
在學(xué)習文本時(shí)，課文中并沒(méi)有寫(xiě)孩子們是怎樣上課的，我抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)民族小學(xué)的同學(xué)們上課時(shí)的情景。孩子們各抒己見(jiàn)，十分踴躍，有的說(shuō)：“他們聽(tīng)得目不轉睛�！庇械恼f(shuō)：“他們積極舉手發(fā)言，還受到了老師的表?yè)P�！庇械恼f(shuō)：“他們把課文讀得又整齊又動(dòng)聽(tīng)�！�
整堂課總體感覺(jué)教學(xué)環(huán)節還是比較清晰的，重點(diǎn)也挺突出。一些教學(xué)設計比較符合孩子的年齡特點(diǎn)，很能抓住他們的注意力。但我也覺(jué)得自己在課堂上的語(yǔ)言有時(shí)還顯得有些繁瑣。其實(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師的提問(wèn)語(yǔ)言、過(guò)渡語(yǔ)言、激勵語(yǔ)言都是非常重要的，需要教師細心斟酌，多加錘煉，精心準備。這樣，才能在課堂上調動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓他們在課堂上快樂(lè )地學(xué)有所得！
小學(xué)三年級教學(xué)反思 篇4
一、初讀課文題目時(shí)，我問(wèn)孩子們，應該用什么樣的語(yǔ)氣讀？孩子們的回答似乎不令我滿(mǎn)意，接下來(lái)我問(wèn)孩子們，如果是“我們的第八小學(xué)”應該怎樣讀？
生１：“應該用自豪的語(yǔ)氣讀�！�
生２：“應該用贊美的語(yǔ)氣�！�
�。ǹ磥�(lái)教學(xué)中當遇到孩子不清楚的問(wèn)題時(shí)，教師能及時(shí)地調換與孩子的生活相近的問(wèn)題，這樣會(huì )非常方便孩子理解，課文上所描述的一所民族小學(xué)，與孩子的生活距離遠，文中作者孩子所要表達的情感孩子更是難以自悟，教師架設了一個(gè)與孩子生活貼近的橋梁，那么這個(gè)難度便不攻自破了。）
二、教學(xué)中我接著(zhù)描述，民族小學(xué)與我們第八小學(xué)有著(zhù)很多不同的地方，你能在課文中找出不同的地方嗎？并且我給孩子們例舉了課文在第一自然段中描述的一個(gè)不同，孩子們就在自己的默讀中尋找其它不同了，讀過(guò)后我們交流的時(shí)候歸納出兩所學(xué)校的不同主要表現在兩方面，一是多民族，二是周邊環(huán)境的不同。這樣孩子零碎的思考就更有整體性。三年級的教學(xué)的關(guān)鍵就是對課文整體的把握，怎樣把這一教學(xué)重點(diǎn)細化到自己的平時(shí)教學(xué)中，值得我深入思考。
三、我問(wèn)，這所民族小學(xué)與我們古寨小學(xué)這樣的不同，如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容一下這所學(xué)校你會(huì )選擇哪個(gè)詞？孩子們回答出了：與眾不同的.學(xué)校、特殊的學(xué)校、美麗的學(xué)校、有趣的學(xué)校等。這其中有很多詞語(yǔ)都是我在備課中不曾想到的，比如：與眾不同，我驚佩孩子的領(lǐng)悟力。
小學(xué)三年級教學(xué)反思 篇5
《紡織材料》是蘇教版三年級上冊第四單元《它們是什么做的》的第三課，根據本冊書(shū)的總體要求、單元目標和學(xué)生認知水平、年齡特點(diǎn)，將本課的目標定位為：
科學(xué)知識：初步了解一些常見(jiàn)的紡織材料：棉、絲、羊毛、尼龍的主要特點(diǎn)和來(lái)源，并能大致根據來(lái)源的不同將它們劃分為天然纖維和合成纖維。
科學(xué)探究：能綜合運用多種感官以及放大鏡等簡(jiǎn)單工具對常見(jiàn)紡織材料的結實(shí)程度、吸水性進(jìn)行簡(jiǎn)單探究。體會(huì )到科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展是和人類(lèi)的需求分不開(kāi)的。培養學(xué)生合作精神和創(chuàng )造性思維。
總觀(guān)整節課，教學(xué)目標達成的效果比較好，本課導入部分設計目的讓學(xué)生了解紡織材料的來(lái)源，紡織材料的出現也標志著(zhù)人類(lèi)的進(jìn)步�？焖俪鍪菊n題，圍繞課題讓學(xué)生自己提出探究問(wèn)題。孩子天生對我們的世界，對各種物質(zhì)充滿(mǎn)了好奇，愛(ài)問(wèn)問(wèn)題也是他們的天性，對于自己提出的問(wèn)題，他們更有想去探究的興趣。因此，我采用了‘提出自己想研究的問(wèn)題’的方式直接開(kāi)課，大家看到，在課堂上，僅用了兩分鐘的時(shí)間就簡(jiǎn)單明了的出示了今天這節課要探究的主要問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)開(kāi)展活動(dòng)，在思考中不斷探究。
通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，既增強了學(xué)生圍繞主體提出較多、較有意義的問(wèn)題的能力，又讓他們明確了本節課的主要探究?jì)热�。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對紡織材料的認識，再看影片驗證。讓學(xué)生體驗了先猜測再驗證的過(guò)程，同時(shí)，也可讓猜測正確的學(xué)生產(chǎn)生成就感。從課堂中學(xué)生們的表情我們可以直觀(guān)的看到，在猜測時(shí)，孩子們的臉上充滿(mǎn)了疑惑，可是當影片放完，當大多數學(xué)生知道自己猜對了之后，臉上都露出了滿(mǎn)意的笑容。讓學(xué)生利用自己想用的感覺(jué)器官觀(guān)察不同紡織材料的特點(diǎn)。不同的孩子有自己獨特的思維，因此，我沒(méi)有要求他們按順序從眼到手一一對紡織材料進(jìn)行觀(guān)察，而且，在有限的時(shí)間里，讓每一個(gè)孩子都運用到所有的感官，時(shí)間不夠。所以我讓學(xué)生先站起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己想用哪一個(gè)感官觀(guān)察紡織材料，想觀(guān)察它的什么？教師對他們的語(yǔ)言描述和觀(guān)察方法加以引導之后，再讓學(xué)生根據自己的意愿選擇不同的觀(guān)察方式，這樣，在用時(shí)不長(cháng)的觀(guān)察之后，學(xué)生匯報出來(lái)的信息卻顯得比較豐富，在全班達到了資源共享。讓學(xué)生想想：老師提供的簡(jiǎn)單工具研究紡織材料有什么特點(diǎn)。任何工具的用途都不是的，因此在這個(gè)環(huán)節中，我先向學(xué)生出示各種工具，讓他們想想這些簡(jiǎn)單工具可以研究紡織材料的什么特點(diǎn)。我們也看到，在老師沒(méi)有介紹的情況下，學(xué)生基本能說(shuō)出這些工具的作用，學(xué)生自己思考得出的利用工具開(kāi)展探究活動(dòng)的方法，不是遠比教師直接給他介紹的要來(lái)得自然、輕松，更容易讓學(xué)生接受嗎？通過(guò)這個(gè)環(huán)節，可以開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，同時(shí)，也可讓學(xué)生感受到：實(shí)驗的方法不是教師強行給予的，而是學(xué)生自己利用教師提供的工具自己設計的。當然，由于學(xué)生還小，所以在他們說(shuō)出了自己的想法之后，教師還是要及時(shí)的給予歸納總結，并演示全過(guò)程。在整個(gè)過(guò)程中，教師主要是對學(xué)生的實(shí)驗方法、現象的表述等進(jìn)行引導、校正和規范。
真正的讓學(xué)生通過(guò)自己的思維進(jìn)行探究，而不是完全的教師講解。
小學(xué)三年級教學(xué)反思 篇6
三年級是學(xué)生接觸《科學(xué)》的起始年級，對學(xué)生的自主探究不能操之過(guò)急，要求過(guò)高。因此，本課實(shí)驗三是教師演示實(shí)驗，以示范性、‘扶一把’的方式教孩子探究。本單元內容對于學(xué)生而言是一個(gè)新內容的開(kāi)始，與前幾個(gè)單元沒(méi)有必然聯(lián)系，是孩子們認識材料的起點(diǎn)，因此，教學(xué)環(huán)節設計的循序漸進(jìn)、逐層深入，引導學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)。在利用簡(jiǎn)單工具探究不同紡織材料的特點(diǎn)時(shí)，我將每一個(gè)實(shí)驗步驟都進(jìn)行了詳細的演示，并用幻燈一一出示了實(shí)驗記錄表和實(shí)驗注意事項，使得整個(gè)探究活動(dòng)的開(kāi)展顯得井然有序。
通過(guò)調查，發(fā)現這個(gè)年齡段的學(xué)生在用文字進(jìn)行表述等方面還不成熟，因此，活動(dòng)報告單我也進(jìn)行了簡(jiǎn)單處理，讓學(xué)生明確對比內容，簡(jiǎn)化實(shí)驗難度，提高了課堂的時(shí)效性。上課班的學(xué)生很‘乖’，特別是在這種上公開(kāi)課的時(shí)候，怕說(shuō)錯話(huà)，所以都不敢舉手發(fā)言。介于以上原因，結合該年段學(xué)生心理特點(diǎn)和本課具體內容，我打算用以下方式進(jìn)行評價(jià)：以教師在現場(chǎng)的觀(guān)察性評價(jià)和描述性評價(jià)為主，對表現突出的個(gè)人進(jìn)行語(yǔ)言上的鼓勵，同時(shí)，對于表現優(yōu)異的小組給予鼓勵星星。這樣既有利于激發(fā)學(xué)生探究興趣、調動(dòng)他們學(xué)習積極性，又可以讓他們在課后研究紡織材料，有利于學(xué)生探究興趣的延伸。教學(xué)中，對課件的合理利用。多媒體是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)輔助工具，合理地運用可以起到激發(fā)學(xué)生興趣、集中學(xué)生注意力、打破教學(xué)時(shí)空限制的作用。
在本課中，設計了以下幾個(gè)內容：
一、播放棉布、絲綢、羊毛的大致來(lái)源和生產(chǎn)過(guò)程，讓學(xué)生得到直觀(guān)的感受，輔助探究活動(dòng)，有效的突破了本課重點(diǎn)。
二、出示實(shí)驗表格：對表格進(jìn)行細致的填寫(xiě)方法介紹之后，再讓他們邊實(shí)驗邊記錄，使得整個(gè)探究過(guò)程顯得井然有序。
三、出示探究活動(dòng)的實(shí)驗要求，把它放在投影下，學(xué)生一邊看教師一邊講，給了學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的雙重刺激，讓他們在探究活動(dòng)的過(guò)程中，隨時(shí)提醒小組成員按要求有序進(jìn)行實(shí)驗。
本課還有許多不足之處，在本課的設計中，應更加貼近學(xué)生生活進(jìn)行設計教學(xué)內容，特別是在選取材料部分，棉布和尼龍的結實(shí)程度對比不明顯，用棉線(xiàn)比較時(shí)，現象較為明顯，但是個(gè)別孩子的感知的不同，此部分還是有些差異性的。今后可以選取和學(xué)生生活貼近的材料進(jìn)行，比如現場(chǎng)取某種衣物的布料進(jìn)行對比，學(xué)生會(huì )更有興趣，也能更好地將所學(xué)知識運用到生活中。在今后的教學(xué)中，應盡可能的將課堂再設計的開(kāi)放些，更大幅度的體現學(xué)生探究學(xué)習的主動(dòng)性，給學(xué)生在課堂中留白，充分準備多種實(shí)驗材料，盡可能讓學(xué)生自主的選擇研究?jì)热莺筒牧�，真正做到將課堂還給學(xué)生。
小學(xué)三年級教學(xué)反思 篇7
本課是人美版小學(xué)美術(shù)三年級下學(xué)期的課程，屬于造型。表現的學(xué)習領(lǐng)域，是一節陶藝制作課，同時(shí)也是一節浮雕頭像的制作課。頭像雖然是雕塑造型中比較難的題材，但是應該看到，本課涉及到的造型并不是嚴謹的寫(xiě)實(shí)造型，而是充滿(mǎn)浪漫主義情調的幻想，所以我把本課的教學(xué)目標定在增加學(xué)生對陶藝學(xué)習的興趣以及培養學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力和動(dòng)手能力上。另一方面，學(xué)生對泥塑的制作方法已經(jīng)掌握，只需要點(diǎn)到即止，所以我將本課的重點(diǎn)放在如何運用夸張、變形、裝飾等手法創(chuàng )造一個(gè)自己想象中的獨特的浮雕頭像上。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程流暢，環(huán)節之間銜接的較好，教態(tài)自然，但在變形、夸張和裝飾三部分上沒(méi)有控制好“裝飾”這一表現方法，讓本來(lái)就喜歡裝飾的學(xué)生，更加把自己帶來(lái)的裝飾物一股腦的搬到作品上，導致作品過(guò)于花俏。
總結這堂課，還需改進(jìn)的地方有如下幾點(diǎn)：
1、在講解裝飾這一表現手法上，筆墨可以少一點(diǎn)，并講清楚裝飾只是點(diǎn)綴，如有需要的可選擇性適量添加一些。
2、在整堂課中生本概念體現的較少，未能讓學(xué)生全方面的討論、探索。教師少用“誰(shuí)來(lái)告訴老師”類(lèi)似的話(huà)，多一些“你知道嗎？誰(shuí)來(lái)告訴他？”
3、在動(dòng)手變形的環(huán)節上，設計的有點(diǎn)簡(jiǎn)單復雜化，可將“請一位學(xué)生上臺制作出講不出（不規則）形狀的臉形”這句話(huà)改成“請一位學(xué)生上臺制作出變形后的臉形，看誰(shuí)有創(chuàng )意”，不要把學(xué)生的思想框定的太死。
4、板書(shū)還可突出美術(shù)的特征，再美化一些。
以上是我本課的教學(xué)反思，希望今后能揚長(cháng)避短，讓自己的教學(xué)水平更上一層樓。
小學(xué)三年級教學(xué)反思 篇8
跳繩對三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生的身體協(xié)調能力，以及掌握跳繩的能力稍差，所以在教學(xué)生跳繩時(shí)，我注意學(xué)生以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標通過(guò)教學(xué)過(guò)程順利實(shí)現
本課的教學(xué)目標是通過(guò)來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力，并以學(xué)生所創(chuàng )造的玩法為游戲的載體，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)體驗集體和個(gè)人獲得成功的喜悅心情，讓學(xué)生真正形成“自我學(xué)練、合作學(xué)練、探究學(xué)練、創(chuàng )新學(xué)練”的良好氣氛，從而實(shí)現教學(xué)目標。我在教學(xué)《跳短繩》一課，采用傳授式教學(xué)法、學(xué)生創(chuàng )新方法、學(xué)生反復練習、分組比賽等方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。目前，在教法上我改用激趣法和鼓勵法進(jìn)行教學(xué)嘗試，取得了較好的效果。練習過(guò)程中，一些基礎好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù)，為了保持學(xué)生的練習興趣，一方面，引導學(xué)生學(xué)習花樣跳繩，一方面，讓學(xué)生當小老師教不會(huì )的同學(xué)。每當發(fā)現學(xué)生微小的進(jìn)步，我都會(huì )不失時(shí)機地給予表?yè)P，有時(shí)作出驚呀的表情，有時(shí)有意輸給學(xué)生。
�。ǘ┮砸魳�(lè )為背景，營(yíng)造濃厚的民主氛圍，把課堂轉化成舞臺，讓學(xué)生自始至終是主體
本課我以引導者的身份進(jìn)入課堂，學(xué)生的學(xué)練過(guò)程都以音樂(lè )為背景，讓學(xué)生感覺(jué)到自己是在舞臺上盡情的展現自己的聰明才智，在這樣的美境中，學(xué)生的學(xué)習充盈著(zhù)快樂(lè )，充滿(mǎn)著(zhù)幸福！教師也陶冶了情操。成功的運用了情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法、游戲競賽法、興趣教學(xué)法等，從而改變單一的傳授式教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中在靈活運用各種教法和學(xué)法。
�。ㄈ┮杂螒驗榍腥朦c(diǎn)，讓學(xué)生全員參與。
這節課一直是在游戲的氛圍中的，從開(kāi)始的聽(tīng)音樂(lè )做跳繩游戲，再到學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )做捉尾巴游戲。都是以學(xué)生為中心，以游戲為手段達到讓學(xué)生自主鍛煉的目的。
總之，這節課還有很多的不足之處，比如組織學(xué)生的能力，課堂的節奏和運動(dòng)量的把握還是有待提高，希望通過(guò)不斷地學(xué)習和實(shí)踐來(lái)提高自己的能力，多學(xué)習、多鍛煉，讓自己盡快的成長(cháng)起來(lái)。
小學(xué)三年級教學(xué)反思 篇9
本課是本單元對折剪紙的第一課，因此教師在提出教學(xué)任務(wù)之后，應教會(huì )學(xué)生如何將紙對折，以及對折后可以讓學(xué)生先畫(huà)好樣子，然后再剪。這樣就可以減低剪紙的難度，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
情感功能是靠移情和共鳴來(lái)實(shí)現的。情境對激發(fā)人情感有特定的作用。根據學(xué)習內容和學(xué)生年齡特點(diǎn)。
在學(xué)習的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的一個(gè)很重要的動(dòng)機就是成就動(dòng)機，而成就動(dòng)機來(lái)源于研究、探索、發(fā)現、挑戰成功后的快樂(lè )體驗和自信心。為此，在這個(gè)環(huán)節的教學(xué)中，我為學(xué)生提供了探索性的問(wèn)題“找出教室里藏著(zhù)的其它折法的團花，學(xué)著(zhù)折一折，剪一剪，讓你的團花多變起來(lái)吧”，讓學(xué)生在尋找、研究、制作、交流的自主學(xué)習過(guò)程中激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習的動(dòng)機，在獲得成功體驗的同時(shí)增強學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在更大的空間里主動(dòng)地獲取知識、提高能力。
讓團花走進(jìn)學(xué)生的生活世界，學(xué)生也就體會(huì )到了剪紙的價(jià)值所在。因此在這一環(huán)節中，我根據《課程標準》指出的：教師要給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時(shí)間、有機會(huì )去選擇、決定，去思考、體驗。因此我設計了挑戰型的任務(wù)活動(dòng)，“美化我們的生活…如杯子、服裝、花瓶等，放手讓學(xué)生決定自己需要完成的任務(wù)，鼓勵學(xué)生選用不同方法，把期望帶給學(xué)生，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的潛能。
設計說(shuō)明：組織學(xué)生展示自己的作品，可以開(kāi)闊孩子們的眼界，促進(jìn)創(chuàng )新意識的培養，在滿(mǎn)足孩子們欣賞與被欣賞的心理需要，呵護孩子們的興趣的同時(shí)，還可以培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達的能力，培養學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養。在這個(gè)環(huán)節中，其實(shí)能剪出怎么樣的造型并不重要，關(guān)鍵是倡導學(xué)生的主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、凸現個(gè)性、合作交流、分享快樂(lè )。
為了做到課內外有機結合，體現知識技能的延伸與延續，在課的結尾，我提出“剪紙藝術(shù)是我國民間藝術(shù)中的一朵奇葩，中國剪紙網(wǎng)中有許多關(guān)于對稱(chēng)剪紙的知識，點(diǎn)擊一下鼠標，你一定會(huì )有新的收獲”，旨在激發(fā)學(xué)生愛(ài)國愛(ài)家鄉的情懷，讓學(xué)生主動(dòng)去親近具有濃郁鄉土氣息的剪紙民間工藝，去感受剪紙藝術(shù)。在激發(fā)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，學(xué)習剪紙的過(guò)程中逐步形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)和健全的人格，具有民族精神和國際視野，養成健康的審美情趣和生活方式。
小學(xué)三年級教學(xué)反思 篇10
本課通過(guò)欣賞中外表現快樂(lè )童年的美術(shù)作品，讓學(xué)生初步感知、了解了不同繪畫(huà)表現形式的美感。課堂上也有部分學(xué)生能大膽地用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單描述畫(huà)家的作品，并能說(shuō)說(shuō)自己的感受。他們在感受美術(shù)作品中表現童年多種多樣的快樂(lè )生活的同時(shí)，增強了回憶幸福、快樂(lè )的生活情感體驗，起到了較好的德育效果。同時(shí)為了讓學(xué)生體會(huì )美術(shù)課特征，增加了繪畫(huà)環(huán)節，也收到了不錯的效果。
整堂課的教學(xué)過(guò)程較連貫，重點(diǎn)、難點(diǎn)做得比較到位，讓學(xué)生能夠清楚地了解到這堂課主要內容是添加快樂(lè )假日的場(chǎng)景。但是學(xué)生的作品與原本設計的教學(xué)結果有所差別。學(xué)生的作品中突顯快樂(lè )假日這一場(chǎng)景不是很明確。教師在對學(xué)生作品進(jìn)行評價(jià)時(shí)也沒(méi)有及時(shí)的、適當地指出這一點(diǎn)，這是整堂課的敗筆!如果下次遇到這種類(lèi)似的問(wèn)題，要吸取這次教訓，爭取做到最好。
小學(xué)三年級教學(xué)反思 篇11
本節體育課貫穿了“健康第一,快樂(lè )為本”的指導思想，注重了學(xué)生心理健康和身體健康的協(xié)調發(fā)展，在教學(xué)中，遵循了“以學(xué)生為主體，教師為主導”的原則，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，并且在教學(xué)中引導學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )欣賞他人。這節課主要以培養學(xué)生創(chuàng )新思維為主，在課堂上在學(xué)生自主學(xué)練過(guò)程中，每位學(xué)生都非常投入地進(jìn)行跳繩，我邊巡視邊指導學(xué)生練習。在學(xué)生展示活動(dòng)中，我積極鼓勵大部分學(xué)生，要大膽地向同伴展示自己的創(chuàng )新成果，并且鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生參加展示活動(dòng)，使學(xué)生做到"我能行"，聽(tīng)到教師激勵性的話(huà)，學(xué)生們都迫不及待地嘗試起來(lái)，練習的積極性特別高。
通過(guò)對這節課，我覺(jué)得在課堂上正確的引導是非常的重要的，教師在教學(xué)過(guò)程中的主導作用不能僅僅體現在教案的設計上，更應該在教學(xué)過(guò)程中靈活的把握教學(xué)機制，即時(shí)的調整課堂結構，以學(xué)生的主體性為課堂教學(xué)的契機，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣為目的，為了突破本節教學(xué)重點(diǎn)，我在基礎部分的設計中以激情引趣的方式讓學(xué)生通過(guò)展示他們所掌握的各種不同的跳法，從而引出本節教學(xué)重點(diǎn)。
小學(xué)三年級教學(xué)反思 篇12
通過(guò)本課教學(xué)，我深深體會(huì )到美術(shù)課程不僅要教學(xué)生學(xué)習美術(shù)技能，還要教他們學(xué)習藝術(shù)文化，也就是課程標準中提到的。美術(shù)課程具有人文性質(zhì)。我在課堂中給學(xué)生展示相關(guān)中外畫(huà)家的美術(shù)作品，感受畫(huà)家對美好生活的熱愛(ài)之情。在我的講授中，體會(huì )花的高貴品質(zhì)，激發(fā)對家鄉的熱愛(ài)。在師生的交談中認識到花在人們生活中的作用，是教學(xué)內容多元化。對學(xué)生情感意識的培養也是課程人文性質(zhì)的具體體現。
在這節課里，我感到不足的是，我沒(méi)能很好地把握時(shí)間，由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)能給學(xué)生一個(gè)相互評價(jià)的平臺。如果有更多的時(shí)間讓學(xué)生把自己畫(huà)中的情感表達出來(lái)，有利于學(xué)生之間的情感交流。分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念，豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)現，從而達到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。
小學(xué)三年級教學(xué)反思 篇13
接觸三年級音樂(lè )教學(xué)已經(jīng)過(guò)去6周時(shí)間了�，F將諸多感觸寫(xiě)下來(lái)，反思一下以利日后教學(xué)之用。
三年級小學(xué)生對音樂(lè )非常感興趣，實(shí)施的口風(fēng)琴進(jìn)課堂活動(dòng)進(jìn)展順利。但是通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)也發(fā)現了這一級學(xué)生諸多的問(wèn)題。
一是學(xué)生的課堂紀律意識較差，課堂組織教學(xué)比四年級還要難一些。
二是學(xué)生讀譜習慣不好，課堂上沒(méi)幾個(gè)孩子會(huì )唱譜，使得識譜教學(xué)成了難點(diǎn)。
三是口風(fēng)琴教學(xué)進(jìn)展緩慢，很多孩子入門(mén)太難。
四是學(xué)生對欣賞教學(xué)興趣不大。
針對以上情況以后教學(xué)將采取以下幾項措施。
一是在課堂上加強學(xué)生課堂紀律意識的培養。
二是在平時(shí)唱歌教學(xué)中逐步滲透識譜和視唱教學(xué)。
三是加大口風(fēng)琴教學(xué)的力度，通過(guò)活動(dòng)隊興趣小組等形式使得一部分同學(xué)先學(xué)會(huì )，然后帶動(dòng)全體學(xué)生齊頭并進(jìn)。
小學(xué)三年級教學(xué)反思 篇14
在教學(xué)過(guò)程中，我根據當地居民的建房特點(diǎn)，攝了不同的老房子，讓學(xué)生進(jìn)行比較，收集自己見(jiàn)過(guò)的房子，許多學(xué)生都很感興趣。后來(lái)在教學(xué)中，學(xué)生們積極投入討論，把不同的各類(lèi)房子特點(diǎn)總結出來(lái)，畫(huà)面內容已經(jīng)呈現在腦海中。但對于基本功還欠缺的小學(xué)生，他們的素描功底還需要加強練習，很多學(xué)生在造型方面不是很準確，在這樣的狀況下，我沒(méi)打消學(xué)生的積極性，讓學(xué)生從色彩方面進(jìn)行加工處理，即使在造型方面不是那么準確，但配上自己喜歡的色彩，畫(huà)面內容顯得飽滿(mǎn)和諧。
作為現在的小學(xué)生他們的基本功還需要加強，老師是引導者就應該不斷為學(xué)生提供畫(huà)畫(huà)的素材和相關(guān)的信息資源，讓學(xué)生從中獲得畫(huà)畫(huà)的靈感。我認為在本節課中學(xué)生已獲得了愉悅。在以后的教學(xué)中，多給予學(xué)生鼓勵和表?yè)P，讓他們對畫(huà)畫(huà)更加感興趣。
【小學(xué)三年級教學(xué)反思】相關(guān)文章：
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思_教學(xué)反思03-08
《詠柳》教學(xué)反思_小學(xué)教學(xué)反思09-21
小學(xué)教學(xué)反思12-25
小學(xué)教學(xué)反思10-13
小學(xué)教學(xué)反思12-24
小學(xué)教學(xué)反思05-09
小學(xué)教學(xué)反思09-10
小學(xué)教學(xué)反思08-22