平面直角坐標系教學(xué)反思范文（通用5篇）
身為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的平面直角坐標系教學(xué)反思范文（通用5篇），希望能夠幫助到大家。
平面直角坐標系教學(xué)反思1
作為教師在教學(xué)中通過(guò)不斷地反思，來(lái)提高自己的教學(xué)水平，積累自己的教學(xué)經(jīng)驗。下面我針對自己的“平面直角坐標系”這節課做一總結和反思。
“平面直角坐標系”反映了平面直角坐標系與現實(shí)世界的密切聯(lián)系，讓學(xué)生認識到數學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系和對人類(lèi)歷史發(fā)展的作用，也提高了學(xué)生參加數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的積極性和好奇心。因此，首先要確定這節課的教學(xué)目標和這節課的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，要在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設生動(dòng)活潑、直觀(guān)形象，且貼近他們生活的問(wèn)題情境。
“平面直角坐標系”是學(xué)生從數過(guò)渡到形的基礎，屬于數學(xué)建模中的幾何建模，因此為了讓學(xué)生更好的理解這個(gè)抽象的概念，教學(xué)從生活實(shí)際背景開(kāi)始，學(xué)生們從所設置的練習入手，進(jìn)入本節的學(xué)習。在教學(xué)中，運用開(kāi)放型問(wèn)題進(jìn)行發(fā)散思維的訓練，將封閉型的問(wèn)題改編到生活當中，以增加發(fā)散的成分和探究的因素。
首先我通過(guò)創(chuàng )設情境，如何確定同一直線(xiàn)上的點(diǎn)的位置呢？ 讓學(xué)生小組討論，全班交流，通過(guò)復習數軸，利用數軸這一工具把數和點(diǎn)一一對應起來(lái)。 不在同一直線(xiàn)上的三個(gè)點(diǎn)的位置如何確定呢？引起學(xué)生興趣后討論，給學(xué)生介紹平面直角坐標系的有關(guān)知識。
�、倨矫嬷苯亲鴺讼档臉嫵�？
�、� 軸與軸把坐標平面分成幾個(gè)部分？它們分別叫什么？
讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一個(gè)直角坐標系，建立有序實(shí)數對與坐標平面內的點(diǎn)的對應關(guān)系，然后再通過(guò)練習，讓學(xué)生掌握已知點(diǎn)求坐標和已知坐標描點(diǎn)的技能，領(lǐng)悟平面直角坐標系中點(diǎn)與有序數對的一一對應關(guān)系。通過(guò)小組討論：
�、� 坐標軸上的點(diǎn)的坐標有什么特征？
�、� 各個(gè)象限內的點(diǎn)的坐標有什么特征？
�、� 橫坐標或縱坐標相等的點(diǎn)有什么特征？
�、� 各個(gè)象限中角平分線(xiàn)上的點(diǎn)的坐標有什么特征？
新課程強調轉變學(xué)生的學(xué)習方式，改變以往單一的、被動(dòng)的接受式的學(xué)習，倡導構建具有“自主、合作、探究”特征的學(xué)習方式。因此，我在這節課的教學(xué)設計中，充分挖掘貼近學(xué)生實(shí)際生活的素材，在實(shí)際問(wèn)題情境中抽象出平面直角坐標系的概念，進(jìn)而去探究點(diǎn)在平面直角坐標系中的特征，加強數學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)在生活中的廣泛應用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在教學(xué)過(guò)程中，積極嘗試小組合作學(xué)習，鼓勵學(xué)生的自主探究和合作交流。培養學(xué)生在自主學(xué)習中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，啟發(fā)學(xué)生養成與同學(xué)合作交流，在合作交流中陳述自己的意見(jiàn)的習慣。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性，而且增強了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
通過(guò)這節課小組合作交流，發(fā)現學(xué)生特別積極活躍，學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流，使每一位學(xué)生都有均等的參與交流展示的機會(huì )。我感到非常高興，由于運用“獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)”的學(xué)習方式，不僅為學(xué)生自主發(fā)展拓展了空間，而作為教師已不必告訴他們應當學(xué)什么東西，學(xué)生已經(jīng)有了興趣學(xué)習更多的知識和探究更深入的問(wèn)題的強烈愿望。
然而，由于受學(xué)習習慣的影響，以及課堂組織還不是很到位，導致小組合作交流中還存在著(zhù)一些問(wèn)題：
�。�1）、從學(xué)生的參與情況來(lái)看，有部分小組成員沒(méi)有積極參與到交流過(guò)程中，把自己作為個(gè)體孤立起來(lái)；
�。�2）、從交流的結果看，在小組交流后進(jìn)行班級交流，學(xué)生反饋出來(lái)的還不是小組合作交流的結果，而是學(xué)生個(gè)人的想法。
�。�3）、由于把課堂放手給了學(xué)生，收的不好，時(shí)間上沒(méi)有把握好，導致練習不夠。
針對以上存在的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中將采取一些改進(jìn)措施：
�。�1）、教學(xué)中要盡量激發(fā)學(xué)生參與的積極性，引導學(xué)生從交流中體驗合作的快樂(lè )；
�。�2）、積極引導學(xué)生掌握一些基本的合作交流技能，讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )說(shuō)出自己的想法和展示自己，引導小組成員互相評價(jià)；
�。�3）、根據學(xué)生的實(shí)際和教材的特點(diǎn)，盡量創(chuàng )設合作交流的機會(huì )，加強小組同學(xué)之間的互動(dòng)，培養學(xué)生的情感交流和合作意識。
�。�4）、加強課程環(huán)節的連貫性。該收則收。
平面直角坐標系教學(xué)反思2
《平面直角坐標系》這節課在教學(xué)上比較容易，課程中的概念性知識比較的多，比較容易安排，所以合理安排好各個(gè)知識點(diǎn)以及銜接，就成為上好課的關(guān)鍵。
本課靈活運用了多種教學(xué)方法，既有教師的講解，又有討論，在教師指導下的自學(xué)，組織游戲活動(dòng)等。調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。通過(guò)游戲活動(dòng)讓學(xué)生再次感知點(diǎn)和數的對應關(guān)系，然后上升到理性，從而突破了難點(diǎn)，效果應該很好，體現了素質(zhì)教育要求。課堂拓展了學(xué)生學(xué)習空間，給學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)的自由度。
本課設計了小結，不僅歸納了知識點(diǎn)，還注重了數學(xué)思想方法在課堂中的滲透。拓寬了學(xué)生的知識面，培養了學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng )新能力。并向學(xué)生展示了人類(lèi)認識世界是由特殊到一般、具象到抽象、一維到多維等認識規律，使學(xué)生站在一個(gè)新的高度來(lái)認識所學(xué)內容，培養了學(xué)生探求、歸納、總結等認識客觀(guān)世界的認知方法。
本課采用了創(chuàng )設情境-提出問(wèn)題-解決問(wèn)題-應用拓展的教學(xué)過(guò)程。這樣的學(xué)程使學(xué)生不僅獲得了書(shū)本上的知識，而且展示了知識形成過(guò)程及對知識理解、以及各個(gè)知識間的相互聯(lián)系，幫助學(xué)生形成了知識體系，完善了認知結構，拓展知識應用。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生理解了學(xué)習內容，而且使學(xué)生掌握了學(xué)習的方法，更好地利用所學(xué)知識解決問(wèn)題．
在整個(gè)教學(xué)教程中，我始終結合教材內容，由課題引入到問(wèn)題解決至始至終向學(xué)生滲透數學(xué)應用意識，培養了學(xué)生應用數學(xué)的能力，揭示了數學(xué)源于生活，又高于生活，數學(xué)與人們日常生活息息相關(guān)得了書(shū)本上的知識，而且展示了知識形成過(guò)程及對知識理解、以及各個(gè)知識間的相互聯(lián)系，幫助學(xué)生形成了知識體系，完善了認知結構，拓展知識應用。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生理解了學(xué)習內容，而且使學(xué)生掌握了學(xué)習的方法，更好地利用所學(xué)知識解決問(wèn)題。
這節課唯一不足的可能就是教學(xué)內容太簡(jiǎn)單了，之前備課時(shí)怕內容多學(xué)生無(wú)法完全掌握，為了保險起見(jiàn)，還是少安排一些內容讓學(xué)生能夠掌握得更好，但是我錯了，學(xué)生對這節課的反應很好，使得上課的進(jìn)度比我預設的要快，至于最后還有一些剩余的時(shí)間。其實(shí)我不應該這么低估我學(xué)生，如果我把下節課的一些內容適當加些進(jìn)來(lái)，比如直角坐標平面的四個(gè)象限及各個(gè)象限的點(diǎn)的坐標的特點(diǎn)，相信整節課的節奏可能會(huì )更緊湊，學(xué)生也能掌握的很好，這樣也不至于浪費時(shí)間。這節課的遺憾讓我明白了，有時(shí)候教學(xué)安排不一定要完全按照書(shū)本的要求，可以根據班級或學(xué)生的實(shí)際情況作適當調整，比如學(xué)生原有的'知識、學(xué)生的層次等。相信我下次再上這節課的時(shí)候對于這節課的不足應該會(huì )有所改進(jìn)。
平面直角坐標系教學(xué)反思3
這一星期我們針對平面直角坐標系的內容進(jìn)行了講解。
這節課的知識點(diǎn)比較多，對于剛剛接觸平面直角坐標系學(xué)生來(lái)講是比較難理解的，如果學(xué)生不是從“形”的角度去理解，往往就會(huì )變成機械的記憶了，光靠機械地記憶那是遠遠不夠的，怎么樣讓學(xué)生更形象更值觀(guān)點(diǎn)地理解本節課地知識點(diǎn)則成為了這節課設計時(shí)的難點(diǎn)。本節課中，我讓學(xué)生在教室中以第四排同學(xué)為X軸，以中間的空行為Y軸建立直角坐標系，將每個(gè)學(xué)生看作是一個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)出自己的坐標，從位置之間的關(guān)系感受坐標之間的內在聯(lián)系，這樣既能讓知識的發(fā)現過(guò)程更直觀(guān)更形象，又和學(xué)生的實(shí)際生活結合了起來(lái)。
首先，我讓同一列學(xué)生報出自己的坐標，思考他們的坐標有什么樣的關(guān)系，再讓同一排同學(xué)報出自己的坐標，思考它們的坐標之間的關(guān)系，設計這個(gè)環(huán)節主要是讓學(xué)生感受到同一列的學(xué)生的橫坐標相同，同一排的學(xué)生的縱坐標相同，為后面發(fā)現對稱(chēng)及平移的點(diǎn)的坐標的關(guān)系做下鋪墊。然后以游戲的形式分別找出兩個(gè)關(guān)于x軸、y軸及原點(diǎn)對稱(chēng)的兩個(gè)同學(xué)分別報出他們的坐標，思考他們坐標之間的關(guān)系，實(shí)際教學(xué)中學(xué)生結合他們得位置關(guān)系很快就發(fā)現了規律。接著(zhù)通過(guò)一定的情境引入位置的前后左右平移，讓學(xué)生通過(guò)位置的平移感受點(diǎn)平移前后坐標的關(guān)系。學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中不僅僅探究出本節課的所有知識，還能從“形”的角度理解和解釋知識。
平面直角坐標系教學(xué)反思4
課后有幾點(diǎn)感受：
一、要上好一節課，首先在透徹理解新課程標準的前提下，吃透教材和深挖教材，結合實(shí)際，確定出重點(diǎn)與難點(diǎn)。
為突破重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)確定教法，大致思路是：
1、精心創(chuàng )設問(wèn)題情景：回顧數軸的應用，學(xué)習數軸坐標的概念，引出新問(wèn)題。
2、找準重點(diǎn)，突破難點(diǎn)：通過(guò)找點(diǎn)A相對于點(diǎn)O的位置，體驗平面直角坐標系的建立過(guò)程。同時(shí)介紹平面直角坐標系的有關(guān)概念。講解點(diǎn)坐標的確定方法。
3、已知點(diǎn)坐標在平面直角坐標系找對應點(diǎn)。
4、練一練：由點(diǎn)寫(xiě)坐標和由坐標找點(diǎn)。
5、解決前面提出的引入問(wèn)題：
6、介紹平面直角坐標系的由來(lái)。
本節主要完成了三個(gè)目標：
1、知識目標：了解平面直角坐標系及有關(guān)概念。
2、能力目標：能由點(diǎn)寫(xiě)坐標和由坐標找點(diǎn)。
3、體會(huì )數形結合的思想。
新課程下教學(xué)法的主要宗旨是讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)是有血有肉的；是有用的。正是目標鋪就道路，細節成就完美。
二、由點(diǎn)寫(xiě)坐標，由坐標找點(diǎn)這兩個(gè)重點(diǎn)、與體驗平面直角坐標系的建立過(guò)程這一難點(diǎn)處理是比較到位的。
不足之處：一是數軸上點(diǎn)的坐標特征強化的不是很到位，二是課容量大了一點(diǎn)，有點(diǎn)前緊后松。
三、要上好課就要備好課，精心準備才會(huì )提高質(zhì)量。
平面直角坐標系教學(xué)反思5
平面直角坐標系是今后學(xué)習函數的基礎，是數形結合的真正體現。盡管課本上只有很少的一部分介紹，但真的弄懂學(xué)會(huì )還是要下點(diǎn)功夫的。
我們對這部分內容由兩課時(shí)改為三課時(shí)：第一課時(shí)了解平面直角坐標系，會(huì )由點(diǎn)寫(xiě)出點(diǎn)的坐標，或由坐標確定點(diǎn)的位置；第二課時(shí)掌握點(diǎn)在不同位置時(shí)的坐標特征，如各象限內、坐標軸上的點(diǎn)的坐標特征，各象限角平分線(xiàn)上的點(diǎn)的坐標特征，關(guān)于坐標軸、原點(diǎn)對稱(chēng)點(diǎn)的坐標的關(guān)系，與坐標軸平行的直線(xiàn)上的點(diǎn)的坐標特征，以及它們的應用；第三課時(shí)點(diǎn)到坐標軸的距離，平面直角坐標系中一些圖形的面積的計算等。
從安排可以看出內容比較豐富，但憑記憶肯定是不行的。因此需要學(xué)生緊緊抓住平面直角坐標系這個(gè)工具，在圖形中理解，即數形結合思想的滲透。在培養學(xué)生迅速畫(huà)圖上下功夫，圍繞圖形分析、講解。課堂上盡量讓學(xué)生做、說(shuō)，暴露學(xué)生的思維，在討論中完善自己的方法，豐富自己的知識。
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