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《觀(guān)察物體》優(yōu)秀教學(xué)反思（精選18篇）
身為一名到崗不久的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的《觀(guān)察物體》優(yōu)秀教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《觀(guān)察物體》優(yōu)秀教學(xué)反思 1
一、回顧教學(xué)：
本節教學(xué)設計是以觀(guān)察學(xué)生熟悉的小汽車(chē)、茶壺、玩具等物體為線(xiàn)索，引導學(xué)生體會(huì )從不同角度觀(guān)察物體所看到的形狀可能是不同的。這與學(xué)生的生活經(jīng)驗是一致的。因此，本課教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)主要放在體現“誘、思、探、究”新課改要體現“誘思探究”教學(xué)思想的。課一開(kāi)始，我先讓學(xué)生猜一猜身邊的同學(xué)，牢牢抓住學(xué)生的注意力，有效調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習積極性，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習氛圍，到達“課伊始，趣已生”的效果。
“為什么剛開(kāi)始猜的時(shí)候，我們不敢確定誰(shuí)猜的對呢”，這個(gè)問(wèn)題的提出，引導學(xué)生在“猜”中思考，在思考中產(chǎn)生求知的欲望，從而積極主動(dòng)地投入學(xué)習活動(dòng)之中。
之后，我依據新課標“讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過(guò)程”的思想，運用了直觀(guān)感知——表象認識——概念構成——拓展運用的規律組織教學(xué)。我先讓學(xué)生通過(guò)自己活動(dòng)，觀(guān)察不同角度的小汽車(chē)，親身體驗到“角度不同，觀(guān)察同一物體的形狀也不同”。這既密切了數學(xué)與生活的聯(lián)系，又充分展現了數學(xué)的魅力，使學(xué)生在“玩中學(xué)，樂(lè )中悟”。在豐富的感性認識的基礎上感悟并探索出了觀(guān)察物體的方法。為了讓學(xué)生靈活變通的運用方法，我又設計了“猜認物體”的游戲，訓練了學(xué)生的思維，提高了他們解決問(wèn)題的`潛力。
最后的“畫(huà)畫(huà)”活動(dòng)，體現了新課改課程整合的思想。數學(xué)課中也有施展繪畫(huà)才能的機會(huì )。學(xué)生不但能夠學(xué)數學(xué)，還能夠畫(huà)數學(xué)，強烈的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我設計了超多的學(xué)生活動(dòng)（觀(guān)察、操作、合作交流、游戲），學(xué)生通過(guò)動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)口議、動(dòng)手做、動(dòng)腦思、動(dòng)筆畫(huà)，全員、全程參與，親身體驗。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習方式不再是“聽(tīng)聽(tīng)練練”，而是在老師的引導下，積極主動(dòng)的去探索，去動(dòng)手實(shí)踐，會(huì )與人合作交流。學(xué)習后，學(xué)生獲取了知識，提高了潛力，思維得到了鍛煉，并感受到成功的愉悅，探索的快樂(lè )！真正成為了課堂的主人！
二、存在問(wèn)題（原因）與對策：
1、數學(xué)語(yǔ)言講究準確、簡(jiǎn)練、到位。本節課我有些問(wèn)題有點(diǎn)不到位，例如：“通過(guò)剛才的學(xué)習，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們應怎樣觀(guān)察一個(gè)物體？”學(xué)生雖然從前后、左右、上下位置觀(guān)察小汽車(chē)，但這些都是一些直接感知，不能很準確進(jìn)行表述。這應在教學(xué)設計時(shí)琢磨教材要認真思考，怎樣提出問(wèn)題；問(wèn)題深淺度要到哪一個(gè)層次。
2、本節課的教學(xué)難點(diǎn)是培養學(xué)生的觀(guān)察潛力和空間觀(guān)念。在課堂上我發(fā)現學(xué)生存在這樣的問(wèn)題：在需要觀(guān)察物體的左邊能說(shuō)出自己看到了什么，換到右邊就要想一段時(shí)間才能說(shuō)出自己看到了什么。我想這就應與學(xué)生方位感不強，觀(guān)察周?chē)氖挛镆彩潜容^單純、直觀(guān)地。在今后的教學(xué)不能因為觀(guān)察物體就指導學(xué)生觀(guān)察，應在每一個(gè)知識資料滲透觀(guān)察事物的本質(zhì)、規律、變化。
3、教學(xué)安排的游戲活動(dòng)要做到有序，及時(shí)調控學(xué)生紀律情緒。一開(kāi)始活動(dòng)學(xué)生就活躍起來(lái)，老師說(shuō)要評比小組學(xué)生才安靜。課后針對這些狀況，我再次強調小組長(cháng)的職責，和學(xué)生重申課堂活動(dòng)要求。
三、教學(xué)思考：
“深入挖掘教材，遵循而有所立”。怎樣既讓學(xué)生真正覺(jué)得“搞笑、好玩、有新意”，又使每節課的知識技能目標落到實(shí)處，是教學(xué)所極力追求的目標。在課堂上如何更科學(xué)有效地組織合作學(xué)習、開(kāi)展數學(xué)活動(dòng)，以及如何適當把握本冊中學(xué)生思維發(fā)散的“度”，還有待進(jìn)一步思考、改善。
《觀(guān)察物體》優(yōu)秀教學(xué)反思 2
本課在于讓學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察活動(dòng)，體驗站在不一樣位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不一樣的。我用自己膚淺的眼光總結其優(yōu)點(diǎn)如下：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
著(zhù)名教育家皮亞杰曾說(shuō)過(guò)：“兒童是有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要的安排，一切有成效的活動(dòng)都須有某種興趣做先決條件�！迸d趣是學(xué)生學(xué)習最好的教師，學(xué)生僅有對學(xué)習有興趣，才能取得好的效果。為了讓學(xué)生對學(xué)習資料產(chǎn)生濃厚的興趣，常教師把枯燥的數學(xué)知識和生動(dòng)的猜謎游戲結合起來(lái)，并帶領(lǐng)大家領(lǐng)略大自然的奇妙，引起學(xué)生對學(xué)習資料的好奇心，進(jìn)而引發(fā)濃厚的興趣，也使學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，首先引出了小豬存錢(qián)罐這個(gè)同學(xué)們喜聞樂(lè )見(jiàn)的玩具，一下吸引了學(xué)生。繼而經(jīng)過(guò)小豬存錢(qián)罐這條主線(xiàn)，很好的把教學(xué)的各個(gè)環(huán)節串連起來(lái)，深深的吸引了學(xué)生的興趣。在練習中以不一樣的方式提問(wèn)，既全面又發(fā)揮了學(xué)生的想象力，也很大程度上調動(dòng)了學(xué)生興趣，所以學(xué)生的`學(xué)習情緒都很高漲。
二、注重體驗教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識構成過(guò)程，
體驗教學(xué)作為新課程改革的重要的一條是要改變學(xué)生的學(xué)習方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習精神，并經(jīng)過(guò)勤于動(dòng)手、樂(lè )于探究的多種活動(dòng)，培養學(xué)生獲取知識的能力，體驗科學(xué)的過(guò)程和方法，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。那里常教師極力為學(xué)生供給觀(guān)察、思考的機會(huì )；參與、表現的機會(huì )。在觀(guān)察美羊羊這個(gè)環(huán)節中，設計“位置換換換”讓學(xué)生順時(shí)針換位置觀(guān)察，親自體會(huì )在不一樣的位置上觀(guān)察到得樣貌是不一樣的。讓孩子們在體驗中學(xué)習，在活動(dòng)中交流，同時(shí)對自己的感悟加以驗證。使學(xué)生充分感受蘊藏于這種教學(xué)活動(dòng)中的歡樂(lè )與愉悅，從而到達促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的目的。
三、及時(shí)了解情景，做到心中有數。
教師從學(xué)生的生活出發(fā)，圍繞“從不一樣角度觀(guān)察物體所看到的形狀是不一樣的”這一主線(xiàn)，結合多媒體讓看到圖1的同學(xué)舉手，看到圖2的同學(xué)舉手……及時(shí)了解學(xué)生掌握知識的情景，做到了心中有數，是一節既實(shí)在又有實(shí)效的好課。課堂上學(xué)生在活動(dòng)情境中充分地體驗，自主思索，師生之間、生生之間能夠和諧的交流與合作。這節課中師生都是觀(guān)察著(zhù)的，也是思考著(zhù)的。
本節課教學(xué)我個(gè)人認為有兩點(diǎn)不足：
1、利用存錢(qián)罐這個(gè)喜聞樂(lè )見(jiàn)的玩具作觀(guān)察對象能吸引學(xué)生的興趣，但如果存錢(qián)罐的左側面和右側面能區別大點(diǎn)效果就更好了，它將更便于同學(xué)分辨。
2、課堂上重點(diǎn)研究了從正面、后面、左面、右面幾個(gè)方向所觀(guān)察到的樣貌，對于從上頭觀(guān)察探究的比較少，其實(shí)好多的練習題都有從上頭觀(guān)察的要求，所以是不是也應重點(diǎn)學(xué)習呢。
《觀(guān)察物體》優(yōu)秀教學(xué)反思 3
《觀(guān)察物體》的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察的過(guò)程，體驗到：從不一樣位置觀(guān)察物體，看到的形狀是不一樣的，能正確辨認從正面、側面、后面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察能力，初步建立空間觀(guān)念。同時(shí)經(jīng)過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，培養合作意識、創(chuàng )新意識。
活動(dòng)是低年級學(xué)生學(xué)習數學(xué)的一個(gè)重要的方式，不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，并且有助于學(xué)生更好地理解和運用知識，本節課在這一點(diǎn)上體現得比較突出。在上課之前我反復的研究教材和已有的多媒體課件，總覺(jué)得有些欠缺，之后我發(fā)現不管如何直觀(guān)都沒(méi)有具體的實(shí)物直觀(guān)。于是我跳出了課件和課堂的局限，決定把學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)排列座位，整節課堂以活動(dòng)為主，以實(shí)物觀(guān)察和動(dòng)手實(shí)踐為主。我把學(xué)生分成四人一組，分四個(gè)不一樣的方向讓學(xué)生觀(guān)察，并把自己觀(guān)察到的形狀講給大家聽(tīng)，這樣就產(chǎn)生了分歧，讓無(wú)法理解的進(jìn)行換位觀(guān)察，經(jīng)過(guò)實(shí)物觀(guān)察，學(xué)生自己發(fā)現了從不一樣位置觀(guān)察物體，看到的形狀是不一樣的。并積累了辨認從正面、側面、后面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀的經(jīng)驗。
本節課主要采取小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過(guò)學(xué)生合作探究、相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。把數學(xué)課商城活動(dòng)課，學(xué)生感到新奇趣味，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣和求知欲望。讓學(xué)生在質(zhì)疑中，讓學(xué)生初步感知到站在不一樣的位置，看到的物體形狀是不一樣的。然后經(jīng)過(guò)小組合作交流，站在不一樣角度觀(guān)察物體，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗到，站在不一樣的位置看物體的形狀不一樣。發(fā)揮的學(xué)生的空間觀(guān)念，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察想象站在物體不一樣位置的人看的'的物體形狀，然后進(jìn)行觀(guān)察圖形的確定。經(jīng)過(guò)本課教學(xué)，再一次給了學(xué)生與伙伴合作、交流的機會(huì )，培養了學(xué)生學(xué)會(huì )合作、交流思維的能力和空間想象能力。
活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。在最終的游戲活動(dòng)中，進(jìn)一步體驗，增強學(xué)生空間觀(guān)念�；顒�(dòng)一：讓學(xué)生能正確辨認出物體的正面、側面、后面�；顒�(dòng)二：經(jīng)過(guò)觀(guān)察小猴子不一樣面，進(jìn)一步加深對物體正面、側面、上面、下面及后面的認識�；顒�(dòng)三：經(jīng)過(guò)讓學(xué)生運用學(xué)具小組活動(dòng)，體驗不一樣位置觀(guān)察到的物體形狀；活動(dòng)四：經(jīng)過(guò)照片進(jìn)行確定是從哪個(gè)方向看到的？站到相應的位置去�；顒�(dòng)五：進(jìn)一步進(jìn)行活動(dòng)，經(jīng)過(guò)照片和站好的位置進(jìn)行確定是誰(shuí)看到的。
《觀(guān)察物體》優(yōu)秀教學(xué)反思 4
湯老師在這節課里先讓學(xué)生觀(guān)察物體，從不同的角度觀(guān)察，并且把從正面、側面和上面看到的形狀分別畫(huà)出來(lái)，這一環(huán)節為下一環(huán)節做了鋪墊，定了形。接下來(lái)提出一個(gè)具有挑戰性的問(wèn)題，在已拼成的物體上再添１個(gè)同樣的正方體，要求添了正方體后的物體與原來(lái)的物體有相同的正視圖（從正面看、從側面看或從上面看），這是學(xué)生從未接觸過(guò)的新問(wèn)題，還是一個(gè)開(kāi)放的問(wèn)題。湯老師先讓學(xué)生理解問(wèn)題：猜一猜、估一估可以在哪里添；然后再讓學(xué)生體驗問(wèn)題：擺一擺、看一看正視圖有沒(méi)有變化；最后在交流中體會(huì )擺法是多樣的`。
反思：聽(tīng)完了湯老師的這一節課，我不僅認為湯老師這樣的教學(xué)設計很有利于培養學(xué)生的空間想像能力。
同時(shí)還油然而生地感覺(jué)到：同樣的一個(gè)物體，在不同角度看到的形狀大小可能是不同的；在不同角度看到相同形狀大小的物體不一定是同樣的一個(gè)物體。因此在教學(xué)過(guò)程中，教育學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)要從多方面分析問(wèn)題，不要單方面的分析問(wèn)題，不然的話(huà)是解決不了問(wèn)題的。例如我們教學(xué)“方程”這一概念時(shí)就要從兩個(gè)方面來(lái)理解問(wèn)題，首先是“含有未知數”，然后是“等式”，這兩個(gè)條件缺一不可，也就是說(shuō)含有未知數的不一定是方程；是等式的也不一定式方程；必須要既含有未知數又是等式，才是方程。因此，在判斷是不是方程時(shí)，就要從兩個(gè)方面分析問(wèn)題，否則就會(huì )判斷錯誤。
在教學(xué)中是這樣，在工作、生活中也應該是這樣。遇到問(wèn)題，要從多方面要分析問(wèn)題，才能正確的解決問(wèn)題。認識一個(gè)人，要從多方面認識這個(gè)人，才能真正認識這個(gè)人，做到不看錯人。
《觀(guān)察物體》優(yōu)秀教學(xué)反思 5
《觀(guān)察物體》這節課的知識屬于空間與圖形領(lǐng)域，對空間與平面相互關(guān)系的理解和掌控，第一節課的教學(xué)有如下兩點(diǎn)掌控較好。
1、學(xué)生的空間想象與脫手本領(lǐng)得到了培育。
新授入手下手要學(xué)生在四個(gè)類(lèi)同小正方體拼成的立體圖形基礎上再添一個(gè)，從正面看形狀不變，怎么樣擺？以小組合作的體例，匯集每一個(gè)組員的想法，充分調動(dòng)學(xué)生的興致，在拼擺的進(jìn)程中體驗同一個(gè)形狀擺放物體的多樣化，使學(xué)生的逆向思惟和空間想象獲得練習，大部分同學(xué)擺出了六種，而且說(shuō)出理由和擺法。由此可見(jiàn)，每一節課都要充沛去發(fā)掘學(xué)生的潛力，讓他們張開(kāi)想像的翅膀，當然老師備課時(shí)也要把題目想得完全、全面。
2、充分領(lǐng)會(huì )物體與視圖之間的聯(lián)絡(luò )。
課一開(kāi)始就要學(xué)生察看由四個(gè)一樣小正方體擺出立體圖形的正面、上面、側面所看到的平面圖形，要求學(xué)生用鼠標在課件里指出來(lái)，同時(shí)老師畫(huà)在黑板上的平面圖形要學(xué)生上來(lái)填出是從甚么偏向所觀(guān)察到的'，逐步升華到給出六個(gè)一樣的小正方體擺出來(lái)的立體圖形，要求門(mén)生脫手畫(huà)一畫(huà)，先從正面、側面畫(huà)，發(fā)現正面和側面的平面圖形是雷同的，但從上面看的平面圖形對比難畫(huà)，學(xué)生通過(guò)仔細察看，不要教師指點(diǎn)也能畫(huà)出，結果很好。
這節課我讓學(xué)生在“拼擺”和“觀(guān)察”中進(jìn)行商量，從正面、側面、上面看到的是什么圖形，通過(guò)想像從實(shí)物中抽象出觀(guān)察到的平面圖形，又在拼擺中領(lǐng)會(huì )多種擺法，大大進(jìn)步了學(xué)生的想像、觀(guān)察、脫手操作本領(lǐng)。
《觀(guān)察物體》優(yōu)秀教學(xué)反思 6
“從不同位置觀(guān)察物體”是在直觀(guān)認識了簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的基礎上進(jìn)行教學(xué)，它是“空間與圖形”中新增加的一個(gè)內容。以前的幾何教學(xué)，教材上主要是對形體的具體認識的設計，對學(xué)生的空間觀(guān)念的培養沒(méi)有一定的落實(shí)措施，教師在教學(xué)中的隨意性較大，而現在根據“空間與圖形”這一領(lǐng)域的內容標準編排的“觀(guān)察物體”，就為培養學(xué)生的空間觀(guān)念提供了一個(gè)很好的載體。
從學(xué)生思維特點(diǎn)的角度看，在我們的環(huán)境中，除了看不見(jiàn)的空氣，不定型的水之外，絕大部分東西都有形狀，只是有的形狀簡(jiǎn)單，有的形狀復雜，因此，兒童在很小的時(shí)候就開(kāi)始接觸各種形狀，置身于三維世界之中。他們具有較多的關(guān)于形狀的感知方面的早期經(jīng)驗，上小學(xué)后，隨著(zhù)兒童思維能力的提高，他們漸漸將這種感性經(jīng)驗發(fā)展為抽象的概念，漸漸獲得了簡(jiǎn)單的幾何形體的概念，這是一個(gè)體驗、積累和升華的過(guò)程，是建立在對周?chē)h(huán)境直接感知基礎上，對空間與平面相互關(guān)系的理解和把握，也是一個(gè)包括觀(guān)察、想像、比較、綜合、分析，不斷由低到高向前發(fā)展的認識客觀(guān)事物的過(guò)程。
本節觀(guān)察物體的課，內容接近于實(shí)際生活，在了解學(xué)生已掌握知識的基礎上，可以讓學(xué)生自己總結、交流觀(guān)察物體的感受，并根據自己的想象利用豐富的圖形構造生活實(shí)景。這樣避免了教師一味地講解，學(xué)生一味地記憶的教學(xué)方法。課堂氣氛非�；钴S，學(xué)生在輕松的學(xué)習氛圍中掌握了知識。
1、本節課主要采取小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)學(xué)生合作探究、相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
2、幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念。幾何知識的教學(xué)重要的是建立空間觀(guān)念。由實(shí)物抽象出實(shí)物圖形，是幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念的.一種有效途徑。教學(xué)時(shí)先出示實(shí)物，讓學(xué)生親自走到不同的位置看一看它的形狀，感知到站在不同位置，所看到的形狀是不同的，最多能看到物體的三個(gè)面，從面認識物體的上面、正面和側面。在此基礎上讓學(xué)生進(jìn)一步認識物體的正面、上面和側面，并能從這三個(gè)面觀(guān)察到物體的不同的形狀，從而幫助學(xué)生形成表象，初步建立空間觀(guān)念。
3、通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、想象，發(fā)表自己的見(jiàn)解，并能說(shuō)出從某個(gè)方位看到的物體的形狀。認識物體的正面、側面和上面是觀(guān)察物體的前提。在這一節的教學(xué)中，我以“簡(jiǎn)單的活動(dòng)，真實(shí)的感受，有效的學(xué)習”這一想法為指導，引導學(xué)生逐步認識正方體的正面、側面和上面。由于學(xué)生坐在教室里的不同位置，不能同時(shí)看到正方體的左面和右面，因此利用這一資源，巧妙設問(wèn)，讓學(xué)生在觀(guān)察中產(chǎn)生疑惑，在疑惑中形成感受。學(xué)生學(xué)在其中，樂(lè )在其中，不僅認識了抽獎箱的正面、側面和上面，更身臨其境地體會(huì )到觀(guān)察的位置決定著(zhù)觀(guān)察的結果，為后面的學(xué)習創(chuàng )設了一個(gè)輕松愉悅的氛圍。但是因為教具不足，不由得就浪費了時(shí)間。
《觀(guān)察物體》優(yōu)秀教學(xué)反思 7
今天，我講的是觀(guān)察物體，從不同位置觀(guān)察培養學(xué)生的空間想象。本課教學(xué)三個(gè)圖，是讓學(xué)生初步了解從不同位置觀(guān)察同一物體，所看到的形狀是不同的。學(xué)生無(wú)論選擇了哪個(gè)觀(guān)察點(diǎn)，觀(guān)察到的只是物體的其中一部分，觀(guān)察點(diǎn)不同，看到的形狀也是不同的。只有把不同位置觀(guān)察到的形狀進(jìn)行綜合，才是這個(gè)物體的完整表象。本課在教學(xué)時(shí)注重學(xué)生在觀(guān)察活動(dòng)中充分體驗，在體驗中培養學(xué)生的空間想象力。
一、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生了解局部與整體的關(guān)系
課上，我先出示了猜一猜的游戲情境，以調動(dòng)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習興趣。當第一張圖片出示時(shí)，學(xué)生看后就猜出答案是球。我接著(zhù)出示第二張圖片，學(xué)生都能看出圖片上的動(dòng)物。這時(shí)當我第三個(gè)圖片展示出時(shí)，學(xué)生發(fā)現與前兩個(gè)圖有聯(lián)系，這時(shí)學(xué)生感受到物體局部與整體的關(guān)系，引起學(xué)生對學(xué)習內容的好奇心，引發(fā)學(xué)生再求新知的興趣。
二、觀(guān)察體驗，讓學(xué)生體驗觀(guān)察的結果。
觀(guān)察物體一課我以活動(dòng)為主，讓學(xué)生在觀(guān)察活動(dòng)中不斷體驗，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中不斷豐富表象，增強認識并理解。
1、教學(xué)時(shí)，我選擇學(xué)生常見(jiàn)的燒水壺作為觀(guān)察對象，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到的正面、側面以及上面是什么樣？以小組合的形式進(jìn)行觀(guān)察，并在組內交流，思考討論：為什么同個(gè)燒水壺大家看到的形狀會(huì )不一樣呢？在他們的親身經(jīng)歷中達成共識。
2、為了讓學(xué)生體驗，我又讓學(xué)生進(jìn)行換位觀(guān)察，圍繞燒水壺一周觀(guān)察正面、背面、側面等不同形狀，使學(xué)生進(jìn)一步認識到只有把不同位置觀(guān)察到的形狀進(jìn)行觀(guān)察，才會(huì )形成這個(gè)物體的完整表象。我適當地拓展了教學(xué)內容，讓學(xué)生繼續觀(guān)察做一做玩具汽車(chē)、故事書(shū)等，學(xué)生在不斷地觀(guān)察、體驗的過(guò)程中，經(jīng)歷了觀(guān)察、發(fā)現和感受的全過(guò)程。
3、在鞏固練習中讓學(xué)生體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣在教學(xué)練習設計中，進(jìn)行同桌交流、小組交流、全班交流等，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
總之，在教學(xué)上我也有不足，鼓勵性語(yǔ)言還不夠豐富。但是這節課大部分學(xué)生學(xué)得輕松，主動(dòng)，也體會(huì )到數學(xué)的樂(lè )趣。個(gè)別學(xué)生的思維還不夠靈活，課下還要對個(gè)別學(xué)生進(jìn)一步輔導鞏固。
最后，也有幾個(gè)好的方面。我們都知道傳統的教學(xué)模式是教師講學(xué)生聽(tīng)，教師牽著(zhù)學(xué)生走。實(shí)際上數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。所以，這堂課我充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生興致盎然，都投身于自己探求知識的活動(dòng)之中，學(xué)得有聲有色。他們認真觀(guān)察，獨立思考，互相研討，終于發(fā)現了知識，領(lǐng)悟了知識。其次，我面帶微笑、和藹可親，努力和學(xué)生打成一片，學(xué)生學(xué)習興趣濃厚；他們在課堂上樂(lè )學(xué)、敢學(xué)；能根據自己的'生活經(jīng)驗、思維方式表達自己的不同意見(jiàn)。
通過(guò)這堂課的學(xué)習，讓我更加清楚地知道教師只是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者，學(xué)生才是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。因此要創(chuàng )設了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的環(huán)境、建立了一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系、體驗了一種“數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活”的情感。教學(xué)中緊緊圍繞數學(xué)與生活這一主題，讓學(xué)生感悟到數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的情感。營(yíng)造了一種合作、交流、探究的氛圍。
總之，我時(shí)刻記得有這樣一句話(huà)“教無(wú)定法”，只要我有方向，努力奮進(jìn)，前方的路一定是亮著(zhù)的。
《觀(guān)察物體》優(yōu)秀教學(xué)反思 8
《觀(guān)察物體》這節課的知識屬于空間與圖形領(lǐng)域，對空間與平面相互關(guān)系的理解和把握，第一節課的教學(xué)有以下兩點(diǎn)把握較好。
一、學(xué)生的空間想象與動(dòng)手能力得到了培養。
新授開(kāi)始要求學(xué)生在4個(gè)相同小正方體拼成的立體圖形基礎上再添一個(gè)，從正面看形狀不變，怎樣擺？以小組合作的方式，聚集每個(gè)組員的想法，充分調動(dòng)學(xué)生的興趣，在拼擺的過(guò)程中體驗同一個(gè)形狀擺放物體的多樣化，使學(xué)生的逆向思維和空間想象得到訓練，大部分同學(xué)擺出了6種，而且說(shuō)出理由和擺法。因此我們上每一節課都要充分去挖掘學(xué)生的`潛力，讓他們展開(kāi)想像的翅膀，當然教師備課時(shí)也要把問(wèn)題想得完整、全面。
二、充分體會(huì )物體與視圖之間的聯(lián)系。
課一開(kāi)始就要學(xué)生觀(guān)察由4個(gè)同樣小正方體擺出立體圖形的正面、上面、側面所看到的平面圖形，要求學(xué)生用鼠標在課件里指出來(lái)，同時(shí)教師畫(huà)在黑板上的平面圖形要學(xué)生上來(lái)填出是從什么方向所觀(guān)察到的，逐漸升華到給出6個(gè)同樣的小正方體擺出來(lái)的立體圖形，要求學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，先從正面、側面畫(huà)，發(fā)現正面和側面的平面圖形是相同的，但從上面看的平面圖形比較難畫(huà)，學(xué)生通過(guò)細心觀(guān)察，不要老師指導也能畫(huà)出，效果很好。
這節課我讓學(xué)生在“拼擺”和“觀(guān)察”中進(jìn)行探討，從正面、側面、上面看到的是什么圖形，通過(guò)想像從實(shí)物中抽象出觀(guān)察到的平面圖形，又在拼擺中體會(huì )多種擺法，大大提高了學(xué)生的想像、觀(guān)察、動(dòng)手操作能力。
《觀(guān)察物體》優(yōu)秀教學(xué)反思 9
《觀(guān)察物體》是蘇教版三年級數學(xué)下冊的內容，在教學(xué)本課時(shí)，為實(shí)現教學(xué)標，高效完成教學(xué)任務(wù)，我在教學(xué)中突出了以下幾方面：
1、拓展應用新知
數學(xué)是抽象的，生活是現實(shí)的，數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。本節課我大量創(chuàng )造條件，讓學(xué)生把數學(xué)知識應用于實(shí)際生活中。如猜動(dòng)物等等，既延伸了數學(xué)知識，也讓孩子們深切感受到數學(xué)和生活的聯(lián)系，悟出了“數學(xué)確實(shí)就在我的身邊”這樣的道理。
2、符合兒童的.年齡特點(diǎn)和心理特征
我通過(guò)孩子們喜愛(ài)的“猜動(dòng)物”這個(gè)活動(dòng)導入，實(shí)踐表明，學(xué)生對創(chuàng )設的情境很感興趣，都能積極主動(dòng)地參與學(xué)習，課堂氣氛十分活躍，這樣也為新知的學(xué)習做好了鋪墊。
3、小組合作學(xué)習
新教學(xué)理念強調“以人為本”，發(fā)展學(xué)生的主體性。因此，我采取了4人為一組的合作學(xué)習方式，創(chuàng )造性的使用了教材上觀(guān)察恐龍這一例題，給每個(gè)小組準備一只玩具狗，然后讓學(xué)生分3個(gè)層次進(jìn)行觀(guān)察：
�、俦疚挥^(guān)察；
�、趽Q位觀(guān)察；
�、廴嬗^(guān)察。
始終圍繞“讓學(xué)生自主參與，深刻體驗”這一宗旨，將學(xué)生單獨學(xué)習和小組合作結合起來(lái)，增強他們的自主意識，引導學(xué)生主動(dòng)探究，經(jīng)歷新知探索的全過(guò)程。
《觀(guān)察物體》優(yōu)秀教學(xué)反思 10
本節課并沒(méi)有用書(shū)中的例題，因為找藥箱比較困難。首先是讓學(xué)生齊讀一首詩(shī)《題西林壁》。讓學(xué)生感受為什么同一個(gè)事物卻看到的形狀不一樣，從而引出課題。觀(guān)察物體。使學(xué)生對此也能夠產(chǎn)生興趣，緊接著(zhù)就讓學(xué)生獨立嘗試，進(jìn)行活動(dòng)一學(xué)習。一小組為單位，觀(guān)察學(xué)具中的長(cháng)方體，在這個(gè)環(huán)節中讓學(xué)生感受到從不同的角度，看到的形狀也是不同的，有了親身體驗。學(xué)生的學(xué)習興趣以及積極性有了很大的提高。在獨立嘗試過(guò)程中，包括后三分之一的學(xué)生也非常積極的進(jìn)行感知，學(xué)習，并能主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，使我很高興，同時(shí)我也給予了肯定與表?yè)P，讓他們也能體會(huì )到成就感。之后又進(jìn)行了活動(dòng)二的學(xué)習，從正面、側面，上面進(jìn)行觀(guān)察，體驗從不同角度觀(guān)察到的圖形不一樣而且視線(xiàn)要垂直，只能看到一個(gè)面。由于學(xué)具中的長(cháng)方體太小，有一個(gè)同學(xué)說(shuō)能看到5個(gè)面，這時(shí)有的同學(xué)一聽(tīng)，好像他說(shuō)的對，自己矛盾了起來(lái)，我叫他到前面觀(guān)察我準備的一個(gè)大盒子，并在側面寫(xiě)上數字讓他看，結果他看不到數字，這時(shí)他以及有疑惑的.同學(xué)就都明白了，在這個(gè)交流解惑的過(guò)程中，全班同學(xué)都加深了認識。
在學(xué)習完成后，又讓他們進(jìn)行自主學(xué)習活動(dòng)三，從不同角度觀(guān)察正方體、圓柱體、圓錐、球體。自學(xué)效果非常好，全班同學(xué)都能觀(guān)察出他們的平面圖形。
最后我們、給他們出開(kāi)放性題。畫(huà)了一個(gè)圓，問(wèn)他們我看到的是什么立體圖形，他們都能想出好幾種來(lái)，同時(shí)也說(shuō)明空間觀(guān)念抽象思維能力有所提高。
這節課通過(guò)“以學(xué)為主，當堂達標”的教學(xué)模式使學(xué)生的抽象思維，空間觀(guān)念都有了很大的提高，能夠讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，親身體驗，所學(xué)到的知識非常的牢固、扎實(shí)，并樂(lè )于參與其中，加強了學(xué)生對學(xué)習數學(xué)的興趣。
《觀(guān)察物體》優(yōu)秀教學(xué)反思 11
《觀(guān)察物體》，設計意圖是，這部分資料是在學(xué)生已經(jīng)能觀(guān)察2~3個(gè)小正方體擺成的物體的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習觀(guān)察4個(gè)小正方體擺成的物體。在學(xué)習活動(dòng)中，多次讓學(xué)生參與觀(guān)察活動(dòng)，鼓勵學(xué)生能根據指定的視圖要求進(jìn)行擺物體的活動(dòng)，發(fā)揮各自的想象力，探索不一樣的拼擺方法，從而使學(xué)生的直觀(guān)思考能力和空間想象能力得到更為充分的鍛煉。在觀(guān)察、比較、實(shí)踐中，幫忙學(xué)生進(jìn)一步積累經(jīng)驗，從而深化對實(shí)物與視圖關(guān)系的認識，發(fā)展空間觀(guān)念。在教學(xué)過(guò)程中，充分利用多媒體教學(xué)設施，形象直觀(guān)地對物體進(jìn)行觀(guān)察，提高學(xué)習效率，培養他們的學(xué)習興趣。
從上課的效果來(lái)看，基本到達了教學(xué)目標，就是學(xué)生在語(yǔ)言描述上還欠缺，學(xué)生的主動(dòng)探究欲望不強，以及我的教學(xué)語(yǔ)言組織得不夠簡(jiǎn)潔，嚴密。以下是我對這節課的一些體會(huì )和思考：
一、重組教材：
教參上這節課的教學(xué)任務(wù)是例題和想想做做1—2，可是如果就這些教學(xué)資料，整節課就顯得比較單薄，沒(méi)有訓練的深度和廣度。此刻我們應當創(chuàng )造性的使用教材，不再是教教材，所以我增加了這節課的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)例題和想想做做1—4，從上課的情景來(lái)看，正好是一節課教學(xué)時(shí)間，比較充實(shí)。另外對書(shū)上的題目進(jìn)行了改良，例如想想做做3，書(shū)上原先是從上頭看到的是三個(gè)橫著(zhù)的正方形，我把它改成了從正面看到的是三個(gè)橫著(zhù)的正方形，一字改動(dòng)，提高思維的難度，調動(dòng)了整個(gè)教學(xué)氣氛，原先僅有三種擺法，改了一下就有8種擺法，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
二、練習的層次性
爭對以上的教學(xué)資料，如何有機的結合，使之渾然一體，我在教學(xué)設計上體現了練習的層次性。首先我在進(jìn)行例題教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在觀(guān)察三個(gè)不一樣的物體時(shí)，先讓學(xué)生擺一擺，從正面，側面，上頭進(jìn)行觀(guān)察，把觀(guān)察到的形狀畫(huà)在表格里。然后交流發(fā)現，得出不一樣形狀的物體，分別從正面、側面和上頭看，看到的形狀可能是相同的，也有可能是不一樣的。之后我安排了連線(xiàn)練習（想想做做2），這部分是使學(xué)生溝通視圖與物體的聯(lián)系，然后觀(guān)察三個(gè)不一樣的`物體，（想想做做1），提高了觀(guān)察的要求，要求：形狀相同的畫(huà)一個(gè)圖形，形狀不相同的畫(huà)三個(gè)圖形。立刻給出許多不一樣的物體，（想想做做4），要求找出形狀相同的面，以上練習只是根據由4個(gè)小正方體擺成不一樣的物體來(lái)觀(guān)察形狀，深化了實(shí)物與視圖關(guān)系的認識，發(fā)展了空間觀(guān)念，這部分資料教學(xué)較簡(jiǎn)單，最終我練習了根據視圖來(lái)擺出不一樣的物體，這部分知識相對較難，這樣設計練習有坡度，體現練習的層次性，由易到難，由淺到深。
三、教學(xué)語(yǔ)言的描述
在教學(xué)語(yǔ)言的描述上，本節課我力求做到了語(yǔ)言規范，在學(xué)生上臺用教具擺物體時(shí)，盡量在語(yǔ)言描述上表達得清楚，如：三個(gè)小正方體橫著(zhù)擺成一行，然后把一個(gè)小正方體擺在左邊小正方體的前面，從視平線(xiàn)上觀(guān)察物體的三個(gè)面……
四、學(xué)生的操作
這節課，我準確把握了教學(xué)要求，每個(gè)學(xué)生我準備了學(xué)具，切實(shí)組織好活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能真正參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生經(jīng)過(guò)，操作，觀(guān)察，比較，強化了視圖與實(shí)物的認識，做到不以教師的演示來(lái)替代學(xué)生的操作，不以對教材中的插圖觀(guān)察來(lái)替代對實(shí)物的觀(guān)察。
五、尊重個(gè)體差異
對于根據指定的視圖要求拼擺出相應的物體，我鼓勵學(xué)生思考不一樣的擺法，鍛煉學(xué)生的直觀(guān)思考能力和空間想象能力，讓學(xué)生自主探索，然后小組交流，啟發(fā)想象，在交流擺法時(shí)，我肯定了不一樣學(xué)生的擺法，有的學(xué)生擺了4種，有的學(xué)生擺了6種，有的學(xué)生上臺擺出了第七種擺法，第八種擺法，我都對學(xué)生進(jìn)行了表?yè)P，但我沒(méi)有讓所有學(xué)生都能拼擺出八種不一樣形狀的物體，這體現了新課標的理念，讓不一樣的學(xué)生在數學(xué)上有不一樣的發(fā)展。
《觀(guān)察物體》優(yōu)秀教學(xué)反思 12
本單元的內容比較少，首先是學(xué)會(huì )從不同角度觀(guān)察物體（一個(gè)物體、由多個(gè)正方體組成的立體圖形），并能畫(huà)出從正面、側面（左面和右面）、上面看到的物體的形狀。其次，是能夠根據從不同角度看到的形狀，判斷物體的拼搭方式。
教學(xué)時(shí)，我是先從從不同角度觀(guān)察單個(gè)物體開(kāi)始的，長(cháng)方體、正方體、圓柱體和球，然后觀(guān)察有多個(gè)小正方體拼成的立體圖形。這里，為了便于教學(xué)，我們組里的教師商量了一下，用近似于正方體的墨水盒子作為教具，把它看做是一個(gè)正方體，讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼，看一看、想一想，孩子們每人帶來(lái)一個(gè)盒子，興趣盎然，學(xué)習效果還是很好的`。尤其是在根據從不同角度看到的形狀判斷拼搭方式時(shí)，學(xué)生自由組合，集思廣益，很快就找到了正確的結果。
這個(gè)單元，大部分同學(xué)學(xué)得還是很好的，空間觀(guān)念和抽象思維都得到了發(fā)展。但是由于內容本身的抽象性，個(gè)別一些同學(xué)還是學(xué)得欠缺一些，主要是觀(guān)察立體圖形后不能正確地畫(huà)出正面、側面、上面看到的形狀，說(shuō)明他們的空間觀(guān)念還是很弱的，還需要教師給予一些方法性的指導。
《觀(guān)察物體》優(yōu)秀教學(xué)反思 13
為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解不同的角度觀(guān)察物體的形狀是不同的，在課堂教學(xué)中，我采用小組合作、操作探究的學(xué)習方式，組織學(xué)生通過(guò)實(shí)物觀(guān)察、動(dòng)手操作、想象、描述、分析等途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中完成了教學(xué)目標。
為了讓每個(gè)孩子都能參與到課堂中來(lái)，我讓他們小組合作，給他們足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己先去“搭一搭”，再從不同的方位“看一看”，然后和小組的同學(xué)“說(shuō)一說(shuō)”，試著(zhù)把看到的圖形在本上“畫(huà)一畫(huà)”。和小組的同學(xué)交換位置再觀(guān)察、交流，這樣學(xué)生一起動(dòng)手、共同參與，自主探索、親身實(shí)踐，合作解決，改變了課堂上一部分孩子到講臺上觀(guān)察，另一部分孩子沒(méi)事干的局面，增強了課堂的時(shí)效。在大量的實(shí)踐操作后，孩子們對從不同位置觀(guān)察正方體壘起來(lái)的圖形得到的結果有了一定的認識，并從具體到抽象，培養了孩子們的空間觀(guān)念。通過(guò)合作更清楚明確自己對空間的看法，并有機會(huì )分享大家的想法。孩子們的共同感受對促進(jìn)空間觀(guān)念的發(fā)展具有重要的作用。同時(shí)，給了學(xué)生與同學(xué)合作、交流的`機會(huì )，培養了學(xué)生學(xué)會(huì )合作、交流思維的能力。
當然在學(xué)生的操作、探究的過(guò)程中，需要教師的相關(guān)指導和“見(jiàn)機行事”，因為學(xué)生自己去操作、嘗試、探究問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程是現場(chǎng)生成的，結果是不能完全預測的。因此我認為在教學(xué)中教師要做到“心中有案、行中無(wú)案”，不斷捕捉、判斷、重組從學(xué)生那里涌現出來(lái)的各種信息，見(jiàn)機行事，或及時(shí)引導，或適時(shí)質(zhì)疑，或概括小結，對有價(jià)值的信息資源及時(shí)納入課堂臨場(chǎng)設計的范疇之中，適時(shí)調控，充分利用，激活課堂教學(xué)，這樣才能促進(jìn)課堂有效生成，讓課堂教學(xué)在學(xué)生的操作感悟中靈動(dòng)，呈現課堂的真實(shí)本色。
《觀(guān)察物體》優(yōu)秀教學(xué)反思 14
《觀(guān)察物體》是蘇教版教材四年級上冊的資料，本節課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在體驗中明白在不一樣的位置觀(guān)察到物體(幾個(gè)正方體組成)的形狀是不一樣的，并能辨認從不一樣的面觀(guān)察到的物體形狀。
拿到這個(gè)課題的時(shí)候，我有很長(cháng)一段時(shí)間都在思考：如何創(chuàng )造貼合學(xué)生實(shí)際的觀(guān)察環(huán)境？如何把握學(xué)生觀(guān)察物體的層次？又如何設計觀(guān)察操作活動(dòng)呢？
鑒于這三點(diǎn)思考，我從知識、技能、情感態(tài)度等方面確定了本課的教學(xué)目標：
1.讓學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察、比較，初步體會(huì )從不一樣的位置觀(guān)察物體所看到的`形狀是不一樣的，要全面了解物體的特征，多角度觀(guān)察，并學(xué)會(huì )根據看到的形狀正確地確定觀(guān)察者的位置。
2.使學(xué)生在觀(guān)察物體的過(guò)程中發(fā)展初步的空間觀(guān)念，提高解決問(wèn)題的能力，感受局部與整體的關(guān)系，滲透全面觀(guān)察事物的辯證思想。
3.培養學(xué)生初步的傾聽(tīng)習慣。
為實(shí)現教學(xué)目標，高效完成教學(xué)任務(wù)，我在教學(xué)中突出了以下幾點(diǎn)：
1.小組合作
新教材強調“以人為本”，發(fā)展學(xué)生的主體性。所以，我采取了4人為一組的合作學(xué)習方式，給每個(gè)小組準備5-6塊積木，然后讓學(xué)生分幾個(gè)層次進(jìn)行觀(guān)察：
�、購那懊嬗^(guān)察形狀不變;
�、趶纳项^觀(guān)察形狀不變;
�、蹚膫让嬗^(guān)察形狀不變。
始終圍繞“讓學(xué)生自主參與，深刻體驗”這一宗旨，將學(xué)生單獨學(xué)習和小組合作結合起來(lái)，增強他們的自主意識，引導學(xué)生主動(dòng)探究，經(jīng)歷新知探索的全過(guò)程。
2.優(yōu)化教學(xué)媒體
我注重采取多種教學(xué)媒體進(jìn)行優(yōu)化組合，在選擇教具方面，我利用了自制課件和實(shí)物投影相結合，創(chuàng )設一些生動(dòng)趣味的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣;在學(xué)具選擇上，我選擇了學(xué)生幼兒園玩過(guò)的小正方形積木為小組學(xué)習的工具，引導學(xué)生有層次、有目的地搭圖形，并進(jìn)行觀(guān)察，還經(jīng)過(guò)實(shí)物投影讓學(xué)生演示來(lái)進(jìn)行眼力大比拼，鞏固新知。我發(fā)現：正是這些媒體有機的結合和恰當的選擇，學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性高漲，創(chuàng )新的火花也時(shí)時(shí)迸發(fā)。
《觀(guān)察物體》優(yōu)秀教學(xué)反思 15
《觀(guān)察物體》的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察的過(guò)程，體驗到：從不同位置觀(guān)察物體，看到的形狀是不同的，能正確辨認從正面、側面、后面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察能力，初步建立空間觀(guān)念。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，培養合作意識、創(chuàng )新意識。
在上課之前我反復的研究教材和已有的多媒體課件，總覺(jué)得有些欠缺，后來(lái)我發(fā)現不管如何直觀(guān)都沒(méi)有具體的實(shí)物直觀(guān)。于是我跳出了課件和課堂的局限，決定把學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)排列座位，整節課堂以活動(dòng)為主，以實(shí)物觀(guān)察和動(dòng)手實(shí)踐為主。我把學(xué)生分成四人一組，分四個(gè)不同的方向讓學(xué)生觀(guān)察，并把自己觀(guān)察到的形狀講給大家聽(tīng)，這樣就產(chǎn)生了分歧，讓無(wú)法理解的進(jìn)行換位觀(guān)察，通過(guò)實(shí)物觀(guān)察，學(xué)生自己發(fā)現了從不同位置觀(guān)察物體，看到的形狀是不同的。并積累了辨認從正面、側面、后面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀的經(jīng)驗。
在最后的游戲活動(dòng)中，進(jìn)一步體驗，增強學(xué)生空間觀(guān)念�；顒�(dòng)一：讓學(xué)生能正確辨認出物體的'正面、側面、后面�；顒�(dòng)二：通過(guò)觀(guān)察小老虎不同面，進(jìn)一步加深對物體正面、側面、上面、下面及后面的認識�；顒�(dòng)三：通過(guò)讓學(xué)生運用學(xué)具小組活動(dòng)，體驗不同位置觀(guān)察到的物體形狀；活動(dòng)四：通過(guò)照片進(jìn)行判斷是從哪個(gè)方向看到的？站到相應的位置去。
在以后的教學(xué)中我會(huì )注意充分的調動(dòng)學(xué)生的上課積極性。深入挖掘備課環(huán)節。在本節課中針對難點(diǎn)，我是循循善誘的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，但一節課下來(lái)，發(fā)現還是自己說(shuō)的較多，給學(xué)生們“留白”的時(shí)間較少。在學(xué)生進(jìn)行小組討論的時(shí)候，提前給學(xué)生制定一個(gè)表格。
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觀(guān)察物體是“空間與圖形”領(lǐng)域的教學(xué)內容，要求學(xué)生從不同方位觀(guān)察簡(jiǎn)單的物體，初步把立體圖形與其視圖聯(lián)系起來(lái)。這對于二年級的孩子而言，有一定的難度，如果把握不好容易造成學(xué)生觀(guān)察的疲憊，空間觀(guān)念得不到發(fā)展。因此這節課對我而言，重在培養學(xué)生觀(guān)察的興趣，產(chǎn)生學(xué)習數學(xué)的積極情感，從而使學(xué)生在快樂(lè )的學(xué)習活動(dòng)中，初步體會(huì )從不同的位置觀(guān)察物體所看到的形狀是不一樣的。教完本課后，感觸較大，反思如下：
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，產(chǎn)生積極的學(xué)習態(tài)度。
1、這節課，以“平平來(lái)做客”貫穿教學(xué)全過(guò)程，同時(shí)將觀(guān)察活動(dòng)溶入在這個(gè)故事情景中。再用多媒體的音像效果說(shuō)出“平平”的話(huà)，更增加了趣味性。如：在教學(xué)從前后兩個(gè)面觀(guān)察物體時(shí)，配上以下錄音，“這是二（2）班的教室吧？哎呀！小朋友大概去上體育課了吧？嗯，教室真干凈啊，看來(lái)我得好好學(xué)學(xué)！還是留個(gè)紀念吧！‘咔嚓’‘咔嚓’小朋友猜一猜，哪張是在教室前面拍的，哪張是在教室后面拍的？”這樣，讓學(xué)生在輕松愉悅的.氛圍中解決問(wèn)題，在獲取知識的同時(shí)獲得快樂(lè )。
2、挖掘身邊素材，創(chuàng )設探究環(huán)境。在觀(guān)察教室之后，讓學(xué)生觀(guān)察教師，為此：生：我能看到老師的后面，我從前后面觀(guān)察老師。我能看到老師的左面，我從左面觀(guān)察老師。我能看到老師的右面，我從右面觀(guān)察老師。我能看到老師的前面，我從前面觀(guān)察老師。
二、以生活經(jīng)驗為依托，由易到難，逐步拓展，發(fā)展學(xué)生的形象思維。
本課充分利用教材內容，將學(xué)生所熟悉的可愛(ài)的玩具、水杯一些實(shí)物直接帶入課堂，這些都來(lái)自于學(xué)生身邊，可以充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗。從容易的兩面觀(guān)察，從具體到半抽象的安排，充分尊重了學(xué)生認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗，激發(fā)了學(xué)生觀(guān)察的興趣和積極思考的動(dòng)力，同時(shí)也使學(xué)生感受到了數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
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本課的教學(xué)，我認為有以下幾點(diǎn)值得借鑒之處：
1.聯(lián)系舊知，知識鋪墊
本節課一開(kāi)始，我就聽(tīng)過(guò)一道稍微有點(diǎn)難度的題目，幫助學(xué)生回顧舊知識。不僅為學(xué)生學(xué)習本節課的新知做好了知識鋪墊，而且使學(xué)生一開(kāi)始就有了從不同角度觀(guān)察物體的思維基礎，使學(xué)生更容易進(jìn)入新知識的學(xué)習。
2.組織學(xué)生細觀(guān)察、多操作。
針對本節課的內容特點(diǎn)，我在設計本節課的時(shí)候，注重讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、操作。讓學(xué)生在觀(guān)察中感受到從不同方位看物體的不同，在操作中掌握新知識。學(xué)生觀(guān)察和操作很高，課堂氛圍熱烈但又不失秩序。
3.平穩過(guò)渡，不至于突兀
教學(xué)完不同的方位看同一個(gè)物體后，我聽(tīng)過(guò)承上啟下的一段話(huà)，使課堂自然地過(guò)渡到對下一個(gè)知識的學(xué)習，使學(xué)生能夠跟隨我的節奏，不至于因為轉變的突兀而導致注意力不集中。
教完這堂課，我覺(jué)得雖然這節課學(xué)生的動(dòng)手操作機會(huì )很多，但是由于學(xué)具太小，學(xué)生在觀(guān)察和操作的'時(shí)候不夠清楚，甚至由于角度問(wèn)題，觀(guān)察結果出現偏差。因此，我建議最好每個(gè)小組中有一套大的正方體的學(xué)具，這樣便于操作，學(xué)生對物體的觀(guān)察也會(huì )更具時(shí)效性和準確性。
《觀(guān)察物體》優(yōu)秀教學(xué)反思 18
《觀(guān)察物體》是蘇教版小學(xué)二年級上冊的第七單元的學(xué)習內容。這是本套教材安排的第一次觀(guān)察物體的教學(xué)，主要是提供一些生活中常見(jiàn)的、特征明顯而且結構比較簡(jiǎn)單的物體，引導學(xué)生從前、后、左、右等不同位置進(jìn)行觀(guān)察，初步掌握觀(guān)察物體的方法。這部分內容的學(xué)習，不僅使學(xué)生初步學(xué)會(huì )觀(guān)察物體的方法，而且也為學(xué)生以后進(jìn)一步學(xué)習觀(guān)察物體以及圖形與幾何部分的其他內容提供幫助。這節課要讓學(xué)生體會(huì )從不同位置觀(guān)察同一物體，看到的形狀可能是不一樣的，能辨認從某個(gè)位置觀(guān)察到的.簡(jiǎn)單物體的形狀，能根據看到的形狀正確判斷觀(guān)察者的位置，在實(shí)物與相應視圖之間建立正確的聯(lián)系。
在教學(xué)過(guò)程中，先讓學(xué)生看學(xué)校照片，從熟悉的生活情境和事物出發(fā)，初步知道從不同位置觀(guān)察到的視圖可能是不一樣的，從而引出課題。接著(zhù)，通過(guò)給學(xué)生拍照，有效突破判斷從左、右兩個(gè)方位看到的視圖這一難點(diǎn)。再通過(guò)安排學(xué)生分組活動(dòng)，讓學(xué)生從前后左右觀(guān)察毛絨玩具，積累活動(dòng)經(jīng)驗，初步建立表象。最后在此基礎上，讓學(xué)生判斷例題中給小猴拍照的位置，學(xué)生由于之前的觀(guān)察活動(dòng)，由易到難地學(xué)會(huì )了觀(guān)察物體的方法，形成了正確的認識，并能表達自己判斷的理由。
在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破有效，大部分學(xué)生能正確判斷不同位置看到的不同形狀。但在安排學(xué)習小組的觀(guān)察活動(dòng)時(shí)，秩序還有些亂，教師指向不夠明確，可以先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到的形狀，明確語(yǔ)言的規范性，從而讓學(xué)生知道在活動(dòng)過(guò)程中怎樣正確表達。
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