關(guān)于《黃河頌》教學(xué)反思范文（精選5篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的關(guān)于《黃河頌》教學(xué)反思范文（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。
《黃河頌》教學(xué)反思1
前一周上了《黃河頌》這篇課文，感覺(jué)效果還不錯。在教學(xué)設計時(shí)，我有意識地在其中突出了朗讀指導，因為這節課教學(xué)重點(diǎn)之一就是有感情地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內涵�，F對這節課總結反思如下。
一、教學(xué)課件的制作與使用。因為黃河是中華民族的母親河，其磅礴雄渾、一瀉千里的氣勢如果只通過(guò)文字來(lái)展現，將會(huì )極大地削弱這首詩(shī)歌的壯美與力度，學(xué)生也體會(huì )不出中華民族堅韌執著(zhù)、偉大剛強的民族精神。于是，我將《黃河頌》配樂(lè )朗誦及歌曲、壺口瀑布視頻以及保衛黃河的歌曲都納入了教學(xué)課件。我相信，這些內容肯定會(huì )激發(fā)并且感染學(xué)生，使他們身上的民族自尊心與民族自豪感熊熊燃燒，使課堂教學(xué)效率大為提升。
二、課堂教學(xué)環(huán)節的設置。所有教學(xué)環(huán)節都圍繞著(zhù)一個(gè)中心，那就是朗讀指導、朗讀訓練、提升朗讀能力。從初讀課文、感知歌詞，到賞讀課文、品味歌詞，從美讀詩(shī)歌、升華主題，到課堂延伸、知識反饋，都將朗讀置于關(guān)鍵位置，予以高度關(guān)注。而且朗讀指導方式多樣，針對性強，切實(shí)將閱讀課朗讀指導落到了實(shí)處，并收到了良好的教學(xué)效果。
三、學(xué)生參與度的評價(jià)。本節課的最大特點(diǎn)，就是采取多種方式吸引學(xué)生參與豐富多彩的朗讀活動(dòng)，最大限度的激發(fā)學(xué)生朗讀的主動(dòng)性與積極性。粗略計算下來(lái)，整節課用于朗讀詩(shī)歌的時(shí)間在35分鐘以上。而且在朗讀過(guò)程中，學(xué)生得到了老師的全方位指導，對于提高學(xué)生的朗讀能力具有極其重要的作用。
四、如果說(shuō)本節課有什么遺憾的話(huà)，那就是因為學(xué)生的實(shí)際朗讀基礎與水平較為薄弱，所以盡管朗讀訓練設置的那么多，教師也進(jìn)行了悉心指導，但朗讀優(yōu)秀的學(xué)生寥寥無(wú)幾。這同時(shí)也說(shuō)明日常語(yǔ)文閱讀教學(xué)中朗讀沒(méi)有得到應有的`重視，相應的朗讀指導也往往成了一句空話(huà)，無(wú)法落實(shí)。
《黃河頌》教學(xué)反思2
《黃河頌》是一首歌頌黃河的英雄氣魄和民族偉大精神的詩(shī)歌。它是《黃河大合唱》中第二部分《黃河頌》的歌詞。詩(shī)歌以奔放熱烈的筆調歌頌了黃河精神，激發(fā)了中華民族勇往直前的激情。
詩(shī)歌貴形象思維，且講究含蓄。當詩(shī)人描繪事物時(shí)，往往會(huì )借助某種具體事物來(lái)表達自己的思想感情；如果寫(xiě)景就是借景抒情，如果詠物就是托物言志。因此，在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)我始終提醒自己，要引導學(xué)生學(xué)會(huì )從這些事物或景物中品析、理解詩(shī)歌內涵與作者感情。
在上課一開(kāi)始我向學(xué)生介紹了作品的有關(guān)背景，從九·一八事變到《黃河大合唱》的幾個(gè)組成部分；由介紹歷史背景到聆聽(tīng)這段歷史的蕩氣回腸；由對《黃河大合唱》的整體感知到對音樂(lè )作品的欣賞、感受，學(xué)生對這樣宏大的作品的主題有了一個(gè)基本的了解。
在上課分析課文的主題思想時(shí)，學(xué)生基本都能準確感知。他們對這首歌詞中體現出的一種壓迫下的呻吟，家破人亡、妻離子散的悲憤，全民團結抗戰的激情，都有十分深刻的理解。面對學(xué)生的這些感悟，我知道他們對于作品的主題思想基本可以掌握了。
接著(zhù)，為了進(jìn)一步激發(fā)并強化學(xué)生的`愛(ài)國熱情，我借助多媒體在音樂(lè )的背景下，通過(guò)配樂(lè )朗誦引導學(xué)生反復體味歌詞中激情澎湃的民族感情。學(xué)生在一次又一次地誦讀實(shí)踐中，不斷豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感、發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗與領(lǐng)悟。本課教學(xué)以誦讀為主，不宜過(guò)多講解，根據詩(shī)歌意境，確定輕讀重讀及音長(cháng)音短，采用多種方式讀出詩(shī)歌的韻味。最后利用對課文歌曲的欣賞滲透德育，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國主義感情，增強了中華民族的自豪感。在一次又一次影像、音樂(lè )，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的沖擊下，學(xué)生充分感受到黃河的英雄氣魄與波瀾壯闊的形象，理解了黃河所凝聚著(zhù)的中華民族的偉大精神，體味詩(shī)人的愛(ài)國情懷，激發(fā)了他們的民族自豪感與自信心。同時(shí)更引導學(xué)生進(jìn)一步理解了中華民族不懼艱險，勇于開(kāi)拓，勇往直前的精神。
最后，我還根據自己的見(jiàn)解和簡(jiǎn)單的音樂(lè )了解給學(xué)生唱了《黃水謠》、《保衛黃河》、《滿(mǎn)江紅》、《我愛(ài)你中國》等幾首歌。學(xué)生在我的感染下激情高漲，這樣不僅進(jìn)一步加深了學(xué)生對這首歌詞的理解，更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國熱情，收到了很好的課堂效果。
《黃河頌》教學(xué)反思3
一、品創(chuàng )作背景：
了解詩(shī)歌創(chuàng )作背景，可加深學(xué)生對詩(shī)歌內容的理解，并使課堂的教學(xué)延伸得更深遠，豐富學(xué)生的知識，《黃河頌》教學(xué)反思�！饵S河頌》光未然創(chuàng )作于抗日戰爭時(shí)期的作品，那是一個(gè)民族生死存亡懸于一線(xiàn)的危難年代。詩(shī)人在這樣一個(gè)特殊的時(shí)代，站在象征民族氣節的黃河面前，面對黃河的磅礴氣勢，寫(xiě)下的詩(shī)歌，學(xué)生在朗讀的時(shí)候就自然地會(huì )與民族命運聯(lián)系到一起。
二、品創(chuàng )作的情感：
詩(shī)歌作品是詩(shī)人情感的載體，情感又是詩(shī)歌的靈魂所在。情感的品味是詩(shī)歌學(xué)習的重點(diǎn)所在，了解了作者的創(chuàng )作背景之后，詩(shī)人創(chuàng )作的情感也呼之欲出了。本詩(shī)的寫(xiě)作對象是“黃河”，被譽(yù)為“中華民族的母親河”，包納了民族文化內涵的特殊河流。詩(shī)人內心深處的民族自豪感，對著(zhù)它機時(shí)發(fā)揮得淋漓盡致。學(xué)生在反復朗讀中感悟，“文化的搖籃”、“鐵的臂膀”、“英雄的體魄”、“民族的屏障”……學(xué)生的內心的豪邁之情被激發(fā)了，與詩(shī)人達成了共鳴。再輔以《黃河頌》的樂(lè )章的欣賞，更有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
三、品詩(shī)歌的內容：
詩(shī)的內容是閱讀的關(guān)鍵所在，也是詩(shī)人思想表現的根本，所以必須要好好理解、品味，但不宜過(guò)多過(guò)細地去“肢解”、分析，教學(xué)反思《《黃河頌》教學(xué)反思》。想要讓學(xué)生通過(guò)內容了探索詩(shī)人的心靈世界，教師就不宜有過(guò)多的講解，更要注意不要把自己的觀(guān)點(diǎn)強加給學(xué)生，讓學(xué)生被動(dòng)地接受，而失去了學(xué)習體味的機會(huì )。課堂上應注意引導的藝術(shù)，留給學(xué)生充分的想象空間，點(diǎn)到即止�！饵S河頌》結構與內容都比較簡(jiǎn)明，表達的主題也集中，稍加點(diǎn)拔即可。
1、讀出感情：詩(shī)歌朗讀時(shí)應充分發(fā)揮想象，“將心比心”，感詩(shī)人所感，想詩(shī)人所想，讀出感情更能讀出深遠的意味，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種藝術(shù)的享受。注意節奏，語(yǔ)調的高低起伏及關(guān)鍵詞的把握，讓學(xué)生在反復的朗讀中品味出其中的情與味。
2、讀出語(yǔ)氣：言為心聲，一樣的句子用不同的語(yǔ)氣讀出來(lái)，表達的意思就不相同。詩(shī)歌的朗讀語(yǔ)氣得揣摩準確�！饵S河頌》句式整齊，相同句式重復多處，但所表達的意思卻是有所不同的。比如連用了三個(gè)“啊，黃河！”，但三處所表達的語(yǔ)氣是有所不同的：豪邁—贊美—激昂。
3、讀出體會(huì )：詩(shī)歌教學(xué)不僅要讓學(xué)生得到一種藝術(shù)的熏陶與享受，更要讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所感。在小節這一環(huán)節中可讓學(xué)生選取最喜歡的章節或句子說(shuō)說(shuō)理由，或就詩(shī)的意境、思想、情感、寫(xiě)法等談?wù)勛约旱目捶�，甚至可以讓學(xué)生根據本課所學(xué)內容，自己嘗試寫(xiě)寫(xiě)詩(shī)。
總之，詩(shī)歌教學(xué)應注重品讀，保護學(xué)生的想象力，留給他們自由的空間；還要聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用地進(jìn)行拓展遷移。
《黃河頌》教學(xué)反思4
詩(shī)歌貴形象思維，且講究含蓄。當詩(shī)人描繪事物時(shí)，他的目的往往不在于說(shuō)這事物怎樣，而在于表達自己的思想感情；寫(xiě)景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無(wú)不依賴(lài)于詩(shī)歌語(yǔ)言的表述。因此，在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)切不可從抽象再次走向抽象。教師可以充分運用表情與動(dòng)作的感染；教師板畫(huà)的直觀(guān)；錄音配樂(lè )、ＣＡＩ課件的使用化抽象為形象。詩(shī)歌教學(xué)中的一切審美活動(dòng)都是以學(xué)生對審美對象的直接感知開(kāi)始的，并在這過(guò)程中不斷地豐富和深化。
一、借助美讀
所謂美讀就是指有節奏、有感情地朗讀（葉圣陶語(yǔ)）。詩(shī)歌，主要通過(guò)有節奏、有感情的朗讀來(lái)體會(huì )語(yǔ)言的美和意境的美。
美讀現代詩(shī)，首先必須把握其思想內容，根據思想內容，確定情感基調。根據情感的需要，確立語(yǔ)速�！饵S河頌》唱出黃河的雷霆萬(wàn)鈞之勢，奔騰咆哮之聲，更寫(xiě)出中華民族不懼艱險，勇于開(kāi)拓，勇往直前的精神。聯(lián)系時(shí)代特征，讀出激昂、雄健、悲壯！再根據詩(shī)歌意境，確定輕讀重讀及音長(cháng)音短，讀出詩(shī)歌的韻味。形式靈活多樣，教師范讀，學(xué)生個(gè)別讀、分組讀、齊讀，
二、借助音樂(lè )
古人云：凡音之起，由人心生也。人們對于音樂(lè )的體驗，是一種心靈的感受，而對于一般的文學(xué)作品，卻未必能產(chǎn)生心靈上的共鳴�！饵S河頌》音樂(lè )壯闊、熱情、深切，表現了險峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布，歌頌了黃河氣勢宏偉，歷史源遠流長(cháng)。學(xué)生聽(tīng)后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飛騰，在其中濡染陶冶。
總之，我們不僅要探尋提供有豐富審美價(jià)值的審美對象，更要運用一切可行手段，如借助物像、借助畫(huà)面、借助音樂(lè )、借助美讀、借助移情等，從而豐富學(xué)生的審美感知，使學(xué)生對詩(shī)歌作品的思想內容有深刻的領(lǐng)悟和啟迪，情感產(chǎn)生強烈的共鳴，染上作者的情緒色調。所以我們進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，要充分挖掘詩(shī)歌本身的美感，讓學(xué)生感到，即使是枯燥的哲理，也是美的，美就能夠接受。方能使整個(gè)詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程籠罩在師生所創(chuàng )造的特定的氣氛和情調中，使學(xué)生在和諧、熱情、活潑、充滿(mǎn)美感的課堂氛圍中感知美、欣賞美。
《黃河頌》教學(xué)反思5
《黃河頌》是一首歌頌黃河英雄氣魄和民族精神的詩(shī)歌。它是《黃河大合唱》中《黃河頌》的歌詞。詩(shī)歌以奔放熱烈的筆調歌頌了黃河，激發(fā)了中華兒女的民族自豪感和自信心，從而來(lái)保衛黃河，保衛全中國�！饵S河頌》是一首抒情性很強的詩(shī)歌，因此本課教學(xué)以誦讀為主，讓學(xué)生在讀中讀出感情，讀出感悟，讀出黃河磅礴洶涌的氣勢。因此在上這節公開(kāi)課時(shí)，我做到了以下幾點(diǎn)：
一、多方面的展開(kāi)朗讀
誦讀是學(xué)習抒情詩(shī)歌最主要的教學(xué)方法。在教學(xué)中我展開(kāi)多種形式的朗讀，以激起學(xué)生對課文的理解。有個(gè)別學(xué)生的朗讀，有集體形式的朗讀，有分組朗讀，有男女生比賽朗讀，同時(shí)給這些朗讀加以適當的評價(jià)和指導，讓學(xué)生既能會(huì )讀，又加深了對詩(shī)歌感情的理解。
二、飽滿(mǎn)的激情帶動(dòng)學(xué)生
要使整節課激情高漲，教師就必須要有飽滿(mǎn)的激情帶動(dòng)學(xué)生。這節課中我在做好充分準備的同時(shí)，一直帶著(zhù)飽滿(mǎn)的激情上課。這種熱情深深的感染著(zhù)學(xué)生，激勵著(zhù)學(xué)生，因此課堂氣氛特別活躍，主動(dòng)、積極參與的學(xué)生很多，連平時(shí)從來(lái)不舉手的學(xué)生（王新）都能主動(dòng)來(lái)回答問(wèn)題。
三、兩處精彩稱(chēng)贊不絕
這節公開(kāi)課上令評委老師稱(chēng)贊的是這樣兩處設計：
﹝1﹞導入精彩。導入是在學(xué)生歌唱的《保衛黃河》這首雄健的歌曲中引入開(kāi)始的，接著(zhù)是一段對黃河激昂贊頌的導入語(yǔ)，這樣很自然的就導入到了《黃河頌》這篇課文。
﹝2﹞配音朗誦精彩。在整體感知課文時(shí)，我采用的是動(dòng)畫(huà)配音朗誦，既能讓學(xué)生直觀(guān)的欣賞到一幅幅雄奇壯觀(guān)的黃河圖片，又能讓學(xué)生聽(tīng)到朗讀人富于激情雄健的朗誦。因此這一環(huán)節的設計是這堂公開(kāi)課最大的亮點(diǎn)。
但教學(xué)中仍然存在著(zhù)許多不足：
﹝1﹞這節課內容設計較多，總有一種趕著(zhù)上課的感覺(jué)，而留給學(xué)生思考的時(shí)間，空間太少。
﹝2﹞幻燈片制作中，黃河背景缺乏動(dòng)感美，若能搜集壺口瀑布做主背景，則收效可能會(huì )更好。
﹝3﹞時(shí)間分配還欠合理，出現了拖堂。
總之，語(yǔ)文課是知識綜合的一門(mén)大課，在求知的道路上只有永不知足，不斷學(xué)習，敢于挑戰，迎難而上，才能不斷跨越前進(jìn)！
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