《分數的初步認識》三年級數學(xué)教學(xué)反思2篇
身為一名人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的《分數的初步認識》三年級數學(xué)教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《分數的初步認識》三年級數學(xué)教學(xué)反思1
一、直觀(guān)地認識分數
學(xué)生雖然是在小學(xué)三年級上學(xué)期是第一次接觸“分數”這個(gè)概念，可是在日常生活中他們又是對分數有所體驗的。例如，教師在公布考試結果時(shí)說(shuō)，我們這一次考試在90分以上的不到二分之一，學(xué)生會(huì )馬上理解考90分以上的不到一半；喜歡看籃球比賽的同學(xué)知道什么叫四分之一決賽等等。根據學(xué)生的“數學(xué)現實(shí)”引出直觀(guān)的教學(xué)實(shí)例進(jìn)行教學(xué)：
師：你知道一個(gè)蛋糕平均分給兩個(gè)人，每人得多少么嗎？
生：半個(gè)
根據學(xué)生的關(guān)于一半的回答趁勢導入新課——《分數的初步認識》。
師：它的一半就是它的二分之一。
在學(xué)生初步了解“平均分”“二分之一以后，教師要試著(zhù)讓學(xué)生用自己的方法表示分數。例如，有的學(xué)生用紙片方式表示自己所認識的分數。
我認為通過(guò)學(xué)生對《分數的初步認識》的學(xué)習，教師要能夠讓學(xué)生舉出自己對分數的初步認識的例子，這樣的反饋不僅能體現其對學(xué)習的體驗過(guò)程，還能體現數學(xué)的現實(shí)性或生活性；同時(shí)讓學(xué)生感受到學(xué)習數學(xué)的價(jià)值——學(xué)有所用；并且讓不同的學(xué)生在數學(xué)上有不同的發(fā)展。通過(guò)學(xué)生的舉一反三，不同學(xué)生的知識建構得到不斷的完善，為“變式”做好了充分的準備。
二、點(diǎn)擊變式、拓展思維訓練
變式教學(xué)是對數學(xué)中的定理和命題進(jìn)行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問(wèn)題的本質(zhì)特征，揭示不同知識點(diǎn)間的內在聯(lián)系的一種教學(xué)設計方法。通過(guò)變式教學(xué)，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，因而能產(chǎn)生主動(dòng)參與的動(dòng)力，保持其參與教學(xué)過(guò)程的興趣和熱情。
�、倌靡粡堥L(cháng)方形，先折一折，把它的1/2涂上顏色
學(xué)生涂色作
師：折法不同為什么都可以用1/2表示涂色部分？
�、谀贸霾煌脠D形先折一折，把它的1/2涂上顏色。
師：圖形不同為什么都可以用1/2表示涂色部分？
通過(guò)變式、拓展思維例題的出現，促使學(xué)生試圖進(jìn)一步用數學(xué)的觀(guān)點(diǎn)和方法來(lái)處理解決數學(xué)問(wèn)題，即：會(huì )“數學(xué)地”思考。我們沒(méi)有必要，也不可能讓人人都成為數學(xué)家，但應當使每個(gè)學(xué)生都得到數感的培養，會(huì )“數學(xué)地”思考問(wèn)題。
《分數的初步認識》三年級數學(xué)教學(xué)反思2
分數，對于我們來(lái)說(shuō)，是第一次接觸，學(xué)生感覺(jué)到的是陌生，不太理解。所以我設計《分數的初步認識》本節課的教學(xué)目標為，讓學(xué)生明白為什么要產(chǎn)生分數，體會(huì )到只有平均分了，才能產(chǎn)生分數，并且理解分數各部分的意義。
1．創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
數學(xué)課程不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程。數學(xué)基于生活，數學(xué)的知識本來(lái)就來(lái)源于生活。在這一理念的指導下，剛上課，我創(chuàng )設了一個(gè)十分貼近兒童生活實(shí)際的教學(xué)情境——旅游分東西。
�。�1）把4個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)小朋友，每人分得多少個(gè)？
�。�2）把2瓶水平均分給2個(gè)小朋友，每人分得多少瓶？
師：我們分東西時(shí)要做到公平、公正，那要怎么分呢？
生：每份分得同樣多。
師：每份分得同樣多，數學(xué)里我們叫“平均分”。
生：蘋(píng)果每人分得2個(gè)（可以用“數字2”表示）
水每人分得1瓶（可以用“數字1”表示）
�。�3）現在只有1塊蛋糕，也要平均分給2個(gè)小朋友，每人分得多少呢？
生：半個(gè)。
師：每人分到的是這個(gè)月餅的一半，能不能也用一個(gè)數來(lái)表示呢？
師：看來(lái)要表示一個(gè)月餅的一半，已經(jīng)不能用我們學(xué)過(guò)的整數來(lái)表示了，需要用新的數，什么呀？
師：這節課我們就來(lái)認識分數。
感受：在分月餅的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì )分數產(chǎn)生的必要性，經(jīng)歷分數產(chǎn)生的過(guò)程，強調“平均分”是分數的本質(zhì)特征。在這個(gè)過(guò)程中，沒(méi)有人為的灌輸，學(xué)生的分月餅的過(guò)程中自然而然的產(chǎn)生了要學(xué)習一個(gè)新的數的需要，產(chǎn)生了積極探究的情感。
2．做數學(xué)，體會(huì )幾分之一的意義。
有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純的`依賴(lài)和模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、資助探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。這節課，我注重為學(xué)生創(chuàng )造探究條件，讓學(xué)生動(dòng)手折一折，涂一涂，進(jìn)一步探究分數的意義，使學(xué)生獲得直接的感官認識。本節課我安排了兩次的操作活動(dòng)，在認識1/2時(shí)，學(xué)生通過(guò)分月餅初步感知了1/2的意義后，我安排了一個(gè)找圓形1/2的活動(dòng)，讓學(xué)生從實(shí)物上升到抽象圖形的認識。認識1/4時(shí)，同樣一張正方形紙，學(xué)生的折法不同，所呈現出的這張紙的1/4也不同，通過(guò)這種方式發(fā)展學(xué)生的求異思維，拓展學(xué)生的思路，進(jìn)行思維訓練。同時(shí)讓學(xué)生感悟，盡管折法不同，但都是把同一張紙平均分成4份，陰影部分是其中的一份，所以都能用1/4來(lái)表示。
�。ㄒ唬┱J識1/2。
認識了月餅的1/2，你知道什么是這個(gè)圓形的1/2嗎？請你動(dòng)手折一折，并把它的1/2用陰影表示出來(lái)。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，什么是這個(gè)圓形的1/2？
�。ǘ┱J識1/4。
師：1/4大家都會(huì )寫(xiě)了，那在正方形紙上要表示出它的1/4，你會(huì )嗎？
師：拿出我們桌上的藍色正方形紙，先折一折，然后把它的1/4涂上陰影。（陰影部分要是這個(gè)正方形的1/4。）
經(jīng)過(guò)手腦并用，建立起清晰鮮明的表象，從而使抽象的數學(xué)概念形象化、具體化，進(jìn)而培養學(xué)生的抽象思維能力。
3．自主探究，發(fā)現規律。
本課沒(méi)有停留在知識的傳授上，而是為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)自主探究、自主創(chuàng )造的空間，調動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生利用各種形狀的紙片自由地動(dòng)手折一折、涂一涂，并用分數表示這張紙的幾分之一。
師：剛才我們認識了1/2和1/4，你能用手中的圖形表示出它的幾分之一嗎？我們小組合作，來(lái)看看活動(dòng)建議。
4、練習層次分明。
設計練習時(shí)，層次分明，由易到難。先從剛學(xué)的知識入手練習，讓學(xué)生在練習中體會(huì )什么是平均分，如何才能做到平均分。并且讓學(xué)生體會(huì )到分數的分母其實(shí)是平均分的份數，分數的分子是取的份數。
整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生在操作中發(fā)現，在發(fā)現中體驗，每個(gè)學(xué)生都有自己的想法、自己的發(fā)現，每個(gè)分數都由學(xué)生自己去創(chuàng )造，充分激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造力，使學(xué)生體驗自主探究的樂(lè )趣。
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