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故宮博物院優(yōu)秀教學(xué)反思（通用11篇）
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編收集整理的故宮博物院優(yōu)秀教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
故宮博物院優(yōu)秀教學(xué)反思 1
這節課時(shí)間安排上應更有條理，本節課前面在文本內容的理解上花費時(shí)間較多，以致于后面內容有些快，前松后緊。而我原本還想抓住文章重點(diǎn)進(jìn)行講解，特別從課文第5自然段：寫(xiě)外觀(guān)特征，抓住色彩壯麗的'特點(diǎn)。如：金黃色、青藍點(diǎn)金、貼金彩畫(huà)、金鎖窗。第6自然段：寫(xiě)內部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點(diǎn)。
如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。第7自然段：寫(xiě)建筑位置，抓住象征皇權的特點(diǎn)。而實(shí)際上因時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有很好的引導好。
我會(huì )在今后的教學(xué)中注意克服以上的缺點(diǎn)，多和同科老師交流，更充分地備課，使授課內容更利于學(xué)生學(xué)習能力和成績(jì)的提高。
故宮博物院優(yōu)秀教學(xué)反思 2
本節課成功之處在于：在文本探究中，不斷質(zhì)疑為什么采用這種說(shuō)明順序，怎樣采用這種順序。學(xué)生在深入探究中明白必須根據說(shuō)對象來(lái)確定最合適的說(shuō)明順序。在空間順序說(shuō)明時(shí)注意確定立足點(diǎn)和準確的方位詞。在有了清晰的認識之后，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，學(xué)生比較容易學(xué)會(huì )。
在確定探究方向時(shí)，注意學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生在充分走進(jìn)文本之后，思維活躍，主動(dòng)質(zhì)疑，老師整合問(wèn)題，確定有價(jià)值的`探究問(wèn)題。
不足之處：文章5—8節是課文重點(diǎn)，沒(méi)有很好的自然的安排，體會(huì )重點(diǎn)突出，詳略得當。學(xué)生對為什么把太和殿作為重點(diǎn)介紹，由于課前學(xué)生資料查閱不夠，閱讀文本不夠深入，討論之后依然沒(méi)有到位的答案。另外學(xué)生在說(shuō)話(huà)訓中立足點(diǎn)過(guò)渡不自然，沒(méi)有準確使用方位詞。
故宮博物院優(yōu)秀教學(xué)反思 3
課堂中也有一些不盡如人意的地方：課前就覺(jué)得這節課的任務(wù)有點(diǎn)多，恐怕要拖堂。（這是我一貫的通病，每次作公開(kāi)課，或是出于追求完美，或是為了制造亮點(diǎn)，總是設置過(guò)多的問(wèn)題，最終經(jīng)常拖堂。這一點(diǎn)也是我在以后的教學(xué)中要全力心改變的'。）可是，左思右想，斟酌了再三，哪一個(gè)問(wèn)題也舍得不砍，總覺(jué)得砍去了這節課就不夠完美了。所以，一時(shí)僥幸地以為，如果課堂進(jìn)行得順利，時(shí)間應該能夠。由于對學(xué)生的情況分析得不夠準確，教學(xué)中，對于文章結構的把握，學(xué)生一時(shí)沒(méi)有理清頭緒，這一環(huán)節就耽誤了時(shí)間。以致于下面的環(huán)節時(shí)間就緊張了，不知不覺(jué)語(yǔ)速也加快了。最終還是有一個(gè)問(wèn)題不得不留作課后作業(yè)了。
本節課，雖有很多不盡人意的地方，但它至少是課改以來(lái)，我所做的一次步伐最大的嘗試，希望在兩位教研員的指導下，在全校老師的。幫助下，以后，我會(huì )做得越來(lái)越好！
故宮博物院優(yōu)秀教學(xué)反思 4
本文教學(xué)設計首先回顧運用已經(jīng)學(xué)過(guò)的關(guān)于說(shuō)明文的知識和本文的“預習提示”，讓學(xué)生快速閱讀課文，理清本篇的結構層次和說(shuō)明順序，并結合讓學(xué)生填寫(xiě)示意圖的方式進(jìn)行。
這樣既可檢查學(xué)生的`預習情況，同時(shí)，又可讓學(xué)生對文章有個(gè)整體的認識，了解作者的說(shuō)明順序。
因為本篇課文只用一課時(shí)講解全文，因此重點(diǎn)在研讀介紹太和殿的有關(guān)段落，其他說(shuō)明可—讀而過(guò)。在討論中，強調介紹建筑群不可平均使用筆墨，要詳略得當，詳略的處理卻須根據建筑物的特點(diǎn)而定。在講解過(guò)程時(shí)，能抓住文章重點(diǎn)進(jìn)行講解，特別從課文第5自然段：寫(xiě)外觀(guān)特征，抓住色彩壯麗的特點(diǎn)。如：金黃色、青藍點(diǎn)金、貼金彩畫(huà)、金鎖窗。第6自然段：寫(xiě)內部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點(diǎn)。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。第7自然段：寫(xiě)建筑位置，抓住象征皇權的特點(diǎn)，讓學(xué)生了解作者在介紹建筑群時(shí)，分清主次，采用有詳有略的寫(xiě)法，這樣才能突出重點(diǎn)，把最有特色的地方寫(xiě)出來(lái)，給讀者以深刻的印象，讓同學(xué)們在今后的寫(xiě)作實(shí)踐中，要學(xué)習作者這種重點(diǎn)突出，有詳有略的寫(xiě)作特色。
本課在教學(xué)中，運用了多媒體教學(xué)手段，課件比較簡(jiǎn)潔，結合課文內容講解，同時(shí)又不過(guò)分突出該手段的替代和渲染作用，效果較好。在課后作業(yè)部分，讓學(xué)生當一回小導游介紹故宮博物院，這樣的課外練筆設計可讓學(xué)生復習課文內容，補足課堂上沒(méi)有講解的景點(diǎn)內容（如：后三宮等），另外又可鍛煉學(xué)生的再造想象能力。
故宮博物院優(yōu)秀教學(xué)反思 5
這篇文章最初是一篇廣播稿，本來(lái)就可看作是一篇解說(shuō)詞，設置情境教學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松，也更易于接受知識。
課前讓學(xué)生瀏覽網(wǎng)站，查找資料，搜集有關(guān)故宮的圖片和資料。資料由各位同學(xué)朗讀或用自己的話(huà)介紹。學(xué)生提供的資料包括故宮的修建經(jīng)過(guò)、規模、作用、地位和與故宮有關(guān)的重大史實(shí)，介紹這些資料，有助于學(xué)生熟悉說(shuō)明對象。這一過(guò)程，為學(xué)生理解課文作好了準備，又培養了學(xué)生搜集資料的能力。
“聽(tīng)”“讀”是學(xué)生接觸文章的'第一步，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式。學(xué)生聽(tīng)配樂(lè )朗讀，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也使學(xué)生對故宮有了初步的感性認識。在這一環(huán)節，給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文章中去，理解課文內容。
在研讀的過(guò)程中，我注重培養他們“自主、合作、探究”的能力。我設計了模擬導游的形式，這一環(huán)節不僅檢查學(xué)生對文章內容的理解，能更詳細地了解故宮的建筑和布局。并能鍛煉學(xué)生按一定順序介紹建筑物的能力，學(xué)生表現得也十分積極，在不知不覺(jué)中激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。學(xué)習過(guò)程中，我充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)傳遞信息容量大、形象性強的作用。如：在研讀課文重點(diǎn)說(shuō)明的部分——太和殿時(shí)，利用多媒體展示了“太和殿外景圖片”“太和殿內景圖片”。然后，學(xué)生看著(zhù)圖片對太和殿的外景進(jìn)行描繪，對太和殿的內景進(jìn)行介紹。學(xué)生在創(chuàng )設好的情境中主動(dòng)去體驗和探究，完成化抽象為形象，化無(wú)形為可感，化教師講解為學(xué)生體驗、感悟的教學(xué)過(guò)程�！案形蝮w驗”這一環(huán)節讓學(xué)生當導游或解說(shuō)員，較好地實(shí)現了學(xué)生知識的遷移和能力的訓練。
故宮博物院優(yōu)秀教學(xué)反思 6
本課是一組非連續性文本，由四篇材料組成，其中有對故宮博物院進(jìn)行全景介紹的說(shuō)明性文字，有關(guān)于太和門(mén)被燒的故事，以及來(lái)自官方網(wǎng)站的游覽須知和平面示意圖。這些材料中既有文字介紹，也有圖片提示，形式多樣，內容豐富。在課文前面提供了兩個(gè)閱讀任務(wù)，引導學(xué)生運用前面學(xué)到的閱讀方法，有針對性的`展開(kāi)閱讀。
在課堂上，為了完成閱讀任務(wù)一，引導孩子們重點(diǎn)閱讀了材料一，同時(shí)，對照材料四對，故宮博物院的整體布局結構進(jìn)行了了解和認識，并讓學(xué)生在示意圖上畫(huà)出了故宮參觀(guān)路線(xiàn)。
其次，為了完成閱讀任務(wù)二，精讀了材料一中關(guān)于太和殿的介紹，并引導學(xué)生看示意圖。
在學(xué)習本課時(shí)，著(zhù)重訓練了學(xué)生對于行蹤詞和方位詞的運用，并進(jìn)行了寫(xiě)話(huà)訓練，但效果并不理想，部分孩子用詞不夠準確，表達不夠清楚，不能夠準確地描述位置與行蹤。
同時(shí)，在材料一的學(xué)習中，再一次鞏固復習了說(shuō)明方法的運用，讓學(xué)生繼續找到文中列數字、打比方、作比較等說(shuō)明方法。
這是學(xué)生們第一次學(xué)習非連續性文本，所以學(xué)習效果不很理想，再加上材料篇幅較長(cháng)，部分學(xué)生不能夠準確提取文本中的關(guān)鍵信息，所以沒(méi)能完成閱讀任務(wù)，這足以證明學(xué)生的閱讀能力弱，進(jìn)而理解能力也就弱。
故宮博物院優(yōu)秀教學(xué)反思 7
《故宮博物院》作者按照空間順序，抓住中軸線(xiàn)，由南向北，詳略得當介紹了故宮的主要建筑及其布局和功用。我著(zhù)重創(chuàng )設學(xué)習情境，引導學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、合作探究等方式去研讀文本；讓學(xué)生自己總結課堂最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性；自選作業(yè)盡可能地面向全體學(xué)生并尊重他們的個(gè)體差異。
本節課上的比較成功的地方是：
1、積極創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的好奇心和求知欲。我以播放故宮圖片作為情境引入，這一活動(dòng)的設計，極大地吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，接著(zhù)，讓學(xué)生概括故宮建筑物的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。
2、運用現代信息技術(shù)，實(shí)現了學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，實(shí)現現代信息技術(shù)與學(xué)科課程的.整合�！豆蕦m博物院》這篇文章運用空間順序進(jìn)行寫(xiě)作，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中只能憑空想象很難再頭腦中形成清晰的影像；建筑群宏偉壯麗、精美的藝術(shù)感和統一的布局對學(xué)生來(lái)說(shuō)只是抽象的概念。鑒于此，我借助多媒體課件、視頻資料等現代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)，主要用以下整合突破：
�。�1）用故宮的圖片導入，激發(fā)興趣，貼合文本。
�。�2）通過(guò)多媒體展示故宮建筑平面圖幫助學(xué)生直觀(guān)的梳理寫(xiě)作順序。
�。�3）用故宮建筑群直觀(guān)的圖片和故宮視頻資料的播放讓學(xué)生直觀(guān)的感受建筑群規模宏大、布局統一的特點(diǎn)。利用現代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)能夠更好地突破本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
3、條理清晰，學(xué)習循序漸進(jìn)。學(xué)習過(guò)程從情境導入到自主學(xué)習到重點(diǎn)研讀到課堂小結再到拓展延伸。條理清晰、循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認知規律。
故宮博物院優(yōu)秀教學(xué)反思 8
成功之處：
本文是一篇說(shuō)明文，篇幅較多，閱讀難度不是很大，可以作為閱讀訓練文章，提高學(xué)生的閱讀速度和快速準確提取文章重要信息的能力。抓住文章的重要詞語(yǔ)，句子，理解文章的語(yǔ)文，尤其是通過(guò)對一些關(guān)鍵性詞語(yǔ)的理解，把握文章布局謀篇的特點(diǎn)。
我將此文的授課環(huán)節設計為三個(gè)部分：導語(yǔ)引入，文本解讀，課后討論，時(shí)間為2課時(shí)。從整體上看，導入部分較好，簡(jiǎn)單明了，直接引入本文主體。內容理解上，通過(guò)設置問(wèn)題，引導學(xué)生找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，疏通文意，體會(huì )文章篇章結構安排的特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)閱讀和討論，比較迅速而準確地提取出關(guān)鍵信息。整節課程基本上達到了教學(xué)目的。
不足之處：
1、 沒(méi)有真正貫徹以人為本、以學(xué)生為主體的課改理念。幾個(gè)教學(xué)環(huán)節皆在老師主觀(guān)引導下進(jìn)行。
2、教學(xué)環(huán)節之間過(guò)渡處理不太好， 在學(xué)生質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節，學(xué)生問(wèn)題較多，當超過(guò)我規定的時(shí)間時(shí)，我為了能盡快地過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節，采用了較生硬的方式，直接過(guò)渡，給學(xué)生心理上造成缺憾。沒(méi)有做到“教學(xué)生之所需要”的課改思想。
3、時(shí)間安排上應更有條理，本節課前面在文本內容的`理解上花費時(shí)間較多，以致于后面的討論題目沒(méi)有充分展開(kāi)，前松后緊。
教學(xué)環(huán)節與前設計稍有改動(dòng)，因為時(shí)間關(guān)系，我沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生對比“前朝”與“后廷”的詳略。
我會(huì )在今后的教學(xué)中注意克服以上的缺點(diǎn)，多和同科老師交流，更充分地備課，使授課內容更利于學(xué)生學(xué)習能力和成績(jì)的提高；同時(shí)，通過(guò)學(xué)習和總結，提高自己的教學(xué)水平。
故宮博物院優(yōu)秀教學(xué)反思 9
首先初中學(xué)生空間概念不很強，而且剛剛接觸說(shuō)明文,雖然有前兩篇文章作鋪墊,但學(xué)生閱讀說(shuō)明文的能力還很薄弱,所以加強對學(xué)生學(xué)法的指導、激發(fā)學(xué)生學(xué)習說(shuō)明文的興趣很關(guān)鍵。其次是農村中學(xué)有許多學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)故宮。因此僅憑老師一張嘴，任你講得天花亂墜也是不能解決根本問(wèn)題的，所以，只有憑借直觀(guān)的畫(huà)面，形成感性認識，然后才能達到目的。教學(xué)中要充分調動(dòng)學(xué)生的感官，動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從而突破空間想象困難，明確說(shuō)明文的空間順序的使用特點(diǎn)。
根據對教材以及學(xué)生情況的分析我設立了以下教學(xué)目標：
1.整體感知課文內容，了解故宮的建筑布局及特點(diǎn)。
2.學(xué)習按照空間順序說(shuō)明復雜事物的寫(xiě)作思路。
3.通過(guò)領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)他們進(jìn)一步發(fā)揚民族的.創(chuàng )造精神，為把我們的祖國建設得更美好而努力學(xué)習。
根據教學(xué)目標確定以下教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
�。�1）了解故宮博物院全貌，能夠整體把握文意，理清文章的說(shuō)明順序以及找準作者的立足點(diǎn)；
�。�2）認識并學(xué)習方位詞語(yǔ)的準確運用。
�。�3）以太和殿為例，體會(huì )本文重點(diǎn)突出、詳略得當的寫(xiě)作特色。
難點(diǎn)：
�。�1）學(xué)會(huì )按照空間順序來(lái)說(shuō)明復雜事物的寫(xiě)作思路；
�。�2）領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強學(xué)生的民族自豪感。
從實(shí)際出發(fā)，遵循知識傳授與能力發(fā)展相結合，形象感知與邏輯思維相結合，性情陶冶與知識拓展相結合以及以學(xué)生為本位的原則確定本課的教法：1.運用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣。2.讓學(xué)生當導游，從總體上把握全篇說(shuō)明順序、建筑結構及布局，增強學(xué)生對空間的感性認識，培養學(xué)生的欣賞能力。
故宮博物院優(yōu)秀教學(xué)反思 10
《故宮》是一篇介紹建筑物的說(shuō)明文。學(xué)習這篇課文，要學(xué)生了解故宮博物院建筑群規模宏大、建筑精美、布局統一的特點(diǎn)。理清文章的說(shuō)明順序，學(xué)會(huì )按照空間順序說(shuō)明事物的寫(xiě)作思路。領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強學(xué)生的民族自豪感，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng )造精神。
本篇文章篇幅較長(cháng)，描寫(xiě)的宮殿也很多。好多學(xué)生空間感較差，真正去過(guò)故宮游覽的學(xué)生幾乎沒(méi)有，要學(xué)生能夠真正讀懂課文，能達到真正領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強學(xué)生的民族自豪感，有一定的`困難。因此在課前預習時(shí)我專(zhuān)門(mén)布置了一項作業(yè)：根據課文內容畫(huà)出故宮建筑的簡(jiǎn)單平面示意圖，就是根據課文內容注明各部分的名稱(chēng)，我想這應該是很簡(jiǎn)單了，因為文章思路很清晰，它是按游覽者參觀(guān)故宮的順序，由南到北依次介紹說(shuō)明�？墒堑诙鞕z查作業(yè)發(fā)現，有幾個(gè)同學(xué)根本就沒(méi)畫(huà)，還有一部分同學(xué)畫(huà)的內容不完整，還有幾個(gè)同學(xué)干脆從網(wǎng)上找來(lái)了故宮示意圖，照搬上去，課文中沒(méi)有介紹的也標出來(lái)了，只有一少部分學(xué)生畫(huà)的規范，完整�；谝陨线@種情況，于是我及時(shí)調整了思路，專(zhuān)門(mén)抽出一節課時(shí)間帶領(lǐng)大家讀課文。在內容理解上，我通過(guò)設置問(wèn)題，逐段引導學(xué)生找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，疏通文意，體會(huì )文章篇章結構安排的特點(diǎn)，然后再讓學(xué)生畫(huà)故宮示意圖。這次畫(huà)的示意圖比第一次的規范、完整多了。
這節課我還利用多媒體課件呈現了相關(guān)的圖片資料，讓學(xué)生更直觀(guān)的了解故宮的布局規劃、建筑特點(diǎn)和陳列的珍貴文物，從而感受我國古代勞動(dòng)人民聰明的智慧和精湛的技藝，增強學(xué)生們的民族自豪感和愛(ài)國情感，完成了課文教學(xué)的情感目標。
這一課由于前面在把握課文內容上花費的時(shí)間較多，后面重點(diǎn)講解部分就顯得有點(diǎn)倉促了，以后在時(shí)間安排上會(huì )注意再合理一點(diǎn)。
故宮博物院優(yōu)秀教學(xué)反思 11
《故宮博物院》這篇文章較長(cháng)，我引導學(xué)生采用了自主探究、合作學(xué)習的方式，取得了比較好的效果。首先，先檢查預習效果，掃除字詞障礙，交流查找的資料，大大地提高了課堂效率。
其次，弄清楚作者的參觀(guān)路線(xiàn)就會(huì )梳理出文章的內容和結構。主要參看材料四的圖示，弄清楚故宮的建筑特點(diǎn)，然后讓學(xué)生按文章的說(shuō)明順序填寫(xiě)故宮的示意圖。從圖片到文本這樣的'安排符合學(xué)生的認知規律。
第三，合作探究，交流展示。我通過(guò)以下問(wèn)題為導引，學(xué)生閱讀文本就有了明確的目標任務(wù)。
1、在“前朝”中作者重點(diǎn)介紹了哪個(gè)大殿？為什么要把它作為重點(diǎn)的解說(shuō)？
2、在“內廷”中作者重點(diǎn)介紹了哪個(gè)宮殿，它的功能是什么？
3、在介紹太和殿時(shí)，立足點(diǎn)是什么？按什么順序介紹的？在書(shū)中圈點(diǎn)出方位詞。
4、太和殿為什么要設在中軸線(xiàn)上？其內景的主要特點(diǎn)是什么？為什么？這一部分充分發(fā)揮合作學(xué)習的優(yōu)勢，同學(xué)們按小組進(jìn)行討論，完成問(wèn)題。弄清了前朝和內廷的功能區別。特別是第3個(gè)問(wèn)題的設置，同學(xué)們通過(guò)找方位詞找出了立足點(diǎn)，初步掌握按空間順序寫(xiě)的文字，要有一個(gè)立足點(diǎn)。否則就無(wú)法確立方位。寫(xiě)太和殿時(shí)，深入到太和殿內，其位置在中軸線(xiàn)上、其內景有眾多的龍的圖案，特別是金鑾殿的布置等問(wèn)題，在學(xué)生熱烈的探究、討論中得出結論：太和殿集中體現了皇權這個(gè)中心，突出了皇帝的威嚴。這一部分也體現了詳略處理的技巧。就是不能平均使用筆墨，應該突出重點(diǎn)。
第四，跳讀課文，理清方法。作者主要運用了哪些說(shuō)明方法？并說(shuō)明其作用�？傊�，本節課較好的體現了語(yǔ)文學(xué)科課改的要求，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性。學(xué)生的自主學(xué)習，合作學(xué)習、探究學(xué)習充分。課堂熱烈、有序，預設生成比較自然流暢，但也有點(diǎn)撥過(guò)多，對學(xué)生潛力引導發(fā)揮不夠，內容安排過(guò)多、學(xué)生展示人數較集中的遺憾。我會(huì )在以后教學(xué)中不斷學(xué)習改進(jìn)，力爭進(jìn)一步提高教學(xué)水平。
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