一年級下冊數學(xué)《認識鐘表》教學(xué)反思范文（精選5篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的一年級下冊數學(xué)《認識鐘表》教學(xué)反思范文（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。
一年級下冊數學(xué)《認識鐘表》教學(xué)反思1
認識鐘表》是一年級上冊第八單元的內容。本節課要求學(xué)生認識整時(shí)，是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試，也為以后“時(shí)、分”的教學(xué)奠定了基礎。
在教學(xué)過(guò)程中我注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，按照“認識鐘面結構——整時(shí)的讀寫(xiě)法——時(shí)間觀(guān)念建立”的順序，讓學(xué)生能夠生動(dòng)又具體的去學(xué)習數學(xué)。因此一開(kāi)始，我就直接向學(xué)生展示生活中各種各樣的鐘表，在觀(guān)賞的過(guò)程中拉近了數學(xué)課堂與現實(shí)生活的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習欲望及學(xué)習興趣。
在新授部分，我以漸進(jìn)式的教學(xué)方式來(lái)指導學(xué)生發(fā)現鐘面的三個(gè)特點(diǎn)：
1、鐘面上有12個(gè)數字；
2、有兩條不同的針（強調又長(cháng)又細的是分針，又短又粗的是時(shí)針）。接著(zhù)進(jìn)一步讓學(xué)生討論交流二個(gè)鐘面的的共同特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察對比、討論交流，最后達成共識：這二個(gè)鐘面的分針都指12，當分針指12時(shí)，時(shí)針指幾就是幾時(shí)。然后讓學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)、比一比、寫(xiě)一寫(xiě)等多種形式進(jìn)行整時(shí)的教學(xué)。在這些過(guò)程中，學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，通過(guò)自己的學(xué)習體驗來(lái)學(xué)習新知。
整時(shí)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較容易接受。但又感覺(jué)一堂課下來(lái)練習的形式有些過(guò)于單一，一直采取的是教師出示時(shí)間，然后學(xué)生去讀、去寫(xiě)的一種形式。下課之后，就給學(xué)生們布置了一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生自己去做一個(gè)能轉動(dòng)時(shí)針、分針的鐘！在做的過(guò)程中，可以讓學(xué)生很明確的體會(huì )到鐘面上所顯示的信息。下節課中就可以利用學(xué)生自己做的鐘，讓他們自己撥一撥鐘，讓學(xué)生的記憶能夠更為深刻，同時(shí)也可以避免學(xué)生會(huì )看不會(huì )撥的情況出現，更能有效的增強教學(xué)效率。生活經(jīng)驗實(shí)際上對本節課的認知有很大的幫助，一些小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì )了看時(shí)間，因此上課時(shí)稍加點(diǎn)撥，就馬上能融會(huì )貫通。因此課堂上關(guān)注最多的還是那些沒(méi)有生活經(jīng)驗的學(xué)生！
一年級下冊數學(xué)《認識鐘表》教學(xué)反思2
《認識鐘表》一課是是學(xué)生建立時(shí)間觀(guān)念的初次嘗試。首先，讓學(xué)生在現實(shí)生活中感受數學(xué)知識。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在哪兒見(jiàn)過(guò)鐘表，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且讓學(xué)生深刻體會(huì )我們要學(xué)習的是生活中的數學(xué)，是有用的數學(xué)。結合“小胖的一天”的生活情景，這些環(huán)節都貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，有利于學(xué)生憑借已有的知識和生活經(jīng)驗去探究去發(fā)現。讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時(shí)間”這一抽象的概念，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。同時(shí)也抓住學(xué)生年齡特征，充分利用好學(xué)具，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具小鬧鐘，為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀(guān)察與思考、發(fā)現、表達的機會(huì )，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時(shí)又培養了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。讓學(xué)生在實(shí)際中運用所學(xué)知識，密切聯(lián)系實(shí)際。體現數學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數學(xué)。注重學(xué)生數學(xué)學(xué)習與現實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng )設生活情境，使數學(xué)更貼近學(xué)生。
其次，在教學(xué)中，讓學(xué)生在現實(shí)生活中應用數學(xué)知識。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你早上大約幾時(shí)起床？晚上大約幾時(shí)睡覺(jué)？每天你是幾時(shí)到學(xué)校？你知道下午我們幾時(shí)放學(xué)？使學(xué)生體驗到數學(xué)的價(jià)值，培養學(xué)生數學(xué)應用意識，提高學(xué)生實(shí)踐能力。同時(shí)也能較好地幫助學(xué)生初步認識鐘面：１～１２個(gè)數字，分針和時(shí)針．我充分利用多媒體的直觀(guān)演示，在仔細觀(guān)察鐘表后，學(xué)生發(fā)現鐘面上有12個(gè)數字寶寶，12大格，還有長(cháng)針和短針。通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握當時(shí)針指在幾，分針指在12時(shí)我們就讀幾時(shí)；當分針指在6，時(shí)針指在兩個(gè)數的中間我們就讀幾時(shí)半。通過(guò)教學(xué)使學(xué)生還了解到鐘表的后面有好幾個(gè)鈕，可以開(kāi)時(shí)、定時(shí)的；鐘表上除了有分針、時(shí)針外，還有秒針。
不足之處：認識哪個(gè)是時(shí)針，哪個(gè)是分針時(shí)，讓學(xué)生分辨時(shí)不夠深入，因此個(gè)別學(xué)生在認識幾時(shí)和幾時(shí)半時(shí)會(huì )有混淆。還有就是我請學(xué)生撥鐘時(shí)，讓他說(shuō)一說(shuō)你是怎么撥的，學(xué)生的表達不夠清楚，還有的同學(xué)會(huì )說(shuō)，但是動(dòng)手就好像有困難了。所以，在今后的教學(xué)中，應培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，注重培養學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。
一年級下冊數學(xué)《認識鐘表》教學(xué)反思3
本冊教材第七單元安排的認識鐘表主要有以下內容：（1）認識鐘面，知道鐘面上有2根針，分針又細又長(cháng)，時(shí)針又粗又短；有12個(gè)數字，12個(gè)大格。（2）學(xué)會(huì )了認整時(shí)的'方法，分針指向12，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)。（3）學(xué)習了認大約幾時(shí)了，也就是快幾時(shí)了和幾時(shí)過(guò)一點(diǎn)兒。（4）學(xué)會(huì )了簡(jiǎn)單的時(shí)間計算，1小時(shí)前是幾時(shí)或再過(guò)1小時(shí)是幾時(shí)。（5）在鐘面上畫(huà)指針，能區分出分針長(cháng)，時(shí)針短。
本單元內容整理復習時(shí)，我先讓學(xué)生同位合作，邊翻看課本邊想一想本單元學(xué)習了什么內容，學(xué)生回答特別好，基本上這些知識點(diǎn)都想到了，一年級的小孩子能做到這一點(diǎn)真的很不容易了。
回顧本單元的教學(xué)，主要是注重通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手撥時(shí)間，來(lái)加深印象，鞏固認識本單元的知識點(diǎn)。我們班的家長(cháng)統一用班費給每個(gè)孩子買(mǎi)了一個(gè)鐘表模型，認識鐘面，認識整時(shí)，都是借助鐘表模型形象的完成的。學(xué)生認識了整時(shí)后，我讓學(xué)生同位合作，反復的在鐘面上撥整時(shí)，一人說(shuō)一人撥或是一人撥一人認讀。認識大約幾時(shí)的時(shí)候，我說(shuō)一個(gè)時(shí)間，也是反復的讓學(xué)生撥，播完后同位再比較有什么不同，例如9時(shí)過(guò)一點(diǎn)兒，有的學(xué)生分針指到1，有的學(xué)生分針指到12和1之間，總之，我給學(xué)生總結：幾時(shí)過(guò)一點(diǎn)兒，分針一般是過(guò)了12，在12和1之間，指到了1也可以，但是一般最多不超過(guò)1，超過(guò)了1就不是過(guò)一點(diǎn)兒了�？鞄讜r(shí)了，分針一般也是差一個(gè)大格到12。我還布置學(xué)生回家和家長(cháng)一起撥鐘表認時(shí)間，學(xué)生學(xué)習興趣特別濃厚。
通過(guò)反復的撥鐘表練習，學(xué)生對本單元知識點(diǎn)掌握非常好。
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在這節課的教學(xué)中，按照《新課程標準》中的有關(guān)精神為指導，轉變教學(xué)觀(guān)、教師觀(guān)和學(xué)生觀(guān)，力圖體現“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程”，在教學(xué)過(guò)程中主要體現了以下幾個(gè)關(guān)注：
1、關(guān)注學(xué)生的年齡特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
上課開(kāi)始，讓學(xué)生欣賞一段音樂(lè )《在鐘表店里》，猜一猜是什么聲音，在欣賞音樂(lè )的過(guò)程中讓學(xué)生定下心來(lái)，并順利過(guò)渡到新課的學(xué)習。去喜洋洋的鐘表店欣賞各式各樣的鐘表，抓住了學(xué)生的心理，因為喜洋洋是學(xué)生非常喜愛(ài)的一個(gè)動(dòng)畫(huà)人物，將日常生活中的動(dòng)畫(huà)人物引入課堂，能夠引起學(xué)生的注意并激發(fā)其學(xué)習興趣。
在學(xué)會(huì )了認識幾時(shí)后，設置了“幫老師忙”的環(huán)節，這樣拉近了學(xué)生和老師的心理距離，同樣激發(fā)了他們的興趣和熱情。同時(shí)也起到了一個(gè)示范的作用，為接下去撥鐘表的游戲做好了鋪墊�！靶⌒髸r(shí)員”的游戲更是吸引了他們的熱情，低年級的學(xué)生都很好勝，不愿輸給別人，都想在這個(gè)環(huán)節中好好表現，在游戲的過(guò)程中很好地加深了對幾時(shí)的認識。
在認識大約幾時(shí)的過(guò)程中，首先作為評判員，為喜洋洋和懶洋洋的赴約時(shí)間作出判斷，喜洋洋遵守時(shí)間早到了，而懶洋洋則沒(méi)有遵守時(shí)間，他遲到了。在這樣的評斷過(guò)程中，學(xué)生能自覺(jué)地認識到要做一個(gè)遵守時(shí)間的人。
同時(shí)，給能夠積極思考問(wèn)題，積極回答問(wèn)題，并回答正確的同學(xué)給予鼓勵，獎勵一朵“小花”，對學(xué)生的學(xué)習效果及時(shí)反饋，使學(xué)生在知識的海洋中獲得無(wú)窮的樂(lè )趣。
2、關(guān)注學(xué)生的認知特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
低年級學(xué)生的語(yǔ)言表達能力是相對比較弱的，很多時(shí)候沒(méi)辦法把自己的想法很好地表達出來(lái)，遏制了思維的發(fā)展。但是語(yǔ)言是思維的外殼，語(yǔ)言表達能力的激發(fā)，同時(shí)也是數學(xué)思維的激發(fā)。
在認識時(shí)針、分針這一環(huán)節時(shí)，就安排了幾個(gè)說(shuō)的活動(dòng)，讓學(xué)生一起說(shuō)“分針長(cháng)，時(shí)針短”，又讓學(xué)生同桌說(shuō)一說(shuō)，個(gè)別說(shuō)，還讓學(xué)生在自己的小鐘表上找一找，哪根是時(shí)針，哪根是分針，同桌說(shuō)一說(shuō)，個(gè)別說(shuō)一說(shuō)，注重了學(xué)生說(shuō)的過(guò)程。
本節課的重點(diǎn)是認識幾時(shí)，關(guān)鍵是能說(shuō)出“分針指向12，時(shí)針指向幾，就是幾時(shí)”。在學(xué)生總結出“分針指向12，時(shí)針指向幾，就是幾時(shí)”后，讓全班同學(xué)一起說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)，同桌說(shuō)一說(shuō)，個(gè)別說(shuō)一說(shuō)。并且要求學(xué)生在認讀鐘表的時(shí)候能夠說(shuō)出這句話(huà)，使知識內化。
同樣，在認讀大約幾時(shí)時(shí)，師生共同總結出認讀方法“接近幾時(shí)，可以稱(chēng)為大約幾時(shí)”后，我也安排了學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)，由于是學(xué)生自己探索出來(lái)的，語(yǔ)言表達也及時(shí)得到了鞏固，所以在認讀的過(guò)程中，學(xué)生都能說(shuō)得很到位，這是語(yǔ)言得到內化的結果。
3、關(guān)注學(xué)生的認知基礎，激發(fā)學(xué)生自主探索的能力。
《新課程標準》指出，“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗上”，本節課教學(xué)設計中始終緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，在學(xué)生匯報交流的基礎上進(jìn)行整理歸納，構建形成新的知識體系。
在認識鐘面時(shí)，并不是老師直接介紹，而是讓學(xué)生觀(guān)察鐘面，根據生活經(jīng)驗，說(shuō)一說(shuō)鐘面上的12個(gè)數字；說(shuō)一說(shuō)鐘面上兩根較粗的針的名稱(chēng)，并能區分出來(lái)。
在總結幾時(shí)的認讀方法時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察三個(gè)時(shí)刻鐘表分針和時(shí)針的指向規律，找出三個(gè)鐘表指針的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并發(fā)現規律，歸納方法。分針都指向12，時(shí)針指向幾，就是幾時(shí)。
而認識大約幾時(shí)時(shí)，通過(guò)判斷喜洋洋沒(méi)有遲到，是因為七點(diǎn)沒(méi)到一點(diǎn)，喜洋洋就到了圖書(shū)館。而懶洋洋遲到了，是因為他七點(diǎn)超過(guò)了一點(diǎn)才到圖書(shū)館。從而在自主認讀的過(guò)程中，老師稍作引導，師生共同總結認讀方法，接近幾時(shí)，可以稱(chēng)為大約幾時(shí)。在情境中自主探索，突破難點(diǎn)，學(xué)生自主學(xué)到的知識印象深刻、扎實(shí)、靈活。
總之，這節課體現了學(xué)生是學(xué)習的主人，教師始終把自己放在一個(gè)組織者、引導者的位置，學(xué)生始終處在一個(gè)積極思考、主動(dòng)探索的學(xué)習過(guò)程中，使教與學(xué)融為一體。但是不管在教學(xué)設計和實(shí)際操作中都還有很多可以改進(jìn)的空間，期待大家的批評和指點(diǎn)。
一年級下冊數學(xué)《認識鐘表》教學(xué)反思5
在“認識鐘表”這堂課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，課堂氣氛熱烈，知識獲得與情感體驗同步進(jìn)行。反思本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)認識：
�。�、充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗
在一年級學(xué)生的生活經(jīng)驗里，已經(jīng)有了一些鐘表的知識儲備：上學(xué)的時(shí)間、放學(xué)的時(shí)間、看動(dòng)畫(huà)城的時(shí)間……雖然這些認識是淺顯的、感性的，對于不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)層次也是不同的，但是仍為學(xué)生學(xué)習“認識鐘表”帶給了經(jīng)驗基礎。
為此，課中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，先讓學(xué)生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時(shí)刻，再讓學(xué)生對所撥的時(shí)刻進(jìn)行分類(lèi)，再想一想整時(shí)是怎樣看出來(lái)的？學(xué)生透過(guò)比較，異中求同，最后概括出“分針指著(zhù)１２，時(shí)針指著(zhù)幾就是幾時(shí)”的規律。學(xué)生依據已有的經(jīng)驗主動(dòng)生成了他們自已的數學(xué)知識。
�。�、創(chuàng )設生動(dòng)具體的學(xué)習情境
把對時(shí)刻的認識與現實(shí)搞笑的情境結合起來(lái)，不僅僅貼合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，喚起學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗，用心參與嘗試探究學(xué)習活動(dòng)，而且讓學(xué)生在情境中體驗時(shí)間，構成時(shí)間觀(guān)念，并受到珍惜時(shí)間、養成良好的作息習慣的教育。實(shí)踐證明，學(xué)生對數學(xué)情境的問(wèn)題很感興趣，能夠用心主動(dòng)地參與學(xué)習，課堂氣氛活躍，整堂課學(xué)生都能持續濃厚的學(xué)習熱情。
�。�、創(chuàng )造動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習的機會(huì )
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習是新課程標準倡導的數學(xué)學(xué)習方式，這就要求教師給學(xué)生帶給更多的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習的機會(huì )，使學(xué)生能充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的想法，學(xué)會(huì )交流，增強合作意識。在“認識鐘面”這一環(huán)節中，主要透過(guò)同桌合作的形式，學(xué)生拿出學(xué)具鐘，撥一撥、比一比、說(shuō)一說(shuō)，然后向全班同學(xué)匯報。學(xué)生在合作中分享著(zhù)互助與競爭，體驗到成功的喜悅。從實(shí)際教學(xué)中看出，合作學(xué)習是一種行之有效的學(xué)習方式，學(xué)生在彼此的交流中，相互啟發(fā)，相互補充，相互學(xué)習，共同提高。
�。�、充分體驗“生活數學(xué)”
數學(xué)知識來(lái)源于生活，又應用于生活。在本課的教學(xué)中，我注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，安排了“說(shuō)說(shuō)你或你的家人喜歡的電視節目幾時(shí)開(kāi)播”把數學(xué)知識和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體驗“生活數學(xué)”。
總之，在課堂教學(xué)中應創(chuàng )設有利于學(xué)生發(fā)展的情境，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習中學(xué)會(huì )探究、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )交流，使他們在實(shí)踐中感受到數學(xué)的價(jià)值，理解并體會(huì )到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。
但是，本節課也存在很多不足。時(shí)間安排不是很合理，前半堂的教學(xué)過(guò)于拖拉，耽誤了不少時(shí)間，導致后面的練習沒(méi)有全部完成，今后在這方面要注意。
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