《認識長(cháng)方形和正方形》教學(xué)反思（通用6篇）
作為一位剛到崗的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的《認識長(cháng)方形和正方形》教學(xué)反思（通用6篇），歡迎閱讀與收藏。
《認識長(cháng)方形和正方形》教學(xué)反思1
本節課要讓學(xué)生初步掌握長(cháng)方形和正方形的基本特征，知道長(cháng)方形長(cháng)、寬以及正方形邊長(cháng)的含義，并能夠初步體會(huì )長(cháng)方形與正方形的聯(lián)系與區別。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步積累認識圖形的學(xué)習經(jīng)驗，增強空間觀(guān)念，培養觀(guān)察、操作及思維能力。本課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握長(cháng)方形和正方形的基本特征，積累認識圖形的學(xué)習經(jīng)驗。難點(diǎn)在于引導學(xué)生參與探索長(cháng)方形和正方形特征的全過(guò)程，初步感受探索知識的基本方法。
一、情境導入，激活已有經(jīng)驗。
本課的開(kāi)始我先從由長(cháng)方形、正方形組成的機器人出發(fā)，讓學(xué)生觀(guān)察圖片，說(shuō)說(shuō)這機器人有什么圖形組成的？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。
二、自主探究，動(dòng)手發(fā)現特征
在探索長(cháng)方形與正方形的特征時(shí)，我沒(méi)有把現成的結論告訴學(xué)生，而是先讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，猜想長(cháng)方形和正方形的邊、角的特征，然后再通過(guò)教師提供學(xué)具，讓學(xué)生自己想辦法，自己量一量、折一折、比一比去驗證猜想正確與否。通過(guò)在具體的操作中自主探索長(cháng)方形與正方形的特征，使學(xué)生對長(cháng)方形、正方形的邊、角特征有一個(gè)感性的認識。這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生體驗到探究方式的多樣化，感受到數學(xué)知識之間的密切聯(lián)系。在這一環(huán)節，我提供給學(xué)生充足思維空間和操作的時(shí)間；讓學(xué)生在觀(guān)察中思考，在思考中猜測，在操作中驗證，在交流中發(fā)現，使課堂形成多方互動(dòng)、多向交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷數學(xué)知識的探究與發(fā)現的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)。
三、應用拓展，鞏固新的知識
本節課我設計了“找一找”、“折一折”、“畫(huà)一畫(huà)”的分層練習，從在給出圖形中辨別長(cháng)方形、正方形到長(cháng)方形紙折成正方形，正方形紙折成長(cháng)方形，再到自己按要求畫(huà)長(cháng)方形、正方形，一步步深入，讓學(xué)生在練習中不斷鞏固對長(cháng)方形和正方形的認識，獲得學(xué)習成功的樂(lè )趣。當然本節課我也有做的不當之處，請各位同事幫指正，謝謝。
《認識長(cháng)方形和正方形》教學(xué)反思2
一、備課
兩次試上，第一次上完感覺(jué)非常糟糕，不僅教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成，我自己上的也很吃力，第二次比第一次稍微好了一點(diǎn)，但依舊有很多的不足。正式上課那天，時(shí)間卻綽綽有余，按照教案的流程講最后一題時(shí)還有十分鐘。想到蘇霍姆林斯基的一句話(huà)，在課堂上，教師不僅要想到所教的學(xué)科，而且注意到學(xué)生：注意到學(xué)生的感知，思維，注意力和腦力勞動(dòng)的積極性。教師在自己的關(guān)于教材的思考上使用的精力減少，則學(xué)生的腦力勞動(dòng)的效率越高。我在備課的時(shí)候很少根據自己班上學(xué)生的具體情況而去思考完善教案，或者說(shuō)還不能夠去想到大部分同學(xué)的課堂反應以及他們的思維能力，備課的三方面要求我似乎只是基本完成了備教材，備教法，學(xué)生這方面還有很大的缺陷，因此在要求充分發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的課堂里，我做的還太少，還有很多方面需要學(xué)習。
二、學(xué)生的課堂表現
平常上課時(shí)，班上的氛圍挺好的，很多學(xué)生能夠主動(dòng)積極的說(shuō)出自己的想法，課堂上也有部分調皮的孩子，甚至部分同學(xué)走神，但是上這節課的時(shí)候，我發(fā)現學(xué)生在課堂上都過(guò)于規矩。在讓他們驗證長(cháng)方形和正方形邊和角的特征時(shí)，在我預想中他們應該是很活躍的，活動(dòng)展開(kāi)后就比較難以讓他們安靜下來(lái)，但是實(shí)際卻是本份地坐在那里折折量量，這是我沒(méi)有想到的。平時(shí)上課時(shí)，師傅說(shuō)我要學(xué)會(huì )駕馭課堂，但是這節課很輕松的就控制住了課堂的節奏，環(huán)境有所不同，他們的表現也會(huì )不一樣，但是我希望他們不管什么時(shí)候，在哪里上課，在遵守課堂紀律的前提下能夠很好的表現自己，像平時(shí)一樣。
三、關(guān)于教具的準備
在聽(tīng)了鄭主任的評課后，我想到我的教具方面也沒(méi)有準備到位。之前在網(wǎng)上看到某特級教師的說(shuō)課，根據她的說(shuō)課我準備了在課始給學(xué)生信封，一開(kāi)始是每四人一個(gè)，馮老師在給我梳理的時(shí)候提到這邊可能有點(diǎn)困難，后來(lái)我又每?jì)扇艘粋�(gè)信封，信封這邊我準備了很久，但是其實(shí)真正應該花時(shí)間準備的應該是給每個(gè)學(xué)生準備相同規格的長(cháng)方形和正方形紙片，以便在具體驗證長(cháng)方形和正方形邊的特點(diǎn)時(shí)能夠一起測量，規范講解。這邊讓每個(gè)學(xué)生自己準備，以至于在課堂上他們自己測量時(shí)，出現了尺子長(cháng)度不夠，不會(huì )規范測量等問(wèn)題。問(wèn)題的解決要抓主要矛盾，我覺(jué)得自己在這方面還完全沒(méi)有經(jīng)驗，需要多學(xué)習！
四、本課重難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)是認識長(cháng)方形和正方形的特征，難點(diǎn)是讓學(xué)生分析和歸納長(cháng)方形和正方形的特征，本節課我更多的覺(jué)得是自己在說(shuō)而沒(méi)有讓學(xué)生自己去發(fā)現去總結歸納，就像在告訴學(xué)生長(cháng)方形的長(cháng)和寬和正方形的邊長(cháng)這兩個(gè)概念時(shí)我采取的方法也不對，從學(xué)生的課后作業(yè)中就能看出來(lái)，直接告訴他們長(cháng)和寬，邊長(cháng)的概念，不去強化，不讓他們自己多說(shuō)一說(shuō)是沒(méi)有什么效果的。要多注重細節之處，讓學(xué)生在自主探究合作交流的過(guò)程中掌握知識，突破重難點(diǎn)。
《認識長(cháng)方形和正方形》教學(xué)反思3
成功之處：
�。�、注意從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體意識，培養學(xué)生自主探索的學(xué)習方式。建構主義的學(xué)習觀(guān)認為，學(xué)習不是簡(jiǎn)單的信息積累，更重要的是新舊知識經(jīng)驗的沖突以及由此而引發(fā)的認知結構重組。如在導入環(huán)節中，我設計了利用長(cháng)方體、（正方體）中的一個(gè)面是長(cháng)方形（正方形）來(lái)導入本課，從學(xué)生的已有知識入手，使學(xué)生在親切中自然進(jìn)入本課；另外，就找長(cháng)方形和正方形邊和角的特征而言，學(xué)生能很快說(shuō)出長(cháng)方形與正方形都有四條邊、四個(gè)角，這是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習長(cháng)方形和正方形特征的基礎。因此我在設計時(shí)，就以這種經(jīng)驗為基礎，引導學(xué)生充分動(dòng)手操作，在折、量、比等過(guò)程中感知長(cháng)方形與正方形的邊和角的特征，這樣，讓學(xué)生自主的建構知識，培養學(xué)生自主探索、主動(dòng)建構的學(xué)習方式。
�。�、創(chuàng )設學(xué)習活動(dòng)情景，把課堂變成數學(xué)活動(dòng)探索的場(chǎng)所。數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，教師應該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設學(xué)習情境，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、猜想、操作、交流等活動(dòng)。這節課，我給學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間和空間，把知識點(diǎn)的教學(xué)融入到學(xué)生的操作活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗和學(xué)習數學(xué)。如通過(guò)折一折量一量說(shuō)一說(shuō)這些活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索長(cháng)方形、正方形的特征，并且發(fā)現了兩者的異同；通過(guò)變魔術(shù)的活動(dòng)，讓學(xué)生在推一推、拉一拉、折一折的過(guò)程中，發(fā)現了長(cháng)方形和正方形的關(guān)系；通過(guò)猜一猜，讓學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，進(jìn)一步加深對長(cháng)方形、正方形的認識。
�。�、注重交給學(xué)生學(xué)習的方法，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。學(xué)生在數學(xué)課堂上，不應該僅僅獲得一些知識，更重要的是掌握一些學(xué)習的方法。所以我將研究圖形特征所采用的方法定位為這節課的重點(diǎn)。一開(kāi)始就提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考用什么方法研究長(cháng)方形的邊和角？在學(xué)生得出長(cháng)方形的特征后，緊接著(zhù)小結剛才我們是用什么方法研究的？然后放手讓學(xué)生利用自己總結出的方法研究正方形的特征。其次，在引導學(xué)生練習數長(cháng)方形與正方形比賽的這一環(huán)節中，我設計了先由學(xué)生自己數第一幅圖，再指導學(xué)生數出第二幅圖后師生共同找出數這類(lèi)圖形的規律，從而由學(xué)生依照規律完成后面習題的教學(xué)思路。再次，本課結束前，我又一次引導學(xué)生回顧了這一節課研究圖形進(jìn)所采用的方法，并且加以延伸、拓展，讓學(xué)生學(xué)會(huì )總結學(xué)習方法，并且能利用所學(xué)的方法自主學(xué)習。
�。�、注重創(chuàng )設情境，合理運用電教手段。從開(kāi)始的課題引入到練習活動(dòng)的各頂比賽，我都給學(xué)生創(chuàng )設了輕松愉快的學(xué)習情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟新知，而生動(dòng)的課件演示恰到好處，更讓學(xué)生直觀(guān)形象地體驗新知。
不足之處：
�。�、研究、理解教材的的編寫(xiě)意圖不夠深入透徹，如在驗證正方形的特征時(shí)，只簡(jiǎn)單的說(shuō)明先用研究長(cháng)方形的方法就可以了，只把四條邊都折兩次，再用對角折一次。而沒(méi)有說(shuō)清楚對邊折是驗證對邊相等的、對角折是驗證臨邊相等的方法。
2、在變魔術(shù)研究長(cháng)方形與正方形的關(guān)系環(huán)節的演示過(guò)程中，操作欠細致，學(xué)生沒(méi)有很好的領(lǐng)略在這個(gè)演示過(guò)程中的奧秘。
《認識長(cháng)方形和正方形》教學(xué)反思4
學(xué)生喜歡教學(xué)形式靈活動(dòng)多樣的，特別是生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)和動(dòng)手操作。學(xué)生通過(guò)自己研究得出的結論，再得到老師的肯定的和評價(jià)，心里自然是非常的高興。學(xué)習積極性也就更高了，有時(shí)也能最大限度地發(fā)揮了學(xué)生自身的潛能。這樣不但提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且培養了學(xué)生多方面的能力。這也恰好是素質(zhì)教育的具體體現和新課改的課堂教學(xué)要求。
布魯姆說(shuō)過(guò)：對學(xué)生影響最大的是學(xué)生已有的知識。二年級學(xué)生已經(jīng)初步認識了長(cháng)方形和正方形。這樣的導入設計既鞏固舊知，找準教學(xué)的起點(diǎn)，又能調動(dòng)學(xué)生探究的積極性，為接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊。
本節課的設計注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，所用素材都是學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的。例如：通過(guò)小精靈游校園的情境，讓學(xué)生在自己熟悉的學(xué)習環(huán)境中找出身邊常見(jiàn)的長(cháng)方形、正方形。這樣的設計是從學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)習興趣出發(fā)，把數學(xué)知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，培養學(xué)生用數學(xué)的眼光認識事物，突出了小學(xué)數學(xué)知識的基礎性與應用性，同時(shí)也注意了學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)踐能力的培養。
新課標中指出“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式”，在課堂教學(xué)中，應該放手讓學(xué)生去探索、去發(fā)現、去交流，從而得出結論。這節課我很好地體現了這一點(diǎn)，整個(gè)課堂中，動(dòng)手操作貫穿始終，注重讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中去體驗、感悟，發(fā)現長(cháng)方形和正方形的特征。并在動(dòng)手實(shí)踐前，首先讓學(xué)生大膽猜測，再進(jìn)行探索驗證，在此基礎上進(jìn)行交流。通過(guò)這樣的學(xué)習方式，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的自主性，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取新知。
數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，教師應該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、猜想、驗證、交流等活動(dòng)，通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數學(xué)知識和技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。這節課，我給學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間和空間，把知識點(diǎn)的教學(xué)融入到學(xué)生的活動(dòng)之中，在活動(dòng)中體驗和學(xué)習數學(xué)。如通過(guò)“折一折”、“量一量”、“比一比”這些活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索到了長(cháng)方形、正方形的特征，并且發(fā)現了兩者的異同；通過(guò)“變魔術(shù)”的活動(dòng)，讓學(xué)生在推一推、拉一拉、折一折的.過(guò)程中，發(fā)現了長(cháng)方形和正方形的關(guān)系；通過(guò)“猜一猜”，讓學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，進(jìn)一步加深對長(cháng)方形、正方形的認識。
整節課創(chuàng )設了大量的學(xué)生動(dòng)手操作、用眼觀(guān)察、動(dòng)口表達的小組合作學(xué)習的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生自然的成了學(xué)習的主人，有效地提高了主動(dòng)探索、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生的探索必須有一定的時(shí)間，本節課一系列活動(dòng)的設計給了學(xué)生充足的用眼看、用手做、用嘴說(shuō)、用耳聽(tīng)、用腦想的時(shí)間和空間。學(xué)生有了充足的時(shí)間獨立思考、動(dòng)手操作、合作交流，也提高了自主探索的時(shí)效性。每項活動(dòng)的過(guò)程，我把活動(dòng)要求交待給學(xué)生，然后放手讓學(xué)生探索，這樣就為學(xué)生創(chuàng )造了最大限度地活動(dòng)余地，使學(xué)生能盡情地展現自己，每一位學(xué)生都在親自實(shí)踐中認識理解了新知。當學(xué)生思路停滯時(shí)，通過(guò)問(wèn)題促使其再前進(jìn)一步，當學(xué)生有了一定的感性認識時(shí)，教師及時(shí)總結、升華，培養學(xué)生的抽象、概括能力。
《認識長(cháng)方形和正方形》教學(xué)反思5
《認識長(cháng)方形和正方形》這一課時(shí)是要讓學(xué)生經(jīng)歷探索長(cháng)方形、正方形特征的過(guò)程，初步掌握長(cháng)方形和正方形的基本特征，知道長(cháng)方形長(cháng)、寬以及正方形邊長(cháng)的含義，并能夠初步體會(huì )長(cháng)方形與正方形的聯(lián)系與區別。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步積累認識圖形的學(xué)習經(jīng)驗，增強空間觀(guān)念，培養觀(guān)察、操作及思維能力；在學(xué)習活動(dòng)中體會(huì )圖形與現實(shí)生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習價(jià)值，增強數學(xué)學(xué)習的興趣，培養自主學(xué)習、合作交流的能力。本課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握長(cháng)方形和正方形的基本特征，積累認識圖形的學(xué)習經(jīng)驗。難點(diǎn)在于引導學(xué)生參與探索長(cháng)方形和正方形特征的全過(guò)程，初步感受探索知識的基本方法。
針對這節課，我做了以下的教學(xué)設計：
一、情境導入，激活已有經(jīng)驗。
出示生活中常見(jiàn)的書(shū)本、魔方玩具，直接從學(xué)生的生活實(shí)際選取學(xué)習材料分辨長(cháng)方形和正方形，而讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)“日常生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些物體的面也是長(cháng)方形或是正方形？”更是調動(dòng)了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，使學(xué)生覺(jué)得數學(xué)就在自己身邊，拉近了抽象的數學(xué)問(wèn)題和實(shí)際生活的距離。
二、自主探究，動(dòng)手發(fā)現特征
新課程標準指出，教師不再是數學(xué)學(xué)習的傳授者，而是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。教師要科學(xué)地引導學(xué)生，真正經(jīng)歷探究的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中使學(xué)生的自主探究意識、創(chuàng )新意識不斷得到升華。遵循這樣的教育理念，在探索長(cháng)方形與正方形的特征時(shí)，我沒(méi)有把現成的結論告訴學(xué)生，而是先讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，猜想長(cháng)方形和正方形的邊、角的特征，然后再通過(guò)教師提供學(xué)具，讓學(xué)生自己想辦法，自己量一量、折一折、比一比去驗證猜想正確與否。通過(guò)在具體的操作中自主探索長(cháng)方形與正方形的特征，使學(xué)生對長(cháng)方形、正方形的邊、角特征有一個(gè)感性的認識。這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生不僅體驗到探究方式的多樣化，感受到數學(xué)知識之間的密切聯(lián)系，更重要的是讓學(xué)生進(jìn)行了一次更為嚴密的邏輯和數學(xué)思維訓練，有助于學(xué)生思維水平的提升。
在這一環(huán)節，我提供給學(xué)生充足思維空間和操作的時(shí)間；讓學(xué)生在觀(guān)察中思考，在思考中猜測，在操作中驗證，在交流中發(fā)現，使課堂形成多方互動(dòng)、多向交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷數學(xué)知識的探究與發(fā)現的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)。
三、應用拓展，鞏固新的知識
實(shí)踐證明，學(xué)生通過(guò)練習，能將所獲知識逐步內化，形成技能�；A知識和基本技能日積月累就能逐步穩定、轉化，形成智能。在練習過(guò)程中，還可以培養學(xué)生獨立思考、勇于克服困難等性格。所以，安排好練習，是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節。在本堂課上我設計了“找一找”、“折一折”、“畫(huà)一畫(huà)”的分層練習，從在給出圖形中辨別長(cháng)方形、正方形到長(cháng)方形、正方形的轉換再到自己按要求設計長(cháng)方形、正方形，一步步深入，讓學(xué)生在練習中不斷鞏固對長(cháng)方形和正方形的認識，獲得學(xué)習成功的樂(lè )趣。
《認識長(cháng)方形和正方形》教學(xué)反思6
學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中，真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能，數學(xué)知識思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。一節數學(xué)課的成功與否，關(guān)鍵在于教師如何設計教學(xué)過(guò)程�！稊祵W(xué)課程標準》指出：學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。
《長(cháng)方形和正方形的認識》這一課，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是使學(xué)生掌握長(cháng)方形和正方形的特征，能區別長(cháng)方形和正方形。這一節課讓學(xué)生對它們的特點(diǎn)有個(gè)初步的直觀(guān)認識，為以后進(jìn)一步學(xué)習做準備。雖然是看似簡(jiǎn)單的一些平面圖形的認識，教材內容的安排也較少，且小學(xué)生對平面圖形的概念本身就較生疏。為此，這樣設計教學(xué)過(guò)程：
1、選擇學(xué)生熟悉的生活圖畫(huà)，例如：3。5英寸軟盤(pán)、鐘面。引出對舊知識的回憶，激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣。
2、引導學(xué)生自由討論，把自己想從哪些方面研究圖形的方法，與同桌互相交流，讓學(xué)生在友好的氛圍中無(wú)拘無(wú)束地表示出來(lái)。創(chuàng )造輕松、民主的課堂氛圍，使學(xué)生能夠暢所欲言，主動(dòng)積極地學(xué)習。
3、在了解長(cháng)方形和正方形的特征后，出示釘子板，加強學(xué)生對圖形的感知，由四條線(xiàn)段圍成的，同時(shí)很好地抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn)，學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試，都想上臺展示自己。
4、讓學(xué)生走出教室，帶上紙和筆，把自己看到的平面圖形記下來(lái)。從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生真切感受到生活中到處有數學(xué)，數學(xué)知識就在我們身邊。
這節課我遵照學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知規律，精心設計了形式新穎，情境意識強烈的題目和問(wèn)題。較好地完成了教學(xué)目標，學(xué)生在輕松、快樂(lè )的課堂氛圍下完成了所有練習。學(xué)生的學(xué)習興趣在下課時(shí)還未減退，他們拿著(zhù)筆、紙在操場(chǎng)上尋找圖形，當他們又找到一個(gè)平面圖形時(shí)，像發(fā)現了新大陸，興高采烈地跑到我面前，說(shuō)：“莊老師，我已找到了10個(gè)……”學(xué)生能夠自主探索、積極、主動(dòng)地去發(fā)現。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，就會(huì )學(xué)有成效。
數學(xué)的學(xué)習，不僅要讓學(xué)生學(xué)習基礎知識，掌握基本技能，同時(shí)更要將它看作是一種文化。讓數學(xué)課富有生活氣息，喚起學(xué)生親近數學(xué)的熱情，體會(huì )數學(xué)與生活同在的樂(lè )趣。
【《認識長(cháng)方形和正方形》教學(xué)反思（通用6篇）】相關(guān)文章：
長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)復習課教學(xué)設計03-02
《長(cháng)方形和正方形面積》說(shuō)課件05-18
正方形教學(xué)反思12-23
認識厘米和米教學(xué)反思范文12-23
長(cháng)方形 正方形面積的計算11-16
長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的計算11-16
《認識鐘表》教學(xué)反思12-12
《認識厘米》教學(xué)反思08-28