《夏夜多美》教學(xué)反思15篇
身為一名剛到崗的人民教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編整理的《夏夜多美》教學(xué)反思,歡迎大家分享。
《夏夜多美》教學(xué)反思1
這是一個(gè)童話(huà)故事,講述的是在一個(gè)夏天的夜晚,一只小螞蟻掉進(jìn)池塘,是朋友們幫助它回到了家。讀了這個(gè)故事,就會(huì )感到夏夜的景色美,助人為樂(lè )的精神更美。
在教學(xué)時(shí),我先從整體上著(zhù)手,讓學(xué)生理解課文內容;在從小螞蟻面臨的兩個(gè)困難入手,逐步體驗來(lái)自睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)的幫助,感受它們美好的心靈。為了可以更好地體會(huì )出睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)的美好的心靈,我把教學(xué)重點(diǎn)放在生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)再現配上朗讀訓練。教學(xué)設計時(shí),我的設計意圖是力求體現自主、合作、探究的學(xué)習方式,讓學(xué)生在讀中體驗、感悟夏夜的美景。
一節課下來(lái),覺(jué)得存在一些問(wèn)題:
在學(xué)習課文中的重點(diǎn)對話(huà)時(shí),我安排了一個(gè)合作演一演的環(huán)節。但實(shí)際的操作中出現了很多問(wèn)題。我發(fā)現有的小組學(xué)生選擇表演對象時(shí),爭論不休,浪費了很多時(shí)間。有的小組則不知該如何下手。后來(lái)只好請幾位平時(shí)表現比較出色的孩子上來(lái)演一演就過(guò)了。通過(guò)這個(gè)環(huán)節,我意識到:自己在引導學(xué)生進(jìn)入情境這個(gè)環(huán)節鋪墊的還不夠,以至于學(xué)生遲遲不能進(jìn)入角色扮演。以后,我要多注意自己在這方面教學(xué)設計及實(shí)施,對學(xué)生多進(jìn)行訓練,讓學(xué)生能通過(guò)演加深對課文的理解,有助于學(xué)生理解能力的提高。
《夏夜多美》教學(xué)反思2
有幸觀(guān)看了曾克明老師執教的《夏夜多美》?偟母杏X(jué)是本課的教學(xué)充滿(mǎn)著(zhù)樸實(shí)、真實(shí)、扎實(shí)而又靈動(dòng)的美。想從以下幾個(gè)方面談?wù)剛(gè)人的體會(huì )。
一、緊扣課標設計教學(xué)
第一學(xué)段課程目標的識字教學(xué)要求學(xué)生“喜歡學(xué)習漢字,有主動(dòng)識字的愿望!痹蠋熯\用動(dòng)畫(huà)激趣、語(yǔ)境體會(huì )等方法鞏固識字,增強了識字教學(xué)的趣味性,發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。
第一階段的閱讀教學(xué)要求“借助讀物中的圖畫(huà)閱讀”。曾老師充分利用了課文的插圖資源,有助于學(xué)生對課文內容的理解,增強了閱讀教學(xué)的趣味性。
二、書(shū)聲瑯瑯,尊重個(gè)性
本節課教學(xué)中,曾老師根據一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),進(jìn)行了多種形式讀的訓練。個(gè)別讀、分角色讀、師生配合讀、動(dòng)畫(huà)引讀、齊讀……形式多樣的朗讀,把學(xué)生帶進(jìn)了美麗而溫馨的夏夜,去感受夏夜的美、語(yǔ)言的美。更可貴的是,曾老師在指導讀的過(guò)程中體現了對學(xué)生個(gè)性的尊重。比如,“把你喜歡的句子讀給自己聽(tīng),看看滿(mǎn)意不滿(mǎn)意!狈纸巧首x時(shí),讓學(xué)生自由選擇角色,等等。
三、抓住想象,訓練表達
從某種意義上來(lái)說(shuō),兒童的思維就是童話(huà)的思維,兒童的表達就是童話(huà)的表達。抓住童話(huà)中的空白點(diǎn)引導學(xué)生想象,是訓練想象思維和語(yǔ)言表達的有效方法。曾老師抓住這樣兩個(gè)空白訓練了學(xué)生的想象和表達:“螞蟻回家后,會(huì )對蜻蜓它們說(shuō)什么呢?蜻蜓它們又會(huì )怎樣回答呢?”受曾老師的啟示,我想,若不僅僅局限于一個(gè)“說(shuō)”字,同時(shí)想象它們做了什么,有怎樣的表情,或許學(xué)生的思維會(huì )更活躍些。
四、坦誠商榷,共同提高
課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),誰(shuí)都難做到十全十美。因此,我有幾個(gè)細節問(wèn)題想提出來(lái)和大家一起探討、商榷,以促進(jìn)我們共同提高。不妥之處,請大家指出并海涵。
1、 要重視語(yǔ)感的培養。語(yǔ)感是人們在長(cháng)期的語(yǔ)言實(shí)踐中形成的對語(yǔ)言文字敏銳、豐富的感受領(lǐng)悟能力。這種能力必須從小培養。由于語(yǔ)感具有敏銳性、直覺(jué)性,因此必須引導學(xué)生抓住語(yǔ)言的形式進(jìn)行感悟,即不僅要引導學(xué)生關(guān)注“寫(xiě)什么”,還要關(guān)注“怎樣寫(xiě)”。當然,對一年的的學(xué)生而言,我們不能要求他們體會(huì )有多深,但路要往那個(gè)方向帶。比如,課文第十四自然段“蜻蜓飛呀飛,飛過(guò)青青的假山,飛過(guò)綠綠的草坪,飛到一座花壇前,小螞蟻到家了!边@一段連用了五個(gè)“飛”,要引導學(xué)生反復朗讀,領(lǐng)會(huì )“飛”的路程較長(cháng),飛的時(shí)間較長(cháng),飛的姿態(tài)優(yōu)美,飛的心情愉快。
2、 要重視讀書(shū)習慣的培養。讀是為了促進(jìn)理解與表達,要有一定的美感,要自然。因此,無(wú)論是讀詞還是讀課文,都不能讓學(xué)生拖腔、唱讀。另外,拿書(shū)姿勢是要正確,才有利于學(xué)生的身體健康。這節課上,讀書(shū)時(shí)學(xué)生都把書(shū)平放在桌面上,而不是雙手有坡度地端著(zhù),這樣不利于學(xué)生身體的發(fā)育,也不利于朗讀的表情達意。
3、 多媒體使用的度要準確把握。有一位全國著(zhù)名特級教師說(shuō)過(guò)這樣的一個(gè)觀(guān)點(diǎn):用多媒體課件時(shí)先想一想,非這樣不可嗎?如果不用可以達到同樣的效果或更好的效果,便選擇不用。本課教學(xué)中,者反復播放情境視頻,而且這一視頻中的配音童趣略顯不足。這樣,是否消解了學(xué)生對語(yǔ)言文字的關(guān)注,淡化了學(xué)生潛心會(huì )文的興趣呢?如果沒(méi)有了這樣強烈的視聽(tīng)刺激,學(xué)生還會(huì )對課堂有濃厚的興趣嗎?我這樣思考,但不一定正確。
《夏夜多美》教學(xué)反思3
《夏夜多美》是一篇講讀課文,本單元的主題是快樂(lè )的夏天,這篇課文向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話(huà)故事:在夏天的夜晚,一只小螞蟻掉進(jìn)池塘,是朋友們幫助它回到了家。學(xué)習這篇課文,我們會(huì )感到夏夜的景色美,助人為樂(lè )的精神更美。這篇課文我分三課時(shí)完成,第一課時(shí)集中識字,學(xué)寫(xiě)兩個(gè)生字,第三課時(shí)分角色朗讀,學(xué)寫(xiě)4個(gè)生字,我上的是第二課時(shí),所以在上這課時(shí)之前,我想自己要試著(zhù)努力給孩子們一個(gè)完整美好的故事,能引領(lǐng)孩子沉浸于充滿(mǎn)趣味和美好的童話(huà)世界中。
1、重視朗讀,大膽想象,力求體現自主、合作、探究的學(xué)習方式:
《語(yǔ)文課程標準》指出:“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀,以利于積累、體驗、培養語(yǔ)感!痹凇断囊苟嗝馈愤@樣一篇對話(huà)豐富、輕快活潑的童話(huà)故事的教學(xué)中,我特別重視讀的訓練,始終以讀為本。同時(shí)也體現朗讀形式的多樣性。比如由個(gè)人讀到集體讀,再到師生共同讀,并在讀后給予鼓勵性的評價(jià),比如通過(guò)同伴的掌聲、大拇指、微笑等措施,來(lái)保持學(xué)生的學(xué)習興趣,同時(shí),又增強了學(xué)生的自信心。特別是在感情朗讀時(shí),根據學(xué)生不同的感悟,允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。
2、靈動(dòng)而開(kāi)放的課堂,豐富靈活的教學(xué)手段,極大的調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)探究、團結合作的學(xué)習情緒。
我在教學(xué)中寓教于情,努力體現新課標的精神,使課堂與生活溶于一體。熔提問(wèn)、啟發(fā)、引導、點(diǎn)撥于一爐,把讀書(shū)、感悟、思維、表達各方面的訓練緊密結合起來(lái),用充分的朗讀使學(xué)生入情入境,適應了小學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)和認知規律。課堂上通過(guò)同伴的掌聲、大拇指、微笑等措施,來(lái)保持學(xué)生的學(xué)習興趣,同時(shí),又增強了學(xué)生的自信心,讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè ),老師教得輕松。同時(shí),在備課中我參與制作課件,借鑒音體美各科教學(xué)方法,學(xué)習運用現代科技手段,提高了自己的教學(xué)水平,為構建靈動(dòng)而有效的課堂而努力。
3、角色表演,感悟夏夜之美。
這個(gè)故事語(yǔ)言淺顯,本節課我采用的是一種新穎的學(xué)習形式“導演和演員”。首先,我以“誰(shuí)想表演小故事?”激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生明白一個(gè)好演員要注意“動(dòng)作、語(yǔ)氣、表情”。為后面的學(xué)習做好鋪墊,并以“演好先要讀好課文”導入1-7自然段的學(xué)習。然后,以1-3自然段為切入點(diǎn),師生共同參與表演。我讀敘述的話(huà),兩位小演員分別扮演睡蓮、小螞蟻,由導演的評價(jià)巧妙地引導學(xué)生進(jìn)入課文情境,感悟夏夜的美。而后對兩位小演員的演技進(jìn)行誠懇的指導。如體會(huì )小螞蟻“我不小心掉進(jìn)池塘,上不了岸了!”這一危險處境時(shí),我先示范讀,又分別請幾個(gè)學(xué)生向我進(jìn)行挑戰,他們那稚嫩的聲音把全班學(xué)生帶入了故事情境,大家都在為小螞蟻捏著(zhù)一把汗。4-7自然段的設計則是由扶到放,因為有了前三自然段的學(xué)習鋪墊,我只是進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)拔,引導學(xué)生在讀中感悟睡蓮的愛(ài)心及螞蟻的懂事。如對睡蓮“快上來(lái)吧!”這句話(huà)的理解,由導演評讀,老師點(diǎn)拔:睡蓮真關(guān)心小螞蟻呀!我也想來(lái)讀,誰(shuí)來(lái)試試?使學(xué)生的感受進(jìn)一步加深,“大家一起來(lái)!”將睡蓮救小螞蟻的著(zhù)急心情讀出來(lái)了!隨后的合作表演,學(xué)生讀得很投入,使學(xué)生初步感受到自導自演帶來(lái)的成功樂(lè )趣。
4、課外延伸,拓展思維。
在學(xué)生充分閱讀,達到正確、流利、有感情后,再引導學(xué)生回到整體,在談到“螞蟻、蜻蜓、螢火蟲(chóng)、星星會(huì )說(shuō)些什么?”時(shí),孩子們交流得真切、充分,理解到不僅夏夜的景美,生活在夏夜的相互幫助的小動(dòng)物們更美。進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力,樹(shù)立小伙伴之間互幫互助、助人為樂(lè )的集體意識。
我的這節課也有很多缺憾、有待完善。首先《夏夜多美》這篇課文是一篇以情感人、以趣動(dòng)人、以美誘人的童話(huà)。教學(xué)時(shí),我引領(lǐng)學(xué)生入請入境,讓學(xué)生感受到自己就是童話(huà)中一員,體現了語(yǔ)文的人文性,但語(yǔ)文課程還具有工具性,在這一課時(shí)的教學(xué)中,這一點(diǎn)落實(shí)不到位。教學(xué)時(shí)應該進(jìn)行適當的語(yǔ)文知識滲透。具體表現在兩方面:(1)課文第13自然段:小螞蟻爬上“飛機”,蜻蜓起飛了……“飛機”是真的嗎?在課文中指的是誰(shuí)?作者把小蜻蜒比喻真的飛機,所以加上“”號!拔灮鹣x(chóng)在前面點(diǎn)起了亮晶晶的小燈籠”。也是打比方。是把螢火蟲(chóng)當作人來(lái)寫(xiě)。這些語(yǔ)文知識,引號的作用、語(yǔ)文中的修辭方法,在教學(xué)中都應該滲透進(jìn)去。(2)在最后一個(gè)寫(xiě)話(huà)的環(huán)節,學(xué)生句子寫(xiě)得非常好,但我沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的現場(chǎng)示范批改,特別是標點(diǎn)符號。我想這兒,如果我能示范批改一下,對學(xué)生今后的寫(xiě)話(huà)和正確使用標點(diǎn)符號有很大的幫助。
2、其次,整節課我是盡可能用美的語(yǔ)言描述、銜接,創(chuàng )設了一個(gè)情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,可在這樣一篇對話(huà)豐富的,人物極具個(gè)性的低年級語(yǔ)文課堂,我自己還不夠放開(kāi),肢體語(yǔ)言不夠豐富。如果老師自己先表演起來(lái),學(xué)生肯定更放得開(kāi),會(huì )完全進(jìn)入到角色當中,這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,還能幫助學(xué)生更好的理解課文。比如,在分角色朗讀課文時(shí),可以設計精美的頭飾,老師可以讓學(xué)生離開(kāi)座位,邊讀邊表演,給更多的孩子一些機會(huì ),讓他們體驗那種積極的情感,都真正地走進(jìn)童話(huà)故事里去。
《夏夜多美》教學(xué)反思4
【教材分析】
夏夜多美是一篇動(dòng)人的童話(huà)故事。講一個(gè)夏天的夜晚,一只小螞蟻不小心掉進(jìn)池塘,在危險時(shí)刻睡蓮救它上來(lái),蜻蜓、螢火蟲(chóng)幫助她回到了家。讀了這個(gè)故事,我們深切地感受到夏夜的景色美,相互幫助的小動(dòng)物們的心靈更美。
教材所處位置及前后聯(lián)系:
本冊的教材共安排了八組訓練內容,以專(zhuān)題組織單元,以整合的方式組織教材內容。共設八個(gè)專(zhuān)題,分八組:多彩的春天,家庭生活、保護環(huán)境、快樂(lè )的夏天,動(dòng)腦筋想辦法,我們的生活多么幸福,我們都有好品質(zhì),我們身邊的科學(xué) 8個(gè)專(zhuān)題貼近兒童生活,體現時(shí)代特點(diǎn),蘊含教育價(jià)值,把知識、能力、方法、情感融為一體。
本組位于全冊的第四組,以“快樂(lè )的夏天”為專(zhuān)題,內容十分豐富,包括一篇識字課,兩首古詩(shī)、四篇課文,共同承擔著(zhù)以下幾項學(xué)習任務(wù):
1、學(xué)習本組課文,引導學(xué)生走時(shí)自然,走進(jìn)社會(huì )、生活,讓學(xué)生注意觀(guān)察夏天的景色、氣候。
2、引導學(xué)生運用形聲字的規律擴展自主識字。
3、提醒學(xué)生留心街道兩旁招牌的字,主動(dòng)積累。
4、培養學(xué)生逐漸養成預習的習慣和認真書(shū)寫(xiě)的習慣!断囊苟嗝馈肥且黄榫敖蝗诘拿牢,在引導學(xué)生反復朗讀中,感悟夏天的美景和小動(dòng)物的心靈美好。全文共16個(gè)自然段,1~3自然段點(diǎn)明故事的起因:小螞蟻落水遇險。4~7自然段講睡蓮救螞蟻,體現其愛(ài)心。8~15段講小螞蟻想回家,蜻蜓放棄休息時(shí)間送它,螢火蟲(chóng)為它們照亮,最后一段點(diǎn)明中心;夏夜的景美,小動(dòng)物的心靈更美!“啊,多美的夏夜啊!”反稱(chēng)了課題,課文圍繞“美”這一中心,語(yǔ)言生動(dòng)、形象,以擬人的手法,突出夏夜之美。
【教學(xué)目標】
1、知識與能力:
、 認識13個(gè)生字,會(huì )正確書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。
、 長(cháng)句訓練以培養學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文的能力:
、 她睜開(kāi)眼晴一看,是一只螞蟻趴在一根水草上。
、 他們的話(huà)讓正在睡蓮葉上休息的蜻蜓聽(tīng)見(jiàn)了。
、 螢火蟲(chóng)在前面點(diǎn)起了亮晶晶的小燈籠。
、 繼續培養學(xué)生豐富的想象力,認真觀(guān)察圖畫(huà)的能力和邊讀邊想的習慣。
2、過(guò)程與方法:
以導演和演員的形式激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。以讀代講,讀中感悟。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
、 通過(guò)學(xué)習課文,使學(xué)生感受夏夜的美,培養審美情趣。
、 使學(xué)生感悟學(xué)會(huì )關(guān)心別人,樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
、 通過(guò)“導演”的指導和“演員”的表演,學(xué)會(huì )用欣賞的眼光看待別人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、認識13個(gè)生字,準確書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。
2、讀中感悟,體會(huì )夏夜的美景及睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)關(guān)心幫助別人的美好心靈。
3、 有感情地朗讀課文,特別是對話(huà)部分。
【教學(xué)難點(diǎn)】
以導演和演員的形式引導學(xué)生讀中感悟,讀好對話(huà)部分,體會(huì )小動(dòng)物的心靈美。
【課時(shí)】
2課時(shí)。
【課前準備】
1、學(xué)生:
、 讀課文,了解夏天。
、 做螞蟻、蜻蜓、螢火蟲(chóng)、蓮、星星的頭飾。
2、教師:
、 課件:
、 生字、長(cháng)句(動(dòng)畫(huà)片)。
、 小螞蟻的處境。
、 蜻蜓送螞蟻回家。
、 音樂(lè )光盤(pán)。
【教學(xué)設計思路】
《新課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。教學(xué)方式的選擇、教學(xué)內容的確定、評價(jià)方式的設計、都應有助于這種學(xué)習方式的形式!断囊苟嗝馈芬徽n的設計意圖體現課標的這種精神,大膽創(chuàng )新。
第一課時(shí),我和學(xué)生一起初步感知了課文,正確、流利的朗讀課文,學(xué)會(huì )了13個(gè)要求認識的生字,并指導學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字,本課位于本組的第四課,前三課已出現大量的形聲字,學(xué)生已具備多種識字經(jīng)驗,如“加、減偏旁”、“加一加,減一減,合一合”等。根據本組明確提出的“指導學(xué)生運用形聲字的規律自主識字”這一學(xué)習任務(wù),第二課時(shí)首先安排了一個(gè)復習生字的環(huán)節,意圖銜接知識并滲透一種“偏旁表義”的新識學(xué)方法。
為了激發(fā)學(xué)習興趣,本課在開(kāi)課設計上突破傳統,采用由課前談話(huà)“喜歡年電視嗎?愛(ài)看什么節目?”自然引入看動(dòng)畫(huà)片復習生字的環(huán)節,打破了課堂內外的界限。生動(dòng)的畫(huà)面展示小貓吹的泡泡變成了7個(gè)形聲字,認識后,分別以“睜”、“急”、“感”、是怎樣記住的,引導學(xué)生發(fā)現三個(gè)字的共同記字特點(diǎn)“偏旁與字的意思有關(guān)”,使學(xué)生已學(xué)會(huì )了一種新的識字方法,接著(zhù)以“能用這種方法記住這幾個(gè)字嗎?”來(lái)加以運用,體現了知識學(xué)習的系統性。
第二個(gè)環(huán)節所采用的是一種新穎的學(xué)習形式“導演和演員”。首先,我以“誰(shuí)想表演小故事?”激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生明確演員要演好要注意“動(dòng)作、語(yǔ)氣、表情”。為后面的學(xué)習做好鋪墊,并以“演好先要讀好課文”導入1~7自然段的學(xué)習。然后,以1~3自然段為切入點(diǎn),師生共同參與表演。老師讀敘述的話(huà),兩位小演員分別扮演睡蓮、小螞蟻。老師故意將“夏夜、公園里靜悄悄的!边@一重點(diǎn)句讀得沒(méi)有感情來(lái)引發(fā)其它學(xué)生以導演的身份做評價(jià)。當學(xué)生指出老師讀的感情不好時(shí),我抓住這一閃光點(diǎn)著(zhù)力點(diǎn)拔“你真了不起,都敢于向老師提意見(jiàn)了!你來(lái)指導一下我,好嗎?”巧妙地引導學(xué)生進(jìn)入情境的課文,感悟夏夜的美景。而后對兩位小演員,學(xué)生就能在此基礎上以欣賞的眼光看別人,發(fā)現優(yōu)點(diǎn),誠懇的指導。如體會(huì )小螞蟻“我不小心掉進(jìn)池塘,上不了岸了!”這一危險處境時(shí),先由導演評論,到課件展示危險處境帶動(dòng)全班進(jìn)入情境,再到演員讀的進(jìn)步了,這一細節充分展現了一種由學(xué)生發(fā)現問(wèn)題──老師點(diǎn)拔發(fā)展-全班共識這樣實(shí)實(shí)在在為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程即借用“導、演”的形式,使學(xué)生在濃厚的興趣中讀的入情入境并自主、合作的學(xué)習,感悟課文內容,又對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)進(jìn)行了正確導向。4~7自然段的設計,則是由剛才的扶到半放,有了1~3自然段的學(xué)習鋪墊,老師談?chuàng )Q為組織者,通過(guò)大家指導,老師適時(shí)點(diǎn)拔,引導學(xué)生在讀中感悟睡蓮的愛(ài)心及螞蟻的懂事。如對睡蓮“快上來(lái)吧!”這句話(huà)的理解,由導演評讀,老師點(diǎn)拔:睡蓮真關(guān)心小螞蟻呀!我也想來(lái)讀,看(師動(dòng)作:彎彎腰)誰(shuí)來(lái)試試。使學(xué)生的感受進(jìn)一步加深,“大家起來(lái),一起來(lái)!”將睡蓮救小螞蟻的著(zhù)急心情讀出來(lái)了!從這我深深感到以表演的形式,也是低年級學(xué)生理解語(yǔ)言文字的一種很好的途徑。隨后1~7自然段師生配合表演,學(xué)生讀得很投入,使學(xué)生初步感受到自導自演帶來(lái)的成功樂(lè )趣,課堂上出現一次高潮。
8~16自然段則放手給學(xué)生,先自己讀讀,然后學(xué)習伙伴自由組合進(jìn)行排練,把課堂的空間留給學(xué)生,教師成為學(xué)生學(xué)習的伙伴。小演員以6人組為單元上臺表演并主動(dòng)要求臺下的導演指導,此時(shí)的小導演已較好地具備認真聽(tīng)和指導讀的能力。通過(guò)對小蜻蜓“我送小螞蟻吧!”和螢火蟲(chóng)“我來(lái)給你們照亮!钡葘υ(huà)的反復朗讀,孩子們體會(huì )到了小動(dòng)物的心靈美。這個(gè)過(guò)程中“最佳演員”“最佳導演”的評選是對學(xué)生學(xué)習興趣的一種激勵。從面促使生生互助,課堂氣氛更加活躍。
為了使學(xué)生感悟本課的中心,在8~16段表演結束后,設計了“蜻蜓送小螞蟻回家”的動(dòng)畫(huà)課件,以再現14~16段的情境。使學(xué)生邊讀邊想象,為感悟中心做準備。因此,隨后談到的“螞蟻、蜻蜓、螢火蟲(chóng)、星星會(huì )說(shuō)些什么?”時(shí),孩子們交流得真切、充分,理解到不僅夏夜的景美,生活在夏夜的相互幫助的小動(dòng)物們更美。課堂又一次高潮出現。至此,孩子們在輕松,愉悅的氣氛中悟到了本課蘊含的深意。
最后安排的課本劇演出、意圖展示本課的學(xué)習成果,將課堂氣氛推向又一個(gè)高潮。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、課前談話(huà)
小朋友們,我們一起來(lái)做個(gè)拍手游戲嗎?
“太陽(yáng)當空照,知了樹(shù)上叫,荷花水中開(kāi),青蛙葉上跳,蜻蜓展翅飛,蝴蝶花間飛!
二、激趣導入
1、小朋友們,你知道剛才的拍手游戲說(shuō)的是什么季節嗎?
2、你喜歡夏天嗎?現在,孫老師就帶大家一起去夏夜的公園散散步,好嗎?
3、出示課件:
師渲染:夏夜、公園里靜悄悄的。夜空中,星星睜著(zhù)美麗的大眼睛。池塘里,又大又圓的荷葉你挨著(zhù)我,我挨著(zhù)你,在微風(fēng)中搖晃著(zhù)。一朵朵美麗的睡蓮露出粉紅色的笑臉,閉上眼睛,準備入睡了。
4、小朋友們,你想說(shuō)些什么?
(夏夜多美)
5、是呀,夏夜多美呀!
板書(shū):夏夜多美
6、夏夜這么美,怎么讀呀?
7、在這美麗的夏夜里,池塘里發(fā)生了一個(gè)小故事,你想知道嗎?
快打開(kāi)書(shū),讀讀15課吧!
三、整體感知
1、你想采用什么方式讀?
、 自由讀:
借助音節、讀準字音。你想提點(diǎn)什么要求呀!把句子讀通順。
、 四人小組讀。
、 接讀:你知道讀書(shū)需要注意什么?
2、出示課件:
、 蓮、哭、睜、趴、根、腰、爬、非、感、激、謝、急、時(shí)。
、 睡蓮、哭聲、著(zhù)急、爬上來(lái)、彎腰。
3、你想把這個(gè)故事讀給大家聽(tīng)嗎?
4、讀后,你知道故事里都有誰(shuí)呀?
板書(shū):螞蟻、睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)
四、指導書(shū)寫(xiě)
她、他、送、過(guò)、時(shí)、讓。
1、送過(guò):
聯(lián)系第九課“這、連”的寫(xiě)法,引導自學(xué)。
2、重點(diǎn)指導:
她、他:
“了”橫折鉤橫要往右上斜,不能寫(xiě)長(cháng)。豎寫(xiě)高些。豎彎鉤要拉長(cháng)。
學(xué)生在師示范寫(xiě)指導政練習。
一次比一次有進(jìn)步。
讀讀說(shuō)說(shuō):
青青的假山 綠綠的草坪 彎彎的小路。
第二課時(shí)
一、激趣導入
小朋友們,你們喜歡看電視嗎?你們喜歡看什么電視節目?
都喜歡看動(dòng)畫(huà)片呀,那咱們現在就來(lái)看一段吧!
二、復習
1、生字:
、 呀!泡泡變成字了,你還記得它們嗎?
咱們們來(lái)開(kāi)火車(chē),比比哪列火車(chē)跑得快!
、 “睜”這個(gè)字,你是怎樣記住的?
、 你用眼目旁就記住了這個(gè)字,真聰明“急”“謝”這兩個(gè)字呢?
、 小朋友看,這三個(gè)字在記憶時(shí),你發(fā)現了什么?
、 噢,它們的偏旁和字的意思有關(guān)系,你們真了不起,用這種方法,你能記住這些字嗎,快在小組內交流一下吧!
、 再來(lái)看,這幾個(gè)字,認認識?同位互相說(shuō)說(shuō)吧?
、 誰(shuí)能用這個(gè)字組詞。
2、長(cháng)句訓練:
、 看,你還記得《夏夜多美》這個(gè)小故事嗎:
咱們再來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。
、 這是課文中最難讀的句子了,誰(shuí)能讀好它?
、 她睜開(kāi)眼睛一看,是一只螞蟻趴在一根小草上
、 他們的話(huà)讓正在睡蓮葉上休息的蜻蜓聽(tīng)見(jiàn)了。
、 螢火蟲(chóng)在前面點(diǎn)起了亮晶晶的小燈籠。
、 措施:
、 師范讀。
、 生帶讀。
、 這么難的句子都會(huì )讀了,課文一定能讀好了!
三、學(xué)習課文1~7自然段
1、1~3自然段:
、 小朋友們喜歡這個(gè)小故事嗎?那咱們把它表演出來(lái),好不好?
、 我們要讀好得注意什么?
、 要表演好得注意動(dòng)作,語(yǔ)氣、表情,我相信大家一定能把這個(gè)小故事表演好!
、 要表演好,首先得課文讀好,下面,就請各位小演員們認真讀(1~7)自然段,邊讀邊想,你怎樣能讀好它。
、 你想扮演誰(shuí)呀?你呢?同位倆合作分角色來(lái)讀讀這個(gè)自然段吧!
、 師生表演1~3自然段:
大家現在就是小演員了,你們的任務(wù)是用心聽(tīng),我們哪里讀得好,哪些地方需改進(jìn),一會(huì )兒你來(lái)指導一下。聽(tīng)懂了嗎?
、 哪個(gè)小導演來(lái)指導指導老師呀!
方案一:
生:老師讀的有感情。
師:謝謝你的表?yè)P,你真是個(gè)善于發(fā)現別人優(yōu)點(diǎn)的好孩子,我相信大家一定能超過(guò)我,誰(shuí)行?
師:是有點(diǎn)靜了,誰(shuí)再試試?
師:真美呀,了不起,都超過(guò)老師了!
方案二:
生:老師讀的沒(méi)感情。
師:你能來(lái)指導一下嗎,謝謝你,敢于向老師挑戰了。
、 誰(shuí)想來(lái)指導一下兩位小演員呀!
方案一:
生:睡蓮……(措施同上)
方案二:
生:小螞蟻:我不小心掉進(jìn)池塘,上不了岸了!讀的沒(méi)感情。
師:(放課件)小螞蟻可不會(huì )游泳,要是掉進(jìn)池塘就會(huì )…,多危險呀!誰(shuí)能讀好了?
師:個(gè)別讀,全班讀,演員讀。
2、學(xué)4~7自然段:
、 同學(xué)們,你們真不簡(jiǎn)單!瞧,通過(guò)你的指導,我們讀得有進(jìn)步了吧,我相信你們一定能把4~7自然段讀得更好!同位倆分角色來(lái)準備一下吧!
、 學(xué)生上臺表演。
、 小導演們評讀。
(措施:分“睡蓮”“螞蟻”兩部分談)
、 大家指導地真出色,咱們一起來(lái)表演一下1~7自然段吧(戴頭飾,配樂(lè )表演)你喜歡演誰(shuí),就戴上誰(shuí)的頭飾,老師來(lái)讀敘述的話(huà)。
、 大家表演得真棒!老師都被陶醉了,還想不想演?咱們來(lái)比比8~16自然段誰(shuí)演的更精彩!
四、學(xué)習8~16自然段
1、小演員們快來(lái)讀讀這一部分吧。
2、現在和小伙伴自由組合,開(kāi)使排練吧!
3、學(xué)習小組上臺表演,其他同學(xué)評最佳演員(配樂(lè ))。
4、你想說(shuō)什么?動(dòng)作?動(dòng)作好,讀的也很好呀,誰(shuí)發(fā)現了?
、 蜻蜓:看,在睡蓮葉上休息的蜻蜓都來(lái)了(指導朗讀)。
、 一只螢火蟲(chóng)邊飛邊說(shuō)……(指導讀)睡蓮。
5、在你們指導下,大家相互合作,表演得真精彩,我們來(lái)祝賀這些最佳演員。
五、學(xué)習9~16自然段
1、(播放課件)在螢火蟲(chóng)的帶領(lǐng)下,蜻蜓飛呀飛,小螞蟻終于到家了,你想不想也來(lái)送送小螞蟻呀?
2、表演讀:讓我們起立一起來(lái)讀14~16自然段,展開(kāi)想家的翅膀,和小蜻蜓一起起飛吧!
3、咱們把小螞蟻送到家了,小螞蟻會(huì )說(shuō)什么呢(發(fā)散思維)讀讀蜻蜓,螢火蟲(chóng)、星星說(shuō)了什么)
4、 正是由于大家的幫助,小螞蟻才到家了!(指板書(shū))夏夜多美呀!
5、匯報表演:
、 小朋友們,想不想把這個(gè)小故事完整的表演出來(lái)呀!
(選演員)
、 小觀(guān)眾們,讓我們一起來(lái)觀(guān)賞小劇團的精彩演出吧,“夏夜多美”開(kāi)幕了。
、 還有這么多的小朋友想演,活動(dòng)課我們再來(lái)表演吧!
【教學(xué)反思】
一年級下冊第15課《夏夜多美》是一個(gè)童話(huà)故事,是第四單元的重點(diǎn)篇目。作為體裁來(lái)講,這篇課文本身就是孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的。因此我決定在課件及教法的設計上更貼近學(xué)生,用學(xué)生的眼睛去觀(guān)察這一切。
一年級下冊的語(yǔ)文教學(xué)中,識字還是占有十分重要地位。因此此處較活潑生動(dòng)的識字環(huán)節的設置使課堂更充滿(mǎn)活力,學(xué)生更喜聞樂(lè )見(jiàn),學(xué)起來(lái)更有興趣,使生字的學(xué)習不再枯燥乏味,而是在輕松的情景中積極自覺(jué)的識字。因此這一課的識字取得了非常好的效果。
這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,流暢,教學(xué)過(guò)程中我通過(guò)音樂(lè ),背景,語(yǔ)言的渲染及移情的運用為學(xué)生創(chuàng )設了一種文中的情景,后我把“讀”的權利教給學(xué)生,讓他們借助拼音、提示、情景自讀互讀,在合作交流中學(xué)生讀準了字音,讀通順了句子,體現了積極自主合作的學(xué)習方式。在學(xué)生初讀的基礎上,教師的配樂(lè )范讀為學(xué)生渲染了一種氛圍,提供了美讀的范例,在各種形式的練讀與表演中,教師予以指導的點(diǎn)撥,教給學(xué)生邊讀邊想象的方法,使學(xué)生饒有興趣的學(xué)習表演。
另外識字也是本課的一大重點(diǎn)!墩n標》把“喜歡學(xué)習漢字,有主動(dòng)識字的愿望”作為低年級識字教學(xué)目標的第一條,可見(jiàn),識字教學(xué)必須從激發(fā)興趣開(kāi)始。我結合課文中的生詞將要求認識的生字融于生動(dòng)活潑的游戲中,使學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境、在游戲中快樂(lè )地識字,從易到難,使學(xué)生置身其中,充分發(fā)揮主動(dòng)性,在成功的體驗中感受到識字的樂(lè )趣,達到了識字的最佳效果。
《夏夜多美》教學(xué)反思5
《夏夜多美》是一個(gè)童話(huà)故事,講述的是在一個(gè)夏天的夜晚,一只小螞蟻掉進(jìn)池塘,是朋友們幫助它回到了家。讀了這個(gè)故事,就會(huì )感到夏夜的景色美,助人為樂(lè )的精神更美。
在教學(xué)的`開(kāi)頭宋老師通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀生字的環(huán)節讓學(xué)生鞏固了的字詞的了解。利用圖片導入了新課,活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,有了美好的情感體驗,從讓學(xué)生做動(dòng)作來(lái)體會(huì )“趴”和“驚醒”的意思,加深學(xué)生對語(yǔ)言文字的品味。
教學(xué)時(shí)老師把重點(diǎn)放在朗讀訓練上。通過(guò)讓學(xué)生去找找你眼前出現了怎么樣的睡蓮姑姑和小螞蟻來(lái)深入分析螞蟻和睡蓮的對話(huà)朗讀。加上形象的語(yǔ)言渲染,多種方法讀文等形式讓學(xué)生很快進(jìn)入課文情境中,把自己當做課文中的一個(gè)角色去感悟夏夜美麗的景色,去體會(huì )睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)美好的心靈。課堂上“尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨特體驗”,力求體現自主、合作、探究的學(xué)習方式,讓學(xué)生在情境中誦讀,在誦讀中體驗、感悟夏夜的美景。
但是,小組合作學(xué)習沒(méi)有落到實(shí)處。在學(xué)習完課文中的重點(diǎn)對話(huà)后,老師安排了一個(gè)小組合作的環(huán)節,旨在讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式選擇自己喜歡的小伙伴的話(huà)來(lái)讀一讀,在小組內演一演。有的小組學(xué)生在選擇表演對象,也就是分工上出現了分歧,浪費了很多時(shí)間,并沒(méi)有真正的進(jìn)行合作學(xué)習。也有的小組由于組內有學(xué)生學(xué)習能力較差,別的組員不愿意與他合作。還有的小組則在一旁談笑一些和課堂內容無(wú)關(guān)的事情。這個(gè)小組合作的環(huán)節完全沒(méi)有發(fā)揮出他的實(shí)效,只是走了一個(gè)過(guò)場(chǎng),對實(shí)際的教學(xué)沒(méi)有任何幫助。所以以后在何時(shí)用小組合作以及怎么用小組合作這個(gè)環(huán)節都要深入的思考和研究。
《夏夜多美》教學(xué)反思6
【學(xué)習目標】
1、 有感情地朗讀課文,邊讀邊體會(huì )夏夜的景美,助人為樂(lè )的精神更美。
2、 會(huì )寫(xiě)送、過(guò)2個(gè)字。
【課前準備】
制作課件、4幅頭飾、詞語(yǔ)卡片。
【教學(xué)流程】
一、復習導入
小蜻蜓想練飛行,誰(shuí)把詞語(yǔ)讀正確了,蜻蜓就能順利地飛過(guò)去了。
課件出示詞語(yǔ):
睡蓮、螞蟻、蜻蜓、螢火蟲(chóng)、哭聲、趴在、一根水草、非常、感激、謝謝、爬上來(lái)、著(zhù)急
誰(shuí)會(huì )幫忙?
開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。
小結:謝謝你們,是你們的認真朗讀幫助我飛到了終點(diǎn)。
通過(guò)創(chuàng )設情境,在游戲中復習認讀詞語(yǔ),激發(fā)了學(xué)習的興趣,為體會(huì )文中助人為樂(lè )的精神埋下伏筆。
二、讀悟課文
1、課件出示夏夜情景圖:
一個(gè)夏天的夜晚,公園里靜悄悄地。
2、課件出示:
小螞蟻往水草上爬和哭的動(dòng)作。
3、小螞蟻的哭聲被睡蓮姑姑聽(tīng)到了,出示對話(huà)場(chǎng)景一:
睡蓮問(wèn):小螞蟻,你怎么啦?
小螞蟻說(shuō):我不小心掉進(jìn)池塘,上不了岸啦!
快上來(lái)吧!睡蓮彎彎腰,讓他爬了上來(lái)。
小螞蟻非常感激,連聲說(shuō):謝謝您,睡蓮姑姑。
睡蓮說(shuō):今晚就在這兒住下吧!你瞧,夏夜多美啊!
小螞蟻搖搖頭,說(shuō):我得回家。要不,爸爸媽媽會(huì )著(zhù)急的。
、 自己去讀讀看,相信你們一定會(huì )讀得很棒。
、 同桌分角色練讀對話(huà)。
(說(shuō)的話(huà)用紅字標出)
、 交流:老師也很想讀讀,睡蓮姑姑是長(cháng)輩,老師來(lái)讀,你們來(lái)當小螞蟻。
睡蓮姑姑的話(huà)該怎么讀,誰(shuí)來(lái)給我提個(gè)醒?
在學(xué)生的提醒下隨機指導朗讀:
、 讀第一次對話(huà):
睡蓮問(wèn):小螞蟻,你怎么啦?
(是關(guān)心、奇怪、吃驚的語(yǔ)氣)
小螞蟻說(shuō):我不小心掉進(jìn)池塘,上不了岸啦!
(傷心、難過(guò)、哭著(zhù)企求)
小結:讀書(shū)就要這樣邊讀邊思,想象著(zhù)自己就是童話(huà)中的人物,把你的理解通過(guò)你的朗讀把他表達出來(lái),這樣的朗讀就會(huì )有聲有色。
、 找學(xué)習伙伴合作練讀第二、三次對話(huà)。
、 師生分角色合作讀。你們真會(huì )讀書(shū),還會(huì )聯(lián)系對話(huà)中的提示語(yǔ)彎彎腰、非常感激、連聲、搖搖頭來(lái)讀好對話(huà)。
閱讀是個(gè)性化的行為。學(xué)生是獨立的個(gè)體,要尊重學(xué)生的獨特感受和體驗。讓學(xué)生帶著(zhù)個(gè)人的理解感悟去朗讀,去思考。讓學(xué)生去提醒別人怎樣讀好對話(huà),會(huì )抓提示語(yǔ)讀,會(huì )想象畫(huà)面讀,會(huì )合作朗讀,體現了學(xué)習主體性。
4、他們的對話(huà)被小蜻蜓聽(tīng)見(jiàn)了,出示對話(huà)場(chǎng)景二:
他問(wèn):睡蓮姑姑,有什么事嗎?
小螞蟻想回家,可我沒(méi)辦法送他。
蜻蜓說(shuō):讓我來(lái)送小螞蟻吧!
睡蓮問(wèn):天這么黑,你能行嗎?
螢火蟲(chóng)說(shuō):我來(lái)給你們照亮。
、 自由練讀。
、 你最喜歡誰(shuí),你就選誰(shuí)的話(huà)來(lái)讀。
、 指名分角色讀。
評議誰(shuí)讀得好,好在哪里?
、 賽讀。
小結:是呀,睡蓮姑姑、蜻蜓、螢火蟲(chóng)都是盡自己最大的能力、最好的方法來(lái)幫助小螞蟻度過(guò)難關(guān)。
此環(huán)節我就放手讓學(xué)生自己去練讀,通過(guò)自由練讀、選角色讀、分角色合作讀、賽讀,在不同形式的朗讀中評價(jià)點(diǎn)撥理解,使學(xué)生對小動(dòng)物們的美好心靈的感悟在讀中步步深入。保證了學(xué)生有充分的時(shí)間自己去讀書(shū)、去思考、去探究。
5、他們是這樣說(shuō)的,那又是怎么做的呢?
、 出示課件配樂(lè )欣賞:
師旁白:小螞蟻告別了睡蓮姑姑,爬到小蜻蜓的背上。他們飛呀飛,飛過(guò)靜靜的池塘,飛過(guò)青青的高山,飛過(guò)綠綠的草坪,飛到一座花壇前,小螞蟻到家了。
、 說(shuō)說(shuō)你從畫(huà)面中看到了什么,聽(tīng)到了什么,感受到了什么。
6、多美的景色,多感人的故事,那就趕快來(lái)讀一讀吧。
、 自由朗讀課文13~16節。
、 質(zhì)疑理解:
飛機就是小蜻蜓。
、 課件出示:
他們飛過(guò)青青的假山,飛過(guò)綠綠的草坪,飛到一座花壇前,小螞蟻到家了。
指名讀、賽讀、背誦積累。
在動(dòng)態(tài)優(yōu)美的環(huán)境中,學(xué)生如同身臨其境,一起跟隨著(zhù)走進(jìn)這如詩(shī)如畫(huà)般助人為樂(lè )的童話(huà)王國。他們感受到的不僅是夏夜的景美,更是人物的心靈美。此時(shí)無(wú)聲勝有聲,還有比這含義更深的說(shuō)教嗎?老師營(yíng)造了和諧平等的對話(huà)氛圍,學(xué)生感受到了動(dòng)物們的真情幫助,完全被夏夜的不同一般的美所陶醉。讀中感悟,以讀促情。通過(guò)反復的讀書(shū)練習,緊緊抓住了記憶的關(guān)鍵期,形成全面豐厚的積累。
6、分角色表演:
如果我們把這個(gè)美麗的童話(huà)故事搬到舞臺上表演,需要哪些演員?
、 四人小組分角色排練:
由小組長(cháng)分工,哪個(gè)小組特別認真獎一個(gè)頭飾上臺表演。
、 指名小組上臺合作表演:
其他同學(xué)會(huì )看、會(huì )聽(tīng)、會(huì )評,你認為他演得好,伸出大拇指來(lái)夸夸。
7、編對話(huà):
小螞蟻到家了,他會(huì )怎么說(shuō)?朋友們呢?
8、出示句子:
星星看見(jiàn)了,高興地眨著(zhù)眼。
老師采訪(fǎng)學(xué)生:
小星星,你能告訴大家,你高興什么?
9、齊讀最后一句:
啊,多美的夏夜呀!
各有各的讀法,各有各的理解。再齊讀課題。
小結:夏夜不光景美,而且小動(dòng)物們的助人為樂(lè )心靈更美,讓月亮笑起來(lái),讓星星高興地眨著(zhù)眼睛。
語(yǔ)言學(xué)家曾說(shuō)閱讀是讀者對文本的再創(chuàng )造。將課文語(yǔ)言?xún)然癁樽约侯^腦中的內部語(yǔ)言進(jìn)行二度創(chuàng )造帶頭飾表演、編對話(huà)、被采訪(fǎng)。讓學(xué)生根據已有的知識經(jīng)驗去合作表演,體會(huì )童話(huà)世界的趣味性和人文性。把美麗的童話(huà)搬上舞臺,學(xué)會(huì )揣摩語(yǔ)言、運用語(yǔ)言、表現語(yǔ)言,學(xué)生就喜歡讀書(shū),主動(dòng)地要讀書(shū),進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè )趣,一種享受。
三、書(shū)寫(xiě)指導送、過(guò)
1、 觀(guān)察兩個(gè)字的共同點(diǎn)。
2、 注意看,怎樣寫(xiě)好走之兒,說(shuō)說(shuō)關(guān)鍵筆。
3、 師范寫(xiě),生書(shū)空。
4、 學(xué)生擺好姿勢描一個(gè),寫(xiě)一個(gè)。
四、課堂拓展閱讀
迷人的夏夜
夏夜,靜悄悄的;▋核,小草睡了,樹(shù)木也睡了。
水池里,睡蓮花閉上了美麗的眼睛。綠綠的大葉子上,停著(zhù)一只蜻蜓,像一架小飛機停在機場(chǎng)上。
池邊的草地里,青蛙呱呱唱歌,紡織姑娘在拉琴,金鈴子在搖鈴。
天上,月亮婆婆笑彎了眉,星星眨著(zhù)調皮的眼睛。風(fēng)兒輕輕地吹著(zhù)。
螢火蟲(chóng)提著(zhù)小燈籠,在空中飛呀,飛呀,一閃一閃,一閃一閃!
夏天的夜晚多迷人啊!
拓展課外閱讀是語(yǔ)文標準中的一個(gè)重要任務(wù)。我們?yōu)閷W(xué)生訂閱的《同步閱讀》,既有趣味性,又與課文相配套,有針對性選擇朗讀,進(jìn)行課堂拓展和課外延伸,大大提高了教學(xué)的密度與效率。
【反思】
這是我在市新課程骨干教師研討班上的一節課。故事講的是在一個(gè)美麗的夏夜,一只小螞蟻掉進(jìn)池塘,是睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)幫助它回到了家。通過(guò)課件情境圖的渲染,我以學(xué)生自主、合作、探究讀書(shū)和與童話(huà)故事里的小動(dòng)物間的心靈交匯為主要教學(xué)形式,讓學(xué)生在盎然趣味中感悟夏夜的景色美,助人為樂(lè )的精神更美。文章篇幅較長(cháng),怎樣把握人物的對話(huà)語(yǔ)言,走進(jìn)他們的內心世界?由自讀自悟、選擇喜歡的角色朗讀、找學(xué)習伙伴合作讀、小組分角色讀、帶頭飾表演讀等,引導學(xué)生去提醒怎樣讀好睡蓮姑姑的話(huà),使學(xué)生完全處于學(xué)習的主動(dòng)狀態(tài),自主發(fā)現朗讀要聯(lián)系對話(huà)的提示語(yǔ),會(huì )想象畫(huà)面走進(jìn)人物的心里去讀。由此,場(chǎng)景二的對話(huà)朗讀,就讓學(xué)生帶著(zhù)個(gè)人的理解、感悟去賽讀。同時(shí)通過(guò)動(dòng)態(tài)的課件演示,創(chuàng )設情景,展示動(dòng)物們怎樣幫助的過(guò)程,使朗讀更加充分,又能逐步深入。最后在表演中、在課堂拓展閱讀中感受文本語(yǔ)言的魅力,提升閱讀的興趣。
《夏夜多美》教學(xué)反思7
《夏夜多美》是一個(gè)童話(huà)故事,講述的是在一個(gè)夏天的夜晚,一只小螞蟻掉進(jìn)池塘,是朋友們幫助它回到了家。讀了這個(gè)故事,就會(huì )感到夏夜的景色美,助人為樂(lè )的精神更美。
在教學(xué)的開(kāi)頭我通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀生字的環(huán)節讓學(xué)生鞏固了的字詞的了解。利用圖片導入了新課,活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,有了美好的情感體驗,從讓學(xué)生做動(dòng)作來(lái)體會(huì )“趴”和“驚醒”的意思,加深學(xué)生對語(yǔ)言文字的品味。
教學(xué)時(shí)我把重點(diǎn)放在朗讀訓練上。通過(guò)讓學(xué)生去找找你眼前出現了怎么樣的睡蓮姑姑和小螞蟻來(lái)深入分析螞蟻和睡蓮的對話(huà)朗讀。加上形象的語(yǔ)言渲染,多種方法讀文等形式讓學(xué)生很快進(jìn)入課文情境中,把自己當做課文中的一個(gè)角色去感悟夏夜美麗的景色,去體會(huì )睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)美好的心靈。課堂上“尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨特體驗”,力求體現自主、合作、探究的學(xué)習方式,讓學(xué)生在情境中誦讀,在誦讀中體驗、感悟夏夜的美景。
但是,小組合作學(xué)習沒(méi)有落到實(shí)處。在學(xué)習完課文中的重點(diǎn)對話(huà)后,我安排了一個(gè)小組合作的環(huán)節,旨在讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式選擇自己喜歡的小伙伴的話(huà)來(lái)讀一讀,在小組內演一演。有的小組學(xué)生在選擇表演對象,也就是分工上出現了分歧,浪費了很多時(shí)間,并沒(méi)有真正的進(jìn)行合作學(xué)習。也有的小組由于組內有學(xué)生學(xué)習能力較差,別的組員不愿意與他合作。還有的小組則在一旁談笑一些和課堂內容無(wú)關(guān)的事情。這個(gè)小組合作的環(huán)節完全沒(méi)有發(fā)揮出他的實(shí)效,只是走了一個(gè)過(guò)場(chǎng),對實(shí)際的教學(xué)沒(méi)有任何幫助。所以以后在何時(shí)用小組合作以及怎么用小組合作這個(gè)環(huán)節都要深入的思考和研究。
《夏夜多美》教學(xué)反思8
《夏夜多美》是一篇優(yōu)美的課文,這篇課文向我們講述了一個(gè)發(fā)生在夏夜里的生動(dòng)的童話(huà)故事:在夏天的夜晚,一只小螞蟻掉進(jìn)池塘,朋友們幫助它回到了家。學(xué)習了這篇課文,我們會(huì )感到夏夜的景色美,助人為樂(lè )的精神更美。在教學(xué)該文時(shí),我負責第二課時(shí)的教學(xué),我主要抓住以下幾個(gè)方面來(lái)講:第一是分角色,有感情地讀課文,感悟文中小動(dòng)物們的情感。第二是通過(guò)學(xué)習,體會(huì )夏夜之美,不僅是景色美,更多的是心靈美。第三是通過(guò)課外延伸,聯(lián)系生活實(shí)際,感悟心靈美。
在課堂中,前面兩個(gè)方面能抓住重點(diǎn)來(lái)講。到了第三方面比較散,花的時(shí)間較多,以致后面的練習沒(méi)時(shí)間來(lái)完成,是這節課的缺陷。
其次,整節課我盡可能用美的語(yǔ)言描述、銜接,創(chuàng )設了一個(gè)情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,可在這樣一篇對話(huà)豐富,人物極具個(gè)性的低年級語(yǔ)文課堂,我自己還不夠放開(kāi),肢體語(yǔ)言不夠豐富。如果老師自己先表演起來(lái),學(xué)生肯定更放得開(kāi),會(huì )完全進(jìn)入角色當中,這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,還能幫助學(xué)生更好的理解課文。比如,在分角色朗讀課文時(shí),可以設計精美的頭飾,老師可以讓學(xué)生離開(kāi)座位,邊讀邊表演,給更多的孩子一些機會(huì ),讓他們體驗那種積極的情感,都真正地走進(jìn)童話(huà)故事里去。
《夏夜多美》教學(xué)反思9
《語(yǔ)文課程標準》指出:“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀,以利于積累、體驗、培養語(yǔ)感!彼栽凇断囊苟嗝馈愤@樣一篇對話(huà)豐富、輕快活潑的童話(huà)故事的教學(xué)中,我特別重視讀的訓練,始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂,再到有感情地讀,并在讀后給予鼓勵性的評價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí),根據學(xué)生不同的感悟,允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如在朗讀睡蓮和小螞蟻的對話(huà)時(shí),有的學(xué)生說(shuō)睡蓮像媽媽一樣,讀“快上來(lái)吧!”要讀出很慈祥的感覺(jué),節奏要慢一些;有的同學(xué)認為此時(shí)睡蓮很著(zhù)急很,節奏要快一點(diǎn);不同的感受使他們的朗讀也不同。在瑯瑯的讀書(shū)聲中,他們獲得了初步的情感體驗,感受了語(yǔ)言的美,感悟到夏夜的美。同時(shí)為了培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣,激發(fā)他們的學(xué)習興趣,在課堂中,我也注意讓學(xué)生自主地選擇喜歡的學(xué)習內容、學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習。如再讀課文時(shí),我讓學(xué)生把自己喜歡的自然段讀給邊上的同學(xué)聽(tīng)。在精讀課文時(shí),我讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習內容:“你這節課最想和誰(shuí)交朋友?”等。這些自主性地選擇,大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲,也讓我們的課堂更精彩。
學(xué)生是學(xué)習的主人,我希望創(chuàng )設民主、和諧的學(xué)習氛圍,通過(guò)多媒體創(chuàng )設情境,激發(fā)學(xué)習的興趣,讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀。
《夏夜多美》教學(xué)反思10
美好而寧靜的夏夜,是這個(gè)故事特定的情境。對于一年級學(xué)生學(xué)習這個(gè)助人為樂(lè )的童話(huà)故事,是避開(kāi)夏夜的情境不談,還是感受這個(gè)美麗的夏夜?課前我進(jìn)行了反復地思量。最終,我認為還是應當讓學(xué)生充分感受夏夜的美好寧靜,這也是為以后讀懂課文內容,感悟朋友間真誠相助的美好情感作了必要的鋪墊,是本文情意目標的分層滲透。
因此,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程的第一板塊,我通過(guò)恬靜的音樂(lè ),美麗的畫(huà)面,形象的語(yǔ)言創(chuàng )設情境,再現了這個(gè)美麗的夏夜;又通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、讀,讓學(xué)習欣賞美、感悟美。而在整體感悟,總結全文這一環(huán)節中,我又與之呼應,設計了這么一個(gè)想象說(shuō)話(huà)的活動(dòng):星星看見(jiàn)了,高興地眨著(zhù)眼,記得課堂上,學(xué)生的發(fā)言首先就落在贊美夏夜上。的確,夏夜美麗,小動(dòng)物的心靈更美麗。我在充分肯定學(xué)生回答的基礎上,又引導學(xué)生想想:星星看到睡蓮救起危險中的小螞蟻,看到蜻蜓和螢火蟲(chóng)一起送小螞蟻回家時(shí),會(huì )怎么想?于是,學(xué)生馬上想到星星一定會(huì )贊美這群真誠助人的好朋友。這時(shí),我再次引導:星星一定還看到了小螞蟻得到幫助后的表現,再想想!學(xué)生的話(huà)題又落到了學(xué)會(huì )感謝的小螞蟻身上。就這樣,我一次次從不同角度進(jìn)行引導,學(xué)生多元解讀文本,不僅感受了美麗的夏夜,還真正體驗到了朋友之間的真情比這個(gè)夏夜更加美麗。
在仔細讀文,深入理解之后,我又請學(xué)生看著(zhù)與課文情節有關(guān)的幾幅畫(huà)面,根據下面的提示,說(shuō)一說(shuō)蜻蜓和螢火蟲(chóng)一起把小螞蟻送回家的經(jīng)過(guò)。我這樣的設計,不單純是為了落實(shí)課后練習,而是借課后的練習創(chuàng )設對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練的機會(huì )。而且,這一要求與自學(xué)課文時(shí),要學(xué)生說(shuō)說(shuō)“小螞蟻、睡蓮、蜻蜓和螢火蟲(chóng)之間發(fā)生了什么事?”的要求不同。前面并不強求完整地回答,只是要求學(xué)生能用自己的話(huà)簡(jiǎn)單表達對課文內容淺顯的了解。而這里的目標顯然提高了。也就是說(shuō),在一堂課中,同樣是說(shuō)的訓練,要求是由淺到深,由易到難。如果說(shuō)讀是積累,說(shuō)就是運用;讀是語(yǔ)言的內化過(guò)程,說(shuō)就是語(yǔ)言的外化過(guò)程。圍繞“課文哪些地方告訴我們是蜻蜓和螢火蟲(chóng)一起送小螞蟻回家”這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生經(jīng)過(guò)了讀讀、找找、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程;在此基礎上再讓學(xué)生依托這一提示,連貫、完整地說(shuō)一說(shuō)送小螞蟻回家的經(jīng)過(guò),則可使語(yǔ)言訓練從積累到運用,在運用過(guò)程中進(jìn)一步培養學(xué)生語(yǔ)言的連貫性、流暢性。
《夏夜多美》教學(xué)反思11
教學(xué)設想:
創(chuàng )設美的情境,激發(fā)主動(dòng)學(xué)習的興趣,讓學(xué)生愿做學(xué)習的主人;
以讀為主,體驗主動(dòng)學(xué)習的方法,讓學(xué)生會(huì )做學(xué)習的主人;
增強合作意識,分享主動(dòng)學(xué)習的樂(lè )趣,讓學(xué)生樂(lè )做學(xué)習的主人。
一、 自讀識字。
師:春姑娘的腳步走遠了,夏天來(lái)了。天更藍了,更亮了;花兒更香了,更艷了;樹(shù)葉更綠了,更茂盛了;知了、青蛙唱得更起勁了;小朋友們穿得也越來(lái)越漂亮了;就連夏天的夜晚啊,也越來(lái)越美了。
。ò鍟(shū)課題 15夏夜多美 )
師:夏夜到底美在哪兒?會(huì )有多么美麗呢?讓我們一起在讀書(shū)聲中走進(jìn)美麗的荷塘,
生:讀
去感受一下美麗的夏夜吧。R讀課題)
師:(出示CAI:我會(huì )讀--1、看準拼音讀正確)老師在你們讀書(shū)前,想給你們提一個(gè)讀書(shū)建議,誰(shuí)能讀一讀?(指名讀)對,按照讀書(shū)建議,如果有一次讀不準的字,就請你把它多讀幾遍,直到讀準為止。翻到64頁(yè),開(kāi)始吧!
。▽W(xué)生自由輕聲讀,教師巡視)
師:誰(shuí)能把經(jīng)過(guò)自己努力讀準的字,讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?
生:剛開(kāi)始我讀不準“螢”,后來(lái)就讀準了。
師:你能再一次大聲地讀出來(lái)嗎?
生:能! 螢。▂nɡ)
師:后鼻音讀得真準!還有誰(shuí)?
生:經(jīng)過(guò)我的努力,我讀準了三個(gè)字:亮晶晶。
生:經(jīng)過(guò)我的努力,我也讀準了三個(gè)字--靜悄悄。
師:只要努力付出,就會(huì )有成果收獲!請你和同位的小伙伴比比,你讀一段,我讀一段,看誰(shuí)的字音讀得準。你還可以當當小老師,教小伙伴讀準一個(gè)字,也可以當當虛心的學(xué)生,從小伙伴那兒學(xué)準一個(gè)字,好嗎?
。ㄉ恢g展開(kāi)比賽,教師巡視,適當指導)
師:怎么樣,比完了嗎?誰(shuí)來(lái)夸夸你的小伙伴?
生:我在同位的幫助下,讀準了“綠”。
生:我在同位的幫助下,讀準了“著(zhù)”。
師:把這個(gè)詞語(yǔ)讀出來(lái)。
生:“著(zhù)(zho)急”。
4、 熟讀課文,
5、 合作學(xué)習。
師:集體的力量真是大呀!大家互幫互助的風(fēng)氣更值得表?yè)P。那么,在讀準字音的基礎上,誰(shuí)能再給大家提個(gè)難度稍大的讀書(shū)建議呢?
生:我要提個(gè)建議是讀流利。
師:提得好。ǔ鍪綜AI:“我會(huì )讀--看清詞句讀流利”)誰(shuí)來(lái)解釋一下流利是什么意思?
生:流利就是讀書(shū)時(shí)一個(gè)哽都不打。
師:哎呀,有點(diǎn)難。你們能做到嗎?趕快和同位的小伙伴,你讀一段,他讀一段,比一比吧!
。ㄉ顒(dòng),教師巡視)
師:大家讀得真帶勁!讓我們來(lái)個(gè)接龍讀,一人讀一段,流利連貫地讀下來(lái),其他的同學(xué)來(lái)當當小評委,看誰(shuí)達到了流利的標準,就能讓他得到一朵“小睡蓮”。
。ㄉ育堊x。)
師:大家來(lái)評一評吧!
生:我覺(jué)得劉暢讀得很正確,沒(méi)有讀錯一個(gè)字。
生:我覺(jué)得高天明讀得不光聲音很響亮,而且也很流利。
6、 檢查識字
師:瞧,池塘里的睡蓮也都聽(tīng)得入了迷,(出示CAI)認得嗎?趕快大聲地認一認、讀一讀!
。ㄉ杂勺x。睡蓮合攏,拼音消失。)
師:睡蓮們說(shuō)了,只有讀準字音的小朋友,才能讓她再次開(kāi)放。誰(shuí)來(lái)叫醒她們?
。ㄖ该J讀、齊讀)
師:睡蓮都開(kāi)放了,她們真為你們感到高興!我也為你們感到高興!
二、合作交流。
師:靜悄悄的夏夜里到底發(fā)生了什么事呢?聽(tīng)!
。ń處煼蹲x錄音,CAI動(dòng)畫(huà)演示。)
師:大家聽(tīng)出這是誰(shuí)的聲音了嗎?
。ㄉt疑,許久才有一個(gè)學(xué)生說(shuō)是趙老師)
師:看來(lái),我讀得還不錯,竟然讓你們都不敢相信了。其實(shí)我是根據這一條讀書(shū)要求來(lái)讀書(shū)的。(出示CAI:“讀讀想想有感情” )你們想不想這樣來(lái)試一試?(想)那么就請你把你覺(jué)得最美的地方多讀幾遍,邊讀邊想想美在哪里。要把美讀出來(lái),把感情讀出來(lái),還得爭取把美麗留在腦海中。
。ㄉ杂勺x,配樂(lè ),教師巡視)
師:你覺(jué)得哪兒最美?讀出來(lái)大家聽(tīng)聽(tīng)。
生:我覺(jué)得“小螞蟻到家了!焙苊。
師:讀一讀。
生:小螞蟻到家了。(慢)
師:你為什么覺(jué)得這句話(huà)很美?
生(遲疑)因為小螞蟻先是掉進(jìn)了池塘,后來(lái)他到家了,所以心里很高興。
師:啊,小螞蟻心里高興,所以你也覺(jué)得高興,覺(jué)得很美,對嗎?
生:對!
生:我覺(jué)得這兒很美:“蜻蜓飛呀飛,飛過(guò)青青的假山,飛過(guò)綠綠的草坪,飛到一座花臺前!
師:為什么你覺(jué)得這兒很美?
生:因為假山是青青的,草坪綠綠的,所以很美。
生:我覺(jué)得這兒很美:“啊,多美的夏夜!”
師:你讀得真棒,讀出了美。是啊,多美的夏夜呀!
師:在這美麗的夏夜里,公園里靜悄悄的,大家
都睡著(zhù)了,連池塘里的睡蓮都閉上了眼睛……突然怎么了?
生:一只小螞蟻掉進(jìn)了池塘里。
師:你怎么知道的?
生:是一只小螞蟻在哭“嗚嗚……”
師:你學(xué)得真像。來(lái),請你扮演這只傷心的小螞蟻吧。ù魃项^飾)到池塘里來(lái)。(生蹲在地上,“嗚嗚……”地哭。)
師:接下來(lái)呢?
生:睡蓮被吵醒了。
師:請你來(lái)扮演這朵睡蓮吧!
。ㄉ魃项^飾,走到池塘中間,作出睡覺(jué)的姿勢。)
小螞蟻:?jiǎn)鑶琛?/p>
睡蓮:(睜開(kāi)眼睛)小螞蟻,你怎么了?
小螞蟻:我掉進(jìn)池塘,上不了岸了。
。◣熖崾荆核弿潖澭
睡蓮:快上來(lái)吧!
小螞蟻:謝謝您,睡蓮姑姑。
睡蓮:今晚就在這兒住下吧,你瞧,夏夜多美呀!
小螞蟻:(搖搖頭)我得回家。要不,爸爸媽媽會(huì )著(zhù)急的。
師:你們演得真像。是啊,爸爸媽媽見(jiàn)不到小螞蟻回家,該多著(zhù)急!這時(shí)……
生:(齊聲)蜻蜓!蜻蜓!
師:啊,一只小蜻蜓也被吵醒了。誰(shuí)來(lái)演呢?(指名扮演)
小蜻蜓:睡蓮姑姑,有什么事嗎?
睡蓮:小螞蟻想回家,可我沒(méi)辦法送他。
蜻蜓:讓我來(lái)送他吧!
睡蓮:天這么黑,你能行嗎?
師:是啊,天太黑了,見(jiàn)不到路怎么回家?
生:有螢火蟲(chóng)!我來(lái)當螢火蟲(chóng)。ㄖ该缪荩
螢火蟲(chóng):(飛來(lái))我來(lái)給你們照亮。
師生齊聲配詞:“小螞蟻坐上飛機,……(略)小螞蟻到家了!
師:“星星看見(jiàn)了,高興地眨著(zhù)眼!彼麄?yōu)槭裁催@么高興?
生:因為他們的思想很好。睡蓮的思想好,蜻蜓、螢火蟲(chóng)的思想也好。他們幫小螞蟻回家了。
師:你們高興嗎?眨眼試試!還有好多同學(xué)都想來(lái)表演呢!先別忙,大家先在小組里試著(zhù)演一演,由組長(cháng)分配好角色,大家可以用課文提示一下,也可以?huà)侀_(kāi)書(shū)本,用自己喜歡的方式去演。開(kāi)始吧!,
。ㄐ〗M合作表演,教師巡視指導。播放圖片、音樂(lè )。)
師:好,請第一小組來(lái)到舞臺上,大家看看他們演得怎么樣吧!
。ㄉ硌萋裕
三、品讀感悟
師:讀完了課文,看完了表演,你還想對大家說(shuō)點(diǎn)什么?
生:我覺(jué)得這節課很好玩。
生:我覺(jué)得夏夜還真的是很美呢!
生:我覺(jué)得他們的心靈很美,我們也要心靈美。
師:你們說(shuō)得真好,讓老師很感動(dòng)。老師也相信你們會(huì )成為外表美,心靈更美的好孩子。今天這節課就上到這兒;丶液,請你們把這個(gè)美麗的故事講給爺爺奶奶、爸爸媽媽聽(tīng),好嗎?
生:好!
四、 鞏固延伸 運用新詞語(yǔ),我說(shuō)夏夜美。
師:剛才同學(xué)們詞語(yǔ)搭配得很恰當,句子說(shuō)得很通順、流利。你能用課文中的詞語(yǔ)描述一下我們身邊的夏夜美景嗎?看誰(shuí)描述得最美。
教師出示圖片:星空、花園、池塘、街道。學(xué)生也可以不受約束,自由表達。
。ń處熆梢愿鶕䦟W(xué)生的具體情況提示、補充,使學(xué)生從中受到啟示,讓語(yǔ)言更加完善。)
五、總結。
板書(shū)設計: 夏夜多美
小螞蟻( ),連聲說(shuō):“( ),( )姑娘!
教后反思:
我在教學(xué)本課時(shí),抓住典型句子理解課文內容,在理解課文內容的同時(shí)強化典型句子的訓練,重點(diǎn)抓了讀寫(xiě)的結合。
通過(guò)課文小動(dòng)物之間的愛(ài)心故事;讓學(xué)生知道小動(dòng)物都能這樣,我們人類(lèi)更應該熱心助人。
《夏夜多美》教學(xué)反思12
《夏夜多美》是一個(gè)童話(huà)故事,讀了這個(gè)故事,你會(huì )感到夏夜的景色美,助人為樂(lè )的精神更美。在第一課時(shí)掃清生字障礙的基礎上,并根據學(xué)校語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課題以及本精品課總體規劃的要求,第二課時(shí)的教學(xué)我著(zhù)重在于指導學(xué)生反復朗讀,結合課文插圖,在朗讀中感悟夏夜的美。
一、形式多樣的朗讀。
齊讀。剛引入新課時(shí),讓學(xué)生齊讀1-5自然段,調動(dòng)起了全體學(xué)生的朗讀積極性。
反饋讀。如針對睡蓮姑姑的話(huà),根據學(xué)生的反饋,用關(guān)心的語(yǔ)氣讀“小螞蟻,你怎么啦?”等句子。
想象讀。學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)老師描述,想象夏夜的景美情美,然后再朗讀課文,邊讀邊想象。如第1段:夏夜,公園里靜悄悄的。和第14段:……飛過(guò)青青的假山,飛過(guò)綠綠的草坪……等。
思考讀。學(xué)生自由讀,邊讀邊思考:星星為什么高興?
體會(huì )讀。通過(guò)選擇自己喜歡的角色,讀出有關(guān)句子或課文段落,借助角色體會(huì )夏夜的美。
范讀。教師全情投入地范讀,有利于更好地引導學(xué)生體味語(yǔ)言文字的美與魅力,學(xué)生在模仿老師的過(guò)程中,更快地提高他們的朗讀水平。
表演讀。課文教學(xué)的最后安排學(xué)生邊表演邊讀,既活躍了課堂氣氛,又加深了學(xué)生對課文內容的理解,加深了對課文中各角色的印象,并通過(guò)肢體語(yǔ)言與口頭語(yǔ)言的結合,提高了學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的理解與運用能力。
二、注意對學(xué)生朗讀的引導與評價(jià)。
在本課的教學(xué)中,一開(kāi)始,我就借助課前談話(huà):“這節課老師打算帶大家穿越時(shí)空,到一個(gè)寧靜而美麗的童話(huà)世界里去,在那里將有很多很有趣的事情發(fā)生!卑褜W(xué)生帶進(jìn)唯美的童話(huà)故事世界中去,讓他們進(jìn)入角色,真切地體會(huì )角色的悲與喜,使他們在朗讀時(shí)更好地投入自己的情感。我還通過(guò)讓學(xué)生看情境圖,讓他們感受夏夜的景色美,通過(guò)體驗小螞蟻的心情,來(lái)讀懂和讀好課文。
在對學(xué)生的朗讀評價(jià),我采用了學(xué)生自評、互評、師評等多種形式。在老師的評價(jià)時(shí),我充分尊重學(xué)生的自身感情,對他們的朗讀予以充分的肯定,同時(shí)以用生動(dòng)活潑、針對性強的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行評價(jià),如:“讀得真好!”“很好!薄胺浅2诲e!币粚W(xué)生結結巴巴地讀完小螞蟻哭著(zhù)說(shuō)的那句話(huà)后,我說(shuō)“哇,這小螞蟻肯定是剛才哭得太久了,連說(shuō)話(huà)都喘不過(guò)氣來(lái)了!绷硪粚W(xué)生用不同風(fēng)格讀完后,我評“你讀得真好,你讀得急促、緊張,有點(diǎn)要喊出來(lái)的感覺(jué),把小螞蟻那種害怕、急切希望有人來(lái)打救的感覺(jué)都讀出來(lái)了,非常好,表?yè)P他!比绱朔N種的評價(jià),既增強了學(xué)生對朗讀課文的自信心,又充分鼓勵了他們對課文的理解與情感的表達,更有利于提高學(xué)生的朗讀水平。
三、優(yōu)美情節,反復誦讀。
對課文13-16自然段的教學(xué),我才用了讓學(xué)生反復誦讀的形式,由于這一部分是全文的高潮和結局部分,通過(guò)反復誦讀,讓學(xué)生的感情的得到升華,使他們感受到夏夜的景色美,助人為樂(lè )的精神更美。
總的來(lái)說(shuō),本節課的教學(xué)雖然著(zhù)重于朗讀教學(xué),但依然做到形式多樣,生動(dòng)活潑,達到了預期的教學(xué)效果。
《夏夜多美》教學(xué)反思13
《夏夜多美》是一個(gè)童話(huà)故事,講述的是在一個(gè)夏天的夜晚,一只小螞蟻掉進(jìn)池塘,是朋友們幫助它回到了家。讀了這個(gè)故事,就會(huì )感到夏夜的景色美,助人為樂(lè )的精神更美。
在教學(xué)的開(kāi)頭我通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀生字的環(huán)節讓學(xué)生鞏固了的字詞的了解。利用動(dòng)畫(huà)的設置,小螞蟻的哭聲導入了新課,活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,有了美好的情感體驗,從讓學(xué)生做動(dòng)作來(lái)體會(huì )“趴”和“驚醒”的意思,加深學(xué)生對語(yǔ)言文字的品味。
我教學(xué)時(shí)要把重點(diǎn)放在朗讀訓練上。通過(guò)讓學(xué)生去找找你眼前出現了怎么樣的睡蓮姑姑和小螞蟻來(lái)深入分析螞蟻和睡蓮的對話(huà)朗讀。加上生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)再現,形象的語(yǔ)言渲染,多種方法讀文等形式讓學(xué)生很快進(jìn)入課文情境中,把自己當做課文中的一個(gè)角色去感悟夏夜美麗的景色,去體會(huì )睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)美好的心靈。課堂上“尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨特體驗”,力求體現自主、合作、探究的學(xué)習方式,讓學(xué)生在情境中誦讀,在誦讀中體驗、感悟夏夜的美景。
上完課后發(fā)現自己的不足之出還有很多:
一、課堂上的評價(jià)語(yǔ)言貧乏單一
在學(xué)生交流課文對話(huà),談自己的感受時(shí)我經(jīng)常在重復學(xué)生的回答,而沒(méi)有及時(shí)對學(xué)生說(shuō)的話(huà)進(jìn)行適當的評價(jià),錯過(guò)了許多課堂上有價(jià)值的生成。如一學(xué)生在讀睡蓮姑姑的話(huà)“今晚就在這兒住下吧你瞧,夏夜多美啊!”我就沒(méi)有即使對該生進(jìn)行激勵評價(jià),只是對他說(shuō)“讀的不錯,誰(shuí)還想讀?”這些單一的,貧乏的語(yǔ)言造成了課堂氣氛沉悶,學(xué)生回答問(wèn)題的積極性不高。要使自己的課堂評價(jià)語(yǔ)言生動(dòng)有趣,這得需要長(cháng)時(shí)間的鍛煉積累,特別是注意平時(shí)每一節普通的語(yǔ)文課上教師語(yǔ)言的鍛煉,盡量避免重復學(xué)生的話(huà),不說(shuō)廢話(huà)套話(huà)。
二、小組合作學(xué)習沒(méi)有落到實(shí)處
在學(xué)習完課文中的重點(diǎn)對話(huà)后,我安排了一個(gè)小組合作的環(huán)節,旨在讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式選擇自己喜歡的小伙伴的話(huà)來(lái)讀一讀,在小組內演一演。但實(shí)際的操作中出現了很多問(wèn)題。我在巡視中發(fā)現有的小組學(xué)生在選擇表演對象,也就是分工上出現了分歧,浪費了很多時(shí)間,并沒(méi)有真正的進(jìn)行合作學(xué)習。也有的小組由于組內有學(xué)生學(xué)習能力較差,別的組員不愿意與他合作。還有的小組則在一旁談笑一些和課堂內容無(wú)關(guān)的事情。由于時(shí)間的關(guān)系我停止了小組合作,直接讓幾個(gè)平時(shí)表現較好的學(xué)生上臺來(lái)演一演。課后一想,這個(gè)小組合作的環(huán)節完全沒(méi)有發(fā)揮出他的實(shí)效,只是走了一個(gè)過(guò)場(chǎng),對實(shí)際的教學(xué)沒(méi)有任何幫助。所以以后在何時(shí)用小組合作以及怎么用小組合作這個(gè)環(huán)節都要深入的思考和研究。
三、教學(xué)程序上可做適當調整
課文主要讓學(xué)生體會(huì )小伙伴互相幫助的心靈美,這是一個(gè)水到渠成的自然生成?梢栽谡n文最后星星為什么高興地眨著(zhù)眼睛上來(lái)引導學(xué)生體會(huì ),但是我在上課的時(shí)候操之過(guò)急了,在睡蓮姑姑和小螞蟻對話(huà)的時(shí)候就板書(shū)了心靈美,讓人感覺(jué)不自然,有老師強塞知識給學(xué)生的味道。所以在這個(gè)程序上可以做適當的調整,讓整堂課更加自然。
總之在上《夏夜多美》這篇課文課文后,發(fā)現有好的方面,也有許多不足之處。只有不斷地總結反思,取長(cháng)補短,這樣在今后的教學(xué)工作才會(huì )有進(jìn)步。
《夏夜多美》教學(xué)反思14
這節課上,我先讓孩子們通過(guò)朗讀說(shuō)一說(shuō)課文的內容,然后抓住“小螞蟻掉到水里了”這條線(xiàn)索,引導學(xué)生說(shuō)出是誰(shuí)幫助了小螞蟻,再分別找出相關(guān)的段落讀一讀。由于讀得充分,孩子們都能深入文本,把自己當成了課文中的人物,去感受小螞蟻的著(zhù)急,睡蓮姑姑的慈祥,蜻蜓和螢火蟲(chóng)的熱心。在這個(gè)過(guò)程中,我注重朗讀的指導,讀出人物的語(yǔ)氣,為理解課文打了更堅實(shí)的基礎。課堂上,孩子們的表現很出色,復述課文內容時(shí)能做到有條不紊,環(huán)環(huán)緊扣,課堂氣氛活躍。
當然這節課也有許多不足之處:
1、對學(xué)生的評價(jià)比較單一
在學(xué)生讀完課文后,尤其在分角色朗讀時(shí),有好幾個(gè)孩子讀得都比較好,我沒(méi)有給予表?yè)P,只是說(shuō):“讀得不錯,誰(shuí)還想試一試?”這樣單一的評價(jià)沒(méi)有起到激勵的作用,因此一部分同學(xué)漸漸失去了朗讀的興趣,課堂上出現了兩極分化現象。
2、沒(méi)有關(guān)注小組合作學(xué)習的實(shí)效性
在安排小組合作學(xué)習后,一部分自覺(jué)性比較強的孩子積極參與,而另一部分同學(xué)還是各行其事,在交流時(shí),只是一部分學(xué)習能力比較強的學(xué)生回答,造成了小組合作的流于形式,沒(méi)有起到真正的作用。
《夏夜多美》教學(xué)反思15
《夏夜多美》是一篇童話(huà)故事,主要講了一只小螞蟻掉進(jìn)池塘里,睡蓮姑姑把它救了上來(lái),小蜻蜓背它回家,螢火蟲(chóng)為它們照亮。這篇課文的教學(xué)目的就是讓學(xué)生在朗讀中去體會(huì )夏夜的景色美,助人為樂(lè )的精神美。
我首先給孩子們朗讀,孩子們很快進(jìn)入了故事情境中,因而我抓住這一時(shí)機,引導孩子們朗讀課文,分角色朗讀課文,通過(guò)準確到位的朗讀來(lái)感悟語(yǔ)言文字,感悟故事內容,感悟人物的情感。最終達到感情朗讀,使情感升華。接下來(lái),我將鮮明生動(dòng)的動(dòng)物圖片展現在學(xué)生面前,問(wèn)“你們最喜歡誰(shuí)?為什么?”
這時(shí)孩子們的情緒高漲起開(kāi),有的說(shuō)喜歡睡蓮,因為睡蓮救了小螞蟻;有的說(shuō)喜歡蜻蜓,因為蜻蜓很勇敢,送小螞蟻回家;有的說(shuō)喜歡螢火蟲(chóng),因為螢火蟲(chóng)給它們照路,很熱心;還有的說(shuō)這些小動(dòng)物都喜歡。我對他們的回答一一進(jìn)行了肯定,同時(shí)我補充了我的想法,我說(shuō)我還喜歡小螞蟻,因為當睡蓮姑姑救了小螞蟻,要它留下來(lái)過(guò)夜時(shí),小螞蟻執意要回家,它擔心爸爸媽媽會(huì )擔心,這是一只多么懂事的小螞蟻!孩子們似乎明白了很多,紛紛舉手發(fā)言,說(shuō)他們也應該向小螞蟻學(xué)習,要按時(shí)回家,不能讓爸爸媽媽擔心。我總結到不光夏夜的景色很美,小動(dòng)物們的心靈更美!達到了教學(xué)目的。
我喜歡這些淺顯易懂的童話(huà)故事,它能凈化孩子們的心靈!
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