《三亞落日》教學(xué)反思15篇
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編收集整理的《三亞落日》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《三亞落日》教學(xué)反思1
《三亞落日》是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景短文。當我第一次讀這篇文章時(shí)，就被三亞落日的“美”深深地陶醉了。教學(xué)中，我引導學(xué)生感受三亞濃濃的熱帶風(fēng)情后，就抓住“三亞落日美在何處”貫穿教學(xué)，抓住落日隨著(zhù)時(shí)間的推移形態(tài)也隨之變化“像孩童——像紅燈籠——像跳水員入水”來(lái)感受日落的整個(gè)畫(huà)面，并抓住“紅撲撲”、“赤朱丹彤”、“金紅一色”等繪色的詞；又抓住“快樂(lè )”、“抖落”、“懸在”、“頑皮地蹦跳”等描摹形態(tài)的詞語(yǔ)來(lái)指導朗讀。
通過(guò)這課的教學(xué)，我對“課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”這句話(huà)，有了更深的理解。為了上好這節課，課前我作了充分的準備：反復品讀課文，仔細鉆研教材，設計教學(xué)思路，查閱有關(guān)資料，因此，課堂效果很好。盡管如此，仔細回顧，總結反思，仍不乏幾許遺憾，而最大的遺憾，就是沒(méi)有做好“作者先描寫(xiě)三亞的熱帶風(fēng)情是為了表現‘在這樣的地方觀(guān)落日真有詩(shī)意’”的引導。如果能彌補這一點(diǎn)遺憾，相信這節課定會(huì )更精彩。
我相信：找到問(wèn)題所在，就是取得下一次成功的保證。
《三亞落日》教學(xué)反思2
近日，蘇教版五年級語(yǔ)文第十冊學(xué)了一篇精美的寫(xiě)景短文《三亞落日》。文中活潑、清新的語(yǔ)言深深地打動(dòng)了每一個(gè)讀者，教學(xué)中，通過(guò)對詩(shī)一般的語(yǔ)言文字有感情朗讀品味，使學(xué)生了解了三亞落日的神奇景象，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，并積累了大量的好詞好句。此外，同學(xué)們也有了更多的收獲：
師：同學(xué)們，你們喜歡三亞的熱帶風(fēng)光嗎？（喜歡�。�
那么，誰(shuí)能展示一下你從網(wǎng)上下載的熱帶風(fēng)光的介紹？我可請你當導游哇�。▽W(xué)生舉手踴躍，展示開(kāi)始……）
師：還有日出的介紹，三亞的風(fēng)光真美，真想到海邊看看日出，你們還有什么要展示的嗎？
�。ㄎ也榈搅嗽S多關(guān)于“日出”的課文，我想讀一段給大家聽(tīng)……）
�。ㄎ抑廊粘�、日落的原因了。）（我還認識了各種各樣的海鷗。）
�。ㄎ疫�知道了三亞的環(huán)保情況……）（學(xué)生展示收集的環(huán)保資料）
師：聽(tīng)了他們的介紹你有什么想法？（三亞的美與三亞人們的環(huán)保意識是分不開(kāi)的）（要時(shí)時(shí)處處留心觀(guān)察，美就在我們身邊……）
……
“著(zhù)墨處是畫(huà)，空白處也是畫(huà)”，這是國畫(huà)的一種繪畫(huà)技法——寫(xiě)意，用筆不求工細，重在神態(tài)的表現與情感的抒發(fā)。我們的語(yǔ)文教學(xué)不也一樣嗎？教師在教學(xué)設計中不必刻意去追求詳盡周密，在教學(xué)中不必處處求全，面面俱到。而應適當留些“空白”帶些“寫(xiě)意”，運用閱讀隨想、模糊教學(xué)等技法給學(xué)生留出足夠的空間，去探究、領(lǐng)悟。學(xué)習語(yǔ)文是多種渠道的。我們要憑借教材而跳出教材，才能跟著(zhù)學(xué)生的思路順應學(xué)生，隨機調空，靈感迭出，學(xué)生才會(huì )無(wú)所限制，思維自由馳騁，課堂上才會(huì )火花四射、高潮倍出。
《三亞落日》教學(xué)反思3
課講完了，學(xué)生還不會(huì )背誦，我夸下�？�，說(shuō)：如果誰(shuí)想挑戰孫老師，可以任你定時(shí)間，定地點(diǎn)，定比賽方法。
說(shuō)完這句話(huà)，我就有些后悔了，畢竟我的時(shí)間都被各種雜事給擠占了，如果憑空再給自己加這樣一項艱巨的任務(wù)，我想，我一定會(huì )在學(xué)生面前丑態(tài)百出的。
但事實(shí)卻不像我想象的那樣，全班四五十名學(xué)生居然只有一個(gè)徐永超向我挑戰，我有些暗自得意，這個(gè)徐永超，背書(shū)是很快，但學(xué)習就不是那么一回事了，年級倒數，在背書(shū)上他根本對我構不成威脅，我自認為自己背書(shū)也不在話(huà)下。而其他學(xué)生卻驚訝得睜著(zhù)大眼，張著(zhù)大嘴，看著(zhù)我如何迎戰。
“徐永超說(shuō)了，明天中午到校，他要挑戰我背誦全文，如果他勝了我，我決定給他一份特殊的禮物，是你們在任何超市買(mǎi)不到的，只有在學(xué)校里有，也是老師辦公的必需品，也一定會(huì )讓徐永超回憶一輩子的，因為這是在紀念進(jìn)步和勇氣，在回憶美好童年，希望你們也要拿出勇氣，不就是輸一次嘛，不疼不癢的，又不會(huì )砍你的頭或者逼你上吊�！蔽以诮璐藱C會(huì )炫我的演說(shuō)才能，也借此機會(huì )去調動(dòng)學(xué)生挑戰自我的勇氣，我接著(zhù)說(shuō)，“說(shuō)實(shí)話(huà)，我也挺害怕的，但愿我能贏(yíng)了徐永超。如果我贏(yíng)了你，徐永超你打算給我什么禮物呢？”
“嗯……哦……還沒(méi)有想好�！毙煊莱犞�(zhù)他的小眼睛，看了一下我笑著(zhù)說(shuō)，“我想，我不會(huì )輸給你�！�
“還有誰(shuí)？”我依舊在鼓動(dòng)這些小懶人們。
沒(méi)有一個(gè)學(xué)生舉手。
晚上，徐永超的媽媽給我發(fā)來(lái)一條短信：謝謝孫老師，你的讀書(shū)方法很管用，永超今天到家很自覺(jué)地在背書(shū)，我們很高興，希望他能天天如此。
我回道：我在和永超比賽背書(shū)，明日中午，我也正在背書(shū)，希望明天不輸給他，當然，我也希望永超能勝出，得到我給他的禮物。
第二日中午，徐永超到校就急匆匆得到辦公室找我，學(xué)生差不多到齊了，他站在講臺上，開(kāi)始了他念經(jīng)般背誦，學(xué)生全都摒住了呼吸，靜靜地聽(tīng)著(zhù)他背誦，試圖記下他背錯了幾處地方。
輪到我了，我站在自己站了20年的講臺上，想大顯身手一番。
“……挺拔俊秀的椰子樹(shù)，不時(shí)在海風(fēng)中搖曳著(zhù)碧玉般的樹(shù)冠——”
“孫老師——”一個(gè)聲音從教室門(mén)口飄過(guò)來(lái)，打斷了我背誦的思路。
我不得不停下來(lái)，和他說(shuō)了幾句話(huà)。
再回到背誦的陣地，第一句就背錯了——沙灘上——
還沒(méi)有背出下一句，學(xué)生就高興地攔住了我——老師是海灘上——
“海灘上，玉屑銀末般的細沙暖暖地軟軟地搔著(zhù)人們的腳板——”
“是軟軟地暖暖地——”學(xué)生的聲音可真宏亮，我的背錯，確實(shí)讓他們高興壞了。
我調侃道：“看來(lái)是老天讓徐永超贏(yíng)，先派來(lái)個(gè)蝦兵蟹將來(lái)?yè)v亂，再派來(lái)一群小丑魚(yú)來(lái)為徐永超助陣。我還繼續背下去嗎？”
學(xué)生笑著(zhù)說(shuō)：“背！”
“好，我豁出去了，誰(shuí)都想捏一捏，團一團，把它揉成韌韌的面……”
學(xué)生一聽(tīng)到我背錯，就立即異口同聲地去糾正我，總算是背完了，也不知道這群學(xué)生到底是在幫誰(shuí)。
他們樂(lè )呵呵地等著(zhù)我發(fā)話(huà)。
“孫老師是甘拜下風(fēng)，本來(lái)背得滾瓜爛熟的，今天卻在你們面前背成了這副模樣，丟死人了。但我敢于挑戰自己，雖死猶榮�！蔽夷贸鰷蕚浜玫慕贪刚f(shuō)，“看看，這就是我給徐永超準備的禮物，一個(gè)蓋了‘獎’字的教案本。如果你也想要，你就來(lái)挑戰我吧�！�
楊英俊說(shuō)：“老師，明天中午我挑戰你默寫(xiě)第一單元的詞語(yǔ)，30個(gè)�！�
“好的，如果還有誰(shuí)想參與楊英俊的這次挑戰活動(dòng)，你可以加入其中，明日中午默寫(xiě)30個(gè)詞語(yǔ)，教本子的同學(xué)視為挑戰同學(xué)。我希望你們能挑戰成功�！�
事后我想，如果今日是我贏(yíng)了，是不是就不會(huì )再有學(xué)生來(lái)挑戰我了？所以，我在明天的詞語(yǔ)默寫(xiě)中也要寫(xiě)錯一個(gè)詞語(yǔ)，給那些默寫(xiě)全對的孩子以驕傲的機會(huì )。但要想讓挑戰持續有效地進(jìn)行下去，就需要老師不停的引導，甚至要不斷地贏(yíng)他們，只有不停地贏(yíng)，自己的威信才會(huì )更高，學(xué)生才會(huì )心服口服于你。
《三亞落日》教學(xué)反思4
課堂時(shí)間是有限的，我們的教學(xué)不要面面俱到。我常常勸誡自己，可卻常常做不到。教學(xué)《三亞落日》第一課時(shí)，我就要求自己，盡量突出重點(diǎn)來(lái)教。
這個(gè)重點(diǎn)是什么呢？除了初讀課文，就是學(xué)習第二自然段，體會(huì )三亞的熱帶風(fēng)光，學(xué)習寫(xiě)景的方法。
學(xué)習第二自然段，分兩個(gè)步驟：一是學(xué)習寫(xiě)法，一是即景練寫(xiě)。
引導學(xué)生學(xué)習寫(xiě)景的方法，先要學(xué)習抓住特點(diǎn)寫(xiě)。我讓學(xué)生先讀一讀，感受三亞風(fēng)光之美，思考：美在哪里呢？我啟發(fā)：三亞的美肯定表現在典型的景物上，哪些景物美呢？劃出來(lái)，讀一讀，體會(huì )藍天、碧海、白鷗、椰樹(shù)、沙灘的特點(diǎn)。
光學(xué)到這兒，還不行。我再讓學(xué)生想象畫(huà)面，用心朗讀課文，努力去發(fā)現：作者是怎樣用他的生花妙筆把三亞的景色描繪得如此之美呢？經(jīng)過(guò)一番朗讀，一通探討，學(xué)生明白了：作者在用美的詞語(yǔ)描寫(xiě)景物，寫(xiě)出自己的感覺(jué)，表達出自己喜愛(ài)如此美景的感情來(lái)。
學(xué)了這樣的寫(xiě)景方法后，我及時(shí)地引導學(xué)生運用方法練習寫(xiě)作。這不，昨天剛下了一場(chǎng)小雪。雪景也是很美的。我讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己看到的美麗的雪景。
孩子們捻著(zhù)筆桿子，過(guò)了好一會(huì )兒，作品新鮮“出爐”了�！疤镞叺那嗨衫细�，一夜之間變成了長(cháng)滿(mǎn)胡子的青松爸爸�！薄按蟮厣暇К撎尥�，腳一踩上去，便會(huì )消失，我真不忍心把它破壞掉�！薄盎▔锏臉�(shù)木被一片片小巧玲瓏的雪花蓋住了，真是一點(diǎn)也不比美麗的少女遜色�！薄八蓸�(shù)上掛著(zhù)一顆顆白色的果實(shí)，遠遠望去，就像一串串禮物掛在圣誕樹(shù)上，真是‘忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)’呀！”“操場(chǎng)跑道也驀然變成白色的了，真想用腳踩一下，那感覺(jué)絕對是享受�！薄拔夷笃鹨恍┭�，哇！好軟啊，就像一團棉花糖，我忍不住想吃一口�！�
我覺(jué)得，這節課上的即景練寫(xiě)就是教學(xué)重點(diǎn)。我和孩子們多花點(diǎn)時(shí)間，學(xué)習這篇文章的表達方法，并且能即學(xué)即用，這樣的教學(xué)就很有意義，很有價(jià)值。以后，我還要這樣抓住教學(xué)重點(diǎn)來(lái)教，一課一得，很好！
《三亞落日》教學(xué)反思5
今天第一節課，我和孩子們一起走進(jìn)了《三亞落日》，簡(jiǎn)單反思如下：
一、教學(xué)環(huán)節簡(jiǎn)單
1、導入課題部分，我采用了“愛(ài)老師，更愛(ài)語(yǔ)文”的理念，出示了中國地圖，語(yǔ)文帶領(lǐng)我們穿越時(shí)空，了解了“盧溝橋事變”走過(guò)了《煙臺的�！�，浙江“金華的雙龍洞”，今天，我們去南海明珠——海南，飽覽《三亞落日》板書(shū)課題，提醒大家注意“落”的結構，齊讀課題。
2、學(xué)習課文部分，我按照自己的“閱讀四部曲”：一讀，生字詞;二讀，結構脈絡(luò );三讀，理解感悟;四讀，領(lǐng)悟寫(xiě)法。
一讀，生字詞。
學(xué)生速讀課文，看看自己預習時(shí)做的標記，友情提示：字音容易讀錯的;出示本課的多音字，知其所以然;友情提示：字形容易出錯的地方;聽(tīng)寫(xiě)生字，學(xué)生對照課本，交流出現問(wèn)題的字。
二讀，結構脈絡(luò )。
瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)每段寫(xiě)什么，是采用哪種方法來(lái)說(shuō)的。第一段學(xué)生采用摘句法，第二段，第三四段采用概括法，第五段總結全文。板書(shū)：真有詩(shī)意 熱帶風(fēng)情 落日美景 贊嘆落日 學(xué)生交流完，我順勢利導本文結構特點(diǎn)：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，首尾照應。
三讀，品讀理解。
出示中心句，導入第一自然段，讓學(xué)生觀(guān)察兩句話(huà)的關(guān)系，引用關(guān)聯(lián)詞連接。抓住“美妙絕倫”引出三四自然段落日美景的欣賞。出示課件：三亞落日一會(huì )兒像()，一會(huì )兒像()，一會(huì )兒像()。提示學(xué)生，速讀三四自然段，搜索信息。交流完后，進(jìn)一步提示學(xué)生“默讀便于思索”，通過(guò)默讀，找出寫(xiě)“快樂(lè )孩童”的句子，用括號標出來(lái)，寫(xiě)“大紅燈籠”的用直線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，寫(xiě)“跳水員”的用曲線(xiàn)標出來(lái)。根據學(xué)生的交流，來(lái)品味句子，抓關(guān)鍵詞體會(huì )。交流像“快樂(lè )孩童”時(shí)學(xué)生抓住了“瀟瀟灑灑”來(lái)說(shuō)的感受，我順勢讓學(xué)生通過(guò)肢體來(lái)感受“它歪著(zhù)紅撲撲的臉蛋，毫無(wú)倦態(tài)，瀟瀟灑灑地從身上抖落下赤朱丹彤，在大海上濺出無(wú)數奪目的亮點(diǎn)�！苯涣鳌按蠹t燈籠”時(shí)，我出示句子對比，體會(huì )作者運用比喻的寫(xiě)法，使句子更生動(dòng)，學(xué)生談到了色彩、形狀比第一句更形象。交流“像跳水員”時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系到我國的跳水員杰出的表現“以輕快、敏捷的彈跳，再以一個(gè)悄然無(wú)聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢入了水”，來(lái)感受夕陽(yáng)變化的絕妙。然后讓學(xué)生美美的品讀三四段。過(guò)渡到第二段的學(xué)習，品味作者抓事物的特點(diǎn)寫(xiě)景。
四讀，領(lǐng)悟寫(xiě)法。
運用比喻、擬人的手法，把事物寫(xiě)得生動(dòng)有趣，是本篇課文最大的寫(xiě)作特點(diǎn)，也是我們這節課學(xué)習的重點(diǎn)，這是今天老師交給你們的金鑰匙。
3、拓展積累美句。
(1)這么美的詞句，我們要積累起來(lái)，“朗讀便于記憶”把你認為最美的句子或詞，記在腦中。
(2)學(xué)以致用�！皩W(xué)了就用處處行，光學(xué)不用等于零”，生活中，有時(shí)會(huì )看到這樣的美景，請你為其配上美文。出示課件，夕陽(yáng)(日出)的圖片，學(xué)生交流。提示學(xué)生，不僅可以本課所學(xué)的句子、詞，還可以發(fā)揮自己的才能，有創(chuàng )意的去說(shuō)。
4、總結作業(yè)。
出示課件：第一段話(huà)，到底三亞的落日是不是比日出不遜色，請大家回去讀巴金的《海上日出》。
二、學(xué)法引導，寫(xiě)法指導。
這是我和學(xué)生們的常態(tài)課，沒(méi)有任何的渲染，平日的課堂教學(xué)，我很注重方法的引導。首先是學(xué)法的引導。從字詞讀音方面，我教給學(xué)生“悄”讀音選擇，讓他們知道學(xué)習知識要“知其然，”更要“知其所以然�！弊衷~的理解除了可以采用聯(lián)系上下文外，理解詞中的重點(diǎn)字就可以理解整個(gè)詞。概括段意，可以用摘句法等等。
寫(xiě)作方法也貫穿在學(xué)習課文始終，我都貫穿寫(xiě)作方法的指導。從開(kāi)始的結構，到后來(lái)的抓特征寫(xiě)事物，甚至這堂課的重點(diǎn)，體會(huì )作者如何把事物寫(xiě)生動(dòng)具體有趣。最后設計“學(xué)以致用”環(huán)節，就是為了實(shí)現語(yǔ)文的“工具性”，讓學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際活用學(xué)過(guò)的知識。
三、我的遺憾
整堂課，學(xué)生啟而不發(fā)，導致課堂死氣沉沉，沒(méi)有從內心深處感悟到三亞落日的美妙絕倫。這跟我駕馭課堂的能力有關(guān)。所以說(shuō)，課設計的再精彩，老師上得再生動(dòng)，課堂的主人沒(méi)有調動(dòng)起來(lái)，那就是失敗的。
《三亞落日》教學(xué)反思6
今天教學(xué)《三亞落日》第一段，我讓學(xué)生快速瀏覽課文后找中心句，以最快的速度將學(xué)生引入學(xué)習活動(dòng)中，通過(guò)對“真有詩(shī)意”“美妙絕倫”等詞語(yǔ)的朗讀、理解，激發(fā)學(xué)生的向往與贊美之情。
通過(guò)“在三亞看落日如何有詩(shī)意?”過(guò)渡到第二段的教學(xué)。第二段對于理解文章中心是十分有利的——三亞的景象樣樣都美，在這個(gè)美麗的地方看落日自然別有一番情調。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)句子朗讀課文相關(guān)段落，效果很明顯。
在引導學(xué)生感受三亞濃濃的熱帶風(fēng)情后，抓住“三亞落日美在何處”貫穿第三部分的教學(xué)，扣住落日隨著(zhù)時(shí)間的`推移形態(tài)也隨之變化“像孩童——像紅燈籠——像跳水員入水”來(lái)感受日落的整個(gè)畫(huà)面，在反復多樣的朗讀中體會(huì )到三亞的自然風(fēng)光之美并感悟作者對三亞落日景象的留戀和贊嘆。
《三亞落日》教學(xué)反思7
上了《三亞落日》第一課時(shí)，在最初的設想時(shí)，我循規蹈矩，按照傳統的教學(xué)順序，初讀課文、檢查生字詞讀音、檢查課文的朗讀、整體感知課文，然后進(jìn)入本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)——學(xué)習第二自然段，我一步一步，墨守成規，但是當學(xué)生對課文有了整體感知后，將要過(guò)度到品讀第二段之前，我先出示中國行政地圖，讓學(xué)生對三亞的地理位置有大概了解，之后我又介紹了從網(wǎng)絡(luò )上搜集到的三亞資料（三亞氣候形成的原因），以一個(gè)疑問(wèn)“這么美繁榮地方，想身臨其境嗎？”帶著(zhù)學(xué)生品讀第二自然段，在實(shí)施時(shí)，總感覺(jué)環(huán)節之間脫節了，雖然按照常規教學(xué)，第一課時(shí)也許就這么上了，其實(shí)，《三亞落日》關(guān)鍵介紹了落日的神奇、美麗，但是如此奇特的落日和三亞這么一個(gè)洋溢著(zhù)濃濃熱帶風(fēng)情的仙境又有必要的聯(lián)系，我這樣處理教材，似乎將三亞和落日分開(kāi)了，僅僅為了一個(gè)教學(xué)目標，卻忽略了文本之間的內在聯(lián)系，也許學(xué)生能夠通過(guò)文字感受到三亞的美，但是他們卻體會(huì )不到在三亞這個(gè)特定的地方欣賞落日的獨特美，也許有時(shí)候打破常規，重組教材會(huì )有異想不到的收獲……
《三亞落日》教學(xué)反思8
這是一篇文質(zhì)兼美的文章。作者描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的思想感情。教學(xué)中，如何引導學(xué)生欣賞這樣的一篇美文，身臨其境地去感受三亞落日的那份獨特的如詩(shī)如畫(huà)的美，是我教學(xué)的重難點(diǎn)。為了突破這一重難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中我注意引導學(xué)生品味語(yǔ)句，想像體悟。讓學(xué)生在反復地讀悟中領(lǐng)會(huì )“夕陽(yáng)滑落的景象美妙絕倫，一點(diǎn)兒也不比日出遜色�！蓖瑫r(shí)把學(xué)生的經(jīng)驗也融入課堂教學(xué)之中，引導學(xué)生與教材進(jìn)行對話(huà)，調動(dòng)學(xué)生的想象力，運用孩子們已有的經(jīng)驗世界，填充與豐滿(mǎn)教材的空白處，形成學(xué)生真正的個(gè)性化的讀。我引導學(xué)生抓住太陽(yáng)的變化、海水的變化來(lái)幫助學(xué)生理解日落的三個(gè)過(guò)程：像一個(gè)快樂(lè )的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個(gè)動(dòng)作優(yōu)美的跳水。如第3自然段的學(xué)習，我是這樣進(jìn)行的：先理解第一句比喻句，把什么比作什么？學(xué)生不難回答“像孩童”。再進(jìn)行研讀：哪些地方寫(xiě)出了太陽(yáng)像個(gè)“快樂(lè )的孩童”，學(xué)生很快就會(huì )抓住“紅撲撲、抖落、濺出”這些詞語(yǔ)體會(huì )到太陽(yáng)像個(gè)“快樂(lè )的孩童”。為了讓學(xué)生體會(huì )蘊含在語(yǔ)言文字中作者對夕陽(yáng)的喜愛(ài)，我采用教師范讀，學(xué)生想象并結合動(dòng)作去感受夕陽(yáng)“孩童”般的快樂(lè )形象。再指導朗讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，讀出對此種景象的無(wú)限喜愛(ài)，由此體會(huì )三亞落日那富有詩(shī)意的情景。
不足之處：
整堂課，學(xué)生啟而不發(fā)，導致課堂死氣沉沉，沒(méi)有從內心深處感悟到三亞落日的美妙絕倫。這跟我駕馭課堂的能力有關(guān)。所以說(shuō)，課設計的再精彩，老師上得再生動(dòng)，課堂的主人沒(méi)有調動(dòng)起來(lái)，那就是失敗的
《三亞落日》教學(xué)反思9
《三亞落日》是一篇寫(xiě)景抒情文章，作者運用了比喻、擬人等修辭手法形象生動(dòng)地再現了三亞落日這一美妙絕倫的景象，表達了熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國的思想感情。
這篇課文用2課時(shí)完成，第一課時(shí)初讀課文，掃清生字障礙，了解文章的結構，還精讀了文章的第一、二自然段。本課時(shí)是第二課時(shí)，知識與技能目標，引導學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文；過(guò)程與方法，一方面通過(guò)反復吟誦，感悟語(yǔ)言文字中蘊含著(zhù)的思想感情，另一面，通過(guò)賞析交流，體會(huì )比喻句和擬人句在表情達意上的作用；情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標，通過(guò)對語(yǔ)言文字的品讀，感受三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國的思想感情。
《語(yǔ)文課程標準》提出“語(yǔ)文課程應培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言的思想感情，指導學(xué)生正確理解和運用祖國語(yǔ)文、豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感”在本課的學(xué)習中，我引導學(xué)生反復誦讀三個(gè)比喻句，體會(huì )三亞落日的美輪美奐，并在此基礎上再次出示中心句“在三亞看落日真有詩(shī)意”。除此之外，在學(xué)習中，我引導學(xué)生學(xué)會(huì )運用多種的方法理解詞語(yǔ)，如理解“溫和”時(shí)文中的近義詞“柔和”，理解“醉醺醺”時(shí)采用聯(lián)系上下文的方法，理解“碩大無(wú)朋”時(shí)可結合課文內容或查找工具書(shū)等方法。
此外，《語(yǔ)文課程標準》第二學(xué)段的課程目標中指出：“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法�！彼�，本課我讓學(xué)生找出比喻句、擬人句，感悟三亞落日的美及作者對大自然的熱愛(ài)之情，同時(shí)學(xué)習在寫(xiě)作中運用修辭手法，使文章更加優(yōu)美。此外，練習用“先……然后……再……最后”把一件事按順序表達清楚。
本節課研究的一個(gè)主題是“現代化教育技術(shù)與學(xué)科的整合”，在一開(kāi)課的時(shí)候，首先用一組三亞的圖片幫助學(xué)生回憶第二自然段的內容，再以一組落日的圖片，帶給學(xué)生一種視覺(jué)的沖擊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，在學(xué)習第3、4自然段的時(shí)候，將自學(xué)邀請投在屏幕上，能使學(xué)生在自學(xué)時(shí)更加明確學(xué)習要求，從而更好地自主學(xué)習，這就比傳統意義上由教師口述，學(xué)生操作有效果。有時(shí)我們的要求提多一些的話(huà)，一些學(xué)習能力差的孩子根本記不住，最后，以《永遠的邀請》這首大家耳熟能詳的歌曲來(lái)總結升華，讓學(xué)生回味無(wú)窮，繼續陶醉在美的藝術(shù)享受中。
課后，肖迪老師、信息部的老師們及我校的王虎校長(cháng)、李定教導對我這節課提出了寶貴的意見(jiàn)。肖老師對這節課的總體評價(jià)是：朗讀加強，練習穿插，圖片結合。她認為作者把落日比作孩童的這個(gè)部分，我在引導時(shí)，僅局限于第三自然段，其實(shí)還可以聯(lián)系第四自然段中的“頑皮地蹦跳”等，這樣更能提醒文章的整體性；在學(xué)習“醉醺醺”這個(gè)部分，出示的圖片不夠恰當，因為“醉醺醺”是一種狀態(tài)，用圖不好解釋?zhuān)覉D釋容易固定學(xué)生的思維；在出示的其中一張落日圖中，要處理下載時(shí)其中的字眼；在范讀“我瞪大雙眼”時(shí)，先用敘述的語(yǔ)氣，不要突然讀得高亢，這樣更能體現層次感；“生怕”這句話(huà)的情感是否串到結束語(yǔ)，放到總結中，把這種依依不舍的情感體現出來(lái)，深化主題；最后的總結句“哦！這就是三亞落日！”應該用一組聯(lián)系性的圖片把三亞落日呈現出來(lái)。我校的王副校長(cháng)建議，在學(xué)生自學(xué)時(shí)，要給足學(xué)生思考的時(shí)間，在指導朗讀時(shí)再做足一些，此外，在引導學(xué)生復述落日的變化過(guò)程時(shí)，可以讓學(xué)生先抓住關(guān)鍵詞說(shuō)話(huà)，如果學(xué)生有困難再出示“先……然后……再……最后”這個(gè)句式引導。李定教導提出落日的美還更應該觸發(fā)學(xué)生的心底，可以抓住“美輪美奐”這個(gè)詞通讀全文，讓學(xué)生體會(huì )這種意境的美，還可以學(xué)生拓展想象，落日還會(huì )像什么？
“當局者迷旁觀(guān)者清”大家的意見(jiàn)我虛心聽(tīng)取了，要想上好一節課，還真的需要多下工夫。
《三亞落日》教學(xué)反思10
今天進(jìn)行了《三亞落日》的第二課時(shí)教學(xué)，課后質(zhì)疑：對照教學(xué)目標，我想，這節課的效率何在？原定的教學(xué)目標是：1.有感情的朗讀文章3、4、5、節。2．品味作者對三亞落日比喻、擬人的描寫(xiě)，感受三亞落日的動(dòng)態(tài)美和顏色美。3．進(jìn)一步感受作者對三亞落日的喜愛(ài)之情。上課伊始，我讓孩子們，帶著(zhù)贊美之情朗讀了昨日教學(xué)的第二節。隨后讓孩子們找出文章的中心段落在三亞看落日真有詩(shī)意。夕陽(yáng)滑落的景象美妙絕倫，一點(diǎn)兒也不比日出遜色。
抓住詩(shī)意、美妙絕倫、一點(diǎn)不遜色讓孩子們感受作者對三亞落日的喜愛(ài)、贊美之情。隨后，讓孩子快速瀏覽課文，查找，在作者的心中三亞的落日是什么樣的？完成填空：三亞的落日：
一會(huì )像一個(gè)快樂(lè )的孩童，一會(huì )像一只光焰柔和的大紅燈籠，一會(huì )像跳水員。瞬間，孩子們舉起了小手孩子們的回答讓我很滿(mǎn)意，跟我課前預設的一字不差。接著(zhù)，我讓孩子們圍繞剛才的問(wèn)題精讀感悟，將自己最喜歡的句子畫(huà)下來(lái)，抓住關(guān)鍵的詞，體會(huì )其表達效果并做批注。隨著(zhù)問(wèn)題的提出，孩子們靜靜地走入了課文，讀、畫(huà)、圈、寫(xiě)十分鐘后，我們開(kāi)始交流，生1：我最喜歡這一段，（讀：時(shí)光悄悄地溜走，暑氣跟著(zhù)陣陣海風(fēng)徐徐地遠離。夕陽(yáng)也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來(lái)，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。）從收斂溫和柔和等詞，我感受到了：此時(shí)的太陽(yáng)沒(méi)有了中午時(shí)刺眼的光芒，照在人身上非常的舒服師：你能將這舒服的感覺(jué)帶給大家嗎？生1：有感情地朗讀。師：還有那位同學(xué)對此時(shí)的夕陽(yáng)情有獨鐘？生2：我覺(jué)得此時(shí)的夕陽(yáng)，它的顏色很美，就像大紅燈籠，很漂亮。而且是懸在海與天的邊緣，真的就像作者說(shuō)的很有詩(shī)意師：讓我們一起充滿(mǎn)詩(shī)意地讀讀這段話(huà)吧！師：夕陽(yáng)真美，畫(huà)一般的詩(shī)情畫(huà)意！我們一起再來(lái)讀讀作者的感受好嗎？（出示）出示：在三亞看落日真有詩(shī)意。夕陽(yáng)滑落的景象美妙絕倫，一點(diǎn)兒也不比日出遜色。生3：我最喜歡這一段，（讀：活躍了一天的太陽(yáng)，依舊像一個(gè)快樂(lè )的孩童。它歪著(zhù)紅撲撲的臉蛋，毫無(wú)倦態(tài)，瀟瀟灑灑地從身上抖落下赤朱丹彤，在大海上濺出無(wú)數奪目的亮點(diǎn)。）此時(shí)的太陽(yáng)就像一個(gè)小孩童一樣，活潑、調皮、毫無(wú)倦態(tài)，讀了這一段，我仿佛看見(jiàn)太陽(yáng)就是一個(gè)可愛(ài)之極的同齡活伴，很想和他交朋友。師：你喜歡它的活潑？生4：我也喜歡它的活潑，真可愛(ài)！師：你能用朗讀表現出它的活潑嗎？生4：有感情地朗讀。伴隨著(zhù)優(yōu)美的朗誦聲，下課鈴響了。我措手不及，草草的下了課。原本的激情被著(zhù)突如其來(lái)的鈴聲打亂了。對照目標，我完成了那些教學(xué)任務(wù)呢？第一條：有感情的朗讀文章3、4、5、節。只完成了一半的教學(xué)內容。第二條：品味作者對三亞落日比喻、擬人的描寫(xiě)，感受三亞落日的動(dòng)態(tài)美和顏色美。也沒(méi)有全部完成。第三條：進(jìn)一步感受作者對三亞落日的喜愛(ài)之情。同樣只完成了一半。效率太低了，努力回想上課的全部過(guò)程，我覺(jué)得，除了教學(xué)設計上的不足之外，更重要的是教師和課堂的融入程度，似乎，這兩天還沒(méi)有真正的融入課堂。
《三亞落日》教學(xué)反思11
多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗，我深深地體會(huì )到:理解語(yǔ)言運用之妙，還是讓學(xué)生自己讀懂，充分利用課文語(yǔ)言的陌生化，發(fā)揮學(xué)生品味語(yǔ)言過(guò)程中的能動(dòng)性，由語(yǔ)義的理解到具體語(yǔ)言產(chǎn)生意象，探求語(yǔ)言背后的神秘色彩，做到學(xué)生融入語(yǔ)言之中，發(fā)文本語(yǔ)言之聲，思文本思想所想，已自己的情感情潤文本的語(yǔ)言，給予文本已生命。
我在教學(xué)《三亞落日》中描寫(xiě)落日的美景時(shí)，首先讓學(xué)生讀課文的第一段，找到作者對三亞落日的印象，從整體上感知三亞落日的美。學(xué)生通過(guò)朗讀思考，找出“詩(shī)意”與”滑落”。在理解“詩(shī)意”時(shí)，我并沒(méi)有已詞解詞而是讓學(xué)生讀課文中描寫(xiě)三亞落日的段落，談自己的對詩(shī)意的理解。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，理解了“詩(shī)意”的意思是在作者的眼中三亞的落日就像一首優(yōu)美的詩(shī)，具有詩(shī)的性格詩(shī)的韻致詩(shī)的意蘊優(yōu)美。
這時(shí)我引導學(xué)生在讀課文的3、4、5節，給學(xué)生布置了這樣一個(gè)問(wèn)題，概括出三亞落日詩(shī)意的滑落過(guò)程。下面是一段實(shí)錄：
師：三亞落日的滑落的過(guò)程是充滿(mǎn)詩(shī)意的，讀一讀課文3、4、5節，把落日滑落的過(guò)程講給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)？
�。▽W(xué)生讀課文）
生：三亞落日先是像孩童，接著(zhù)像一個(gè)大紅燈籠，最后像一個(gè)跳水員入水。
生：三亞落日滑落的過(guò)程是緩慢的，就像一首一樣富有節奏。師：是啊三亞落日滑落的景象是富有詩(shī)意的，就像作者開(kāi)頭講的美妙絕倫。同學(xué)們細細讀慢慢的品，在作者描寫(xiě)的三亞落日的語(yǔ)句中，哪些落日語(yǔ)句的描寫(xiě)最富有詩(shī)意。（學(xué)生讀課文，邊讀邊在書(shū)上寫(xiě)寫(xiě)化化，用自己的獨特視角去發(fā)現語(yǔ)句的精妙。）
學(xué)生結合自己的經(jīng)驗和感受，體驗著(zhù)文本語(yǔ)言的詩(shī)意，在朗讀中顯現出被三亞落日陶醉的美好情感。學(xué)生把對語(yǔ)言的理解和對語(yǔ)言的運用之妙的感悟體驗結合起來(lái)，文本細讀落到了實(shí)處。這時(shí)的閱讀教學(xué)，才算到位了。閱讀教學(xué)重回語(yǔ)言，重回對語(yǔ)言運用的體悟，才是實(shí)實(shí)在在的，對學(xué)生發(fā)展負責的，母語(yǔ)教學(xué)的使命才能得到真正落實(shí)。
《三亞落日》教學(xué)反思12
《三亞落日》是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景短文。作者運用活潑、清新的語(yǔ)言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的思想感情。教學(xué)中，我引導學(xué)生感受三亞濃濃的熱帶風(fēng)情后，就抓住“三亞落日美在何處”貫穿教學(xué)，從學(xué)生的交流中，我們不難感受到孩子們對三亞的喜歡。那么有了這種喜愛(ài)之情，洋溢在他們心中的必定是無(wú)限的向往，把握住他們的感情，引導著(zhù)他們好好地讀一讀，美便成為孩子們的了。我抓住落日隨著(zhù)時(shí)間的推移形態(tài)也隨之變化“像孩童——像紅燈籠——像跳水員入水”來(lái)感受日落的整個(gè)畫(huà)面，并抓住“紅撲撲”、“赤朱丹彤”、“金紅一色”等繪色的詞；又抓住“快樂(lè )”、“抖落”、“懸在”、“頑皮地蹦跳”等描摹形態(tài)的詞語(yǔ)來(lái)指導朗讀。
但是，教學(xué)三亞落日的美景遇到了一些小麻煩。學(xué)生們覺(jué)得每天都看到日從東升從西落下，便有一些不以為是，讀書(shū)也很平淡。為了讓學(xué)生學(xué)起來(lái)帶勁一些，我引導著(zhù)他們一邊學(xué)課文，一邊與我們平時(shí)看到的日落對比。在比中感受三亞落日的與眾不同，也告訴學(xué)生平常的景象通過(guò)自己細致的觀(guān)察也可以象這位作者一樣筆下生輝的。
通過(guò)這課的教學(xué)，我對“課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”這句話(huà)，有了更深的理解。
《三亞落日》教學(xué)反思13
《三亞落日》是一篇寫(xiě)景的短文。作者運用活潑、清新的語(yǔ)言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的思想感情。
這一課，我緊緊抓住文章的中心：“在三亞看落日真有詩(shī)意�！眮�(lái)展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)“在三亞看落日如何有詩(shī)意”過(guò)渡到第二段的教學(xué)。第二段描寫(xiě)的是三亞那濃郁的熱帶風(fēng)情——隨風(fēng)搖曳碧玉般樹(shù)冠的椰子樹(shù)；低翔的白鷗在藍天碧海間優(yōu)雅地掠過(guò)；玉屑銀末般的細沙，調皮地搔著(zhù)人們的腳板……雖不是文章的重點(diǎn)段落，但學(xué)好它對于理解文章中心是十分有利的，正是因為三亞的景象樣樣都美所以在這個(gè)美麗的地方看落日也會(huì )別有一番情調的。
第二段中，為了讓學(xué)生更好地體會(huì )到三亞的美，我也用美麗的語(yǔ)言引導著(zhù)學(xué)生一遍又一遍地去讀，邊讀邊說(shuō)，三亞美在哪兒？有人說(shuō)：三亞仿佛就是個(gè)藍色的世界。有藍的天，有藍的海，就連那白鷗的翅尖也讓人擔心會(huì )被海水蘸藍了。又有人說(shuō)：我從小就喜歡海，三亞那玉屑銀末般的細沙，傍晚人們來(lái)這里，踩上去一定會(huì )減輕一天的疲勞。還有人說(shuō)：椰子汁我喝過(guò)，但沒(méi)有看過(guò)椰子長(cháng)什么樣，真想去看看��！從學(xué)生的交流中，我們不難感受到孩子們對三亞的喜歡。那么有了這種喜愛(ài)之情，洋溢在他們心中的必定是無(wú)限的向往，把握住他們的感情，引導著(zhù)他們好好地讀一讀，美便成為孩子們的了。但是，教學(xué)三亞落日的美景遇到了一些小麻煩。學(xué)生們覺(jué)得每天都看到日從東升從西落下，便有一些不以為是，讀書(shū)也很平淡。為了讓學(xué)生學(xué)起來(lái)帶勁一些，我引導著(zhù)他們一邊學(xué)課文，一邊與我們平時(shí)看到的日落對比。在比較中感受三亞落日的與眾不同，也告訴學(xué)生平常的景象通過(guò)自己細致的觀(guān)察也可以象這位作者一樣筆下生輝的。之后讓學(xué)生嘗試用學(xué)過(guò)的詞句以及比較的方法去說(shuō)說(shuō)我們這的落日。學(xué)生們一下子興奮起來(lái)了，許多同學(xué)都能說(shuō)上兩句，會(huì )說(shuō)的暢所欲言，不會(huì )的也會(huì )意地點(diǎn)頭微笑。通過(guò)這一設計，學(xué)生做到了學(xué)到用的遷移。
《三亞落日》教學(xué)反思14
《三亞落日》是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景短文。作者運用活潑、清新的語(yǔ)言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的思想感情。本文語(yǔ)言清新、詞匯豐富，字里行間充溢著(zhù)作者對三亞落日的深深喜愛(ài)和贊美，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練、情感熏陶、背誦積累的好教材。教學(xué)中，如何引導學(xué)生欣賞這樣一篇美文，身臨其境地去感受三亞落日的那份獨特的如詩(shī)如畫(huà)的美，是我教學(xué)的重難點(diǎn)。為了突破這一重難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我以朗讀訓練為主線(xiàn)，因勢而利導，引導學(xué)生賞讀語(yǔ)言文字，想象文章意境，在朗讀中感悟，在感悟后朗讀。我主要抓住太陽(yáng)的變化、海水的變化來(lái)幫助學(xué)生理解日落的三個(gè)過(guò)程：像一個(gè)快樂(lè )的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個(gè)動(dòng)作優(yōu)美的跳水員。如第3自然段的學(xué)習，我是這樣進(jìn)行的：先理解第一句比喻句，把什么比作什么?學(xué)生不難回答“像孩童”。再進(jìn)行研讀：哪些地方寫(xiě)出了太陽(yáng)像個(gè)“快樂(lè )的孩童”，學(xué)生很快就會(huì )抓住“紅撲撲、抖落、濺出”這些詞語(yǔ)體會(huì )到太陽(yáng)像個(gè)“快樂(lè )的孩童”。為了讓學(xué)生體會(huì )蘊含在語(yǔ)言文字中作者對夕陽(yáng)的喜愛(ài)，我采用教師范讀，學(xué)生想象并結合動(dòng)作去感受夕陽(yáng)“孩童”般的快樂(lè )形象。再指導朗讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，讀出對此種景象的無(wú)限喜愛(ài)，由此體會(huì )三亞落日那富有詩(shī)意的情景。
另外，為了更好地展現三亞落日的色彩美、形態(tài)美，意境美，在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)地插入相應的圖片，讓學(xué)生置身其中，真切感受，從而豐滿(mǎn)對語(yǔ)言文字的感受，由衷地激發(fā)起對三亞落日的喜愛(ài)與贊美!
當然，我也向學(xué)生展示三亞獨特的風(fēng)光，把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼闊、純凈、如仙境般的天地。我想，通過(guò)本課的教學(xué)學(xué)生不但領(lǐng)悟理解了課文內容，感悟了“三亞落日”那份詩(shī)意的美，而且有了更大的收益。
《三亞落日》教學(xué)反思15
近日，學(xué)了一篇精美的寫(xiě)景短文《三亞落日》。文中活潑、清新的語(yǔ)言深深的打動(dòng)了每一個(gè)讀者，教學(xué)中通過(guò)對詩(shī)一般的語(yǔ)言文字有感情朗讀品味，使學(xué)生了解了三亞落日的神奇景象，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，并積累了大量的好詞好句。此外，同學(xué)們也有了更多的收獲：……
師：同學(xué)們，你們喜歡三亞的熱帶風(fēng)光嗎？（喜歡�。�
那么，誰(shuí)能展示一下你從網(wǎng)上下載的熱帶風(fēng)光的圖片？我可請你當導游哇�。▽W(xué)生舉手踴躍，展示開(kāi)始……）
師：還有日出的圖片，三亞的風(fēng)光真美，真想到海邊看看日出，你們還有什么要展示的嗎？
�。ㄎ也榈搅嗽S多關(guān)于“日出”的課文，我想讀一段給大家聽(tīng)……）
�。ㄎ抑廊粘�、日落的原因了。）（我還認識了各種各樣的海鷗。）
�。ㄎ疫�知道了三亞的環(huán)保情況……）（學(xué)生展示收集的環(huán)保資料）
師：聽(tīng)了他們的介紹你有什么想法？（三亞的美與三亞人們的環(huán)保意識是分不開(kāi)的）（要時(shí)時(shí)處處留心觀(guān)察，美就在我們身邊……）
……“著(zhù)墨處是畫(huà)，空白處也是畫(huà)”，這是國畫(huà)的一種繪畫(huà)技法――寫(xiě)意，用筆不求工細，重在神態(tài)的表現與情感的抒發(fā)。我們的語(yǔ)文教學(xué)不也一樣嗎？教師在教學(xué)設計中不必刻意去追求詳盡周密，在教學(xué)中不必處處求全，面面俱到。而應適當留些“空白”帶些“寫(xiě)意”，運用閱讀隨想、模糊教學(xué)等技法給學(xué)生留出足夠的空間，去探究、領(lǐng)悟。學(xué)習語(yǔ)文是多種渠道的。我們要憑借教材而跳出教材，才能跟著(zhù)學(xué)生的思路順應學(xué)生，隨機調空，靈感迭出，學(xué)生才會(huì )無(wú)所限制，思維自由馳騁，他們才能主動(dòng)展開(kāi)“學(xué)”的過(guò)程，全身心地投入學(xué)習中，真正充當學(xué)習的主人。
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