《難忘的潑水節》教學(xué)反思（通用11篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《難忘的潑水節》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《難忘的潑水節》教學(xué)反思 1
小學(xué)語(yǔ)文第四冊《難忘的潑水節》是一篇講讀課文。課文描寫(xiě)了敬愛(ài)的傣族人民和周總理在一起過(guò)潑水節的無(wú)比幸福的歡樂(lè )情景，體現了總理和人民的深厚感情。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點(diǎn)�？墒�，周總理的時(shí)代離現在的少年兒童有一定的時(shí)間距離，學(xué)生不容易理解周總理和人民之間的那份無(wú)法言明的感情，對課文的理解大打折扣。我揣思著(zhù)：對小學(xué)生而言，“情”的感染更有效于“理”的說(shuō)教。所以，我以“情”為契機，利用情緒的感染性特征，讓學(xué)生在“情感”中學(xué)習，并以此加以實(shí)踐，獲得了良好的效果。
一、借史激“情”
要想讓學(xué)生對周總理有更深刻的理解，從周總理的待人處事等細節入手，使學(xué)生被周總理的人格魅力所感染。這是一個(gè)很好的方法。因此，上這篇課文之前，我先利用活動(dòng)課為學(xué)生們播放了有關(guān)周總理的記錄片。在這些影片里，描述周總理從小立志為中華之崛起而讀書(shū)到參加革命后表現的沉著(zhù)，機智，樂(lè )觀(guān)的精神；從新中國成立后總理奔走于大江南北到他叱詫于國際外交風(fēng)云中，為中國人民不屈不撓地爭取外交獨立做出的貢獻。這樣一個(gè)有血有肉的總理赫然出現在學(xué)生的眼前，學(xué)生在觀(guān)看記錄片的同時(shí)，在情感上潛移默化,不知不覺(jué)中受到了感染。明白了周總理為什么會(huì )受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過(guò)潑水節會(huì )感到如此幸福。這為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎。
二、情感互動(dòng)
學(xué)生在日常生活中，最親近的人除了父母以外就是他們可親可敬的老師了。尤其是小學(xué)生，對老師更是崇拜。以至于許多孩子把“這是老師說(shuō)的”常常掛在嘴邊。這又為我們在課堂上調動(dòng)學(xué)生的情感提供了有利的因素。課堂上，老師的感情和學(xué)生的感情往往是互動(dòng)的。在眾多領(lǐng)導人當中，我本人非常敬佩周總理，我常常在觀(guān)看總理的影片時(shí)激動(dòng)無(wú)比，我常常為我們有一位這樣的好總理而感到驕傲和自豪。在課前，我滿(mǎn)懷激情地把我的這種感受和學(xué)生一起交流。我說(shuō)：“總理的好是我們無(wú)法用文字去表達的。假如用老師的二十年時(shí)間換回總理的一年時(shí)間，我非常樂(lè )意�！痹�(huà)音剛落，教室里響起了掌聲。一群二年級的孩子在這種情況下響起了熱烈的掌聲是我意想不到的。很明顯，學(xué)生在通過(guò)之前觀(guān)看的有關(guān)總理的記錄片，他們知道老師對總理的敬佩程度。學(xué)生完全和他們的老師在情感上產(chǎn)生了共鳴。老師對總理的愛(ài)戴，尊敬成功地轉移到學(xué)生的'身上。
三、讀文悟“情”
這篇講讀課文，作者在遣詞造句上既生動(dòng)又形象，課文中很多詞語(yǔ)都帶有濃厚的感情色彩。教學(xué)中，我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，在語(yǔ)句環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中體會(huì )這種深厚的感情。
課文里，開(kāi)篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當時(shí)的心情是如此開(kāi)心和幸福�！疤貏e”“敲起象腳鼓”“趕來(lái)”“撒滿(mǎn)了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過(guò)江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等等，無(wú)一不體現人民的高興心情。學(xué)生們知道，正因為總理是可敬的，所以人民才會(huì )這樣高興。第四自然段，課文從總理的穿著(zhù)，神情和動(dòng)作著(zhù)筆。一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”，“咖啡色長(cháng)褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿(mǎn)面”；快樂(lè )的動(dòng)作“接過(guò)”“敲著(zhù)”“踩著(zhù)”。所有的這些描寫(xiě)都體現總理的可親。第五自然段，周總理向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長(cháng)壽。體現了總理和人民之間的深厚感情。最后三自然段更是感情的升華。我創(chuàng )設了良好的環(huán)境氣氛，讓學(xué)生感情朗讀課文，細細品味文中的語(yǔ)句，再聯(lián)系之前對總理的認識，學(xué)生在讀文中不知不覺(jué)地感受到了那份真摯的感情。
這篇課文主要表達總理和人們之間的深厚感情，這是文章的中心。通過(guò)各種渠道的感情激發(fā)，以“情感的熏陶”取代“乏味的講解”，能使學(xué)生跨越時(shí)間的隔閡，了解周總理的偉大，對學(xué)生突破課文各個(gè)難點(diǎn)有著(zhù)無(wú)可比擬的作用。
《難忘的潑水節》教學(xué)反思 2
成功之處：
在學(xué)習課文的過(guò)程中，我注重學(xué)生的口頭語(yǔ)言的表達能力的訓練，引導學(xué)生說(shuō)完整話(huà)，并對表達好的同學(xué)給予表?yè)P鼓勵，學(xué)生說(shuō)話(huà)的積極性一下子就被調動(dòng)了起來(lái)，變成了愿意說(shuō)、想要說(shuō)。比如：用“一手……一手……”“一邊......一邊......”“周總理祝福人們——”等。同時(shí)，這節課我也特別注重學(xué)生的.朗讀，通過(guò)以讀促悟,以悟促讀，學(xué)生的朗讀也得到了訓練。比如：從這句話(huà)中你體會(huì )到了什么？從哪個(gè)詞體會(huì )到的？你能帶著(zhù)這種體會(huì )讀讀這句話(huà)嗎？諸如此類(lèi)。
不足之處：
1、沒(méi)有盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習的機會(huì )，自主選擇學(xué)習內容，學(xué)生還被我死死的牽引著(zhù)，學(xué)生沒(méi)有完全真正成為學(xué)習的主人。
2、周總理資料放在課前，沒(méi)有發(fā)揮出應有的作用。
3、在引導學(xué)生結合句子談體會(huì )時(shí)，與設計的自學(xué)指導脫節了。
4、整堂課零追碎問(wèn)太多了，沒(méi)有統領(lǐng)性的問(wèn)題。
5、時(shí)間處理上前松后緊，使得后半部分講的不透徹。
6、課文結尾處不干凈利索，句子訓練顯得多余。
7、課文拓展沒(méi)有進(jìn)行。
今后，在教學(xué)中還需不斷鉆研教材，準確把握課標對本冊教材的要求。同時(shí)，每上一堂課，都要深刻反思，查找不總，以便提高自己的教學(xué)水平。
《難忘的潑水節》教學(xué)反思 3
本課兩課時(shí)未完成我預期的教學(xué)任務(wù)，但效果不是很差。在第一課時(shí)主要用于朗讀，理解文章的主要內容。本課的場(chǎng)面描寫(xiě)是課文的一大特色，描寫(xiě)具體、生動(dòng)。在讀的過(guò)程中，讓學(xué)生勾畫(huà)文中人物外貌、動(dòng)作神態(tài)的詞句，并反復朗讀，在讀的基礎上體會(huì )文意。抓句段中的關(guān)鍵詞，并引導學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)句段，這一點(diǎn)本人認為是自己在本課的教學(xué)中的亮點(diǎn)。無(wú)論是知識點(diǎn)還是人物思想上，都做到了滲透了德育思想的教育。一位共和國的總理能尊重民族風(fēng)俗，這正是贊頌了周恩來(lái)總理與傣族人民心連心的崇高品質(zhì)。
在理解文本的過(guò)程中，本人從題目入手。因為學(xué)生有讀熟課文的基礎，幾乎所有的學(xué)生能抓住題眼。以“難忘”為題眼，強調此次“潑水節”的不同尋常直接點(diǎn)明文章主題，同時(shí)注重了本課的插圖。課文有一幅占一個(gè)一整頁(yè)的`插圖，而且畫(huà)面人物清晰，主次分明，所以在理解文本的過(guò)程中，圖文結合，用好本課的插圖有利于引導閱讀。又以閱讀來(lái)加深對插圖的理解，在這一過(guò)程，學(xué)生大多數能背誦4——5自然段。
讓學(xué)生閱讀課輔資料，課余時(shí)間查找資料，了解周總理的生平，這為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎。在教學(xué)中，引導孩子們體會(huì )傣族人民為歡迎總理所做的準備，通過(guò)朗讀去感受人們對總理的無(wú)限的崇敬。然后，從總理的穿著(zhù)可以看到總理和人民挨得那么近，從而感受總理偉大而平易近人。特別是最后兩個(gè)自然段的朗讀，可以說(shuō)孩子們的感情是水到渠成的，噴薄而出。（因為這個(gè)部分是緊扣主題的，表現出了傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節的幸福和快樂(lè )，正因為如此，讓人難以忘懷）在引導學(xué)生讀的時(shí)候帶著(zhù)幸福和歡快的情感來(lái)朗讀。（本人認為這個(gè)環(huán)節還是一個(gè)亮點(diǎn)）。
有感情地朗讀課文是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是領(lǐng)會(huì )文章內容和感情的主要方法。則讓學(xué)生自讀為主，在此環(huán)節中，本人把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。老師只是起到一個(gè)引導和過(guò)渡的作用。先是課前收集資料，學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì )了提問(wèn)題。小組合作給學(xué)生快樂(lè )的學(xué)習體驗，在學(xué)習生字的時(shí)候，讓孩子們大膽想象，用換部首、編順口溜、編故事，字謎等方式來(lái)記憶生字。因為是學(xué)生自己想的，所以有趣，記憶也很深刻。
《難忘的潑水節》教學(xué)反思 4
《難忘的潑水節》講述的是一個(gè)充滿(mǎn)溫情的感人故事�！耙荒暌欢鹊臐娝潯北淮鲎迦嗣褚暈樽蠲篮�、最吉祥的日子，是傣族最隆重的節日。而1961年的潑水節，又是傣族人民最幸福、最難忘的一個(gè)潑水節。那是因為敬愛(ài)的周總理和傣族人民共同歡慶了這個(gè)富有情趣的民族節日�？偫淼牡絹�(lái)，使傣族人民沸騰了，人們“敲起象腳鼓”“在地上撒滿(mǎn)了鳳凰花的花瓣”放著(zhù)一串串喜慶的花炮，迎接敬愛(ài)的周總理。周總理興致勃勃地換上傣族服裝，“笑容滿(mǎn)面地來(lái)到人群中”，他同傣族人民一起敲鼓跳舞，手拿銀碗與人們互相潑水祝福，同慶盛大的民族節日。
在教學(xué)中我能把握以下兩方面進(jìn)行教學(xué)：
一、多種形式識字
兒童認識一個(gè)生字，記住一個(gè)生字都需要一個(gè)過(guò)程，并且是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，我能在課堂教學(xué)中充分地體現從集中識字到分散識字，再到提升識字的質(zhì)量，這樣一層層遞進(jìn)的過(guò)程。
在集中識字這一過(guò)程中，我采用了多種活潑生動(dòng)的方式，讓孩子們自己讀一讀生字，給了他們最大的自主權；誰(shuí)來(lái)當小老師帶拼音、去掉拼音領(lǐng)讀；開(kāi)火車(chē)讀生字詞語(yǔ)，激起了孩子們的興趣；找一找相同偏旁的字（咖啡、鳳凰、襟褂）理解字義組詞讀；把生字放在了具體的語(yǔ)言環(huán)境中（四個(gè)動(dòng)作的詞），讓孩子們邊玩邊記邊理解，體會(huì )到了漢字的有趣和奇妙。
便于學(xué)生記憶。這真是一舉數得。
在分散識字教學(xué)中，如教學(xué)“鳳凰”這兩個(gè)字時(shí)，以字入畫(huà)，借助圖畫(huà)創(chuàng )設情境。讓學(xué)生看到了兩只展翅欲飛的神鳥(niǎo)，他們正停留在鳳凰花的花瓣上，特別的美麗。相信從這里，孩子們都記住了鳳凰這兩個(gè)字的樣子，更記住了像鳳凰一樣美麗的鳳凰花開(kāi)的時(shí)候，傣族人民的.潑水節到了。讓學(xué)生通過(guò)“生字的聯(lián)想”感受到生字是活的，會(huì )說(shuō)話(huà)，會(huì )告訴孩子們有趣的事，孩子們也就更容易記住他們的樣子，學(xué)習生字真是一件快樂(lè )的事。遺憾的是：我如果在此馬上指導書(shū)寫(xiě)就更好了。
二、注意抓住段落中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，在語(yǔ)句環(huán)境中品詞析句讀文。
課文第一自然段中我抓住了鳳凰花的顏色“火紅火紅”一詞讓學(xué)生體會(huì )傣族人民的熱情。第二自然段，我讓學(xué)生用“因為…所以…”的句式訓練說(shuō)話(huà)；在教學(xué)人們怎么歡迎總理的這一環(huán)節，我抓住“四面八方，趕”等詞語(yǔ)讓學(xué)生感受人們想要見(jiàn)到周總理的急切心情；抓住“人們在地上鋪滿(mǎn)了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯�！边@一句話(huà)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在什么時(shí)候或什么地方見(jiàn)過(guò)紅地毯。學(xué)生有的說(shuō)在人們結婚時(shí)，有的說(shuō)公司開(kāi)張時(shí)，有的說(shuō)歡迎重要人物時(shí)，在說(shuō)到這里時(shí)，我順勢說(shuō)到：“是呀，紅色代表的是喜慶，代表的是高興�，F在你是傣族人民了，請你用你的朗讀來(lái)表達你對總理的熱愛(ài)吧！及“一條條龍船駛過(guò)江面，一串串花炮升上天空”來(lái)體會(huì )場(chǎng)面的熱烈，從而體現人們高興、喜悅的心情，學(xué)生在朗讀時(shí)就情不自禁的歡呼起來(lái)“周總理來(lái)了�！�
現代思維學(xué)研究表明：人在高度自由、高度放松的氛圍中其思維便進(jìn)入一種更高級別的自我組織、自我調節過(guò)程。我在課堂上能創(chuàng )造這樣一個(gè)讓學(xué)生喜歡的輕松的環(huán)境，采用了各種各樣不同的識字方法，讓課堂充滿(mǎn)樂(lè )趣與生機，讓孩子們喜歡學(xué)習生字，認識生字； “情”的感染更有效于“理”的說(shuō)教。所以，我以“情”為契機，利用情緒的感染性特征，讓學(xué)生在“情感”中學(xué)習，并以此加以實(shí)踐，讓學(xué)生感受到了周總理和人民之間的那份無(wú)法言明的感情，獲得了良好的效果。
《難忘的潑水節》教學(xué)反思 5
這篇課文寫(xiě)的是一個(gè)讓人溫暖的感人故事�！耙荒暌欢鹊臐娝潯北淮鲎迦嗣褚暈樽蠲篮�，最吉祥的日子。而1961年的潑水節，又是傣族人民最幸福，最難忘的一個(gè)潑水節。敬愛(ài)的周總理的到來(lái)，使傣族人民沸騰了，人們“敲起象腳鼓”“在地上撒滿(mǎn)了鳳凰花的花瓣”、放著(zhù)一串串喜慶的花炮，迎接敬愛(ài)的`周總理。周總理興致勃勃地換上傣族服裝，“笑容滿(mǎn)面地來(lái)到人群中”，他同傣族人民一起敲鼓跳舞，手拿銀碗與人們互相破水祝福，同慶盛大的節日。
有感情地朗讀時(shí)本課的難點(diǎn)，而最大難點(diǎn)在于周總理生活的時(shí)代離現在的學(xué)生有很長(cháng)的時(shí)間距離，他們大部分連周恩來(lái)總理是誰(shuí)都不知道，更難理解周總理和人民之間的那份特殊感情。周總理和傣族人民一起過(guò)節，為什么使人“難忘”？如何理解“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”這個(gè)情感重點(diǎn)？我想首先要走進(jìn)理解周總理生活的那個(gè)年代，感受周總理的平易近人，和藹可親的品質(zhì)，感受周總理鞠躬盡瘁、死而后已的精神使人敬佩、老百姓對他的無(wú)限熱愛(ài)和無(wú)比崇敬，所以我課前布置學(xué)生收集了有關(guān)周總理的資料，并在課堂上簡(jiǎn)介周總理生平結合圖片向同學(xué)們講了《一束鮮花》、《十里長(cháng)街送總理》的故事，做好了充分的情感鋪墊，明白了周總理為什么會(huì )受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過(guò)潑水節會(huì )感到如此幸福。
教學(xué)中，我引導著(zhù)孩子們去尋找傣族人民為歡迎總理所做的準備，抓住“火紅火紅”一詞，讓學(xué)生感受傣族人民當時(shí)的心情是多么開(kāi)心和幸福。通過(guò)朗讀感受到人們對總理無(wú)限的崇敬。然后我們抓住體現周總理慈祥和藹的神情“笑容滿(mǎn)面”一詞理解總理的可親。從總理的穿著(zhù)可以看到總理和人民挨得那么近，沒(méi)有絲毫的特殊，從而感受總理偉大的平易近人。尤其是最后兩個(gè)自然段的朗讀，孩子們的感情可以說(shuō)是水到渠成，在讀文中不知不覺(jué)地感受到了那份真摯的感情。
不足的地方，我覺(jué)得對于課文的朗讀，我的示范過(guò)多，以至于孩子們自己的理解的朗讀較少，除了最后兩個(gè)自然段的表現較好之外，其他地方，多數是孩子們模仿我的朗讀模式進(jìn)行的，應該相信學(xué)生，多放手讓學(xué)生自主感受、領(lǐng)悟，多點(diǎn)他們通過(guò)自己的努力而得到的東西。
《難忘的潑水節》教學(xué)反思 6
《難忘的潑水節》一文熱情洋溢地敘述了1961年周總理在西雙版納同傣族人民過(guò)潑水節的情形，表達了周總理和人民群眾心連心的深厚情誼�？偫淼臐M(mǎn)面笑容、傣族人民的興奮與喜悅在作者飽滿(mǎn)的激情中淋漓盡致地得以展現。
二年級學(xué)生對潑水節的來(lái)歷、周總理與人民的關(guān)系了解不多，課前布置他們搜集有關(guān)的資料，提高搜集、處理和篩選信息的能力。教學(xué)中我利用文章圖文并茂的優(yōu)勢，緊扣“難忘”二字展開(kāi)，內容突出“景難忘”“人難忘”“情難忘”。有感情地朗讀是本課教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中讓學(xué)生多層次、多種形式反復地讀課文，從而感受到周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節時(shí)的熱烈場(chǎng)面和人們的興奮心情。
指導朗讀時(shí)我重點(diǎn)抓住“歡呼”一詞體會(huì )傣族人民激動(dòng)、高興的心情。在讀到“接過(guò)”“敲著(zhù)”“踩著(zhù)”這一段時(shí)，我還讓學(xué)生站起來(lái)，加上了自己的動(dòng)作，學(xué)生就像身臨其境一樣，沉浸在了潑水節的喜悅中。難點(diǎn)是讀好最后一句：“周總理來(lái)了！”關(guān)鍵是在讀前面幾句話(huà)時(shí)做好聲音和感情的.鋪墊，讀最后這句歡呼的話(huà)，感情要充沛，聲音要自然，語(yǔ)氣、語(yǔ)調可以根據自己的理解體現出個(gè)性。讓學(xué)生有感情朗讀課文，細細品味文中的語(yǔ)句，學(xué)生在讀文中不知不覺(jué)地感受到了那份真摯的感情。
練習說(shuō)話(huà)：“一手……一手”、“一邊一……邊”。課堂抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)深入思考，適時(shí)想象，使學(xué)生感受到總理的平易近人、與傣族人民心連心的情誼。由于這一課生字多，沒(méi)有給學(xué)生自主學(xué)習的機會(huì )，自主選擇朗讀方式，在教學(xué)的過(guò)程中，我還需要改進(jìn)。
《難忘的潑水節》教學(xué)反思 7
為體現“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”這一情感重點(diǎn)。在教學(xué)中，我以“情”為感召力，讓同學(xué)在“情感”中學(xué)習，在“情感的熏陶”中體驗總理和人們之間的深厚感情。
一、借史激“情”
通過(guò)描述周總理從小立志為中華之崛起而讀書(shū)的冷靜、機智、樂(lè )觀(guān)的精神和為新中國做出的偉大貢獻，同學(xué)被周總理的人格魅力所感染。同學(xué)明白了周總理為什么會(huì )受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過(guò)潑水節會(huì )感到如此幸福。同時(shí)，在眾多領(lǐng)導人當中，我非常敬佩周總理，我經(jīng)常為我們有一位這樣的好總理而感到驕傲和自豪。因此，老師對總理的敬愛(ài)、尊敬也勝利地轉移到同學(xué)的身上。這都為同學(xué)理解課文的思想感情奠定了良好的基礎。
二、在讀文中悟“情”
教學(xué)中，我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，在語(yǔ)句環(huán)境中品詞析句讀文，使同學(xué)在讀文中體會(huì )這種深厚的感情。
課文里，開(kāi)篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當時(shí)的'心情是如此開(kāi)心和幸福�！疤貏e” “趕來(lái)”“撒滿(mǎn)了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過(guò)江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等詞句，無(wú)一不體現人民的高興心情。課文從總理的衣著(zhù)，神情和動(dòng)作著(zhù)筆。一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”，“咖啡色長(cháng)褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿(mǎn)面”；快樂(lè )的動(dòng)作“接過(guò)”“敲著(zhù)”“踩著(zhù)”。所有的這些描寫(xiě)都體現總理的可親。寫(xiě)“周總理向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向總理潑水，祝福他健康短命”。體現了總理和人民之間的深厚感情。我創(chuàng )設了良好的環(huán)境氣氛，讓同學(xué)感情朗讀課文，細細品味文中的語(yǔ)句，同學(xué)在讀文中不知不覺(jué)地感受到了那份真摯的感情。
當然在教學(xué)的過(guò)程中，我還發(fā)現了一系列的缺乏。沒(méi)有盡可能地給同學(xué)自主學(xué)習的機會(huì )，自主選擇學(xué)習內容，自主選擇朗讀方式，沒(méi)有充分的時(shí)間讓同學(xué)自讀自悟，自身觀(guān)察發(fā)現……同學(xué)沒(méi)有完全真正成為學(xué)習的主人。
《難忘的潑水節》教學(xué)反思 8
新課標指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，引導和過(guò)渡的作用把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師起到的只是一個(gè)引導和過(guò)渡的作用。我在設計本課的教學(xué)時(shí)注重了這一點(diǎn)。
本課的最大難點(diǎn)在于周總理生活的時(shí)代離現在的學(xué)生有一定的時(shí)間距離，他們大部分連周恩來(lái)總理是誰(shuí)都不知道，更難理解周總理和人民之間的那份特殊感情。周總理和傣族人民一起過(guò)節，為什么使人“難忘”？如何理解“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的。好總理”這個(gè)情感重點(diǎn)？我想首先要走進(jìn)理解周總理生活的那個(gè)年代，感受周總理的平易近人，和藹可親的品質(zhì)，感受周總理鞠躬盡瘁、死而后已的精神使人敬佩、老百姓對他的無(wú)限熱愛(ài)和無(wú)比崇敬。所以我課前布置學(xué)生自己利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )等資源查閱關(guān)于傣族的潑水節、周總理及其他少數民族傳統節日的資料，初步培養了學(xué)生自主查閱資料的能力。我在課堂上簡(jiǎn)介周總理生平結合圖片向同學(xué)們講了《一束鮮花》、《十里長(cháng)街送總理》的故事，做好了充分的情感鋪墊。
課文導入，由學(xué)生感興趣的兒童歌曲入手，能引起學(xué)生的共鳴，學(xué)習興致高。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮教學(xué)課件的直觀(guān)性，在學(xué)生理解的關(guān)鍵處展示，調動(dòng)了學(xué)生多種思維，輕松愉悅地進(jìn)入課文意境中，體會(huì )文章的思想感情。在識記的過(guò)程中，利用猜字的游戲，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情，通過(guò)動(dòng)作演示、語(yǔ)言敘述等形式調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習，最后讓學(xué)生自己想方法記生字，給學(xué)生學(xué)習的自由。
注重學(xué)生的思維參與，尊重了學(xué)生的'閱讀需要�！皼](méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有成功的課堂教學(xué)�！痹谡n文學(xué)習的過(guò)程中，我考慮到學(xué)生理解的需要，給學(xué)生自由支配時(shí)間。在讀書(shū)時(shí)做記號，調動(dòng)學(xué)生思維參與，給他們獨立思考的機會(huì )來(lái)感受、體驗文章蘊涵的感情，同時(shí)，這也是一種讀書(shū)的能力和習慣。
“以讀為本”作為一條主線(xiàn)貫穿始終。有感情地朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)。這篇課文洋溢著(zhù)熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿(mǎn)字里行間。在人們歡迎周總理的場(chǎng)面中，在周總理與傣族人民潑水的過(guò)程中，都抒發(fā)著(zhù)興奮與歡樂(lè )。因此，在課文的教學(xué)時(shí)，我主要引導學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體會(huì )文章的感情，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，在語(yǔ)言環(huán)境中細細品味,使學(xué)生在讀文中體會(huì )這種深厚的感情。 如“火紅火紅”“特別” “趕來(lái)”“撒滿(mǎn)了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過(guò)江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等詞句，無(wú)一不體現傣族人民的高興心情�？偫淼拇┲�(zhù),滿(mǎn)臉笑容則體現了總理和人民之間的深厚感情。學(xué)生有感情朗讀課文，在朗讀中不知不覺(jué)地感受到了總理和人民之間的那份感情。采用多種形式的讀，如：自由讀、指名讀、想象讀，齊讀等，同時(shí)，我注意做好朗讀前的感情渲染與鋪墊，讓學(xué)生有感而發(fā)，做到感情充沛、聲音自然，并通過(guò)自己的理解讀出個(gè)性。
綜合全篇的教學(xué)，不足之處也有許多，雖然課件教學(xué)拉近了學(xué)生與文本的距離，但是由于低年級學(xué)生年紀小，上課注意力不能夠持久，整堂課熱鬧有余而學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)很少，閃光之處也不多，學(xué)生對于周總理與傣族人民之間的感情也僅僅停留在字面 ，不夠深刻，在今后的教學(xué)中要注意適當改進(jìn)。
《難忘的潑水節》教學(xué)反思 9
成功之處：
一、個(gè)性朗讀，體會(huì )情感
通過(guò)讓學(xué)生大聲朗讀，如“那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來(lái)了�！薄爸芸偫韥�(lái)了！”“周總理一手端著(zhù)盛滿(mǎn)清水的銀碗，一手拿著(zhù)柏樹(shù)枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福�！焙驼n文的六、七、八段。通過(guò)朗讀，感受傣族人民對周總理的歡迎和周總理親近傣族人民、和藹可親，來(lái)感受周總理和傣族人民的.心連心。
二、落實(shí)語(yǔ)言文字訓練
在朗讀句子時(shí)，如“火紅火紅的鳳凰花”中讓學(xué)生說(shuō)出火紅火紅的詞組形式，并讓學(xué)生自己說(shuō)出詞語(yǔ)進(jìn)行造句，在朗讀“周總理一手端著(zhù)盛滿(mǎn)清水的銀碗，一手拿著(zhù)柏樹(shù)枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福�！迸c“傣族人民一邊歡呼，一邊向周總理潑水，祝福他健康長(cháng)壽�！边@兩個(gè)句子時(shí)，讓他們運用“一手…….一手…….”“一邊…….一邊…….”來(lái)造句，并在做同步時(shí)，對這兩個(gè)句子進(jìn)行重點(diǎn)分析，讓學(xué)生知道兩個(gè)動(dòng)作之間的關(guān)系。
不足之處：
總的來(lái)說(shuō)，還應注意通過(guò)朗讀來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性，要學(xué)會(huì )處理課堂中的突發(fā)事件，如在課堂中學(xué)生提出的“為什么傣族人民光著(zhù)腳”的問(wèn)題，如果解決不了可以說(shuō)課下我們來(lái)查資料一起解決。在指導學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)候，只強調應注意什么，把學(xué)生可能寫(xiě)錯的那個(gè)字不要強調說(shuō)出來(lái)，這樣小孩容易記錯。在課前一定要備好課，查好資料，對課文有深入的了解，才能給學(xué)生講好課，以后還要多努力。
《難忘的潑水節》教學(xué)反思 10
教學(xué)本篇課文，第一次感受到孩子們想主動(dòng)獲取知識，自己提問(wèn)題自己解答，本節課老師和學(xué)生都特別開(kāi)心。
這篇課文我直接出示課題，先板書(shū)“潑水節”，叫學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對它的了解，孩子興趣很高，說(shuō)的比較好，然后我就直接指導寫(xiě)“潑”。寫(xiě)完“潑”，我就把完整的課題補充完整，這時(shí)叫學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生問(wèn)題提的到位，要想解決這個(gè)問(wèn)題就要走進(jìn)課文。學(xué)生自己主動(dòng)的自由讀課文思考，讀完后學(xué)生紛紛舉手回答，而且回答的`特別準確。根據學(xué)生的回答，老師板書(shū)“周總理”，你對他有哪些了解，學(xué)生沒(méi)有舉手的，此時(shí)學(xué)生都看著(zhù)老師，他們想從老師那里了解這個(gè)人物。老師看到他們有主動(dòng)學(xué)習的欲望，請看大屏幕，老師簡(jiǎn)介周總理，此刻學(xué)生聽(tīng)的可認真呢！
本節課我打亂了以往的教學(xué)方法，效果很好。學(xué)生了解了總理后，人們?yōu)榱藲g迎總理，他們都做了什么？邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的句子。找到后叫學(xué)生看畫(huà)面激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，怎樣讀才能感受出人們對總理的歡迎呢？學(xué)生繪聲繪色的朗讀，效果可好呢。
看圖看總理的服飾，再叫學(xué)生到課文中找出描寫(xiě)總理外貌的句子畫(huà)出了，學(xué)生動(dòng)作快，找的準，讀的好。
本節課在落實(shí)課題時(shí)，學(xué)生在讀總理與人民潑水時(shí)，感受到他們互相祝福時(shí)，在此我叫學(xué)生展開(kāi)想象，補充句子，總理潑水時(shí)潑到老人他會(huì )祝福老年人——————潑到年輕人他會(huì )祝�！獫姷胶⒆觽兯麜�(huì )祝�！獙W(xué)生的思維特別活躍，補充內容非常好，說(shuō)的內容非常廣泛，效果好。于是老師抓住時(shí)機進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓練。此刻如果總理來(lái)到我們身邊，和我們一起過(guò)潑水節，你會(huì )怎樣做？總理會(huì )怎樣做呢？
今后我會(huì )不斷嘗試新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使每個(gè)孩子都喜歡學(xué)習語(yǔ)文。
《難忘的潑水節》教學(xué)反思 11
《難忘的潑水節》是一篇充滿(mǎn)溫情的精讀課文，“一年一度的潑水節”被傣族人民視為最美好，最吉祥的日子。而1961年的潑水節，又是傣族人民最幸福，最難忘的一個(gè)潑水節。課文就是描寫(xiě)了敬愛(ài)的傣族人民和周總理在一起過(guò)潑水節的無(wú)比幸福的歡樂(lè )情景，體現了總理和人民的深厚感情。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點(diǎn)�？墒�，周總理的時(shí)代離現在的少年兒童有一定的時(shí)間距離，學(xué)生不容易理解周總理和傣族人民之間的那份無(wú)法言明的感情，這對課文的理解感悟是很不利的。
對學(xué)生而言，“情”的感染更有效于“理”的說(shuō)教。因此，課前事先布置學(xué)生搜集有關(guān)周總理的有關(guān)資料，了解周總理的生平，了解他忙碌而又光輝的一生明白周總理為什么會(huì )受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過(guò)潑水節會(huì )感到如此幸福。這為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎。 之后在教學(xué)中我特別注重了對重點(diǎn)詞句的理解。例如在教學(xué)人們怎么歡迎總理的這一環(huán)節，抓住“人們在地上鋪滿(mǎn)了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯�！边@一句話(huà)，先讓學(xué)生看插圖，然后說(shuō)說(shuō)在什么時(shí)候或什么地方見(jiàn)過(guò)紅地毯？學(xué)生有的說(shuō)在人們結婚時(shí)，有的說(shuō)公司開(kāi)張時(shí)，還有的說(shuō)歡迎重要人物時(shí)，在說(shuō)到這里時(shí)，我順勢說(shuō)到：“是呀，紅色代表喜慶，代表高興�，F在就請你扮演傣族人民了，請你用你的朗讀來(lái)表達你對總理的熱愛(ài)吧！”學(xué)生們的朗讀還是比較激動(dòng)的。在小學(xué)生的心里，國家領(lǐng)導都是高高在上的。如何讓學(xué)生體會(huì )到周總理的和藹可親呢？我利用課本中的插圖，先讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)總理的穿著(zhù)打扮，再讓學(xué)生讀讀課文在學(xué)生讀完后，思考“從總理的穿著(zhù)打扮上你看出了什么？”學(xué)生：“總理和傣族人民一樣了�！翱偫聿幌裎覀兤匠Ｒ�(jiàn)到的領(lǐng)導高高在上�！薄爸芸偫砟樕闲溥涞�，一點(diǎn)兒也不像我平常見(jiàn)到的大官那么嚴肅。雖然學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出一些好的.詞語(yǔ)，但從他們的語(yǔ)言中，他們已經(jīng)感受到了周總理的平易近人、和藹可親了。
這節課我還特別注重了學(xué)生動(dòng)作表演。周總理來(lái)到人群中接過(guò)象腳鼓一段，以及潑水時(shí)的歡樂(lè )場(chǎng)面，讓學(xué)生離開(kāi)座位親自來(lái)表演一下，既親自體會(huì )了當時(shí)的歡愉場(chǎng)面，又加深了對課文內容的理解和體會(huì )。當然在教學(xué)的過(guò)程中，我還發(fā)現了一系列的不足。沒(méi)有盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習的機會(huì )，自主選擇學(xué)習內容，沒(méi)有充足的時(shí)間讓生自讀自悟，……學(xué)生沒(méi)有完全真正成為學(xué)習的主人。相信在今后的教學(xué)中在各位同事的幫助下，自己的教育觀(guān)念和教育教學(xué)方法都會(huì )逐步改變和提高的。
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