六年級語(yǔ)文《橋》教學(xué)反思范文
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的六年級語(yǔ)文《橋》教學(xué)反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
六年級語(yǔ)文《橋》教學(xué)反思1
《橋》是一篇表達手法很特別的課文。尤其是老支書(shū)與小伙子的關(guān)系到課文結尾處才用兩個(gè)自然段點(diǎn)明：
“她來(lái)祭奠兩個(gè)人。
“她丈夫和他兒子�！�
這種新穎別致的構思給人以強烈的震撼。我問(wèn)學(xué)生：“小伙子一出場(chǎng)就點(diǎn)明他是老支書(shū)的兒子和課文這種結尾揭示懸念的表達方式，哪一種更能達到震撼人心的效果？為什么？”學(xué)生只知道最后這兩句話(huà)打動(dòng)人心，更能體現老支書(shū)的高風(fēng)亮節，注意力沒(méi)有放在表達方式上。我解釋了一番學(xué)生似乎仍似懂非懂，我只好借助于生活的類(lèi)似感覺(jué)來(lái)幫助學(xué)生體會(huì )：“比如說(shuō)，我們從教室出去，走過(guò)長(cháng)長(cháng)的走廊下樓去。你事先知道就在五樓的樓梯口有個(gè)人在你經(jīng)過(guò)時(shí)會(huì )跳出來(lái)嚇你，你會(huì )不會(huì )很害怕？不會(huì )。如果是在伸手不見(jiàn)五指的黑夜，你事先根本不知道有人，突然從角落里竄出一個(gè)黑影朝你一‘嘿’！你會(huì )是什么感覺(jué)？當然是嚇得魂飛魄散了！這種情緒上的沖擊力就相當于包袱在最后時(shí)刻被抖開(kāi)時(shí)給人的震撼！”這樣一來(lái)大部分學(xué)生明白過(guò)來(lái)了。但是，這是不是一種恰到好處的方法呢？還有沒(méi)有更好的辦法呢？
六年級語(yǔ)文《橋》教學(xué)反思2
《橋》一課塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風(fēng)亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。本文故事性強，情節感人。在教學(xué)本課時(shí)，我注重以“讀”為主線(xiàn)，引導學(xué)生自主感悟。
1、反復讀，強調學(xué)生多角度的閱讀。
“逐步培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力，提倡多角度的有創(chuàng )意的閱讀�！笔钦n標中的要求。對含義深刻的句子，需要學(xué)生反復讀，拓展學(xué)生思維的空間。如在解讀“老漢像一座山”我指導學(xué)生聯(lián)系上下文理解為什么要把老漢比作一座山。學(xué)生解讀老漢沉著(zhù)冷靜是一座山。引導學(xué)生感受“對老漢有話(huà)要說(shuō)嗎?”“很敬佩他�！薄罢媪瞬黄��！薄罢垘е�(zhù)敬佩之情讀，(學(xué)生讀句子)“老漢不說(shuō)話(huà)，盯著(zhù)亂哄哄的人群。他像一座山�！蔽医又�(zhù)引導學(xué)生聯(lián)系下文體會(huì )，學(xué)生解讀老漢受人擁戴他公正無(wú)私，他是領(lǐng)頭羊是群眾的靠山。教師學(xué)生再讀句子，“老漢不說(shuō)話(huà)，盯著(zhù)亂哄哄的人群。他像一座山�！狈磸妥x，拓展了學(xué)生的思維空間，在一次又一次的朗讀時(shí)，提升學(xué)生的感悟。
2、以“讀”為主線(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。
全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養是語(yǔ)文課程的理念。語(yǔ)文素養靠語(yǔ)文實(shí)踐，讀，無(wú)疑是最好的`方法。但在強化讀書(shū)感悟的同時(shí)不能忽略了另一個(gè)重要的問(wèn)題-即語(yǔ)文基礎知識的教學(xué)。新課程三維目標中“知識與技能”是其中的一維小學(xué)語(yǔ)文主要目的不是學(xué)“道”(指文章內容)，而是學(xué)“文”(指語(yǔ)文規律和讀寫(xiě)規則)。在轟烈烈的感悟中，教師要不忘學(xué)習方法知識，基本的語(yǔ)法知識和修辭知識。
在閱讀感悟的同時(shí)，要學(xué)習方法。本課突出體現在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習人物時(shí)，注意讓學(xué)生歸納學(xué)法，“剛才我們在體會(huì )老漢的形象時(shí)，大家是通過(guò)對老漢的哪些描寫(xiě)感悟到的�！薄奥�(lián)系上下文理解句子含義�！薄白プ∪宋锏恼Z(yǔ)言動(dòng)作描寫(xiě)體會(huì )的�！�
3、讀寫(xiě)結合，生發(fā)語(yǔ)文能力。
在學(xué)習到最后一部分的時(shí)候，讓同學(xué)們展開(kāi)想象，把自己想象成村子里的人們，這時(shí)他們想對老漢說(shuō)什么呢?這樣既加深了對文章的理解，又是對交際能力的一種培養。這使我深刻地感受到：只有以讀促說(shuō)，讀說(shuō)寫(xiě)結合，學(xué)生才會(huì )感到易于動(dòng)筆，只有在輕松的氛圍中學(xué)生才樂(lè )于表達。
但本課當中回想其中，不足之處為過(guò)于追求學(xué)生自主的回報感悟，作為教師沒(méi)有很好的處理課堂上即尊重學(xué)生的體驗，又能面向全體的教學(xué)藝術(shù)。
六年級語(yǔ)文《橋》教學(xué)反思3
在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)讓學(xué)生研讀課文中描寫(xiě)人物神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞句，結合洪水的肆虐的危急情境及村民們在洪水來(lái)臨時(shí)的驚慌表現，讓學(xué)生讀讀、想想、議議、說(shuō)說(shuō)，逐步深刻地感受老漢在危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛的人格與精神。同時(shí)，注意引導學(xué)生發(fā)現課文在表達上的特點(diǎn)，如學(xué)習環(huán)境描寫(xiě)時(shí)，引導學(xué)生發(fā)現短句、比喻、夸張、擬人的好處；老漢與兒子的關(guān)系，感受設置懸念；在課文的主要內容學(xué)完了之后，進(jìn)行歸納總結表達方法：直接描寫(xiě)、間接描寫(xiě)、運用修辭；在深化主題，理解作者為什么以橋為題目后，歸納借物喻人的表達方法。讓學(xué)生對這篇課文的表達方法有更加清楚的認識。語(yǔ)文具有人文性和工具性，要“以讀促寫(xiě)”，因此，在最后，我布置了一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生去搜集感動(dòng)人的事跡，學(xué)習課文的表達方法，寫(xiě)一個(gè)故事，這也與本單元的口語(yǔ)交際和習作聯(lián)系起來(lái)了。
在教學(xué)過(guò)程中也存在一些缺點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生讀的較少，而我自己講的較多。在開(kāi)始上課的時(shí)候課堂記律較亂，在這種情況下，我應該先維持課堂紀律，因為只有紀律好了學(xué)生才能聽(tīng)得進(jìn)去，才能達到好的教學(xué)效果，所以在以后的教學(xué)中應該先把課堂紀律維持好之后再講課。
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《橋》這一課，講述了面對洪水來(lái)臨村里的老黨支書(shū)臨危不亂，鎮定的指揮村民有序上橋，并讓自己的兒子排在最后，為村民搭起了一座生命橋，而自己和兒子卻被洪水吞沒(méi)了�；叵胱约簞偰玫秸n文時(shí)和語(yǔ)文教研組老師一起研究，覺(jué)得文章中的這個(gè)老支書(shū)真是一位高風(fēng)亮節，舍己為人的好支書(shū)。但是想讓學(xué)生體會(huì )到這一點(diǎn)，沉浸在文章情景當中，可不太容易。后來(lái)同組的魏延芳老師先在五⑴班講了這課，他在講課中讓學(xué)生先找描寫(xiě)洪水大的句子，然后再理解老漢的言行，朗讀課文。聽(tīng)課后，我想文中的老漢是在面臨不斷上漲的滔滔洪水中做出的決定，理解他的言行決不能把當時(shí)的情景與行為割裂開(kāi)。于是我設計了認真默讀課文，找出描寫(xiě)情況緊急的句子用──標出；然后找出描寫(xiě)老支書(shū)的語(yǔ)句用～～標出，并把自己的感受寫(xiě)在旁邊。這樣一個(gè)大問(wèn)題。然后讓學(xué)生認真把課文讀進(jìn)去，從全篇著(zhù)手，走進(jìn)當時(shí)那個(gè)令人驚心動(dòng)魄的黎明。
在備課中，我自己既是老師，又是學(xué)生，自己提出問(wèn)題就假裝學(xué)生的樣子畫(huà)一畫(huà)，答一答。有時(shí)還故意答錯問(wèn)題難為自己一下。比如，如果學(xué)生沒(méi)有找當時(shí)描寫(xiě)雨大的句子怎么辦，我要用怎樣的語(yǔ)言把學(xué)生引入到文章中描寫(xiě)雨大的段落；學(xué)生沒(méi)談老漢和小伙子的關(guān)系我怎樣引入等�？傊�，我把自己能想到的答案問(wèn)題以及引導銜接的語(yǔ)言都寫(xiě)了下來(lái)，記了下來(lái)。
可是自己在備課中也存在著(zhù)很多疑問(wèn)。對于文章的結構，課文最后四個(gè)自然段起到的令人震驚感嘆的效果怎么能自然的引到課文中，以及關(guān)于洪水的小錄像片什么時(shí)候用最好都還沒(méi)有想的很明白。課上，對于老漢像一座山這句學(xué)生體會(huì )的還不夠深入，要是再體會(huì )體會(huì )，加上老師點(diǎn)撥，讀起來(lái)效果會(huì )更好。
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