三位數乘兩位數筆算教學(xué)反思(精選22篇)
作為一名優(yōu)秀的人民教師,教學(xué)是重要的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編精心整理的三位數乘兩位數筆算教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
三位數乘兩位數筆算教學(xué)反思 篇1
在教學(xué)本單元三位數乘兩位數筆算乘法內容時(shí),我改變了教學(xué)方式,希望通過(guò)引導學(xué)生自主學(xué)習、小組合作交流的學(xué)習方式,幫助學(xué)生掌握本單元的知識。所以,課的開(kāi)始,我通過(guò)一道兩位數乘兩位數75×28,來(lái)喚起學(xué)生的已有知識,把新舊知識的銜接點(diǎn)找準,為學(xué)生能更好地學(xué)習新知做鋪墊。所以,這道復習題是必不可少的。
三位數乘兩位數的筆算方法(145×12)與兩位數乘兩位數的筆算方法大同小異,學(xué)生完全可以利用遷移類(lèi)推的方法去解決新知,所以我讓學(xué)生采用嘗試學(xué)習法先自己獨立解決三位數乘兩位數的筆算,學(xué)生在嘗試解題的過(guò)程中難免會(huì )出現錯誤,這是很正常的。所以。我讓每組的第一個(gè)作對的孩子檢查本組其他的同學(xué),把有錯的本子拿給老師看,這樣借助學(xué)生的力量,老師不費吹灰之力就找到了全班的病號,(有一個(gè)錯例在我的預設之外:一個(gè)學(xué)生第一步乘出的積的末尾寫(xiě)成了“5”,應該是“0”,這時(shí)我正好利用上我臨時(shí)補上的課件:有一道題是怎么判斷一道題的尾數,即個(gè)位上的數字,讓學(xué)生學(xué)會(huì )利用尾數法很快判斷計算結果的個(gè)位數字是幾。)然后把錯例板書(shū)到黑板上,充分利用現成的錯誤資源當做教學(xué)資源,我認為很有價(jià)值,學(xué)生也特別感興趣。特別是結合枯燥的數據讓學(xué)生結合本題去講解每一步存在的實(shí)際意義(例如145×2表示火車(chē)兩小時(shí)行的路程;145×10表示火車(chē)10小時(shí)行的路程;290+1450=1740表示2小時(shí)行的加上10小時(shí)行的就是火車(chē)12小時(shí)行的總路程),讓學(xué)生結合現實(shí)的情境,理解三位數乘兩位數的算理,使抽象的算理具體化,更便于學(xué)生理解和接受。
通過(guò)比較75×28與145×12的計算過(guò)程,在比較中明確新舊知識之間的聯(lián)系與區別。在比較中,學(xué)生的知識不斷得到整理與重組,知識網(wǎng)絡(luò )得以不斷充實(shí)和完善。在這里有一位學(xué)生提出了如果把145×12的豎式列成12在前,145在后的話(huà),就得分別乘3次,這也是和兩位數乘兩位數不同的一點(diǎn),這種情況的出現我也想到了,但是沒(méi)兩位數乘三位數的筆算時(shí),我們可以交換兩個(gè)因數的位置,把三位數寫(xiě)在前,兩位數寫(xiě)在后,這樣可以使筆算更簡(jiǎn)單、方便一些,這樣既突出了本課教學(xué)的重點(diǎn),又進(jìn)一步完善了學(xué)生的認知結構,有利于學(xué)生合理、靈活地進(jìn)行計算。
本課的練習題主要是從三位數乘兩位數的筆算方法的掌握先著(zhù)手,讓學(xué)生通過(guò)填一填,進(jìn)一步明確豎式中的每一步得數是怎么來(lái)的。然后通過(guò)兩個(gè)實(shí)際生活的例子讓學(xué)生去解決實(shí)際問(wèn)題,把所學(xué)的知識應用于生活,然后通過(guò)糾錯練習、開(kāi)萬(wàn)寶箱這兩題,把估算教學(xué)與筆算教學(xué)相結合,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力,通過(guò)改錯,把學(xué)生計算中易產(chǎn)生的錯誤加以糾正,從反面提高乘法計算的正確率。最后通過(guò)兩個(gè)解決實(shí)際問(wèn)題的檢測題去檢測學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況,以便老師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況,來(lái)調整自己的教學(xué),同時(shí)反射出自己教學(xué)中存在的一些問(wèn)題,便于自己反思、改進(jìn)。
三位數乘兩位數的筆算分兩段教學(xué)
第一段教學(xué)三位數乘兩位數的筆算,使學(xué)生掌握筆算三位數乘兩位數的基本方法;
第二段教學(xué)相應的乘數末尾有0的乘法筆算,并結合筆算引導學(xué)生自主掌握相關(guān)的乘法口算。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我只是一個(gè)組織者、引導者,學(xué)生是主體,是探索者,由于學(xué)習方式具有開(kāi)放性和探索性,學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)積極了、主動(dòng)了。從作業(yè)和測驗情況來(lái)看,本節課內容學(xué)生掌握得不錯。
三位數乘兩位數筆算教學(xué)反思 篇2
本節課的教學(xué)難點(diǎn)我把它定為定為:積的定位。
為了達到預設目標,考慮到學(xué)生沒(méi)有例題紅關(guān)于住宅小曲中的住戶(hù)總數的經(jīng)驗,因此我在復習了兩道筆算兩位數乘兩位數的式題后,從生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng )設了收學(xué)費的問(wèn)題情景,從而將兩位數乘兩位數筆算的復習與三位數乘兩位數的筆算連成一線(xiàn),讓學(xué)生發(fā)現新舊知識之間的聯(lián)系,自主歸納出三位數乘兩位數的一般方法和步驟。新課標提出“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習數學(xué)”,把計算設置在學(xué)生熟悉的具體情景之中,激活了學(xué)生原有的知識與經(jīng)驗,使學(xué)生愿意去主動(dòng)探索知識。
在讓學(xué)生自主探索的過(guò)程中,我盡我所能當好一個(gè)引路人的角色,放手讓學(xué)生自己嘗試和總結計算步驟,從運用已有知識解決問(wèn)題,到引導學(xué)生齊說(shuō)筆算方法,學(xué)生始終處于學(xué)習的主體地位,我只是鋪路引路。學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷了三位數乘兩位數法筆算方法的得出過(guò)程,獲得了運用已有知識解決新的計算問(wèn)題的體會(huì ),體會(huì )到成功的喜悅,增強了學(xué)習數學(xué)的興趣和自信。
三位數乘兩位數筆算教學(xué)反思 篇3
《三位數乘兩位數筆算乘法》這節課是在學(xué)生掌握兩位數乘兩位數的筆算基礎上進(jìn)行教學(xué)的,它與兩位數乘兩位數同是乘數是兩位數的乘法,教學(xué)中兩位數乘兩位數的算理和算法都可以直接遷移到三位數乘兩位數筆算中來(lái),因此,學(xué)生對算理和算法的理解和探索并不會(huì )感到困難。但是,由于因數數位的增加,計算的難度也會(huì )相應的增加,計算中就會(huì )出現各種不同的情況,因此,這一課的學(xué)習對學(xué)生來(lái)說(shuō)也是非常必要的。
三位數乘兩位數雖然是筆算乘法的關(guān)鍵,但學(xué)生有了二位數乘兩位數的基礎,如果單是由教師講解,難免會(huì )有枯燥無(wú)味感。在教學(xué)時(shí),我以引導學(xué)生自主學(xué)習、小組合作交流的學(xué)習方式,在課堂創(chuàng )設思考、交流空間幫助學(xué)生掌握知識。
對于如何筆算144×15,我給予學(xué)生充分的時(shí)間,讓其在獨立思考,讓學(xué)生嘗試用自己的計算方法探索。給學(xué)生充分的時(shí)間,讓學(xué)生自主探索。對于學(xué)生多種不同的算法,只要他們講得出理由,都應加以肯定。交流時(shí),重點(diǎn)放在討論豎式的計算方法上,并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一步計算的算理。有了引導,學(xué)生積極主動(dòng)地投入到自己的探究中,學(xué)生通過(guò)認真的思考與合作交流得出了三位數乘兩位數筆算乘法的方法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程,從學(xué)生運用已有知識解決問(wèn)題,探索筆算方法,學(xué)生始終處于學(xué)習的主體地位,在活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計算方法的得出過(guò)程,體會(huì )了計算的用處,真正成為了學(xué)習的主人。我只是一個(gè)組織者、引導者,學(xué)生是主體,是探索者,由于學(xué)習方式具有開(kāi)放性和探索性,學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)積極了、主動(dòng)了。
在練習的評講,將重點(diǎn)放在學(xué)生容易錯的題目或常見(jiàn)錯誤上。讓學(xué)生做老師,進(jìn)行批改糾錯。分析這道題是否正確?如果是錯的,那么錯在哪里?從而培養了學(xué)生分析問(wèn)題的能力,糾正了學(xué)生錯誤,加深正確做題的印象。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)提出明確要求,包括相同數位如何對齊以及橫線(xiàn)的畫(huà)法等,作業(yè)批改時(shí)也從嚴要求。
從作業(yè)情況來(lái)看,仍然存在著(zhù)一些問(wèn)題,其主要問(wèn)題是學(xué)生的口算能力較弱。其一,部分學(xué)生乘法口訣不熟練;其二,一百以?xún)鹊募臃ú贿^(guò)關(guān)。雖然在上學(xué)期期末進(jìn)行了一段時(shí)間的訓練,但效果并不顯著(zhù),本學(xué)期要繼續加強計算題的練習,每天的題量可以少一些,但要堅持每天練。
三位數乘兩位數筆算教學(xué)反思 篇4
本節課的教學(xué)是學(xué)生學(xué)習兩位數乘兩位數計算教學(xué)。本節課的學(xué)習內容比較簡(jiǎn)單,因為三位數乘兩位數的計算方法和兩位數乘兩位數的計算方法是一樣在充分的自學(xué)基礎上,通過(guò)同桌交流討論,匯報展示,質(zhì)疑評價(jià)的活動(dòng)學(xué)習和掌握新的知識。課堂教學(xué)中,我特別注意體現學(xué)習的方法指導,讓學(xué)生用先估一估,再準確算,然后驗算這樣的方式進(jìn)行學(xué)習,對孩子的學(xué)習體現自學(xué)方法的指導是我們本節課的亮點(diǎn)。當然在本節課的教學(xué)中也存在著(zhù)非常多的不足和有待提高的地方:
1.數學(xué)的語(yǔ)言不夠精煉。在課堂中學(xué)生講解的時(shí)候表現的比較急躁,老師講解的很多,但語(yǔ)言不夠準確和清晰,講了好多遍但仍然沒(méi)有講到重點(diǎn)上。
2.在課堂中沒(méi)有及時(shí)捕捉孩子精彩的發(fā)言,甚至是打斷了孩子的優(yōu)秀的思維。比如在張志浩說(shuō)三位數乘兩位數和兩位數乘兩位數的區別時(shí)提到積是幾位數的問(wèn)題,我非!安豢蜌狻钡拇驍嗔。
3.沒(méi)有聯(lián)系解決問(wèn)題的題目講出計算時(shí)每一步算的是什么?如應該讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)2×145算出的是兩小時(shí)走了多少千米,10×145算出的是10小時(shí)走了多少千米。
4.學(xué)生的交流次數過(guò)多,不需要交流的地方也進(jìn)行交流了,有些浪費時(shí)間了,課堂上的時(shí)間就不夠用了。特別是開(kāi)始小組交流的兩位數乘兩位數計算和方法總結竟用了15分鐘,大大的超過(guò)了預算。后面的筆算學(xué)生也是根本不需要交流的,也進(jìn)行了交流。
5.再給學(xué)生講解時(shí),重難點(diǎn)不突出。該講解的沒(méi)講,不該講解的說(shuō)的很多,比如,三位數乘兩位數的步驟,學(xué)生以了解了,沒(méi)必要過(guò)多的講解。
本節課我感覺(jué)有成功的地方,但更多的還是要去學(xué)習如何讓學(xué)生很好的展示,如何提升自己的表達水平,我要在這些方面多下功夫,讓自己的課更上一層樓。
三位數乘兩位數筆算教學(xué)反思 篇5
在整節課的教學(xué)中,總體感覺(jué)學(xué)生的計算速度偏慢,在練習中可以加以鍛煉。
另外,在課堂中,隨機生成的403×32,更好地體現了三位數中間有0的乘法的方法,由32×409與409×32又更好地為后面課作中的42×129作了鋪墊,可謂一舉兩得。
三位數乘兩位數是在兩位數乘兩位數筆算的基礎上遷移過(guò)來(lái)的,學(xué)生基本能通過(guò)嘗試練習自主解決。
課堂檢測當堂完成,效果良好。
練習課中關(guān)注的不是學(xué)生的掌握情況,而是學(xué)生在練習中所展現出來(lái)的數學(xué)能力。如較強的計算能力、分析和推理能力等。在本課中,理解力也是關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。大部分同學(xué)不理解“人均月收入”是什么意思。我覺(jué)得在數學(xué)中要培養學(xué)生的閱讀理解能力還需在課外加強語(yǔ)文的閱讀指導。只有有機結合,學(xué)生的理解能力才能有一個(gè)質(zhì)的飛躍。從學(xué)生平時(shí)的表現看,樂(lè )于閱讀的人也能夠理解得更清晰。
三位數乘兩位數筆算教學(xué)反思 篇6
核心提示:一、說(shuō)教材 《三位數乘兩位數筆算乘法》是四年級上冊第三單元的內容, 本節課的教學(xué)目標我定為:1、使學(xué)生掌握三位數乘兩位數的筆算方法,培養學(xué)生類(lèi)推遷移的能力和口算的能力。2、使學(xué)生在小組內經(jīng)歷筆算乘法計...
一、說(shuō)教材
《三位數乘兩位數筆算乘法》是四年級上冊第三單元的內容, 本節課的教學(xué)目標我定為:1、使學(xué)生掌握三位數乘兩位數的筆算方法,培養學(xué)生類(lèi)推遷移的能力和口算的能力。2、使學(xué)生在小組內經(jīng)歷筆算乘法計算的全過(guò)程,掌握算理和計算的方法3、讓每一個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習、匯報展示、課堂互動(dòng)交流中體驗到學(xué)習帶來(lái)的喜悅,培養學(xué)生認真計算的良好學(xué)習習慣。
二、說(shuō)教法
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)三位數乘一位數、兩位數乘兩位數的筆算,有了筆算乘法的基礎,因此我在課一開(kāi)始就先出兩道筆算題讓學(xué)生獨立完成,并說(shuō)一說(shuō)是怎樣筆算的,喚起學(xué)生對舊知識聯(lián)系,為學(xué)習新課作準備。接著(zhù)創(chuàng )設情境出示例題,“李叔叔從哈爾濱乘火車(chē)去北京用了12小時(shí),火車(chē)每小時(shí)約行145千米,該城市到北京約有多少千米?”學(xué)生列出算式145X12=,先讓學(xué)生估算:李叔叔家大約離北京有多遠?學(xué)會(huì )估計生活中較大的數,對于一些學(xué)生來(lái)講,估算較為困難。所以讓那些掌握較好的同學(xué)交流下自己的估算方法,對于其他同學(xué)來(lái)講,能起到示范作用。使他們在別人的幫助下慢慢的學(xué)會(huì )。接著(zhù),讓學(xué)生用自己已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行豎式運算,有了課前的“溫故”和老師的引導,學(xué)生積極主動(dòng)地投入到自己的探究中,學(xué)生通過(guò)認真的思考與合作交流得出了三位數乘兩位數筆算乘法的方法。并且讓學(xué)生試說(shuō)出算理,我適時(shí)板書(shū)。從學(xué)生運用已有知識解決問(wèn)題,探索筆算方法,學(xué)生始終處于學(xué)習的主體地位,在活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計算方法的得出過(guò)程,體會(huì )了計算的用處,真正成為了學(xué)習的主人。
三、這節課不足的三個(gè)方面:
。、追求課堂的高效而忽略了學(xué)生學(xué)習知識過(guò)程中的知識生成環(huán)節。在將兩位數乘兩位數的豎式計算方法與三位數乘兩位數的豎式計算方法做知識遷移過(guò)程中我參與的程度太大,應該將更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生,讓學(xué)生大膽的說(shuō)說(shuō)自己的想法,并總結三位數乘兩位數的豎式計算方法。
2、我的教學(xué)智慧沒(méi)有得到充分展現。教學(xué)環(huán)節預設太多我放不開(kāi)手,比如:如果將:“你能用豎式計算出準確答案嗎?”這一提問(wèn)換一種方式提問(wèn)“你能用盡可能多的方法計算出準確答案嗎?”,那么最后的學(xué)生給我們所展示的結果將是百花齊放,學(xué)生的學(xué)習和我的教學(xué)都將提升一個(gè)層次。我放不開(kāi)手,究其深層原因還是我教學(xué)智慧的貧乏。
3、課堂上加強學(xué)生的口算練習。
三位數乘兩位數筆算教學(xué)反思 篇7
圍繞三位數乘兩位數的筆算方法的教學(xué),我精心設計。首先,通過(guò)對兩位數乘以?xún)晌粩档某朔右詮土,喚起學(xué)生已有的記憶。接著(zhù),在此基礎上遷移學(xué)習三位數乘以三位數的筆算,我放手讓學(xué)生運用已有的知識和經(jīng)驗即展示了學(xué)生的聰明才智,又讓學(xué)生摘一摘,吃果子,在探索中,在思考中獲得知識。
然后,組織“試一試”“練一練”活動(dòng)。每位學(xué)生都獲得嘗試親歷三位數乘兩位數的筆算過(guò)程的空間,積累筆算的經(jīng)驗和感受,加深對乘法筆算方法的理解。最后,請學(xué)生比較兩位數乘兩位數與三位數乘兩位數的筆算過(guò)程,進(jìn)而總結筆算方法。讓學(xué)生在比較中,經(jīng)歷發(fā)現和總結三位數乘兩位數筆算方法的過(guò)程,實(shí)現“遷移”。
讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷了知識遷移的過(guò)程,提升學(xué)生對乘法筆算方法的認識,幫助學(xué)生形成良好的認知結構。同時(shí),使學(xué)生的學(xué)習能力得到鍛煉、提高,獲得成功的體驗。
三位數乘兩位數筆算教學(xué)反思 篇8
今天執教了“三位數乘兩位數筆算”的練習課,從同學(xué)練習反饋情況來(lái)看,效果并不理想。作業(yè)全對的同學(xué)僅占全班人數的50%,這令我很費解,因為我覺(jué)得這兩天教學(xué)還是挺不錯的。作業(yè)改完之后,我并沒(méi)有急于發(fā)給同學(xué)訂正,我打開(kāi)了存在錯誤的21本作業(yè)本,仔細尋找著(zhù)錯誤的原因。最終我發(fā)現同學(xué)的錯誤主要集中為兩類(lèi):一是乘數中間有0的三位數乘兩位數,一類(lèi)是積末尾有0的三位數乘以?xún)晌粩。這到底是為什么呢?我又打開(kāi)了書(shū)本重新審視起教材來(lái),終于發(fā)現了問(wèn)題所在:對教材的鉆研仍然不夠深入,對同學(xué)的認知水平估計缺乏。
這已經(jīng)是我第二次執教四年級新教材了,我自認為對教材的例題編排十分清楚,其實(shí)不然。同學(xué)出現錯誤的主要原因是第一課時(shí)“新授課”的教學(xué)存在問(wèn)題。教材中只布置了一道例題:144×15。我的教學(xué)是從口算訓練(兩位數乘以一位數、兩位數乘以整十數)引入的。在教學(xué)中通過(guò)14×15與144×15的計算方法比較,使同學(xué)掌握了“三位數乘兩位數的筆算”的方法,理解了其與“兩位數乘兩位數筆算”方法之間的聯(lián)系;同時(shí)還明確了“四位數乘兩位數的筆算”不需要再繼續學(xué)習了,因為其方法也與今天學(xué)習的方法是一致的,僅僅數值更大一些。到此為止,我認為教學(xué)目標基本達成,就依照書(shū)本訓練逐個(gè)完成?蓡(wèn)題就出在了訓練上。教材的訓練中“想想做做”的第1題有3道訓練,有兩題是“積末尾有0”的乘法,一題是“乘數中間有0”的乘法。在第2題“改錯題”中也布置了一道“乘數中間有0”的乘法筆算。課堂中訓練的效果也不好,當時(shí)我想可能是第一節新課同學(xué)還沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)吧,也可能是因為剛學(xué)了一道例題就訓練同學(xué)還沒(méi)完全理解方法吧。
其實(shí)不然,“乘數中間有0的筆算乘法”同學(xué)是第一次接觸,在這之前同學(xué)只學(xué)習過(guò)“兩位數乘兩位數的筆算”,兩位數怎么可能中間有0呢?所以像“想想做做”中的309×26這樣的題目教師應該用“教學(xué)例題的心態(tài)”來(lái)進(jìn)行教學(xué),應該在同學(xué)嘗試筆算的基礎上,充沛出現同學(xué)的筆算過(guò)程,尤其是出現一些錯誤的筆算過(guò)程,通過(guò)對錯誤資源的辨析、占有,真正掌握筆算的`方法。
而“乘積末尾有0”的乘法同學(xué)的錯誤主要還是因為三位數的引入,如《補充習題》中的48×225的筆算,同學(xué)的在進(jìn)行25×8的計算時(shí)沒(méi)有任何問(wèn)題,到再用百位上的2乘以8并加上進(jìn)位的2時(shí)同學(xué)錯誤較多,許多同學(xué)都是加的1。面對這樣的錯誤需要在后續教學(xué)中加強“一位數乘加類(lèi)”兩步口算習題的訓練,如:2×8+2,協(xié)助同學(xué)將筆算的過(guò)程直觀(guān)化分解。并要提醒同學(xué)注意進(jìn)位數字,改變“進(jìn)位數字通常是1”的慣性思維方式。
以上反思是否有用尚不得而知,仍需在教學(xué)中加以試驗。
三位數乘兩位數筆算教學(xué)反思 篇9
這節課是以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為起點(diǎn),通過(guò)學(xué)生開(kāi)放的自主探究較好地完成了這節課的教學(xué)目標。學(xué)生通過(guò)新舊知識的聯(lián)系,獨立探究和小組合作掌握了筆算方法,可以進(jìn)行正確計算,并理解了三位數乘兩位數筆算的算法和算理。
一、利用新舊知識的聯(lián)系,創(chuàng )設學(xué)生熟悉的教學(xué)情境。
計算教學(xué)的引課一般比較平淡,幾乎都是以舊引新的方式。但稍微改變一下,變成學(xué)生自己編以前學(xué)過(guò)的題,再讓學(xué)生自己改成要探究的題目,這樣比較能調動(dòng)學(xué)生想探究的欲望,提高他們的積極性。
二、通過(guò)知識遷移,讓學(xué)生自主探究新知識。通過(guò)兩位數乘兩位數筆算的算法算理,引導出三位數乘兩位數筆算的算法算理,注重知識的遷移類(lèi)推作用,這樣不但讓學(xué)生更容易理解和掌握,又培養了學(xué)生的數學(xué)推理能力。
三、注重口算、估算和筆算的聯(lián)系,培養計算意識。
在數學(xué)課堂中培養學(xué)生的計算意識是計算教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。這節課三位數乘兩位數由于數字較大口算較困難,所以學(xué)生會(huì )想到估算一下它的值,然后我們再引出筆算,得到它的準確結果,并且還可以利用估算驗證筆算結果。這樣口算、估算和筆算三者有機結合,互相驗證,不但提高了計算能力,而且培養了計算意識。
四、利用獲得的知識解決實(shí)際問(wèn)題,生活數學(xué)相聯(lián)系。
知識的獲得不能只是純粹的為了“獲得”而“獲得”,而應該是通過(guò)知識幫助我們解決生活中的問(wèn)題,達到學(xué)以致用。所以在本節課中提供了生活中的實(shí)際問(wèn)題,提高生活與數學(xué)的聯(lián)系。
但是這節課中也有不足的地方,首先思路可以再簡(jiǎn)潔清晰一些,總覺(jué)得某個(gè)地方有點(diǎn)混亂,但都講完兩天了還是沒(méi)找到具體的原因,可能是我講的太多,或者是總擔心學(xué)生理解不透所以課堂沒(méi)放開(kāi)。其次是在新授時(shí)用時(shí)太多,可以再緊湊一些,這樣可以把省略的“課堂小練”環(huán)節加上。另外在面向學(xué)生群體方面不夠寬廣。
我會(huì )在以后的課堂中注意這些地方,同時(shí)多聽(tīng)、多看、多想、多思、多學(xué)習,爭取做一名學(xué)生喜歡、家長(cháng)信任、同事認可的老師!
三位數乘兩位數筆算教學(xué)反思 篇10
在本節課的設計,我沒(méi)有孤立地看待三位數乘兩位數,把教學(xué)重點(diǎn)放在如何讓學(xué)生學(xué)會(huì )三位數乘兩位數的筆算上,而是讓學(xué)生通過(guò)新舊知識的比較,幫助學(xué)生形成筆算的技能,構建知識網(wǎng)絡(luò )。
在教學(xué)時(shí)做到復習已有知識,先復習三位數乘一位數、兩位數乘兩位數筆算方法,為學(xué)習三位數乘兩位數計算作好準備,引導學(xué)生進(jìn)行知識遷移,學(xué)生利用已有的知識來(lái)嘗試理解新的內容,經(jīng)歷三位數乘兩位數的筆算過(guò)程,明確三位數乘兩位數筆算的基本方法。
教學(xué)中創(chuàng )設了預習問(wèn)題。在學(xué)生的預習過(guò)程中,讓學(xué)生有目的的進(jìn)行學(xué)習,對于問(wèn)題,通過(guò)學(xué)習之間的討論,交流得出問(wèn)題的答案,學(xué)生的學(xué)習效果比較明顯。同時(shí)教學(xué)中注意讓學(xué)生牢固掌握已學(xué)的知識,并且運用這些知識去分析、探討相似內容的知識,即用已知來(lái)探討未知。達到獲取新知目的。
教學(xué)中能有效的培養了學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)乘法豎式的習慣。首先老師的板書(shū)做到以身作則,起示范作用,要求相同數位如何對齊以及橫線(xiàn)的畫(huà)法。
在教學(xué)中存在不足之處:沒(méi)有將新舊筆算進(jìn)行很好的對接,沒(méi)有強調算理,未能強調好“用十位上的數去乘,乘得數的末尾和十位對齊”這個(gè)算理,在練習與作業(yè)中導致部分學(xué)生在書(shū)寫(xiě)第二步乘積時(shí),數位對錯。
教學(xué)中要改進(jìn)的地方:復習要到位,充分的利用已有知識學(xué)習新知,讓舊知遷移效果會(huì )更好,課堂上加強學(xué)生的口算練習,采取課前聽(tīng)算的形式,每天必練,每節課都進(jìn)行口算練習,以提高學(xué)生的計算能力。
三位數乘兩位數筆算教學(xué)反思 篇11
本節課的教學(xué)內容是在上學(xué)期《兩位數乘兩位數》的基礎上進(jìn)行的。課前,我們組的三位老師進(jìn)行了集體備課。我們覺(jué)得學(xué)生已經(jīng)具備了兩位數乘兩位數的計算能力,所以,這節課我們完全可以放手,在學(xué)生充分復習后,讓學(xué)生先自己嘗試,老師在強調總結,最后練習鞏固。在練習中,為了培養優(yōu)生,練習題我們設計了三個(gè)層次:有基礎題、提高題和培優(yōu)題。通過(guò)這節課的實(shí)踐,發(fā)現了還有很多地方有待改進(jìn)。
1.還是放手不夠。例題出示后,學(xué)生嘗試計算后,我本想讓學(xué)生當小老師進(jìn)行講解給大家聽(tīng)?戳丝磿r(shí)間,為了讓學(xué)生剩下更多的練習時(shí)間,我就代勞了。我覺(jué)得此時(shí)應該給優(yōu)生展示提高的機會(huì )。今后的教學(xué),我要抓住每一個(gè)優(yōu)生的鍛煉的機會(huì )。
2.練習題設計的較多,還不夠精。雖然我們的練習題分出了層次,我覺(jué)得還不夠精。我會(huì )和我們組的三位老師繼續探討,讓練習題的設計精而實(shí)。
3.課堂沒(méi)有達到預想的緊張高效。我們學(xué)校要求課堂教學(xué)做到:少講多學(xué)、精講多練、緊張高效。為了達到這十二個(gè)字的成效,校長(cháng)深入我們教師的課堂,反復聽(tīng)、指導。面對校長(cháng),作為一名一線(xiàn)教師的我,有感動(dòng)、有感激。也為了讓我的孩子們在課堂上緊張起來(lái),對學(xué)生的自學(xué)不僅提出要求,還有時(shí)間的限制,這樣減少了學(xué)生的拖拉。通過(guò)實(shí)踐效果很好,但還有個(gè)別散漫的學(xué)生沒(méi)有跟上我們的腳步。
三位數乘兩位數筆算教學(xué)反思 篇12
新課程倡導教學(xué)要回歸學(xué)生的生活世界,反映在數學(xué)的實(shí)際教學(xué)中,體現“數學(xué)生活化,生活數學(xué)化”。如何從生活實(shí)際中選取合適的素材供學(xué)生學(xué)習,才能激發(fā)學(xué)生的探究熱情,使課堂煥發(fā)勃勃生機。教材中的例1情境“問(wèn)該城市到北京有多遠?”,與我的學(xué)生的生活實(shí)際相距甚遠,學(xué)生沒(méi)有這方面的生活經(jīng)驗,而我沒(méi)有創(chuàng )造性使用教材,無(wú)法使學(xué)生在課堂上體驗數學(xué)與實(shí)際的生活狀態(tài)相一致。如果設計成“李新同學(xué)每天的伙食費15元,一年的費用是多少?”或“六一節禮品數登記問(wèn)題——鉛筆每盒12支,326盒共幾支?”等,那樣學(xué)生就更容易接受,讓學(xué)生感受到通過(guò)計算可以解決一些實(shí)際問(wèn)題;先是讓學(xué)生估算一下,然后引導學(xué)生思考如何才能知道猜測是否準確,進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行計算,從而體會(huì )計算的必要性。
今后,教學(xué)中應該注意的幾個(gè)方面:
1、應認真鉆研教材,把精心預設看作課程實(shí)施的一個(gè)起點(diǎn)。
2、注重數學(xué)課堂的教學(xué)特色,體現環(huán)環(huán)相扣,在教學(xué)完每一個(gè)環(huán)節后應進(jìn)行必要的知識小結;以及過(guò)渡語(yǔ)的設計,使教學(xué)更具條理性。
3、引導學(xué)生在獨立思考的基礎上,再進(jìn)行小組交流,讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn),傾聽(tīng)同伴的解法感受解決問(wèn)題策略的多樣性與靈活性。
4、要注重對學(xué)生數學(xué)學(xué)習過(guò)程的評價(jià),激勵學(xué)生的學(xué)習熱情,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三位數乘兩位數筆算教學(xué)反思 篇13
本節課要使學(xué)生掌握三位數乘以?xún)晌粩,因數末尾?的乘法簡(jiǎn)便算法。學(xué)生在此之前,已經(jīng)學(xué)過(guò)了兩位數乘兩位乘數末尾有0的簡(jiǎn)便算法,和三位數乘以一位數末尾有0的乘法,這為學(xué)習本節課打下了比較好的基礎。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中感覺(jué)比較容易,但是在課后的練習中暴露出了一些問(wèn)題,首先是乘法筆算豎式的書(shū)寫(xiě)格式問(wèn)題,如290×20,206×40,不能熟練的將末尾0前面的數對齊;有的學(xué)生沒(méi)有按照簡(jiǎn)便的算法計算,把0也參與運算,這可能與我上課時(shí)沒(méi)有重點(diǎn)強調筆算的書(shū)寫(xiě)格式有關(guān)。另一種情況是,計算后在末尾添上0的個(gè)數不正確,如160×60,只在末尾添上一個(gè)0,原因可能是計算160×60時(shí),末尾有2個(gè)0,但是這兩個(gè)0在同一列上,而在以前的加法中,0加0得0,就順手移下一個(gè)0,這與上課時(shí)沒(méi)有重點(diǎn)提醒有關(guān),需要在課后的練習中加以提醒。
本課的一個(gè)難點(diǎn)在于理解末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便算法的依據,課中很多學(xué)生的解釋是,因為末尾有2個(gè)0,所以在積的末尾添上2個(gè)0,再沒(méi)有多余的理由,認為這是自然而非常明白的,于是我問(wèn)道:你能來(lái)驗證這一結果是正確的嗎?讓學(xué)生充分的進(jìn)行交流,通過(guò)多種方法如采用最基本的乘法步驟進(jìn)行計算,初步培養學(xué)生的猜疑和探究精神。
從課堂作業(yè)的反饋情況來(lái)看,絕大多數學(xué)生對這節課的知識掌握的較好,但是有些學(xué)生還是采用數位對齊的方法進(jìn)行計算,有待我課后個(gè)別輔導。
三位數乘兩位數筆算教學(xué)反思 篇14
《三位數乘兩位數的估算》在本節課的教學(xué)中,依據課程標準,立足于學(xué)生在已有知識的基礎上感知新知,注重學(xué)生相互交流、啟發(fā)、探索能力的培養。鼓勵學(xué)生勇于動(dòng)腦,敢于質(zhì)疑,大膽探究,給學(xué)生提供了大的思維和探索的空間。
1、 創(chuàng )設情景,富有吸引力,激起學(xué)生的學(xué)習與探究興趣。本課一開(kāi)始就出示秋游活動(dòng)圖片,將學(xué)生的興趣調動(dòng)起來(lái),由問(wèn)題背景“應該準備多少錢(qián)”引入估算的學(xué)習。
2、注意了給予學(xué)生充分的時(shí)間,讓其在獨立思考的基礎上,相互討論、啟發(fā),共同探索,真正把學(xué)習的主動(dòng)權還給了學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生都能夠以自己特有的思維方式,主動(dòng)地、自由地去發(fā)現問(wèn)題,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題。從而培養了學(xué)生開(kāi)放性、創(chuàng )造性思維的能力。在解決49×104 的估算和計算時(shí),先安排獨立計算,在小組討論的基礎上全班交流,這樣把時(shí)間充分留給學(xué)生。在討論誰(shuí)的估算好一些時(shí),強調應根據要解決的具體問(wèn)題選擇適當的估算方法,使估算的結果符合問(wèn)題實(shí)際又接近準確值,引導學(xué)生在交流、對比中掌握估算的方法。
3、從學(xué)生已有的知識能力和經(jīng)驗出發(fā)進(jìn)行教學(xué),注重創(chuàng )設與學(xué)生生活聯(lián)系密切的情境,從選取學(xué)生最熟悉的事件作教學(xué)素材,使數學(xué)學(xué)習變得生活化,最終培養了學(xué)生運用所學(xué)到的數學(xué)知識解決生活中的現實(shí)問(wèn)題的能力。
三位數乘兩位數筆算教學(xué)反思 篇15
本節課是以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為起點(diǎn),通過(guò)新舊知識的聯(lián)系,獨立探究和小組合作掌握了筆算方法,可以進(jìn)行正確計算,并理解了三位數乘兩位數筆算的算法和算理。
一、利用新舊知識的聯(lián)系,創(chuàng )設學(xué)生熟悉的教學(xué)情境。
計算教學(xué)的引課一般比較平淡,幾乎都是以舊引新的方式。但稍微改變一下,變成學(xué)生自己編成本節課要探究的題目,這樣比較能調動(dòng)學(xué)生想探究的欲望,提高他們的積極性。
二、通過(guò)知識遷移,讓學(xué)生自主探究新知識。
通過(guò)兩位數乘兩位數筆算的算法算理,引導出三位數乘兩位數筆算的方法,注重知識的遷移類(lèi)推作用,這樣不但讓學(xué)生更容易理解和掌握,又培養了學(xué)生的數學(xué)推理能力。
三、注重口算、估算和筆算的聯(lián)系,培養計算意識。
在數學(xué)課堂中培養學(xué)生的計算意識是計算教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。這節課三位數乘兩位數由于數字較大口算較困難,所以學(xué)生會(huì )想到估算一下它的值,然后我們再引出筆算,得到它的準確結果,并且還可以利用估算驗證筆算結果。這樣口算、估算和筆算三者有機結合,互相驗證,不但提高了計算能力,而且培養了計算意識。
四、利用獲得的知識解決實(shí)際問(wèn)題,生活數學(xué)相聯(lián)系。
知識的獲得不能只是純粹的為了“獲得”而“獲得”,而應該是通過(guò)知識幫助我們解決生活中的問(wèn)題,達到學(xué)以致用。所以在本節課中提供了生活中的實(shí)際問(wèn)題,提高生活與數學(xué)的聯(lián)系。
但是這節課中也有不足的地方,首先思路可以再簡(jiǎn)潔清晰一些,可能是我講的太多,或者是總擔心學(xué)生理解不透所以課堂沒(méi)放開(kāi)。其次是在練習用時(shí)太多,可以再緊湊一些。另外在面向學(xué)生群體方面不夠寬廣,最后在今后的教學(xué)中要鍛煉教學(xué)機智,才能足以面對越來(lái)越多元化的情況發(fā)生。
三位數乘兩位數筆算教學(xué)反思 篇16
在教學(xué)中,首先以生活情境引入教學(xué),從學(xué)生熟悉的生活現象中提出一些關(guān)于乘法計算的問(wèn)題,引入三位數乘兩位數的計算。這樣學(xué)生就有了解決問(wèn)題的需求,感受數學(xué)就在我們身邊,發(fā)展數學(xué)意思。接著(zhù)讓學(xué)生回憶舊知,想一想,這個(gè)算式跟我們之前的的乘法有什么不同?學(xué)生在這里會(huì )說(shuō)出之前學(xué)的要么是三位數乘一位數、要么就是兩位數乘兩位數。而今天的算式是三位數乘兩位數。學(xué)生比較下來(lái),發(fā)現:三位數乘兩位數只是其中一個(gè)因數的位數有所增加,但是筆算的算理是相同的。學(xué)生利用已有的知識自主探索和理解計算方法的條件。所以在這里,我放手讓學(xué)生自己嘗試完成例題,給學(xué)生機會(huì )。促進(jìn)學(xué)生用已有知識基礎來(lái)掌握今天要學(xué)習的新知。
三位數末尾有零和中間有零的教學(xué)這個(gè)部分的教學(xué)主要是讓學(xué)生通過(guò)計算和比較,讓學(xué)生初步感受乘法里因數變化引起積的變化的規律,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解乘數末尾有0的乘法筆算的簡(jiǎn)便方法,并為自主探索乘數末尾有0的乘法筆算的簡(jiǎn)便方法,并為自己探索乘數末尾有0的乘法口算作好準備。
在學(xué)生掌握基本的算理之后,豎式計算的書(shū)寫(xiě)方式是學(xué)生的薄弱環(huán)節。例如:例題中的850×15。讓學(xué)生嘗試自己完成時(shí),一些同學(xué)選擇的是末位對齊來(lái)進(jìn)行計算。那么在這個(gè)時(shí)候,學(xué)生對舊知的遷移不夠。在兩位數乘法中,整十數乘整十數的教學(xué)中先把末位的零不參加計算,如:40×50。就先看成4×5來(lái)進(jìn)行計算,計算完成之后再在末尾上添上兩個(gè)零即可。那么同樣在三位數乘兩位數中,末尾有零
三位數乘兩位數筆算教學(xué)反思 篇17
三位數乘兩位數筆算的基本方法,是在學(xué)生掌握了三位數乘一位數、兩位數乘兩位數筆算方法的基礎上安排的。這樣安排進(jìn)一步完善和提升整數乘法的筆算能力,為以后進(jìn)步學(xué)習乘法計算打好基礎。
教學(xué)時(shí)先復習已有知識,三位數乘一位數,幫助學(xué)生知識復蘇,引導學(xué)生進(jìn)行知識遷移。出示三位數乘兩位數的橫式,從口算、估算、計算三方面讓孩子算出得數。我認為豎式是乘法的一種計算方法,對其他方法也不可忽視。在估算時(shí),基本上所有的估算方法都出現了。我設計的問(wèn)題“說(shuō)出準確值的范圍”難度相當大,目的是可以幫助驗算準確值,還能培養學(xué)生的抽象思維。讓孩子探究算出準確值的方法,孩子想出的方法出乎我和聽(tīng)課老師的意料,有的方法和估算相結合,有的用了拆分法,口算法,筆算法……,讓大家體會(huì )到了算法多樣性。當然我們這節課的重點(diǎn)還是筆算過(guò)程,說(shuō)出先算……,再算……,通過(guò)交流,幫助學(xué)生明確三位數乘兩位數筆算的基本方法。在45×123計算時(shí)不妨列123×45的豎式,對計算技巧進(jìn)行了指導。但是因時(shí)間關(guān)系,只做了小結沒(méi)有進(jìn)行鞏固練習,就直接當堂檢測了,導致成績(jì)不是很理想。在學(xué)生的作業(yè)中,反映出許多的問(wèn)題。主要是計算能力不過(guò)關(guān),還有第一課時(shí),學(xué)生還沒(méi)掌握內化為自己的技能等原因。在今后要加強訓練強度,使之形成技能,達到熟練掌握的程度。
從小組合作來(lái)說(shuō),我認為小組交流的形式還是比較單一,此課沒(méi)有發(fā)揮出小組合作的優(yōu)勢。學(xué)生在怎么合作和交流方式、關(guān)注弱勢群體方面還有改進(jìn)的空間,在今后的課堂教學(xué)還要繼續探索。
三位數乘兩位數筆算教學(xué)反思 篇18
三位數乘兩位數的內容是四年級下冊第一單元的內容,練習一為其鞏固復習課,上完這一節課的感覺(jué)是,書(shū)上的教學(xué)任務(wù)基本完成了但學(xué)生的掌握不是很好,課后反思了一下這一節的教學(xué),我發(fā)現自己的很多問(wèn)題。
這不僅僅是一節練習課,更是一節第一單元的復習課,將第一單元的知識點(diǎn)進(jìn)行有效的整理與復習時(shí)很有必要的,上課開(kāi)始的時(shí)候,我直接讓學(xué)生進(jìn)行了豎式的練習,題型包括了這一單元必須掌握的,學(xué)生基本上都能正確地做出來(lái),但并沒(méi)有達到復習整個(gè)單元的目的,在講完豎式的時(shí)候,應更多地讓學(xué)生總結一下這一單元的內容,舉一些具體的例子來(lái)復習知識,再讓學(xué)生自己總結,這樣才能知道自己的問(wèn)題出在哪里,才能更好地掌握。所以說(shuō)開(kāi)始的復習階段很重要。
在教學(xué)的過(guò)程中,應大膽的放手讓學(xué)生獨立去完成練習,特別是很多簡(jiǎn)單的解決問(wèn)題的題目,不必每一題都帶領(lǐng)學(xué)生讀題分析再解決問(wèn)題,比如今天的第3題和第5題,學(xué)生有做出這些題目的能力,就應該相信他們。
在教學(xué)第6題的時(shí)候,沒(méi)有達到預想的教學(xué)后果,后來(lái)我找到了這里教學(xué)上的失誤,在教學(xué)這樣的對比練習題的時(shí)候,在教學(xué)之前應理解好這些練習題的目的,而這一題的目的就是讓學(xué)生對比之后發(fā)現,三位數乘兩位數的簡(jiǎn)便算法,為第7題的簡(jiǎn)便計算服務(wù),在反思之后我是這樣教學(xué)的,先讓學(xué)生計算出每組題的積,再觀(guān)察,發(fā)現乘法算式的相同點(diǎn)與不同點(diǎn),之后再進(jìn)行小組討論,總結發(fā)現,最后全班交流。在第二節課中,我這樣教學(xué)了以后,學(xué)生基本已經(jīng)理解了三位數乘兩位數的簡(jiǎn)便算法,同時(shí)學(xué)生對這樣的交流總結很感興趣,小組內每一個(gè)人都有發(fā)言的機會(huì ),這樣的活動(dòng)應該更多的開(kāi)展。
三位數乘兩位數筆算教學(xué)反思 篇19
數學(xué)知識的復習整理過(guò)程,實(shí)際上就是學(xué)生在頭腦里對已學(xué)過(guò)的相關(guān)內容(主要是所要整理的內容),按照自己的理解方式進(jìn)行重新編碼,從而形成他們自己的數學(xué)認知結構的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程應該是一個(gè)主動(dòng)建構的過(guò)程;仡櫿澱n的教學(xué),主要體現幾點(diǎn):
1.注重孩子們整理知識能力的培養,為學(xué)生搭建交流與合作的平臺。
課的開(kāi)始,我先讓學(xué)生自己通過(guò)看書(shū)、討論、交流等方式,自主對本單元內容精心整理,使學(xué)生們在回憶、歸納、整理中重建知識結構,即復習了知識內容,又教給學(xué)生復習的方法。
2.創(chuàng )設一定情境,充分調動(dòng)學(xué)生的興趣。學(xué)生的興趣是上好一節數學(xué)的潤滑劑,同時(shí)也是一堂課成功與否的前提。學(xué)生有了興趣,就可以調動(dòng)一切非智力的因素,特別是復習課,學(xué)生面對的是已經(jīng)的知識,容易失去興趣,覺(jué)得枯燥。在這節課中,我以“小試牛刀——“大顯身手——能力沖浪“為主線(xiàn),采用“搶答、估算找錯、填空、解決問(wèn)題、能力沖浪”等形式充分調動(dòng)學(xué)生參與的積極性,同時(shí)也照顧到了不同的學(xué)生,達到對知識的綜合運用,整理提升的目的。
3.注重對孩子進(jìn)行適時(shí)的鼓勵.
在整節課中,面對不同孩子的表現,對孩子們進(jìn)行及時(shí)的鼓勵!皠e緊張,你能說(shuō)好的”;“今天為了讓大家看清楚,你把字放大了,希望你作業(yè)本上的字也放大一些,哪就更好了”;“這么細小的問(wèn)題你都注意到了,我相信在計算中你一定不會(huì )出現這樣的錯誤”……通過(guò)這樣的鼓勵,孩子們的信心在增加,學(xué)習的積極性更高。
但是,在教學(xué)中葉存在著(zhù)不足:第一由于時(shí)間的關(guān)系,某些題只能點(diǎn)到為止,如果能深入進(jìn)去,學(xué)生的思維更開(kāi)拓。二是仍有部分學(xué)生,特別是性格內向,學(xué)習有困難的學(xué)生表現不夠。
三位數乘兩位數筆算教學(xué)反思 篇20
“三位數乘兩位數”是四年級上冊第3單元的內容,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)三位數乘一位數、兩位數乘兩位數的乘法筆算,本節課在此基礎上繼續學(xué)習三位數乘兩位數筆算的基本方法。學(xué)習這部分內容,有利于學(xué)生完整地掌握整數乘法的計算方法,并為以后進(jìn)一步學(xué)習小數乘法打好基礎。
計算課,學(xué)生易感乏味。那么如何利用身邊的有效資源,通過(guò)實(shí)際生活中的數學(xué)問(wèn)題,讓學(xué)生經(jīng)歷體驗、分析、概括的過(guò)程,自主探索與交流,在自主探索,合作交流中體驗成功的愉悅,加工信息,構建知識生長(cháng)點(diǎn),樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的自信心,發(fā)展對數學(xué)的積極情感。這是我在課前引發(fā)的思考。
用實(shí)際生活中的數據來(lái)說(shuō)話(huà),讓學(xué)生根據實(shí)際情況來(lái)提出問(wèn)題,解決問(wèn)題。將抽象的數學(xué)建立在學(xué)生生動(dòng)、豐富的生活背景上,真正促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習,獲得主動(dòng)發(fā)展。
新課標提出“引導學(xué)生獨立思考與合作交流”,“加強估算,鼓勵算法多樣化”。在探索筆算乘法的過(guò)程中,根據生活中的實(shí)際問(wèn)題,我先請學(xué)生估一估,培養了學(xué)生估算的能力,接著(zhù),放手讓學(xué)生用自己已有的知識經(jīng)驗去計算,學(xué)生積極地投入到交流討論當中,在交流中學(xué)生充分地體驗到了成功的喜悅。在此基礎之上,我又引導學(xué)生試著(zhù)用豎式解決這一問(wèn)題,學(xué)生通過(guò)認真的思考與合作交流得出了筆算乘法的方法。從學(xué)生運用已有知識解決問(wèn)題,到相互交流探索筆算方法,學(xué)生始終處于學(xué)習的主體地位,在活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計算方法的得出過(guò)程,體會(huì )了計算的用處,真正成為了學(xué)習的主人。
當然,在課堂中也有不足之處,例如,這種學(xué)習的方法有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性,但是對一些平時(shí)發(fā)言少的、內向的孩子,在合作交流中,參與的深度就遠遠不及活潑開(kāi)朗的孩子,其效果反而不如接受式的學(xué)習方法。在算理的滲透和交流中落實(shí)還是不到位,這就需要我在今后的教學(xué)當中不斷地總結經(jīng)驗,改進(jìn)方法,真正做到“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué);人人都能獲得必需的數學(xué);不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展!辈糠謱W(xué)生對乘法口訣掌握的還不是很熟,要緊抓學(xué)生的乘法口訣,正確、熟練地掌握口訣是學(xué)生正確計算的基礎和前提。
三位數乘兩位數筆算教學(xué)反思 篇21
近一段時(shí)間我們主要學(xué)習第三單元“三位數乘兩位數”.我主要就這一單元進(jìn)行反思。
這單元的教學(xué)要求主要有以下幾點(diǎn):
1、使學(xué)生掌握用一位數乘兩位數或幾百幾十的數的口算方法。
2、使學(xué)生能根據兩位數乘兩位數的筆算方法。
3、使學(xué)生知道速度的表示法,經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出時(shí)間、速度和路程之間的關(guān)系,并應用這種關(guān)系解決問(wèn)題的過(guò)程。
4、使學(xué)生掌握乘法的估算方法。在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中,能應用合適的方法進(jìn)行算,養成估算的習慣。
明確了教學(xué)目標后我在教學(xué)過(guò)程中是這樣做的:1、注意讓學(xué)生自主掌握乘法運算的基本方法。本單元學(xué)習的乘法運算,不論是口算還是筆算,估算還是用計算器計算,其基本算理和運算方法學(xué)生是不陌生的。因為在第一階段,學(xué)生已經(jīng)掌握乘法計算的基本技能。僅僅是運算的數據由萬(wàn)以?xún)葦U充到億以?xún)。我根據學(xué)生已有的這個(gè)知識基礎,在教學(xué)時(shí),放手讓學(xué)生通過(guò)自主探索、親身實(shí)踐、合作交流等活動(dòng),自行總結出口算、筆算、估算的一般方法。
2、重視引導學(xué)生探索運算中的數量關(guān)系,初步學(xué)習模型化的數學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中,不僅要讓學(xué)生掌握整數乘法的計算的技能,還應當讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的具有實(shí)際背景的常見(jiàn)關(guān)系。本單元學(xué)習的速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系,是生活中常見(jiàn)的數量關(guān)系中的一種,刻畫(huà)這三者關(guān)系的數學(xué)模型“速度×時(shí)間=路程”將三者簡(jiǎn)明、有邏輯地連成一體。教學(xué)時(shí),應注重讓全體學(xué)生解決例3種的具體問(wèn)題,感悟速度、時(shí)間和路程之間的數量關(guān)系。經(jīng)歷將具體的問(wèn)題抽象成數學(xué)模型,并將數學(xué)模型用于解決具體問(wèn)題的全過(guò)程。使學(xué)生建立初步的模型化的數學(xué)思維方法。
3、以探索運算中的數值規律的聯(lián)系為載體,發(fā)展學(xué)生的推理能力。利用乘法運算,培養學(xué)生的推理能力,特別是合情推理能力。
經(jīng)過(guò)努力本單元過(guò)關(guān)成績(jì)還可以,許多學(xué)生有了不同的進(jìn)步,但是,也存在不足,例如有些學(xué)生不愛(ài)驗算,準確率不是很高,還有個(gè)別學(xué)生分析數量關(guān)系還差一些,沒(méi)有形成完整的思維過(guò)程,還需要我努力培養。
三位數乘兩位數筆算教學(xué)反思 篇22
我教學(xué)了《三位數乘兩位數》,現作出如下反思:
一、比較好的幾方面:
1、備課時(shí)把握住了知識的前后聯(lián)系。小學(xué)階段對整數筆算乘法的最高要求是掌握三位數乘兩位數的筆算,兩位數乘一位數是筆算乘法的開(kāi)始,兩位數乘兩位數是筆算乘法的關(guān)鍵。因為兩位數乘兩位數和三位數乘兩位數同是乘數是兩位數的乘法,如果熟練掌握了兩位數乘兩位數的筆算,再恰當的利用知識的遷移,學(xué)生肯定會(huì )很快的掌握三位數乘兩位數的筆算。
2、教學(xué)中成功創(chuàng )設了預習問(wèn)題。在學(xué)生的預習過(guò)程中,讓學(xué)生有目的的進(jìn)行學(xué)習,對于問(wèn)題,通過(guò)學(xué)習之間的討論,交流得出問(wèn)題的答案,學(xué)生的學(xué)習效果比較明顯。
3、有效的培養了學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)乘法豎式的習慣。(1)教學(xué)的板書(shū)做到以身作則;(2)要求明確,包括數學(xué)間的間距、相同數位如何對齊以及橫線(xiàn)的畫(huà)法;(3)嚴格要求,作業(yè)批改中要求學(xué)生按要求書(shū)寫(xiě)
二、不足之處
1、教學(xué)中沒(méi)有將新舊筆算進(jìn)行很好的對接。特別是在復習兩位數乘兩位數的筆算乘法,沒(méi)有利用好學(xué)生已有知識基礎學(xué)習新知,過(guò)高估計了學(xué)生對兩位數乘兩位數筆算的掌握,沒(méi)有進(jìn)一步強調算理,教學(xué)中又沒(méi)有強調好“用十位上的數去乘,乘得數的末尾和十位對齊”這個(gè)算理,結果導致部分學(xué)生在書(shū)寫(xiě)第二步乘積時(shí),數位對錯。
2、沒(méi)有考慮到學(xué)生口算能力的薄弱。學(xué)生出錯的另一個(gè)重要原因是口算出錯,原因之一是乘法口訣背錯,比如:三六十二、四八三十六等等;原因之二是100以?xún)鹊倪M(jìn)位加法出錯,比如24+8、54+7等等。
三、今后改進(jìn)方面
1、教學(xué)中復習鋪勢要到位,喚起學(xué)生已有的知識,關(guān)注數學(xué)知識本身的邏輯聯(lián)系,充分的利用已有知識學(xué)習新知,舊知遷移效果會(huì )更好。
2、課堂上加強學(xué)生的口算練習
。1)必要性。相比之下,筆算乘法比筆算除法更容易掌握一些,進(jìn)位加法的口算比退位減法的口算更容易掌握。在學(xué)習時(shí),先讓學(xué)生口算幾道題,特別是進(jìn)位的加減法,因此,在學(xué)習下一個(gè)單元筆算除法時(shí),學(xué)生遇到的困難肯定會(huì )更多。因此,必須從現在開(kāi)始加強學(xué)生的口算練習。
。2)可以采取課前聽(tīng)算的形式,每天的題量可以少一些,但要細水長(cháng)流,每天必練。
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