《鯨》教學(xué)反思
作為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的《鯨》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《鯨》教學(xué)反思1
教學(xué)反思：
我在四樓多媒體上了一節公開(kāi)課，我所講的是《鯨》，講完后我對這節課作了一個(gè)整體的回顧。在講授這節課時(shí)，我考慮到由于鯨對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種不常見(jiàn)的東西，所以我運用了課件，讓學(xué)生不僅從書(shū)上，更從視覺(jué)上深深的體會(huì )到了鯨的各種特點(diǎn)和生活習性。并且，在學(xué)習鯨的生活習性時(shí)，讓學(xué)生根據自己的興趣去學(xué)習，對那一部分感興趣就認真看，然后起來(lái)為大家講述。這樣一來(lái)，充分的激發(fā)了學(xué)生的興趣和學(xué)生的積極性，并且做到了把課堂真正的還給了孩子。在講這一節課時(shí)，我還精心設計了過(guò)渡語(yǔ)，使句與句之間、段與段之間過(guò)渡非常自然，讓學(xué)生的思路也隨著(zhù)老師的語(yǔ)言自然的轉換。并且能夠抓住文章的教學(xué)目標和重難點(diǎn)，進(jìn)行合理的教學(xué)。讓學(xué)生真正掌握了知識。
在這節課中，還存在著(zhù)一些不足。
一、課堂氣氛不是太活躍，教師不敢太放手讓學(xué)生去自學(xué)，讓學(xué)生說(shuō)的有些少，教師語(yǔ)言有些多，致使課堂氣氛不夠充分活躍，如果能把問(wèn)題放手交給學(xué)生去解決，讓學(xué)生自己多讀書(shū)，自己領(lǐng)悟一些問(wèn)題，效果可能會(huì )更好。
二、在合作交流時(shí)，我在交流過(guò)程中又無(wú)意識的增加了教學(xué)要求，這樣一來(lái)，就會(huì )讓學(xué)生弄不明白到底要交流什么問(wèn)題，容易造成問(wèn)題解答上的混亂。并且交流完了以后，讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，應該多提問(wèn)幾名。放開(kāi)讓大家交流。
教學(xué)設計：
一、概述
1、課名是《鯨》，是人教版教材小學(xué)五年級(第九冊)的一堂語(yǔ)文課。
2、本節課所需課時(shí)為1課時(shí)，40分鐘。
3、這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類(lèi)和生活習性等方面的知識。本節課在學(xué)習中讓學(xué)生了解鯨的種類(lèi)和生活習性;同時(shí)讓學(xué)生知道文章的一些說(shuō)明方法，如：例舉數字、比較、舉例、比喻說(shuō)明等多種方法，并讓學(xué)生進(jìn)行運用。
4、學(xué)習本文的意圖是使學(xué)生了解鯨的一些知識，學(xué)習作者的一些表達方法。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習本文培養學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。
二、教學(xué)目標分析
1、朗讀課文，了解鯨的特點(diǎn)和生活習性，認識例舉數字、比較、舉例、比喻等說(shuō)明方法。
2、這節課鼓勵小組合作學(xué)習，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，并培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
4、學(xué)生能夠將課上了解的有關(guān)鯨的知識，制作一份電子手抄報，并以鯨的自述為內容進(jìn)行一次中隊活動(dòng)。
三、學(xué)習者特征分析
本課的學(xué)習者特征分析主要是根據教師平時(shí)對學(xué)生的了解而做出的。
1、學(xué)生是佛山市元甲學(xué)校五年級4班的學(xué)生。
2、學(xué)生的基礎知識比較扎實(shí)，學(xué)習的能力也比較強。
3、學(xué)生思維活躍，能積極參與討論，口頭表達能力較強。
4、學(xué)生對動(dòng)物很感興趣，對鯨更是充滿(mǎn)神秘感，他們對于《鯨》這課的學(xué)習，一定非常感興趣。
5、所有學(xué)生都能運用網(wǎng)絡(luò )查尋收集資料。
四、學(xué)習任務(wù)分析
1、學(xué)習這課后，知道鯨的種類(lèi)和生活習性，并知道和掌握一些說(shuō)明的方法。
2、這節課讓學(xué)生去了解鯨，他們的興致都很高，再加上讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行學(xué)習，利用網(wǎng)絡(luò )資源上語(yǔ)文課，學(xué)生還是頭一回嘗試，學(xué)生一定很感興趣。
3、全班同學(xué)都要收集有關(guān)鯨的資料，利用網(wǎng)絡(luò )大量閱讀有關(guān)鯨的文章，不斷擴大自己的閱讀面。課后要求學(xué)生以四人小組為單位，根據收集的資料，出一期介紹鯨的電子小報，并以“鯨的自述”為內容進(jìn)行一次中隊活動(dòng)。
五、硬件資源
互聯(lián)網(wǎng)的多媒體網(wǎng)絡(luò )教室。
六、資源
1、人們教育出版社九年義務(wù)教育小學(xué)五年級語(yǔ)文教材。
2、學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )教室上課。
3、讓學(xué)生閱覽有關(guān)鯨的科普教科書(shū)。
4、做一個(gè)多媒體課件供學(xué)生觀(guān)看，并提供一個(gè)已做好的資料庫讓學(xué)生閱覽包括文字、圖片、影片(見(jiàn)課件文件夾)。
5、參考網(wǎng)站(有關(guān)“鯨”的網(wǎng)站)。
七、教學(xué)過(guò)程設計
(一)教學(xué)方法
1、說(shuō)教法
教無(wú)定法，但科學(xué)合理地運用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教于學(xué)達到和諧完美的統一，根據教材內容和教年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，我靈活運用合理地進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合：運用啟發(fā)式教學(xué)法，對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥;運用自學(xué)法，小組合作學(xué)習法，培養學(xué)生的自學(xué)能力;還采用以讀代講法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng )設了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
2、說(shuō)學(xué)法
教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生，不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！苯虒W(xué)中，不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì )，更要教學(xué)生會(huì )學(xué)。本課時(shí)教學(xué)，我讓學(xué)生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，然后再進(jìn)行匯報，通過(guò)這些環(huán)節讓學(xué)生了解鯨的生活習性，在學(xué)習鯨的呼吸這部分內容時(shí)，我還讓學(xué)生觀(guān)看多媒體課件，以增強他們的感性認識，在學(xué)習鯨睡覺(jué)這部分內容時(shí)，我還讓學(xué)生通過(guò)想象，然后在電腦上畫(huà)出它的樣子，學(xué)生的學(xué)習熱情很高。我還不以學(xué)生學(xué)懂這篇課文為滿(mǎn)足，更以這篇文章作為知識的窗口，讓學(xué)生從多方面去了解鯨，于是我讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，通過(guò)大量的閱讀，拓展學(xué)生的知識面。最后讓學(xué)生進(jìn)行交流，讓他們談?wù)勛约旱氖斋@、感受，使學(xué)生的情感得以升華。
(二)教學(xué)程序設計
本課的教學(xué)設計依據教師為主導，學(xué)生為主體的原則而定。以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在各個(gè)教學(xué)環(huán)節中始終處于思考的狀態(tài)為指導思想，教學(xué)環(huán)節如下：
1、復習引入
上可伊始，我便讓學(xué)生回顧，通過(guò)課文一、二段的學(xué)習，你們知道了有關(guān)鯨的那些知識?讓學(xué)生回答這一題，一方面檢查學(xué)生對已學(xué)的知識的掌握情況;另一方面是喚起學(xué)生的記憶，知道鯨是哺乳動(dòng)物，是世界上最大的動(dòng)物……，并以此活躍課堂的氣氛，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習的興趣。
2、講授新課，探究新知
我讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的閱讀方式讀課文的3--7自然段，邊讀邊思考作者從哪幾個(gè)方面介紹鯨?讀完之后，我讓同學(xué)們以四人小組為單位進(jìn)行交流、討論，讓他們談?wù)勛约旱氖斋@，并試著(zhù)解決學(xué)習中的疑難，這樣學(xué)習，培養了學(xué)生的自學(xué)能力和合作學(xué)習的能力。在學(xué)生學(xué)完后，就讓他們進(jìn)行匯報，當他們談到鯨的進(jìn)食情況時(shí)，我通過(guò)多媒體課件展示給他們看，以增強學(xué)生的感性認識;當他們談到鯨睡覺(jué)時(shí)的樣子時(shí)，我讓學(xué)生感情朗讀，其余同學(xué)閉目想象，然后將鯨睡覺(jué)的樣子，在電腦上畫(huà)出來(lái)，這一方面調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，另一方面也是豐富了學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生去大膽創(chuàng )作。通過(guò)這些環(huán)節的學(xué)習，學(xué)生對鯨的種類(lèi)和生活習性已很明白了。
這是一篇說(shuō)明文，文章用了多種說(shuō)明的方法，如何讓學(xué)生去感受說(shuō)明的方法呢?在講完這部分內容后，我讓學(xué)生快速瀏覽全文，想想課文在介紹鯨時(shí)用了哪些說(shuō)明方法，將它畫(huà)下來(lái)，并和同學(xué)展開(kāi)討論，然后我讓學(xué)生以一句為例談?wù)�，這樣學(xué)習，學(xué)生對這些說(shuō)明的方法的印象加深了，在此基礎上，我還讓學(xué)生用其中的一種說(shuō)明方法寫(xiě)一個(gè)句子，使學(xué)到的知識得以運用，增強了實(shí)效性。
3、積極思索，質(zhì)疑問(wèn)難
課文講授完了，我留給學(xué)生思考的余地，讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，在學(xué)生提出問(wèn)題以后，我并沒(méi)有把答案直接告訴他們，我讓其他會(huì )的同學(xué)來(lái)充當小老師，讓他們也來(lái)嘗嘗成功的喜悅，還有不能解決的問(wèn)題怎么辦?
4、網(wǎng)上閱讀，豐富知識
我讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，解決學(xué)習中的疑難，亦借此來(lái)擴大學(xué)生的閱讀面。通過(guò)課內外的學(xué)習，學(xué)生對鯨已有了較全面的認識，在此基礎上，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴收獲或體會(huì )，使學(xué)生從各方面豐富自己對鯨的認識。
5、課堂總結，布置作業(yè)
最后，我進(jìn)行總結，激勵學(xué)生去探索，去打開(kāi)大自然的奧秘。為了使學(xué)生進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生去了解、去探索鯨的有關(guān)知識，我給學(xué)生布置了兩個(gè)課后作業(yè)：(1)以四人小組為單位，出一期介紹鯨的電子手抄報;(2)以“鯨的自述”為題材，進(jìn)行一次中隊活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程流程圖(略)
八、評價(jià)和總結
在課堂上，教師對學(xué)生的學(xué)習結果隨時(shí)給出評價(jià)反饋，課時(shí)結束時(shí)，教師對本科的內容和目標完成的情況加以總結，激起學(xué)生探究大自然的興趣。
本可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)：
1、學(xué)生的自學(xué)、小組合作學(xué)習的情況進(jìn)行評價(jià);
2、學(xué)習說(shuō)明文的常用的幾中說(shuō)明方法，并進(jìn)行運用的能力進(jìn)行評價(jià);
3、信息查找：利用網(wǎng)絡(luò )查找有關(guān)鯨的資料，解決學(xué)生提出的問(wèn)題，同時(shí)增長(cháng)知識，擴大閱讀面。
4、知識應用：課后應用本課學(xué)到的知識，出一期介紹鯨的電子小報和以“鯨的自述”為內容進(jìn)行一次中隊活動(dòng)。
《鯨》教學(xué)反思2
《鯨》是一篇科普性較強的課文，充滿(mǎn)了有趣的動(dòng)物知識，但并不失去語(yǔ)文的特性。通過(guò)上第一課時(shí)，我發(fā)現少許優(yōu)點(diǎn)之余還有很多不足之處有待改善的。
我覺(jué)得恰當地使用多媒體和直觀(guān)教學(xué)法，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。比如在分析第一段時(shí)，設置了超鏈接，當講到作比較的說(shuō)明方法時(shí)，點(diǎn)擊相關(guān)鏈接，顯示出大象和豬的圖片，讓學(xué)生一目了然，把鯨與大象和豬對比，對鯨的大、重、長(cháng)特點(diǎn)的印象就深了。另外，在課件里大篇幅不動(dòng)的文字里添加有動(dòng)態(tài)效果的圖片，更容易調動(dòng)學(xué)生的感官，讓教學(xué)有效地開(kāi)展。
最主要的有待改善之處是沒(méi)能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導性。
首先，因擔心學(xué)生像平時(shí)那樣提出太多不懂的詞語(yǔ)而耽誤時(shí)間，所以有個(gè)學(xué)生一點(diǎn)到一個(gè)不懂的詞，我就立刻放出事先打在課件里的詞語(yǔ)解釋?zhuān)n后再認真反思，覺(jué)得沒(méi)有打上課件的必要。因為五年級學(xué)生已經(jīng)有較強的獨立識字能力了，在講課文之前布置預習任務(wù)，學(xué)生就基本上能查字典解釋課文所出現的生字新詞了。因此在學(xué)生快速閱讀一遍課文后，提出不懂的詞時(shí)，可以動(dòng)員其他同學(xué)幫其解決。而避免讓老師直接代勞，煅煉不到學(xué)生的自主性。
其次，在學(xué)生概括文章內容時(shí)，要引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)概括，才能更有效地培養學(xué)生的概括能力。比如這篇課文從第三至第七段每段的第一句都是該段的中心句，而且這些句子里分別有“種類(lèi)”“吃”“呼吸”“睡覺(jué)”等重點(diǎn)詞。但事實(shí)上提問(wèn)后，學(xué)生一昧地讀句子，讀了半天到最后還不知道自己讀的大致是講什么，所花時(shí)間既長(cháng)又沒(méi)能概括出內容來(lái)。如果在第一個(gè)學(xué)生讀句子后能及時(shí)引導，那么學(xué)生自然會(huì )學(xué)著(zhù)這種方法去概括。也就用不著(zhù)我親自把“體形”“類(lèi)型”“種類(lèi)”“生活習性”這四方面的內容簡(jiǎn)單地說(shuō)出來(lái)了，或出現老師一直在希望學(xué)生盡快概括出來(lái)的僵局�；蛘咦寣W(xué)生在通讀全文的基礎上，提問(wèn)鯨給學(xué)生留下什么印象，或拋開(kāi)書(shū)本用自己的話(huà)來(lái)概括會(huì )更好些。
當學(xué)生提出不同的答案時(shí)，不能模棱兩可，而應該做出一些評判性語(yǔ)言，有助于引導學(xué)生更準確地研讀課文。雖然分段沒(méi)有嚴格的規定，但根據課文內容一定有最合適的分法。很明顯，課文按順序分別介紹了鯨的體形特點(diǎn)、類(lèi)型、種類(lèi)和生活習性，在引導學(xué)生概括出這四大塊內容后緊扣這一教學(xué)環(huán)節把課文分為四大部分。因為這篇課文重點(diǎn)之一就是要理解文段中出現的說(shuō)明方法及其好處，第一部分也就是第一段幾乎集中了課文出現的所有說(shuō)明方法，那么重點(diǎn)分析第一段就不難找出其余內容中的說(shuō)明方法了。課文的難點(diǎn)就是幫助學(xué)生理解“鯨不屬于魚(yú)類(lèi)，而是哺乳動(dòng)物”，從微觀(guān)方面說(shuō)，這是鯨的類(lèi)型，與第一段中鯨的體形特點(diǎn)是不同的，再分析課文后面的“呼吸”和“胎生”就更好地證明了“鯨不屬于魚(yú)類(lèi)，而是哺乳動(dòng)物”，從而突破了難點(diǎn)。因此，從這層面上看，鯨的“體形特點(diǎn)”和“類(lèi)型”分別獨立成兩大部分較好。很多學(xué)生都是用了這種方法。但有個(gè)學(xué)生堅持把課文分為三部分，他認為第一部分介紹了鯨的形體和類(lèi)型，第二部分寫(xiě)鯨的種類(lèi)，第三部分就是鯨的生活習性。他這樣歸納段意也不完全錯，但按這種分法也可以把課文分為兩個(gè)部分，第一部分把體形特點(diǎn)、類(lèi)型和種類(lèi)全部歸結起來(lái)，第二部分就是生活習性。如果我能及時(shí)指出，相信他會(huì )很快更正的。
再次，讀課文很少，應引導學(xué)生用多種方式來(lái)讀，在讀中思考問(wèn)題，在讀中領(lǐng)悟內容。在這一課中，我只是安排學(xué)生快速閱讀全文，最后分析第一段時(shí)齊聲朗讀了一次。期間卻花了大量時(shí)間給學(xué)生概括文章內容梗概。與其在單調地重復問(wèn)學(xué)生“可以用什么詞來(lái)概括?”或老師直接在學(xué)生讀句子后說(shuō)出答案來(lái)還不如讓他們再回到每一段課文中，或朗讀或默讀或指名讀或全班讀，在讀的過(guò)程中挖出重點(diǎn)。
另外，在分析說(shuō)明方法時(shí)，問(wèn)得比較直白。直接用課件放出第一段文字，問(wèn)學(xué)生“既然課文是說(shuō)明文，那么這一段用了什么說(shuō)明方法?”還不如叫學(xué)生找出比較喜歡的句子讀，繼而引導其思考用了什么說(shuō)明方法，達到重點(diǎn)講說(shuō)明方法及其好處的目的。
最后，在調控課堂氣氛方面也仍需要下功夫。這篇充滿(mǎn)動(dòng)物知識的文章本該引起學(xué)生更大的興趣的，但整節課下來(lái)，學(xué)生不是很積極地思考或回答問(wèn)題，雖然也不是沉悶得一句話(huà)不說(shuō)。要想上好一堂課，讓教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，有聲有色，既要根據課文內容和學(xué)生學(xué)習心理來(lái)設計教學(xué)過(guò)程，又要靈活地處理學(xué)生的各種回答，還要注重用合適的方法引導學(xué)生。
《鯨》教學(xué)反思3
新課標特別指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生的自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情景，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式�！币虼�，在教學(xué)中我努力貫徹新課標精神，積極創(chuàng )設教學(xué)情景，注重學(xué)生在讀中感悟，在讀中探究，在讀中創(chuàng )新。
我覺(jué)得恰當地使用多媒體和直觀(guān)教學(xué)法，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在教學(xué)中我考慮到鯨對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種不常見(jiàn)的東西，所以我運用了課件，讓學(xué)生不僅從書(shū)上，更從視覺(jué)上深深的體會(huì )到了鯨的各種特點(diǎn)和生活習性。在讓學(xué)生了解鯨的進(jìn)化時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生看鯨的進(jìn)化圖片，使學(xué)生從直觀(guān)上了解了鯨的進(jìn)化過(guò)程。
我們常說(shuō)“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，故在教學(xué)中我注重教給學(xué)生的學(xué)習方法。在讓學(xué)生概括每一自然段的意思時(shí)，我引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞來(lái)概括，這樣更有效地培養了學(xué)生的概括能力。本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生領(lǐng)悟說(shuō)明方法，在教學(xué)第一自然段理解鯨的“大”時(shí)，我將課文中的句子改成“很重”“很大”等模糊的概念，讓學(xué)生與原文對比，體會(huì )不同的表達效果。學(xué)生通過(guò)比較很容易發(fā)現，用上具體數字，能更清楚、更準確地了解鯨的特點(diǎn)。同時(shí)對于作比較、舉例子等說(shuō)明方法也是讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中感知，而不是一味的灌輸。
在教學(xué)的中，我設計了一個(gè)小故事，讓學(xué)生從故事中去找鯨是哺乳動(dòng)物的理由，并且讓故事貫穿在教學(xué)中。教學(xué)“腭”：學(xué)生伸出舌頭，頂住上腭，“肺”字，上下通氣，呼吸順利。這樣的形象教學(xué)都有效的激發(fā)了學(xué)生這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，讓枯燥的說(shuō)明文變得有趣。
在教學(xué)中，我還精心設計了過(guò)渡語(yǔ)，使句與句之間、段與段之間過(guò)渡非常自然，讓學(xué)生的思路也隨著(zhù)老師的語(yǔ)言自然的轉換。同時(shí)，我注重對學(xué)生的激勵性評價(jià)，學(xué)生之間的相互評價(jià)。通過(guò)這樣的評價(jià)，既培養了學(xué)生的中頭表達能力，也增強了學(xué)生的自信心。
通過(guò)上第一課時(shí)，我發(fā)現少許優(yōu)點(diǎn)之余還有很多不足之處有待改善的。在課文的朗讀方面有待加強，學(xué)生讀的方式也很少，如果能讓學(xué)生用多種方式來(lái)讀，在讀中思考問(wèn)題，在讀中領(lǐng)悟內容就更好。同時(shí)，在調控課堂氣氛方面也仍需要下功夫，教師不敢太放手讓學(xué)生去自學(xué)，讓學(xué)生說(shuō)的有些少，教師語(yǔ)言有些多，致使課堂氣氛不夠充分活躍。
《鯨》教學(xué)反思4
《鯨》是新課標人教版第九冊的一篇常識性說(shuō)明文。這類(lèi)課文較之其他類(lèi)型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)，進(jìn)化過(guò)程，種類(lèi)和生活習性等方面的知識。本文在表達上運用列舉數字、作比較、舉例子、打比方等多種說(shuō)明方法，通俗，生動(dòng)，準確地對鯨的特點(diǎn)加以說(shuō)明，融知識性與趣味性于一體，增強了文章的可讀性。同時(shí)，作者語(yǔ)言簡(jiǎn)練，用詞準確，形象描述也是本文表達上的一大特點(diǎn)。學(xué)習本文能讓學(xué)生了解鯨的一些知識，學(xué)習作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達方法。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習本文培養學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。
在教學(xué)時(shí)，考慮到鯨對于學(xué)生來(lái)講是種不常見(jiàn)的東西，所以在學(xué)習課文之前，我運用了課件，借助多媒體展示鯨的畫(huà)面，使學(xué)生在頭腦中建立起鯨的表象，讓學(xué)生不僅從書(shū)上，更從視覺(jué)上深深體會(huì )到了鯨的各種特點(diǎn)和生活習性，為學(xué)習課文作好鋪墊。
在初讀感知環(huán)節，我首先播放多媒體課件，渲染烘托氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感知課文，初步獲得對教材內容的感性認識。隨后，讓學(xué)生充分自讀課文，了解課文大意，并以小組為單位完成表格內容，通過(guò)匯報檢查學(xué)生初讀感知的情況，再組織全班交流對課文的了解。
課文內容淺顯，學(xué)生初讀完成表格后，基本能抓住敘述要求，初步了解鯨的特點(diǎn)及生活習性。但這種了解只是一種感性認識，并沒(méi)有在頭腦中形成清晰的印象。因此，在這里我還安排了學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節，讓學(xué)生提出初讀遇到的疑難問(wèn)題，如：“哺乳動(dòng)物”“胎生”等詞語(yǔ)是什么意思？鯨的樣子很像魚(yú)，可它為什么不屬于魚(yú)類(lèi)？……教師結合學(xué)生質(zhì)疑情況，補充設疑：課文怎樣把鯨的這些特點(diǎn)介紹清楚的？并以此為憑帶，引發(fā)學(xué)生深入研究的興趣。
接下來(lái)就是精讀課文，品味語(yǔ)言環(huán)節，我先用三年級下冊學(xué)過(guò)的說(shuō)明文《太陽(yáng)》，四年級上冊的《爬山虎的腳》，復習列數字的方法，再請同學(xué)們默讀課文，勾畫(huà)出運用了列數字說(shuō)明方法的句子，想一想它說(shuō)明了鯨的什么特點(diǎn)，并在旁邊批注下來(lái)，然后在作業(yè)本上用列數字的說(shuō)明方法寫(xiě)一個(gè)介紹我們身邊事物的句子。采用扶放結合的方法進(jìn)行，先教給學(xué)生學(xué)習品味的方法，再放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習課文中的其它說(shuō)明方法。這一環(huán)節中，讓學(xué)生不僅各取所需、各展所長(cháng)，在充分民主、輕松愉悅、樂(lè )于探究的氛圍中掌握了知識，而且在課堂中構建了“生生合作”、“生師合作”等多種形式交互進(jìn)行的主體型的交流網(wǎng)絡(luò )。
語(yǔ)文教學(xué)要想為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實(shí)的基礎，就必須使學(xué)生成為“語(yǔ)言的富翁”。因此，語(yǔ)文課必須重視范化語(yǔ)言的感悟，在這節課中對學(xué)生的朗讀、說(shuō)話(huà)練習還不夠，在今后的教學(xué)中還需更加重視。
《鯨》教學(xué)反思5
《鯨》一文運用了作比較、列數字、舉例子等寫(xiě)作方法介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類(lèi)、進(jìn)化過(guò)程和生活習性，表現了動(dòng)物界的神奇與偉大。為此，在教學(xué)的過(guò)程中，我注意突出語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，并適時(shí)向學(xué)生滲透科學(xué)素養。既然是語(yǔ)文課堂，教學(xué)時(shí)就一定要上出“語(yǔ)文”的味道來(lái)，既要注重突出對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，又要使科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)知識和科學(xué)態(tài)度在課堂教學(xué)的過(guò)程中得以無(wú)形的滲透。我緊緊抓住語(yǔ)言文字，通過(guò)多媒體演示及多種形式的`朗讀增強學(xué)生對鯨的感性認識，接著(zhù)通過(guò)學(xué)生個(gè)性化的朗讀訓練，與課文的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)一步體會(huì )語(yǔ)言文字的韻律美。同時(shí)把語(yǔ)言文字化作鮮明的視覺(jué)形象出現在學(xué)生面前，喚起學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生情感中真善美的因素，讓學(xué)生與作者、文章共鳴。
五年級學(xué)生年齡雖然處于高年級階段，但注意力集中時(shí)間還是比較短，回答問(wèn)題不是很積極。結合學(xué)生的這些年齡特征，我在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)，沒(méi)有一講到底，而是在一個(gè)相對完整的教學(xué)任務(wù)完成后，就及時(shí)設計了突破難點(diǎn)：鯨生活在海洋里，體型像魚(yú)，因此有很多人管它叫鯨魚(yú)，連漢字的寫(xiě)法也是帶著(zhù)魚(yú)字旁，為什么鯨不是魚(yú)類(lèi)而是哺乳動(dòng)物呢？然后讓學(xué)生再來(lái)讀課文，突破教學(xué)難點(diǎn)這一個(gè)教學(xué)環(huán)節。突破難點(diǎn)之后，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我讓學(xué)生選擇自己感興趣的部分學(xué)習，可以采用自己喜歡的方式（如提問(wèn)、畫(huà)畫(huà)、表演、朗誦等形式）學(xué)習。學(xué)生選擇自己感興趣的部分學(xué)習收獲特別大，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生自己提出問(wèn)題解決問(wèn)題。由于課前設計嚴密，上課時(shí)組織得當，效果很好。這種做法大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，面對枯燥無(wú)味的知識，學(xué)生自己解決起來(lái)問(wèn)題來(lái)頭頭是道，條理清楚。除了課文介紹了鯨這么多特點(diǎn)之后，我又用課件展示了鯨的渾身是寶這個(gè)特點(diǎn)，面對鯨渾身是寶，很多不法分子為獲取自己的經(jīng)濟利益捕殺鯨，出示課件，學(xué)生看后發(fā)出倡議，要保護珍稀動(dòng)物。
在教學(xué)中，我本著(zhù)一種與學(xué)生共同交流，共同學(xué)習，共同研究的態(tài)度，真正走到學(xué)生中間，實(shí)現師生間的平等對話(huà)，把課堂變成“學(xué)堂”使老師成為學(xué)生學(xué)習的伙伴，讓學(xué)生感受到，老師是在和他們一起研究學(xué)問(wèn)的。就拿最后讓學(xué)生交流小練筆來(lái)說(shuō)，孩子們的興奮勁可謂是樂(lè )不思蜀。
總之，我認為高年級的語(yǔ)文課堂教學(xué)更要靈活教學(xué)，要讓學(xué)生更自由、更主動(dòng)，更有興趣、更有創(chuàng )造性地參與到課堂教學(xué)中去，真正成為學(xué)習主人。而教師要注重啟發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)拓學(xué)生的視野，增長(cháng)學(xué)生的知識，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養，提高閱讀寫(xiě)作能力。
當然，這節課還存在著(zhù)一些不足之處。例如，學(xué)生回答問(wèn)題舉手不是很積極，對學(xué)生回答問(wèn)題的評價(jià)偏重于客觀(guān)公正而鼓勵的話(huà)語(yǔ)少些，教學(xué)活動(dòng)忽略了后進(jìn)生的參與和接受能力等等，這些方面，在今后的教學(xué)中，我將繼續探索。
《鯨》教學(xué)反思6
五年級語(yǔ)文上冊第七單元的《鯨》這篇課文是一片典型的說(shuō)明文，讓學(xué)生認識說(shuō)明文的結構、說(shuō)明方法，講課結束后，我有很多感慨，將自己的體會(huì )整理出來(lái)予以交流。
一、教學(xué)過(guò)程緊緊圍繞“快速閱讀能力訓練”來(lái)展開(kāi)，效果很好。
教材在第五單元的“導讀”中，明確提出了“閱讀要有一定的速度”是學(xué)生應當具備的閱讀能力，在第六單元的“導讀”中，又提出“要繼續練習用比較快的速度讀課文，理解課文內容，體會(huì )表達的思想感情”�！墩Z(yǔ)文課程標準》在第三學(xué)段（5—6年級）中，對閱讀說(shuō)明性文章提出了具
體的要求：“閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法�！�
基于此種理念，我的主要教學(xué)環(huán)節，便是設計了三道由淺入深的思考題，通過(guò)這三道題目的探究交流，既訓練了學(xué)生快速閱讀的能力，又使學(xué)生理解了課文的主要內容，把握住了《鯨》這篇說(shuō)明文的說(shuō)明要點(diǎn)。
二、對“講練結合、及時(shí)反饋”這種教法做了積極的探索。
五年級學(xué)生年齡小，注意力集中時(shí)間短，自我評價(jià)能力較差。結合學(xué)生的這些年齡特征，我在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)，沒(méi)有一講到底，而是在一個(gè)相對完整的教學(xué)任務(wù)完成后，就及時(shí)設計了適量的鞏固性訓練題，然后讓學(xué)生互相評價(jià)，再轉入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節。由于課前設計嚴密，上課時(shí)組織得
當，效果很好。這種做法，是我在聽(tīng)數學(xué)課之后經(jīng)常思考的問(wèn)題，避免了講授課和訓練課相分離的單調性。
三、注重營(yíng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習環(huán)境。
語(yǔ)文學(xué)科，有其獨特之處，如何營(yíng)造語(yǔ)文學(xué)習軟環(huán)境，是我從事語(yǔ)文教學(xué)以來(lái)，一直注重探索的問(wèn)題。我在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，一直重視語(yǔ)言表達能力訓練，既注意自己語(yǔ)言表達的規范，又注意及時(shí)糾正學(xué)生語(yǔ)言表達的錯誤，還盡量給學(xué)生語(yǔ)言表達的機會(huì )。二是板書(shū)規范、書(shū)寫(xiě)工整。三是師生對話(huà)注意得體、注重禮儀。四是在課堂上注重師生的朗讀感悟。種種做法，都是為了給學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習的軟環(huán)境。
我知道我這節課，還存在著(zhù)一些不足之處，例如，各個(gè)教學(xué)環(huán)節之間的過(guò)度不自然，對學(xué)生回答問(wèn)題的評價(jià)偏重于客觀(guān)公正而忽略了鼓勵性，教學(xué)活動(dòng)忽略了學(xué)困生的參與和接受能力等等，這些方面，在今后的教學(xué)中，我將繼續探索。
《鯨》教學(xué)反思7
《鯨》是新課標人教版第九冊的一篇常識性說(shuō)明文。這篇精讀課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)，進(jìn)化過(guò)程，種類(lèi)和生活習性等方面的知識。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練準確，平實(shí)質(zhì)樸又不乏生動(dòng)形象，作者運用列數字，舉例子，做比較，打比方等多種說(shuō)明方法，通俗，生動(dòng)，準確地對鯨的特點(diǎn)加以說(shuō)明，融知識性與趣味性于一體，增強了文章的可讀性。
在教學(xué)時(shí)，思考到鯨對于學(xué)生來(lái)講是種不常見(jiàn)的東西，所以我運用了課件，讓學(xué)生不僅僅從書(shū)上，更從視覺(jué)上深深體會(huì )到了鯨的各種特點(diǎn)和生活習性。首先，我讓孩子們初讀課文，抓住要點(diǎn)，引導他們讀通讀熟課文，弄清課文講了關(guān)于鯨的哪些資料，之后，讓學(xué)生細讀課文，體會(huì )特點(diǎn)。組織他們自讀課文，認真體會(huì )鯨的特點(diǎn)。之后選取自己最感興趣的部分深入研讀，并根據選學(xué)資料組成學(xué)習小組，進(jìn)行合作學(xué)習。以第一自然段為例，研究作者是怎樣說(shuō)明鯨的"大"的。畫(huà)出體現鯨大的有關(guān)詞句，品味并分析說(shuō)明鯨大的方法，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。讓學(xué)生把第2至第7自然段中所運用的說(shuō)明方法找出來(lái)，讀讀議議，體會(huì )這樣表達的效果。最后，我根據課后作業(yè)題的要求，讓學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，分別畫(huà)出鯨睡覺(jué)，呼吸，進(jìn)食的樣貌，在學(xué)生對課文理解的基礎上，又讓他們進(jìn)行了生動(dòng)搞笑的"鯨的自述"，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣。這樣透過(guò)作業(yè)訓練，培養了學(xué)生靈活運用知識的技能，從而發(fā)揮學(xué)生的思維創(chuàng )造潛力。
《鯨》教學(xué)反思8
上完《鯨》這一課，回憶起同學(xué)們那生動(dòng)有趣的“鯨的自述”，我非常激動(dòng)。激動(dòng)之余，我也產(chǎn)生了一些感觸。
首先，我覺(jué)得，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習方法有利于他們自學(xué)習慣的養成。在教學(xué)中，我先重點(diǎn)指導學(xué)生學(xué)習課文的第四自然段，讓他們掌握一定的學(xué)習方法，以便下面幾個(gè)自然段的學(xué)習。實(shí)踐證明，這種方法是可行的，學(xué)生樂(lè )在其中，充分發(fā)揮了潛力，真正做到了低耗高效。同樣是這一課，幾年前我也上過(guò)，用的是逐段講解的方法，不僅耗時(shí)，而且低效。
還有一點(diǎn)，恰當地使用直觀(guān)形象的教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。這堂課上完之后，還有不少學(xué)生圍著(zhù)我轉，要我再播放課件給他們看，說(shuō)是還看不過(guò)癮。我想，直觀(guān)形象的教學(xué)，不僅是低年級，高年級學(xué)生也是很喜歡的。
另外，本文出現了一些常見(jiàn)的說(shuō)明方法，但對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得較為陌生。由于這些說(shuō)明方法在本文中的重要作用，我便在適當的時(shí)機讓學(xué)生初步認識。希望這對他們日后的學(xué)習有所幫助。
值得一提的是，學(xué)生在學(xué)完這一課后設計的有關(guān)鯨的小報，真是讓人嘆為觀(guān)止。他們在小報中介紹了抹香鯨、嚙齒鯨、藍鯨……可見(jiàn)他們對鯨興趣濃厚，課后查找了大量的資料，對鯨的了解還真不少！這樣的學(xué)習，從課內延伸到課外，效果的確不錯。
不過(guò)，我也在反思，《鯨》是一篇科普性較強的文章，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習它，既讓學(xué)生學(xué)到有趣的動(dòng)物知識，又不失去語(yǔ)文學(xué)科的特性，能否有更好的教法或學(xué)法，讓學(xué)生獲益更多呢？
在教學(xué)《鯨》這一課時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)填表畫(huà)水柱，展示鯨的睡覺(jué)過(guò)程這一系列的教學(xué)手段，讓學(xué)生基本了解鯨的生活習性及特點(diǎn)；然后讓學(xué)生找找本文的說(shuō)明方法，最后在班上組織一個(gè)“巨鯨演講團”，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種鯨，以鯨的口吻向大家介紹。這就是我在上《鯨》這一課的教學(xué)設計。我覺(jué)得，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習方法有利于他們自學(xué)習慣的養成。在教學(xué)中，我先重點(diǎn)指導學(xué)生學(xué)習課文的第二自然段，讓他們掌握一定的學(xué)習方法，以便下面幾個(gè)自然段的學(xué)習。同時(shí)，發(fā)揮學(xué)生自主合作學(xué)習能力上做了大膽而有效的嘗試，將課文3~~7自然段都交給學(xué)生依照自學(xué)提綱通過(guò)小組合作學(xué)習的方式自學(xué)，做到有的放矢。所有的學(xué)生都積極地參與進(jìn)課堂學(xué)習之中。最后的小組匯報時(shí)，讓學(xué)生做小小的解說(shuō)員，借助教師給出課件的輔助，順利地完成講解的任務(wù)。
上完后，感覺(jué)到有些教學(xué)目標已落實(shí)了，如：學(xué)生已了解課文內容，也學(xué)會(huì )了幾種說(shuō)明方法，但有些教學(xué)目標卻沒(méi)有好好地落實(shí)到課堂中，具體如下：
一、學(xué)生基本懂得列數字，打比方這兩種說(shuō)明方法，也明白這些說(shuō)明方法的好處，但對“舉例子”這種說(shuō)明方法卻理解得不是很好，以后在上說(shuō)明的文章時(shí)，說(shuō)明方法一定要好好讓學(xué)生再理解。
二、在設計《鯨》這一課時(shí)，我雖結合了單元導讀的要求（了解基本的說(shuō)明方法，并試著(zhù)加以運用）和課后思考題來(lái)設計教案，但卻忽略了這一點(diǎn)，就是學(xué)習說(shuō)明文章時(shí)，還要抓住課文的要點(diǎn)，如：這篇說(shuō)明文每一段開(kāi)頭一句話(huà)有什么用，是什么意思，作者怎樣寫(xiě)這些特點(diǎn)的，段的結構怎樣等，我沒(méi)有把這些內容設計在我的教學(xué)課堂中。
三、上完課后，我雖有讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，仿照文中的說(shuō)明方法寫(xiě)“鯨的自述”，更有助于學(xué)生去認真觀(guān)察。
通過(guò)教學(xué)本文我最大的收獲是原來(lái)以為較枯燥的說(shuō)明文也能讓孩子們樂(lè )學(xué)、愿學(xué)，看來(lái)只要教師在教學(xué)設計上多動(dòng)腦筋，就能讓各種類(lèi)型的課文變得生動(dòng)并容易學(xué)習。
《鯨》教學(xué)反思9
《鯨》是一篇淺顯易懂的常識性說(shuō)明文，較之其他類(lèi)型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化、種類(lèi)和生活習性等方面知識。本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文介紹的鯨的知識，體會(huì )所運用的多種說(shuō)明方法，如列數字、作比較、舉例子、打比方等說(shuō)明方法。
這篇課文層次分明，條理清晰，學(xué)生很容易理解，而且學(xué)生對鯨這種目前世界上最大的哺乳動(dòng)物很感興趣，但如何避免將常識性課文上成常識課，是我教學(xué)本課特別注意的一個(gè)方面。
第一課時(shí)我用較短的時(shí)間讓學(xué)生“自由讀文，整體感知”，沒(méi)有遇到什么難度，接著(zhù)進(jìn)入“精讀課文，體會(huì )寫(xiě)法”環(huán)節。本環(huán)節我主要是采取“扶”的方法讓學(xué)生學(xué)習第一自然段，體會(huì )本課說(shuō)明方法運用的精準、多樣以及這樣寫(xiě)的好處。第二課時(shí)的學(xué)習，我開(kāi)始“放”。 語(yǔ)文課的主要任務(wù)是學(xué)習語(yǔ)言，即理解、積累、運用語(yǔ)言。為了鍛煉學(xué)習理解和運用語(yǔ)言的能力，我設計了這樣的環(huán)節：“自由讀第2自然段，說(shuō)一說(shuō)鯨是怎樣進(jìn)化的?把你自己當作鯨，給同組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)‘你’的進(jìn)化過(guò)程�！斑@個(gè)環(huán)節實(shí)際也是一次開(kāi)放性的口頭作文訓練，根據學(xué)生能力可以是對課文內容的復述，也可以將課文語(yǔ)言轉化為自己語(yǔ)言的一項創(chuàng )造性的復述，更高層次的學(xué)生，則能創(chuàng )造性地融入課外知識進(jìn)行說(shuō)明。學(xué)習4、5自然段我是采取“自由讀第4、5自然段用‘——’畫(huà)出須鯨的生活習性；用‘~~~~~’畫(huà)出齒鯨的生活習性。填好表后在小組內交流”， 合作學(xué)習是課標所倡導的主要學(xué)習方式之一。讓學(xué)生通過(guò)小組討論、交流去發(fā)現，認識列數字、作比較、舉例子、比喻等說(shuō)明方法。整個(gè)過(guò)程，我只是一個(gè)主導者，沒(méi)有過(guò)多牽引，這樣的教學(xué)不僅可以拓展學(xué)生個(gè)性化學(xué)習的時(shí)空，還讓學(xué)生的個(gè)性在課堂上得以展現和發(fā)展。
反思本課教學(xué)，雖然沒(méi)能運作多媒體教學(xué)是個(gè)遺憾，但是感覺(jué)更多的關(guān)注文本，沒(méi)有花哨的刺激，學(xué)生反倒學(xué)的很扎實(shí)。
《鯨》教學(xué)反思10
《鯨》是一篇常識性的說(shuō)明文，較之其他類(lèi)型的課文知識性較強。課文介紹了有關(guān)鯨的大小，種類(lèi)，進(jìn)化過(guò)程及生活習性等方面的知識。
這篇課文很簡(jiǎn)單，學(xué)生在讀一遍后，往往覺(jué)得他什么都懂了，沒(méi)有吸引人的地方了。如果此時(shí)引導學(xué)生一步一步，一段一段去分析，理解，學(xué)生的學(xué)習熱情肯定會(huì )被刻板的教學(xué)程序消解的干干凈凈。為了激起學(xué)生學(xué)習的熱情，讓學(xué)生獲得切實(shí)的言語(yǔ)訓練，我在課堂上設計了很多生動(dòng)的環(huán)節，比如看圖片，吸引住了學(xué)生。我充分尊重學(xué)生自主性，讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報他的學(xué)習成果。如，同學(xué)們通過(guò)讀每一段，總結鯨的特點(diǎn)，并找出與之相關(guān)的句子。鯨生活習性這一部分讓學(xué)生采用多種形式展示，可以把自己當成鯨來(lái)介紹�？梢援�(huà)出來(lái)，可以表演，可以談感受，在鯨吃食時(shí)，學(xué)生把鯨描繪的活靈活現，在鯨睡覺(jué)這一部分，學(xué)生的畫(huà)更能起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，充分展示學(xué)生個(gè)性，特長(cháng)，也使學(xué)生理解更透徹，體驗也更深。他們自主選擇正是他們自主意識，自主行為，自主能力的具體體現。
《鯨》這篇課文，最重要一點(diǎn)是要讓學(xué)生感知說(shuō)明的方法。我利用小黑板上板書(shū)第一自然段填空的內容，故意將數字擦去，改成"很重""很大""很長(cháng)"等模糊的概念，讓學(xué)生下課后與原文對比，體會(huì )不同的表達效果。學(xué)生通過(guò)比較很容易發(fā)現，用上具體數字，能更清楚，更準確地了解鯨的特點(diǎn)。舉例子，作比較，比喻等作用同理了。關(guān)于寫(xiě)作技巧這東西是只可意會(huì )不可言傳的。對文中說(shuō)明的方法，讓學(xué)生感知就可以了，我們不能貼標簽，硬灌輸。
在理解須鯨與齒鯨特點(diǎn)不同時(shí)，我采用表格形式，讓學(xué)生從"牙齒""吃食""呼吸時(shí)的水柱"三方面填表對比，一目了然。并在理解"呼吸""睡覺(jué)"時(shí)采用簡(jiǎn)筆畫(huà)，學(xué)生直觀(guān)地理解了課文。做到了語(yǔ)文與美術(shù)，語(yǔ)文與數學(xué)的整合。
《鯨》教學(xué)反思11
這一教學(xué)片斷我主要是遵循了《語(yǔ)文課程標準》的基本理念，實(shí)施旨在充分調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的自主探究的學(xué)習方式。讓學(xué)生在我的指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習，在自主活動(dòng)中，在積極思維中，達到自悟自得。
一、 凸現鮮明形象，促進(jìn)學(xué)生自悟
小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認識世界的，在閱讀中只有設法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文學(xué)所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文中事物的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。教學(xué)中我變以理性認知為主為以感性體驗為主，采用一些必要的的中介手段凸現事物的形象，將抽象的語(yǔ)言文字轉換成了栩栩如生的立體畫(huà)面，既加深了學(xué)生對語(yǔ)言文字的理解，又有效地調動(dòng)了他們情感的參與，使他們實(shí)實(shí)在在奪領(lǐng)悟到鯨呼吸的特點(diǎn)。如演一演：以手掌為鯨，加之語(yǔ)言的描述，演示鯨呼吸的全過(guò)程，將靜態(tài)的文字變成動(dòng)態(tài)的形象，使學(xué)生獲得了真切的體驗。又如畫(huà)一畫(huà)：動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)不同種類(lèi)的鯨噴氣形成的不同水柱，變“話(huà)”為“畫(huà)”，再以自己語(yǔ)言進(jìn)行介紹，又變“畫(huà)”為“話(huà)”，從中體驗語(yǔ)言文字的表現力和鯨呼吸的特征。再如比一比：巧妙引導學(xué)生將花園里的噴泉與鯨噴氣形成的水柱進(jìn)行比較，使事物的形象更鮮明，本質(zhì)更突出。這樣，學(xué)生的理解會(huì )更透徹，體驗也更深刻。
二、 落實(shí)自主閱讀，促進(jìn)學(xué)生自得
羅杰斯曾說(shuō)：“自由程度不同愈高的學(xué)習，身心投入的程度就愈高�！遍喿x本是個(gè)性化的行為，而把學(xué)生捆起來(lái)齊步走的做法，泯滅了學(xué)生的個(gè)性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造天賦，也違背了小學(xué)生的“選擇性”，教學(xué)中，我讓學(xué)生享有充分地閱讀自主權和選擇權，經(jīng)歷一個(gè)自我探索、自我發(fā)現、自我習得的過(guò)程。如情感的自我選擇：說(shuō)說(shuō)你對鯨哪一方面的生活習性最感興趣或印象最深？為什么？?jì)热萏嵋淖晕疫x擇：讀讀課文，說(shuō)說(shuō)鯨的呼吸有什么特點(diǎn)？方法的自我選擇：用你最擅長(cháng)或最喜歡的方式來(lái)展示和介紹鯨某一方面的特點(diǎn)�；锇榈淖晕疫x擇：自己想辦法或與別人合作。練習的自我選擇：自己確定畫(huà)某類(lèi)的一頭大鯨或小鯨。這樣的教學(xué)不僅可以拓展了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習的時(shí)空，還讓學(xué)生的個(gè)性在課堂上得以展現和發(fā)展。這種自主選擇正是學(xué)生自主意識、自主行為、自主能力的具體現。
《鯨》教學(xué)反思12
《鯨》這篇課文是一篇說(shuō)明文，課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類(lèi)和生活習性等方面知識，本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文介紹的鯨的知識，體會(huì )所運用的多種說(shuō)明方法。
鯨的進(jìn)化過(guò)程是學(xué)生理解的難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)精心的準備，我信心十足地上了《鯨》這篇課文�？墒巧贤暾n之后還是漏洞百出。下面是上完課之后我的一些反思。
因為說(shuō)明文比較枯燥無(wú)味，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，我以有趣的故事激趣導入，課堂上學(xué)生的積極性還蠻不錯，個(gè)個(gè)都很踴躍。在上課過(guò)程中我也注意到了讓學(xué)生用各種方法來(lái)學(xué)習課文。如：分角色讀、指名讀、齊讀等。在學(xué)習鯨的進(jìn)化過(guò)程時(shí)讓學(xué)生看電影片段，品讀文中關(guān)鍵語(yǔ)句，講述鯨的進(jìn)化過(guò)程。還展示學(xué)生收集到的鯨的原始面貌的圖片與電影中的現實(shí)中的鯨的進(jìn)行對比，體會(huì )它進(jìn)化的意義。在教學(xué)鯨的生活習性時(shí)，我尊重了學(xué)生的選擇，以小組學(xué)習的形式，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式一部分一部分讀，通過(guò)小組合作學(xué)習來(lái)理解課文，只是在這個(gè)環(huán)節花了太多的時(shí)間，學(xué)生匯報時(shí)，沒(méi)有注意到學(xué)生的傾聽(tīng)情況。在這個(gè)環(huán)節應該要在指名匯報的基礎上，讓其他同學(xué)來(lái)評價(jià)，這樣才能達到全班同學(xué)共同進(jìn)步的目的。 在評價(jià)方面，我能結合對學(xué)生的評價(jià)進(jìn)行學(xué)法的指導。如：我讓學(xué)生匯報自己的學(xué)習收獲時(shí)，同學(xué)在匯報鯨的吃食方面的特點(diǎn)時(shí)，說(shuō)到他是抓住鯨吃食時(shí)的動(dòng)作來(lái)學(xué)習的，并且把一個(gè)個(gè)動(dòng)詞都找出來(lái)了。我評價(jià)：“你真會(huì )讀書(shū)，能夠抓住鯨吃食時(shí)的動(dòng)作來(lái)學(xué)習，大家也要學(xué)習這種學(xué)習態(tài)度，才會(huì )學(xué)好語(yǔ)文�！边@樣既表?yè)P了同學(xué)，又引導了學(xué)習方法。
抓中心句是說(shuō)明文中很重要的一種方法，也是本課學(xué)習的一個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)中我讓學(xué)生很好的去找找，也強調了說(shuō)明方法表達的好處。但讓學(xué)生用說(shuō)明方法介紹事物時(shí)，學(xué)生運用得不是很理想，可能是由于時(shí)間的關(guān)系，學(xué)生的思路尚未打開(kāi)。拓展延伸時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)自己收集到的鯨的資料由于時(shí)間的關(guān)系拓展太少。但展示的那組殺鯨圖震撼了學(xué)生，相信學(xué)生對保護鯨的意識更強了。
總之，設計一節課時(shí)，應充分考慮到學(xué)生學(xué)的情況，環(huán)節不能太多，實(shí)用就好。
《鯨》教學(xué)反思13
[教學(xué)目標]
1、認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗、判斷、胎生、壽命”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習性等方面的知識，激發(fā)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。
4、認識列數字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法。
[教學(xué)重點(diǎn)]
知道鯨的種類(lèi)和生活習性，并學(xué)習作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達方法。
[教學(xué)難點(diǎn)]
明白鯨不是魚(yú)類(lèi)，而是哺乳動(dòng)物
[教法學(xué)法]
“教是為學(xué)服務(wù)的”，一節課選擇了較為恰當的教學(xué)方法，能最大限度的調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性，達到事半功倍的教學(xué)效果，所以我準備在“目標調控法”大前提下運用以下教學(xué)方法。
1.以讀代講法。加強讀的訓練是當前語(yǔ)文教學(xué)中最為重要的訓練，再說(shuō)這篇文章結構清晰，語(yǔ)言樸實(shí)。所以讓學(xué)生通過(guò)自由讀，分角色讀，對比讀，有感情的讀，來(lái)調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。我把此方法貫穿在教學(xué)的始終，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中體會(huì )，在讀中運用。
2.合作探究討論法。新課標強調要把學(xué)習的主動(dòng)權教給學(xué)生，倡導合作探究的學(xué)習方法。所以在教學(xué)中我用諧的問(wèn)題來(lái)設計文章懸念，采用同桌、小組討論的方法讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，在落實(shí)雙基教學(xué)的基礎上，力求激起學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在讀和討論的過(guò)程中體會(huì )到作者所要表達的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達方法。
[教學(xué)準備]：多媒體課件
[教學(xué)時(shí)間]：第二課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]：
一、導入新課，激發(fā)興趣。
老師知道同學(xué)們可愛(ài)聽(tīng)故事了，下面老師就給大家講一個(gè)故事，你們想聽(tīng)嗎?
一天，太平洋地區舉行了規模盛大的魚(yú)類(lèi)運動(dòng)會(huì )。各式各樣的魚(yú)游到了指定的海峽，并順利通過(guò)了賽場(chǎng)大門(mén)。當鯨到達賽場(chǎng)大門(mén)中時(shí)，卻被蝦將軍擋在門(mén)外。鯨和蝦將軍發(fā)生了爭吵，蝦將軍說(shuō)出了不準鯨參賽的理由，鯨覺(jué)得很有道理，就游回去了。同學(xué)們，你知道為什么嗎?相信今天學(xué)完了《鯨》這篇課文，你一定能找到答案。
二 、整體感知，了解內容。
請同學(xué)們把書(shū)翻到第九課，回憶這篇課文從那幾個(gè)方面向我們介紹了鯨?(生匯報，師相機板書(shū)：形態(tài)、進(jìn)化、種類(lèi)、習性)
三、 學(xué)習第一自然段：作者究竟怎樣介紹鯨的形體特點(diǎn)呢?
1、我們來(lái)學(xué)習第一段。指名讀課文，其他同學(xué)動(dòng)筆畫(huà)出描寫(xiě)鯨的體形特點(diǎn)的語(yǔ)句。
2、匯報所畫(huà)語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)體會(huì )到鯨的體形哪些特點(diǎn)?(大、重)(重點(diǎn)指導鯨與象的比較，為學(xué)生提供數據：普通的象重六噸，相當于一百個(gè)成人體重。讓學(xué)生算算它們的倍數關(guān)系，從而深切體會(huì )鯨的巨大。體現學(xué)科整合)
3、作者是用什么方法讓我們感受到鯨的體形巨大呢?(小組討論，引導學(xué)生再讀課文，研究作者的說(shuō)明方法：列數字、作比較、舉例子、假設)
4.老師小結：作者運用了列數字、作比較和舉例子的方法把鯨的大描寫(xiě)得非常具體，讓讀者很清楚，所以，我們向別人介紹事物時(shí)也要學(xué)會(huì )運用這些說(shuō)明方法。
四、學(xué)習2-----7自然段，體會(huì )說(shuō)明方法
1.自由讀第2自然段，說(shuō)一說(shuō)鯨是怎樣進(jìn)化的?把你自己當作鯨，給同組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)“你”的進(jìn)化過(guò)程。
學(xué)生匯報：我們鯨在很遠古的時(shí)代，和牛、羊一樣生活在陸地上。后來(lái)環(huán)境發(fā)生了變化，就生活在了靠近陸地的淺海里。又經(jīng)過(guò)了很長(cháng)時(shí)間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化，就成了現在的樣子，適應了海里的生活。所以，我們并不是魚(yú)，而是哺乳動(dòng)物。
2.快速讀第3自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么?指名匯報，你是從哪里了解到的，把這些讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
3.鯨生活在海洋里，可它又不是魚(yú)，這真是太神奇了，它在生活習性方面又有什么特點(diǎn)呢?默讀4～7自然段，想想課文從哪幾個(gè)方面介紹了鯨的生活習性?(課文從吃食、呼吸、睡覺(jué)、生長(cháng)這四個(gè)方面介紹了鯨的生活習性。)
4.鯨分為兩類(lèi)，它們在生活習性上有什么不同嗎?自由讀第4、5自然段用“——”畫(huà)出須鯨的生活習性;用“~~~~~”畫(huà)出齒鯨的生活習性。填好表后在小組內交流。
種類(lèi)
進(jìn)食(吃什么、怎樣吃)
呼吸(用什么呼吸)
( )鯨
( )鯨
共同點(diǎn)
學(xué)生知道了須鯨和齒鯨呼吸不同，你能畫(huà)一畫(huà)它們呼吸時(shí)噴出來(lái)的水柱嗎?作者用了一個(gè)非常生動(dòng)形象的比喻，將鯨呼氣時(shí)噴出來(lái)的氣比喻成“花園里的噴泉”。這是打比方的說(shuō)明方法，這種說(shuō)明方法使說(shuō)明的事物更加形象具體，給人以深刻的印象。請同學(xué)們試著(zhù)想象并補充句子。
出示：
須鯨的水柱是垂直的，又細又高;像( )。
齒鯨的水柱是傾斜的，又粗又矮;像( )。
5.鯨在睡覺(jué)時(shí)是什么樣呢?學(xué)習第6自然段，想像一下鯨睡覺(jué)的樣子，并把它畫(huà)下來(lái)。
6.輕聲讀一讀第7自然段，說(shuō)一說(shuō)你還知道了什么?
三、回顧內容，讀寫(xiě)結合。
1.我們對鯨的生活習性已經(jīng)有了一些了解，哪個(gè)方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽(tīng)，看看哪個(gè)同學(xué)能把自己喜歡的內容背下來(lái)。
2.課文中多次運用了列數字、作比較、打比方等說(shuō)明方法來(lái)介紹鯨的特點(diǎn)，把這樣的句子找出來(lái)，讀一讀，體會(huì )其表達特點(diǎn)，并仿說(shuō)一句話(huà)。
四、延伸擴展，提高保護鯨的意識。
1. 除了課文介紹的知識，你還知道哪些關(guān)于鯨的知識?(學(xué)生展示課前收集的資料)
2. 閱讀資料袋內容，說(shuō)說(shuō)你知道了什么?有什么感受?談?wù)劯惺堋?/p>
五 總結升華。
鯨是我們人類(lèi)的朋友，可是由于人類(lèi)的大量捕殺，它們正在日益減少。我們應該為他們做些什么?大家可以采用本課學(xué)習的說(shuō)明方法寫(xiě)一篇《鯨的自述》，既向人們介紹鯨，又呼吁人們保護鯨，可以嗎?老師代表鯨家族謝謝你們。
作業(yè)布置
課后請同學(xué)們搜集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內容寫(xiě)一篇短文。
[板書(shū)設計]：
鯨的大：大、重、長(cháng) (作比較、舉例子列數字…… )
鯨的進(jìn)化過(guò)程 (列數字)
鯨的種類(lèi) ：須鯨 齒鯨 (分類(lèi)別)
9. 鯨 吃食 (列數字)
鯨的生活習性 ： 呼吸 (打比方)
睡覺(jué)
生長(cháng) (打比方)
[教學(xué)反思]：
《鯨》是一篇科普性說(shuō)明文。本文雖是說(shuō)明文，但語(yǔ)言簡(jiǎn)練準確、平實(shí)又不乏生動(dòng)形象，通過(guò)朗讀不僅使學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言文字的韻律美，同時(shí)可以把語(yǔ)言文字化作鮮明的視覺(jué)形象展現在學(xué)生面前，喚起學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生情感中真、善、美的因素，讓學(xué)生與作者與文章產(chǎn)生共鳴。所以在這篇課文的教學(xué)中我重點(diǎn)指導朗讀和學(xué)習第一段，因為課文的說(shuō)明方法在這段里體現最明顯。我先讓學(xué)生自己找，自己讀，自己體會(huì )。學(xué)生從不同的句子中體會(huì )到鯨的大和重，也讀懂了作者的說(shuō)明方法。再讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì )不同的表達效果。通過(guò)這個(gè)環(huán)節，我看到大多數學(xué)生已經(jīng)基本掌握了列數字、作比較、舉例子這三種說(shuō)明方法了。我把了解課文的說(shuō)明方法作為本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。所以在課文的學(xué)習過(guò)程中，為了讓孩子們對課文的說(shuō)明方法有一定的認識，我采取以下的方法：1、先讓學(xué)生對課文有一個(gè)整體的認識，了解課文圍繞著(zhù)“鯨”講了哪些方面?2、指導學(xué)生在了解鯨的體形時(shí)，作者用了什么說(shuō)明方法介紹的?3、讓學(xué)生談?wù)動(dòng)昧诉@些方法有什么好處? 4、方法靈活。在理解鯨的體重時(shí)，我采用對比和計算的方法，讓學(xué)生感受鯨的體型龐大和超重。并在理解“呼吸”“睡覺(jué)”時(shí)采用簡(jiǎn)筆畫(huà)幫學(xué)生直觀(guān)地理解課文。做到了語(yǔ)文與美術(shù)、語(yǔ)文與數學(xué)的整合。
在課堂上，我極力用親切、平等的口吻與學(xué)生交流，對學(xué)生的表現給予及時(shí)、恰當的評價(jià)。在學(xué)生發(fā)言時(shí)，我要求其余學(xué)生仔細傾聽(tīng)，若有不同意見(jiàn)，可以爭辯或補充，對于講得好的學(xué)生給予鼓勵表?yè)P。在學(xué)生講的過(guò)程中我面帶微笑，耐心傾聽(tīng)，及時(shí)運用語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵。這樣，使他們品嘗到成功的喜悅，使每位學(xué)生在民主、輕松、愉悅的學(xué)習氛圍中樂(lè )于、敢于把自己的想法說(shuō)出來(lái)，既訓練了學(xué)生的口頭表達能力，又強化了學(xué)生的思維。
所以效果較好，但也存在著(zhù)不足：因為學(xué)生課外資料查找的不夠，而我也沒(méi)有準備太多的課外關(guān)于鯨的知識來(lái)補充，所以整節課的教學(xué)內容顯得很局限，不能透過(guò)課文，結合課外。
《鯨》教學(xué)反思14
《鯨》是一篇常識性的說(shuō)明文，這類(lèi)課文較之其他類(lèi)型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類(lèi)和生活習性等方面的知識。本文在表達上運用列舉數字、比較、舉例、比喻等多種說(shuō)明方法，對鯨的特點(diǎn)進(jìn)行一一說(shuō)明。同時(shí)，作者準確用詞，形象描述也是本文表達上的一大特點(diǎn)。學(xué)習作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達方法。同時(shí)，透過(guò)學(xué)習本文培養學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。
我執教的是《鯨》第一課時(shí)，五年級學(xué)生年齡雖然處于高年級階段，但注意力集中時(shí)間還是比較短，回答問(wèn)題不是很用心。結合學(xué)生的這些年齡特征，我在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)，沒(méi)有一講到底，而是在一個(gè)相對完整的教學(xué)任務(wù)完成后，就及時(shí)設計了突破難點(diǎn)鯨生活在海洋里，體型像魚(yú)，因此有很多人管它叫鯨魚(yú)，連漢字的寫(xiě)法也是帶著(zhù)魚(yú)字旁，為什么鯨不是魚(yú)類(lèi)而是哺乳動(dòng)物呢？，然后讓學(xué)生再來(lái)讀課文，突破教學(xué)難點(diǎn)這一個(gè)教學(xué)環(huán)節。突破難點(diǎn)之后，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我讓學(xué)生選取自己感興趣的部分學(xué)習，能夠采用自己喜歡的方式（如提問(wèn)、畫(huà)畫(huà)、表演、朗誦等形式）學(xué)習，學(xué)生選取自己感興趣的部分學(xué)習收獲個(gè)性大，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生自己提出問(wèn)題解決問(wèn)題。由于課前設計嚴密，上課時(shí)組織得當，效果很好。這種做法大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，應對枯燥無(wú)味的知識，學(xué)生自己解決起來(lái)問(wèn)題來(lái)頭頭是道，條理清楚。除了課文介紹了鯨這么多特點(diǎn)之后，我又用課件展示了鯨的渾身是寶這個(gè)特點(diǎn)，應對鯨渾身是寶，很多不法分子為獲取自己的經(jīng)濟利益捕殺鯨，出示課件，學(xué)生看后發(fā)出倡議，要保護珍稀動(dòng)物。
另外我在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，一向重視語(yǔ)言表達潛力訓練，既注意自己語(yǔ)言表達的規范，又注意及時(shí)糾正學(xué)生語(yǔ)言表達的錯誤，讓學(xué)生盡量把語(yǔ)言表達的準確完整。我還注意板書(shū)規范、書(shū)寫(xiě)工整。給學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境。
這節課還存在著(zhù)一些不足之處，例如，學(xué)生回答問(wèn)題舉手不是很用心，對學(xué)生回答問(wèn)題的評價(jià)偏重于客觀(guān)公正而鼓勵的話(huà)語(yǔ)少些，教學(xué)活動(dòng)忽略了學(xué)困生的參與和理解潛力等等，這些方面，在今后的教學(xué)中，我將繼續探索。
《鯨》教學(xué)反思15
《鯨》是一篇科普性說(shuō)明文，介紹了鯨七個(gè)方面的特點(diǎn)，分別是：體型龐大、進(jìn)化過(guò)程、分為兩類(lèi)、飲食習慣、呼吸特點(diǎn)、睡覺(jué)方式、生長(cháng)特點(diǎn)。本課的內容比較簡(jiǎn)單，完全可以采用小組合作的方式，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，分工合作完成學(xué)習任務(wù)。為了降低學(xué)習難度，給學(xué)生提供了以下幾種學(xué)習方法：
�。�1）朗讀評論法：有感情地朗讀，再講講自學(xué)的收獲。
�。�2）解說(shuō)法：模擬海洋館解說(shuō)員，為來(lái)客介紹鯨的某方面特點(diǎn)。
�。�3）表格羅列法：自己設計表格形式，將鯨的特點(diǎn)一目了然地羅列出來(lái)。
�。�4）補充介紹法：先給大家講講課文中鯨的特點(diǎn)，再結合平時(shí)自己了解的知識，補充介紹該方面的特點(diǎn)。
�。�5）畫(huà)圖法
�。�6）自創(chuàng )法：用你所能想到的最佳辦法介紹鯨的特點(diǎn)。
十幾分鐘后，學(xué)生進(jìn)行匯報。這次的反饋完全出戶(hù)我的意料，不僅選擇的方法恰當，而且學(xué)習效率很高。同樣方面的介紹，其他小組只做補充，沒(méi)有重復。第一小組上來(lái)匯報進(jìn)化過(guò)程，他們根據文字畫(huà)出了鯨進(jìn)化的整個(gè)形態(tài)變化，拿著(zhù)圖抓住時(shí)間詞和關(guān)鍵詞進(jìn)行講解，淺顯易懂，富有生趣。第二小組通過(guò)畫(huà)對比圖區分了須鯨和齒鯨呼吸的特點(diǎn)，順勢引導鯨的大小與水柱粗細、高矮有是關(guān)系。這樣直觀(guān)的對照圖，不用說(shuō)都能掌握兩種鯨的呼吸特點(diǎn)。第三小組通過(guò)畫(huà)表格的形式介紹鯨的飲食習慣，特別突出強調了兩種鯨進(jìn)食時(shí)動(dòng)作的不同，既分清兩種鯨的不同動(dòng)作，又進(jìn)行了語(yǔ)言訓練。第四組以漫畫(huà)的形式匯報了鯨的睡覺(jué)方式，逼真的圖畫(huà)仿佛放電影一般，各個(gè)都很喜歡。體型龐大抓住關(guān)鍵詞和說(shuō)明方法進(jìn)行介紹，而生長(cháng)特點(diǎn)采用了朗讀評論法。
有效的小組合作學(xué)習，不僅可以發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力，還可以提高學(xué)習效率。
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