《磁現象》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的《磁現象》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《磁現象》教學(xué)反思1
我�？茖W(xué)精品課程《磁鐵的力量》在學(xué)校相關(guān)教師的努力配合下已經(jīng)順利進(jìn)入了授課環(huán)節，今天完成了第一節錄像課——“有趣的磁現象”。作為授課教師，我應該積極做出課堂反思。
本課的教學(xué)目標是：
1、培養學(xué)生能夠用表格如實(shí)地記錄實(shí)驗，并嘗試分析得出結論。
2、知道磁鐵能吸起哪些物體。
3、知道磁鐵哪部分磁性最強。
4、明白磁鐵“同極相斥，異極相吸”的特性。
5、了解磁鐵隔著(zhù)物體能否吸引鐵質(zhì)物體。
6、體會(huì )小組合作的重要性。課的重點(diǎn)是：明白磁鐵“同極相斥，異極相吸”的特性。難點(diǎn)是：實(shí)驗過(guò)程的設計和實(shí)驗結果的處理分析。
本課設計主要是以小組實(shí)驗的方式來(lái)讓學(xué)生探索課的主要知識要點(diǎn)，在掌握知識的同時(shí)使學(xué)生在小組實(shí)驗過(guò)程中養成善于發(fā)現，積極思考，動(dòng)手實(shí)驗，團結協(xié)作的良好習慣。
在本節課中，學(xué)生的學(xué)習積極性非常高，幾乎所有的學(xué)生都能跟著(zhù)教師的引導積極思考及探索每一個(gè)問(wèn)題，將自己在現實(shí)生活中所掌握的與磁鐵相關(guān)的知識提出來(lái)與大家相互交流學(xué)習。教師在解決本課的重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，引導學(xué)生學(xué)習掌握的方法也顯得比較清晰突出，能夠比較圓滑地讓學(xué)生掌握好本節課的重點(diǎn)難點(diǎn)內容。
經(jīng)過(guò)課后反思，本課也還有相關(guān)的問(wèn)題存在，分別是：
1、教師在講解內容的時(shí)候有時(shí)表情過(guò)于嚴肅，這樣可能不利于提高小學(xué)生的課堂氣氛。
2、教師在講解時(shí)的語(yǔ)言文字組織還需要提高。
3、在實(shí)驗過(guò)程中，經(jīng)教師觀(guān)察發(fā)現，有些學(xué)生只是看著(zhù)其他學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，自己不參與，不動(dòng)手。這樣會(huì )使學(xué)生養成越來(lái)越懶散的壞習慣，不利于提高學(xué)習質(zhì)量。對此問(wèn)題，教師應該在實(shí)驗之前就要求學(xué)生必須每個(gè)人都參與實(shí)驗，親手實(shí)驗、感受實(shí)驗，并加于監督。
4、在小組實(shí)驗匯報之后，雖然學(xué)生匯報地很好，內容語(yǔ)言都很流暢，但教師都應該給予相應的點(diǎn)評，不能覺(jué)得回答地好就不必給予點(diǎn)評，這樣會(huì )使在下面聽(tīng)實(shí)驗匯報的學(xué)生理解比較模糊，不知道對還是不對。因為老師沒(méi)有清楚的點(diǎn)評。
5、在進(jìn)行磁鐵隔物吸鐵質(zhì)物體的時(shí)候，有個(gè)學(xué)生發(fā)現磁鐵隔著(zhù)眼鏡也就是隔著(zhù)玻璃的時(shí)候，也能吸住曲別針。教師在向全體學(xué)生小結、點(diǎn)評的時(shí)候只是通過(guò)講解的方式來(lái)告訴大家這個(gè)現象，但現在覺(jué)得在教師小結、點(diǎn)評的時(shí)候，更應該讓這位學(xué)生將這個(gè)現象上來(lái)演示給大家看，這樣有更利于加深學(xué)生的印象，也做到了眼見(jiàn)為實(shí)的效果！
以上是本節課的課后反思，希望自己在下來(lái)的課堂中能夠記住這些缺點(diǎn)，給以克服！讓自己在以后的教學(xué)工作中顯得得更加成熟，更加完美！
《磁現象》教學(xué)反思2
學(xué)生在平時(shí)生活中接觸或觀(guān)察過(guò)磁體，對磁現象并不陌生， 但這些東西在學(xué)生的頭腦中只是有印象，缺乏理論系統地歸納和整理。
磁場(chǎng)雖然存在但是看不到，也摸不著(zhù)。要引導學(xué)生展開(kāi)空間想象就顯得很重要，所以必須做好演示實(shí)驗，同時(shí)利用投影，巧設提問(wèn)，使學(xué)生的觀(guān)察方向化，通過(guò)改變小磁針位置觀(guān)察其指向的變化，通過(guò)鐵屑磁化后在磁場(chǎng)的分布感受磁場(chǎng)的存在和磁場(chǎng)的分布。讓學(xué)生通過(guò)現象去認識磁場(chǎng)。通過(guò)演示實(shí)驗學(xué)到探找科學(xué)規律的途徑．通過(guò)小磁針的不同轉向，說(shuō)明磁場(chǎng)的存在。
我在教學(xué)設計中以四個(gè)探究實(shí)驗為主線(xiàn)，把磁性、磁極、磁化、磁極間作用規律等基本概念交待清楚，希望以實(shí)驗吸引學(xué)生眼球，激起學(xué)生學(xué)習興趣。
我感覺(jué)到教學(xué)中一線(xiàn)教師的教學(xué)經(jīng)驗是多么的重要。每一個(gè)小的細節，如果你不經(jīng)意都會(huì )出現漏洞。
實(shí)際上在很多實(shí)驗中都是如此，書(shū)上只簡(jiǎn)單的一個(gè)圖示，旁邊是很少的一些文字，而作為授課的教師處理這些實(shí)驗時(shí)你采取的態(tài)度不同，你所付出的不同，得到的效果當然也會(huì )不同。一些教師上課時(shí)不做這些小的實(shí)驗，這樣會(huì )節省下一些時(shí)間而進(jìn)行新課，但是學(xué)生就少了應有的感性認識，可能會(huì )在概念、規律的理解上很費勁，久而久之，會(huì )使學(xué)生失去興趣；而另一些教師經(jīng)常給學(xué)生做簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗，還挖空心思要做好，不論是課上、課下都付出很多的辛苦，也正是這些辛苦付出，使他們上出來(lái)一節節引人入勝的好課。
在教“N”、“S”極表示法時(shí)引用了英語(yǔ)單詞，加強了學(xué)科間聯(lián)系，讓學(xué)生從根源上了解字母表示法的由來(lái)。再者，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我注意對學(xué)生進(jìn)行思想教育。如課前用“磁浮列車(chē)”引課，讓學(xué)生感受科技對生產(chǎn)生活的影響；四大發(fā)明的簡(jiǎn)介讓學(xué)生對我國古人的智慧由衷贊嘆，為做為一個(gè)中國人而感到自豪；自制小磁針環(huán)節，教育學(xué)生要善于動(dòng)腦思考問(wèn)題，從一點(diǎn)一滴做起，將來(lái)立志做個(gè)發(fā)明家。
同時(shí)緊扣磁場(chǎng)的基本性質(zhì)——磁場(chǎng)對放入其中的磁體產(chǎn)生力的作用，且具有方向性。另外，做好演示實(shí)驗，有層次地培養學(xué)生分析問(wèn)題和抽象思維能力。
本堂課我注重信息技術(shù)與學(xué)科的整合，其主體是課程，并不是所有學(xué)科、所有章節都適合用信息技術(shù)來(lái)整合，要選擇最有利于開(kāi)展整合的章節內容來(lái)發(fā)揮整合的優(yōu)勢，而本節課充分利用物理課件，在適當的時(shí)候進(jìn)行整合，充分體現了學(xué)科本位的特征，又能有效地突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
但也有幾處明顯的不足：
一、 教學(xué)過(guò)程中有些急躁、緊張，在教學(xué)環(huán)節的銜接上不自然。
二、 時(shí)間安排不夠合理。前面部分的內容花的時(shí)間過(guò)多，后面講的時(shí)顯得太匆忙，有前緊后松的感覺(jué)。
三、對學(xué)生活動(dòng)的評價(jià)方面缺乏激勵性的表達，只是就事論事。學(xué)生參與教學(xué)的實(shí)驗和交流，老師應給予熱情的鼓勵，這在平時(shí)教學(xué)中是經(jīng)常這樣做的，在教中腦子里滿(mǎn)是自己的課，把這個(gè)方面忽視了。
《磁現象》教學(xué)反思3
1、對模塊的研究還不夠深入，各課時(shí)之間內容的銜接也不夠緊密，每課時(shí)的內容多少還需進(jìn)一步完善。
2、讓課堂成為開(kāi)放性的探究天堂。新的教學(xué)理念告訴我們，我們應該“用教材”，而不是“教教材”。在設計教學(xué)內容時(shí)，根據學(xué)生的學(xué)習情況和準備的材料，我把科學(xué)書(shū)57頁(yè)的內容，改為課前游戲，把科學(xué)書(shū)56頁(yè)的內容改為課中師生對話(huà)的形式解決完成。
3、這節課能別開(kāi)生面，一舉打破傳統寫(xiě)實(shí)驗結論的方法，運用了學(xué)生通俗易懂的順口溜，以詩(shī)的形式出現，學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口，記憶深刻。
4、《有趣的磁現象》一課，由于教師在課前做好了充分的準備，一上課就以小魔術(shù)的游戲吸引著(zhù)學(xué)生的注意力，趁學(xué)生意猶未盡時(shí)，又進(jìn)行了神奇的“氣功”表演，把學(xué)生的眼球緊緊鎖定在表演區。這兩個(gè)表演用時(shí)雖然不超過(guò)3分鐘，但足已使學(xué)生驚嘆。
5、《有趣的磁現象》一課，所展示的四個(gè)關(guān)于磁鐵的實(shí)驗，學(xué)生都是非常喜歡的。學(xué)生做實(shí)驗前是對磁鐵充滿(mǎn)著(zhù)好奇，對磁鐵的神奇魅力充滿(mǎn)著(zhù)幻想；而學(xué)生在做磁鐵實(shí)驗時(shí)，對的磁力的來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤又感到一片迷茫。磁鐵為什么會(huì )吸鐵？磁鐵的兩端磁力為什么特別強？磁鐵為什么能指示南北方向？磁鐵的同極為何互相排斥，異極互相吸引？十萬(wàn)個(gè)為什么一起涌現在腦海。即使學(xué)生做完實(shí)驗后，對磁力、磁性甚至磁場(chǎng)這種飄忽不定、難以捉摸的東西仍然在腦海掀起波瀾，久久不能平靜。學(xué)生的這些情感與行為，既是很好的課堂資源，又為教學(xué)的順利進(jìn)行鋪平了道路。也為以后進(jìn)一步學(xué)習磁的知識奠定了基礎。
教學(xué)建議：
本課程內容適用的對象：小學(xué)四、五年級的學(xué)生，且具備一定教學(xué)規模的城市、鎮區學(xué)校，以及擁有充足實(shí)驗器材的鄉村學(xué)校。另外，本課程也可以根據自己學(xué)校的實(shí)際情況對課程內容進(jìn)行增刪、調整和變通使用。例如，只具備實(shí)驗1、實(shí)驗2、實(shí)驗3的器材，則可以刪去實(shí)驗4，而補充其他內容。
《磁現象》教學(xué)反思4
一、教材分析
課本從4個(gè)層面介紹了電磁感應——定性了解定磁感應現象、掌握感應電動(dòng)勢方向的判定規則和定量計算感應電動(dòng)勢的大小、了解電磁感應的兩類(lèi)情況、了解電磁感應規律在自感渦流電磁阻尼電磁驅動(dòng)中的應用。
教材對感應電流產(chǎn)生條件、感應電流方向的判定、感應電動(dòng)勢的大小等的處理，全部是從唯象的角度，而且全部是拿磁通量來(lái)說(shuō)事；但實(shí)際上，電磁感應存在兩種本質(zhì)完全不同的情況，而且談?wù)摯磐勘仨氂幸粋�(gè)回路，可是一根導體棒切割磁感線(xiàn)卻沒(méi)有回路。這種處理，實(shí)際上給學(xué)生造成了許多理解和應用上的困難。
不過(guò)，教材利用第五節做了一個(gè)補充，那么，一輪復習，筆者認為就應該糾回正常思路，先分兩種情況說(shuō)明，然后總結出感應電流產(chǎn)生條件、感應電流方向的判定規則和感應電動(dòng)勢的大小計算的磁通量表述。
另外，一輪復習，第一講承擔著(zhù)全章知識內容的引領(lǐng)作用，因此本講可以將本章所涉及的大部分關(guān)鍵模型拿出來(lái)與學(xué)生見(jiàn)面。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)自主復習了教材，并自主完成了第一講資料前后的填空、辨析和例題、練習，對本章、本講所涉及的內容和題型都有了較為熟悉的了解。
但是，從練習的完成質(zhì)量來(lái)看，學(xué)生對電磁感應的實(shí)質(zhì)、磁通量的變化、楞次定律的綜合應用都存在明顯困難，這需要老師引導梳理和透徹理解本講內容、并分類(lèi)講解楞次定律的應用思路和技巧。
三、教學(xué)目標
1、知識與技能：熟練掌握磁通量及其變化的計算方法，理解感應電流的產(chǎn)生條件，深刻理解楞次定律并能夠熟練、靈活應用。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)教師的'引導，一起重新整理知識脈絡(luò )，從而加深對本章本節知識內容的理解；同時(shí)，通過(guò)對練習題的歸類(lèi)分析，從而加深對楞次定律的理解。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生深入學(xué)習本章的興趣和信心。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、磁通量及其變化； 2、感應電流的產(chǎn)生條件；
3、楞次定律、右手定則的理解和應用。
五、教學(xué)媒體
PPT多媒體課件，《與名師對話(huà)》一輪復習資料
六、教學(xué)時(shí)間
七、教學(xué)反思
1、本講第一部分內容——知識串講部分，結合PPT課件講快一些，因為特殊原因我的課件未能用成，導致知識串講部分沒(méi)有講完。
2、有教師反映，感生電動(dòng)勢的講解超綱——高考不考，一輪復習就不應該涉及。
3、楞次定律是電磁感應一章的難點(diǎn)，從后續幾講練習完成情況看，主要問(wèn)題還是出在楞次定律這里。
《磁現象》教學(xué)反思5
一顆久懸的心終于放下了。全市公開(kāi)課，對于我來(lái)說(shuō)，這是第二次了。雖然在開(kāi)課之前進(jìn)行了充分的準備，但是心里還是有些緊張�，F在終于過(guò)去了。而且對這節課的評價(jià)還不錯。這顆繃緊的心終于平緩了許多，但是回頭想想，還是有點(diǎn)后怕。開(kāi)這樣的公開(kāi)課，二十多位同行坐在后面聽(tīng)課，確實(shí)令我緊張，我告誡自己，一點(diǎn)錯都不能犯，因為我代表的不是我自己，而是鹽阜中學(xué)。當然，開(kāi)全市公開(kāi)課，自己也有了多方面的進(jìn)步。
首先：心里素質(zhì)又得到了進(jìn)一步的提高。說(shuō)句心里話(huà)吧，教師這個(gè)職業(yè)確實(shí)很苦，教師要承受多大的壓力呀，來(lái)自社會(huì )的壓力，來(lái)自同行的壓力，來(lái)自學(xué)生的壓力等等。難怪我們有的學(xué)生說(shuō)：“我才不當才老師呢！太苦了。別人下班后就可以忘記上班的事情，讓心徹底的放松下來(lái)，而我們教師卻沒(méi)有真正的下班時(shí)間。我連躺在床上還在想，這個(gè)問(wèn)題怎樣表述，這道題目該怎樣分析，才讓學(xué)生能夠容易理解，心里全是工作的事。當然對這一節課的上法也留下了深刻的印象。
其次，我真的很感動(dòng)，因為這堂物理公開(kāi)課不是我個(gè)人去上的，而是我們整個(gè)物理教研組每一位老師的心血，我真的感謝每一位對我悉心指導的教師，他們將自己寶貴的經(jīng)驗和通達的智慧無(wú)私的奉獻了，如果說(shuō)這堂課是一部電影，那么我是演員，而他們是導演、編劇——————我作為一名青年教師，之所以深?lèi)?ài)著(zhù)這項辛苦的職業(yè)，正是因為他們這樣無(wú)私的奉獻令我感動(dòng)，所以我將無(wú)怨無(wú)悔的堅持著(zhù)我們的職業(yè)——教書(shū)育人。
最后，這次公開(kāi)課讓我學(xué)到了很多，在理論上，我對電磁感應現象的理解已超出了其本身。在這里，我學(xué)到了教育的機智，為了說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題不一定要從頭到尾按科學(xué)的定義和步驟來(lái)交待，講清一個(gè)問(wèn)題更需要從一個(gè)新的高度來(lái)看問(wèn)題，從外面看，旁觀(guān)者清嗎！可以利用形象的例子補充在知識講解之后，將對學(xué)生的理解有著(zhù)事半功倍的效果。在教育理論上我也明白了，在任何時(shí)刻與學(xué)生交流用具體的事例會(huì )比抽象的總結有用有效。
這次公開(kāi)課讓我知道，值得我學(xué)習的真是太多了，在以后的教育生涯中，我要通過(guò)開(kāi)公開(kāi)課、聽(tīng)課等等各種途徑繼續學(xué)習，不斷提高自己各方面的能力，做一名優(yōu)秀的人民教師！
《磁現象》教學(xué)反思6
本課將“重演”科學(xué)史上著(zhù)名的發(fā)現電磁現象的過(guò)程，讓學(xué)生“發(fā)現”通電導線(xiàn)能使小磁針偏轉，從而認識電可以產(chǎn)生磁，增強學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的探究性、趣味性。本課有兩個(gè)活動(dòng)，第一，指導學(xué)生做科學(xué)家?jiàn)W斯特做過(guò)的實(shí)驗——通電導線(xiàn)使指南針偏轉，經(jīng)歷對新現象進(jìn)行分析、解釋的思維過(guò)程;第二，做通電線(xiàn)圈使指此文轉自南針偏轉的實(shí)驗——用線(xiàn)圈代替直導線(xiàn)做電生磁實(shí)驗，為理解電磁鐵原理打下基礎也為研究玩具小電動(dòng)機埋下伏筆。本節課的科學(xué)概念是：電流可以產(chǎn)生磁性。
先運用通電導線(xiàn)和指南針來(lái)模擬科學(xué)家?jiàn)W斯特的實(shí)驗，然后再運用短路電路和指南針繼續來(lái)做實(shí)驗觀(guān)察現象，再通過(guò)這兩個(gè)實(shí)驗來(lái)總結發(fā)現，最后做通電線(xiàn)圈和指南針的實(shí)驗。這樣教學(xué)以后，我發(fā)現教學(xué)目的更明確了，教學(xué)的效果也更好了
《磁現象》教學(xué)反思7
與傳統的物理教學(xué)模式相比網(wǎng)絡(luò )化物理教學(xué)更突出了以“學(xué)生為中心”、“以實(shí)踐為中心”的新的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)，物理教師和學(xué)生在教學(xué)中的角色發(fā)生了變化，學(xué)生掌握了學(xué)習物理的主動(dòng)權、處于主動(dòng)、積極學(xué)習的地位，很好地符合了以學(xué)生為主體的自我認知的學(xué)習方式。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò )化物理教學(xué)可以在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行雙向信息交流,加強了師生、生生之間的聯(lián)系,實(shí)現了教與學(xué)的良性互動(dòng)和學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的思考與創(chuàng )新。
網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)不能取代傳統的物理試驗:雖然網(wǎng)絡(luò )技術(shù)可以利用動(dòng)畫(huà)、圖片、聲音等模擬各種各樣的物理試驗,或者虛擬一些真實(shí)的情景,但是它往往不能準確的表達某些知識,反而給學(xué)生造成認知上的誤區,同時(shí)學(xué)生的動(dòng)手能力也得不到很好的訓練。物理網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)效果取決于多媒體的應用水平:不是每種多媒體都具有普遍的適用性,多媒體技術(shù)應用與物理教學(xué)內容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生特點(diǎn)、課程特點(diǎn)統一協(xié)調起來(lái),只有采用恰當的教學(xué)方法和手段,才能確實(shí)達到提高教學(xué)效果的目的。
對教學(xué)方法的反思：
本節課在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中有以下幾個(gè)做得比較好的地方：
�。�1）引課自然：自然界中的磁現象豐富多彩,都有哪些磁現象呢?
�。�2）充分發(fā)揮學(xué)生自主性，讓學(xué)生自己搜索網(wǎng)上信息，在完成教師布置任務(wù)的同時(shí)，學(xué)習相關(guān)的知識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生歸納總結能力。
�。�3）采用自主探究、合作學(xué)習的方式，還原了物理規律的發(fā)現過(guò)程，老師在整個(gè)問(wèn)題探討過(guò)程中扮演著(zhù)引導者的角色。
【《磁現象》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
素材經(jīng)顱磁刺激課件05-18
電生磁的優(yōu)秀教案03-22
電生磁是什么原理10-12
秋天的磁湖_650字02-22
有關(guān)磁材的審計報告12-28
教學(xué)設計反思01-27
彩虹教學(xué)反思03-06
《早》教學(xué)反思02-21
早教學(xué)反思02-21