七年級音樂(lè )教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的七年級音樂(lè )教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
七年級音樂(lè )教學(xué)反思1
按照《新課標》的精神，我們教師不能像以前那樣完全占著(zhù)主動(dòng)地位，霸著(zhù)講臺照本宣科給學(xué)生滿(mǎn)堂灌，不再是教學(xué)的主宰者，而是教學(xué)的組織者和促進(jìn)者，是平等的參與者，就教材與學(xué)生進(jìn)行平等對話(huà)。學(xué)生有足夠的時(shí)間和機會(huì )提出自己的見(jiàn)解，這就要求我們教師必須對教材有深刻的認識和充分的準備，對課堂設計就需要傾注更多的智慧和心血，并且具備較強的隨機應變和駕馭調控課堂的能力。我們教師只有以溫和的面容，期待的目光，鼓勵的語(yǔ)言，平等的態(tài)度，營(yíng)造一種民主開(kāi)放的課堂氣氛，讓每個(gè)學(xué)生都擁有舒展的心靈，思考的大腦，讓感情碰撞感情，思想碰撞思想，讓思想的溪流匯成浩瀚的江河，讓思想的火花匯成燦爛的禮花。還要充分的相信學(xué)生，永遠不要低估學(xué)生的智慧，一旦學(xué)生情感的閘門(mén)被打開(kāi)，思想的火花被點(diǎn)燃，他的的精神世界所迸發(fā)的精彩，往往超出我們教師的想像，也是我們的一個(gè)大腦所望塵莫及的。
七年級音樂(lè )教學(xué)反思2
本節課主要是能夠從以“春”為主題的音樂(lè )作品中感受體驗人與大自然和諧相處的快樂(lè )，樂(lè )于參與表現創(chuàng )造“春”的音樂(lè )活動(dòng)；能夠用甜美的聲音、正確的換氣其齊唱或合唱《渴望春天》，嘗試用聲音、速度、力度的變化表現贊美春天、渴望春天的心情；知道莫扎特在音樂(lè )上的主要貢獻；認識變音記號和倚音，學(xué)習臨時(shí)變化音及倚音的唱法。
教學(xué)回顧：讓同學(xué)們欣賞宋祖英《田野的春天》導入。提問(wèn)：這首歌曲描寫(xiě)的是哪個(gè)季節？順勢利導出“春”的主題。接著(zhù)讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)心中的春天是什么樣子的？還知道哪些描述春天的文章、詩(shī)句或歌曲嗎？這節課讓我們來(lái)學(xué)唱一首關(guān)于春天的新歌《渴望春天》. 1.作者介紹.2.欣賞聆聽(tīng)童聲合唱《渴望春天》.3. 6/8拍強弱規律及指揮。4.跟鋼琴哼唱《渴望春天》，引導學(xué)生，注意音樂(lè )情緒、正確的換氣。5.唱歌詞.注意：變化音、裝飾音的音準；注意音樂(lè )的一字多音之處，6.歌曲分析：7.歌曲處理.9.以春為主題進(jìn)行創(chuàng )編。10.學(xué)生展示11.總結。
備課和課件的制作情況：花了很大的精力。我認為教學(xué)構思比較科學(xué)，教學(xué)環(huán)節銜接也比較自然，教學(xué)內容也比較合理，教學(xué)的滲透和拓展也比較深�；顒�(dòng)能夠最大限度調動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣。
教學(xué)情況：學(xué)生比較拘謹，思維不是很活躍；課堂容量稍大；學(xué)生的積極性沒(méi)能最大限度調動(dòng)起來(lái)。特別是歌詞創(chuàng )編展示部分學(xué)生表現的漠不關(guān)心。
改進(jìn)措施：修改教案，刪減部分內容。教案力求實(shí)際，適合學(xué)生.
七年級音樂(lè )教學(xué)反思3
學(xué)完課文《音樂(lè )巨人貝多芬》，感觸頗多。
學(xué)生的課前準備可謂下足了功夫，這也讓我認識到：時(shí)代在發(fā)展前進(jìn)，當今信息時(shí)代，我們的學(xué)生獲取知識和信息的渠道非常廣泛，速度非�？�。學(xué)生們關(guān)于貝多芬的材料積累了很多，展示也同樣精彩；教師永遠不能低估學(xué)生的智慧�，F在的課堂，要求教師不能照本宣科給學(xué)生滿(mǎn)堂灌，教師不再是教學(xué)的主宰者，而應就教材與學(xué)生進(jìn)行平等對話(huà)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和機會(huì )提出自己的見(jiàn)解。
同時(shí)，這也要求我們必須對教材有深刻的認識和充分的準備，對課堂設計就需要傾注更多的智慧和心血。課堂過(guò)后，思考其中細節，心中也涌起陣陣的失落感。是自己的指導不到位，總感覺(jué)孩子們還是無(wú)法深入進(jìn)貝多芬的內心看世界，文章中多次出現感人至深的畫(huà)面，學(xué)生卻很難品出其中的味道。如有關(guān)貝多芬外貌描寫(xiě)的分析，學(xué)生能找出“那拖在衣服后面的是一副助聽(tīng)器，可是早已失效了”，能看出貝多芬不拘小節的性格，但卻無(wú)法進(jìn)一步了解貝多芬渴望和外界溝通交流的個(gè)性，在進(jìn)一步的引導分析之下，學(xué)生豁然開(kāi)朗。我想，其實(shí)并不是孩子們缺乏思考與感悟，原因有二：
一、教師的引導作用與駕馭課堂的能力不夠，在分析大師形象時(shí)，如能多給與學(xué)生品讀的時(shí)間，讓他們用心細讀細品，深入文本，相信效果會(huì )更好一些。
二、學(xué)生文學(xué)積累少，所讀的大部頭文學(xué)作品少之又少，結合此課如《名人傳—貝多芬傳》、《約翰克里斯多夫》等都是有關(guān)于貝多芬生平事跡的重要作品。學(xué)生無(wú)法深入閱讀了解，自然僅憑課堂40分鐘是無(wú)法體會(huì )大師一生的經(jīng)歷與苦痛。提高學(xué)生的課外閱讀數量與質(zhì)量是關(guān)鍵。
三、還課堂于學(xué)生，使他們樂(lè )在其中。
越俎代庖──是平日授課中容易出現的現象。在本課時(shí)的授課中，我注意避免老師的侃侃而談，增加學(xué)生自己感悟的機會(huì )。給學(xué)生明確的思路：認識貝多芬的偉大與平凡，讓他們與課文親密接觸，自感自悟，踴躍交流，在交流中對人物總結升華，全面認識，這樣人物的描寫(xiě)方法也就躍然紙上。教師無(wú)須多言，學(xué)生感悟更深。
四、分層作業(yè)，對癥下藥。
讓學(xué)生根據自己的不同情況和層次，選擇難度不同的作業(yè)。這樣能使學(xué)生正視自己，尋找最有效的學(xué)習方式。
上課是一種藝術(shù)，需要雕琢的地方還很多，但我會(huì )用心，我會(huì )用踏實(shí)與自信，虛心與好學(xué)唱響心中最美麗的歌。
七年級音樂(lè )教學(xué)反思4
這一課的教學(xué)達到以下目的：訓練朗讀；梳理內容；分析人物；當堂訓練。
早讀的時(shí)候讓學(xué)生分組齊讀課文，以達到既訓練朗讀能力又培養學(xué)生集體榮譽(yù)感的雙重目的。
上課時(shí)先讓同學(xué)們理清“客人”訪(fǎng)問(wèn)貝多芬的全過(guò)程。34班梳理得比較順利，有兩種分法，一種是：
1~5段，女傭接待客人。
6~9段，描寫(xiě)貝多芬的外貌。
10~27段，記敘客人和貝多芬的交談。
一種是將10~27分為3個(gè)部分。
35班的分歧較大，討論的時(shí)間比較長(cháng)。
第二環(huán)節讓同學(xué)們用句式“我從（）讀出了一個(gè)（）的貝多芬”說(shuō)話(huà)。
第三環(huán)節讓同學(xué)們完成同步訓練。
整體看來(lái)，同學(xué)們對人物性格的分析比較到位。
七年級音樂(lè )教學(xué)反思5
《雷鳴電閃波爾卡》是七年級的一堂音樂(lè )欣賞課。小約翰·施特勞斯在本曲中特意加入了大量的“定音鼓震音奏法”，再加上鈸的襯托，形象生動(dòng)地描繪出大自然中的疾風(fēng)、雷雨和閃電的音響。這首樂(lè )曲的打擊樂(lè )部分具有非常多的可挖掘內容，如果光靠聽(tīng)覺(jué)而不加以想象，就無(wú)法體會(huì )到音樂(lè )中的電閃雷鳴以及人們載歌載舞的情景。教學(xué)這堂課的主要目的是讓學(xué)生感受打擊樂(lè )器在塑造音樂(lè )形象、渲染音樂(lè )氣氛和情緒上的作用，培養學(xué)生在想象中創(chuàng )造音樂(lè )形象。
這種類(lèi)型的課，如何引導學(xué)生進(jìn)入音樂(lè )感受音樂(lè )元素，在想象中體驗音樂(lè )情景，再造音樂(lè )形象，一直令我困惑，所以我在三個(gè)不同的班級對同一課題嘗試了三種不同的教法：
教法一：我先仔細地講解什么是切分節奏、怎么掌握；再引入該歌曲（不介紹名稱(chēng)與內容等信息），以解決“切分節奏”為目的先學(xué)習該樂(lè )曲主旋律部分，等學(xué)生都會(huì )唱之后，讓學(xué)生聽(tīng)辨定音鼓震音，學(xué)生就輕而易舉地在主旋律中找出打擊樂(lè )的聲音；然后向學(xué)生提出“這個(gè)鼓聲像什么聲音呢？”但學(xué)生這時(shí)大都不知所云，還沒(méi)有從枯燥的樂(lè )理中走出來(lái)，最后我只好勉強出場(chǎng)親自“想象”給他們聽(tīng)了。
教法二：我先由“雷鳴電閃”導入，提問(wèn)學(xué)生平時(shí)聽(tīng)到的“雷鳴電閃”是怎么樣的？學(xué)生回答出很多答案；我隨后引到樂(lè )曲中的定音鼓震音，引導學(xué)生想象定音鼓表現的自然情景和人的活動(dòng)場(chǎng)景，學(xué)生將原來(lái)心目中的雷鳴電閃形象和音樂(lè )中用樂(lè )器演奏的形象對應了起來(lái)，在充分的想象中感受到音樂(lè )的表現力；然后學(xué)習唱主旋律，講解切分節奏。最后和學(xué)生討論總結：只要我們善于想象，生活中的很多聲音都能在音樂(lè )中表現。
教法三：開(kāi)始我索性什么都不教，直接讓學(xué)生聽(tīng)樂(lè )曲，告訴學(xué)生：“下面將播放的樂(lè )曲，老師先不介紹，請邊聽(tīng)邊想象，等欣賞完后，由你們來(lái)告訴我作曲者想表現怎樣的情景？”
聽(tīng)完后學(xué)生紛紛回答：“好像是發(fā)生在古堡里的一場(chǎng)戰爭”，“有人在狂歡跳舞”，“是在吵架”……
七年級音樂(lè )教學(xué)反思6
我講《游擊隊歌》一課時(shí)，上課之后，我在黑板上板書(shū)課題，只寫(xiě)了“游擊隊”三個(gè)字，有幾個(gè)學(xué)生舉手說(shuō)：“老師，你將課題上的‘歌’字落掉了�！蔽艺f(shuō)：“我就是想寫(xiě)‘游擊隊’這三個(gè)字，這是一個(gè)詞�！苯又�(zhù)，我很神秘地說(shuō)：“你們在故事書(shū)里，在電視劇里，看到過(guò)什么樣的人是游擊隊嗎？”話(huà)音剛落便有的學(xué)生舉手說(shuō)：“老師，有一本書(shū)叫《草上飛》，那里有游擊隊�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“李向陽(yáng)領(lǐng)的那伙人是游擊隊�！边�有的學(xué)生說(shuō)：“在鐵道兩邊活動(dòng)，專(zhuān)截打敵人的火車(chē)，這是鐵道游擊隊�！苯又�(zhù)，我又提出三個(gè)問(wèn)題：（1）游擊隊的穿著(zhù)打扮什么樣？（2）他們都住在哪兒？（3）游擊隊是干什么的？讓學(xué)生回答，以便對游擊隊有更深一點(diǎn)的認識。由于所提問(wèn)題不脫離學(xué)生的知識實(shí)際，所以發(fā)言很熱烈。有的學(xué)生說(shuō)：“游擊隊和老百姓一樣穿著(zhù)土布衣服，戴著(zhù)狗皮帽子，背著(zhù)干糧帶，挎著(zhù)大蓋槍�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“游擊隊哪兒都住，有時(shí)住在山上、樹(shù)林里，有時(shí)住在村子里，他們沒(méi)有固定地方，游動(dòng)作戰。他們對老百姓好，老百姓對他們也好�！边�有的學(xué)生說(shuō)：“游擊隊是保護老百姓的�！薄坝螕絷犑谴蚬碜拥��！蔽铱隙藢W(xué)生的理解，“游擊隊”這個(gè)詞就講完了。接著(zhù)，我又在“游擊隊”三個(gè)字的后面加上一個(gè)“歌”字，我告訴學(xué)生：“這回，課題寫(xiě)完了，但這又是一個(gè)詞。你們知道，誰(shuí)唱的歌叫‘游擊隊歌’嗎？”有的學(xué)生說(shuō)：“游擊隊員們唱的歌叫游擊隊歌�！苯又�(zhù)，有學(xué)生補充說(shuō)：“不光游擊隊員們唱，游擊隊長(cháng)也唱�！蔽医訉W(xué)生的話(huà)茬風(fēng)趣地說(shuō)：“對了，有時(shí)，游擊隊長(cháng)還教游擊隊員唱呢�！钡酱�，課題就講完了。講完課題，我便及時(shí)地引導學(xué)生由題入篇地理解課文內容。我提示說(shuō)：“在這首歌里，游擊隊長(cháng)和游擊隊員們都唱些什么呢？你們想知道嗎？”學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“想知道！”我說(shuō)：“那好，大家讀讀歌詞，然后要說(shuō)一說(shuō)，歌詞里都說(shuō)了些什么？”學(xué)生初讀課文，必然有初步的理解，初步的印象。讓學(xué)生把自己初讀課文之后的理解、印象講出來(lái)，同樣是一種閱讀能力的培養。在學(xué)生講完歌詞里都唱了些什么之后，我讓學(xué)生講歌詞中的第一句話(huà)：“我們都是……哪怕那山高水又深！”學(xué)生在講“我們都是飛行軍”一句時(shí)，當有的學(xué)生說(shuō)：“飛行軍，就是游擊隊員們坐著(zhù)飛機從這兒飛到那兒�！焙芏鄬W(xué)生都笑了，有的學(xué)生馬上站起來(lái)訂正說(shuō)；“老師，他講錯了，那時(shí)候，游擊隊沒(méi)有飛機，怎么能坐飛機呢？”我此時(shí)該講了：“對，那時(shí)，游擊隊沒(méi)有飛機，行軍就*兩條腿，但行軍速度快，真是神出鬼沒(méi)呀！”教師不把話(huà)說(shuō)盡，還得留給學(xué)生去講，我于是又說(shuō)：“你們誰(shuí)能舉個(gè)例子，說(shuō)說(shuō)游擊隊來(lái)得那樣快，走得那樣神速�！睂W(xué)生說(shuō)：“游擊隊到了李莊，有個(gè)漢*去告訴鬼子的小隊長(cháng)，鬼子的小隊長(cháng)騎著(zhù)馬，帶著(zhù)兩隊鬼子兵就奔李莊來(lái)了。他們到了李莊一看，游擊隊無(wú)影無(wú)蹤了�！蔽屹澰S這個(gè)學(xué)生講得好，又說(shuō)：“對了，我們的游擊隊像飛一樣，飛到了他們該去的地方，去打擊敵人�！�
課堂上，教師如果真正能把自己所教的學(xué)生，視為教與學(xué)活動(dòng)的主人，面向多數地給學(xué)生以發(fā)言權，學(xué)生不僅每節課都受到了訓練，而且能有效地激發(fā)起學(xué)習語(yǔ)文的積極性。
分析：導講，即在教師的啟發(fā)、引導、點(diǎn)撥之下，學(xué)生對所學(xué)課文進(jìn)行解詞、釋句、講段�；蛴蓪W(xué)生在閱讀中提出問(wèn)題，然后由學(xué)生回答。這樣，既能達到學(xué)生之間互相交流，互相啟發(fā)的目的，又能鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。教師則從學(xué)生的回答中及時(shí)地了解到學(xué)生對課文內容的理解程度，以便恰當地指導學(xué)生進(jìn)一步讀懂課文。引導學(xué)生口述對課文的理解，決不意味著(zhù)該教師講的教師也不講了，而是為了使教師的講解，更具有針對性和啟發(fā)性。實(shí)踐使我感到：導講得法，極容易調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文課的積極性。
七年級音樂(lè )教學(xué)反思7
本學(xué)期將要開(kāi)始的時(shí)候，我就在思考一個(gè)問(wèn)題：怎樣才能更了解我自己教的三個(gè)班的學(xué)生呢？想來(lái)也是慚愧，教七年級一、二、三這三個(gè)班已經(jīng)一個(gè)學(xué)期了，但每周每班僅有一次課，我對他們每個(gè)人的印象并不深刻，對他們的認識基本上也就停留在只能叫出名字的程度。有句老話(huà)叫“知己知彼，百戰不殆”，雖然課堂并不是戰場(chǎng)，但了解每個(gè)學(xué)生的情況卻是上好課的一個(gè)重要的基礎。為此，我想到了一個(gè)方法：利用課前的五分鐘，讓學(xué)生們分組進(jìn)行“音樂(lè )知識小演講”活動(dòng)。學(xué)生可以自由選擇自己感興趣并與音樂(lè )祥光的話(huà)題，自行分配任務(wù)，比如王同學(xué)負責查找資料，張同學(xué)負責制作，李同學(xué)負責上臺演講等等。在這樣小小的課前活動(dòng)中，我能夠有機會(huì )觀(guān)察每個(gè)學(xué)生的性格，了解他們擅長(cháng)或不擅長(cháng)做的事情，喜歡或不太喜歡的學(xué)習內容。
幾節課下來(lái)，我有了意外的收獲。比如七三班的第一組學(xué)生，自行選出了小組長(cháng)，并進(jìn)行了明確的組內分工，查資料的、準備演講稿件的、做的、演講的各司其職，最終達到了比較不錯的效果。不僅如此，他們小組的小伙伴在臺上演講時(shí)，其他組員都自發(fā)搬著(zhù)小板凳坐在講臺前為他捧場(chǎng)、默默打氣。我在他們的表現中看到了同學(xué)之間的情誼、小伙伴之間的支持和協(xié)作。他們給七三班的全體同學(xué)開(kāi)了一個(gè)好頭，隨后的幾組學(xué)生也表現得非常棒。當然，也有出現問(wèn)題的時(shí)候。有個(gè)小組的學(xué)生在一上課時(shí)默不作聲，待我詢(xún)問(wèn)他們?yōu)槭裁礇](méi)有上來(lái)演講時(shí)，一個(gè)孩子叫著(zhù)別的孩子的名字說(shuō)到：“你查找的資料呢？還有你，你制作的呢？”頓時(shí)全班安靜了下來(lái)，我能感受到被點(diǎn)名孩子的尷尬和窘迫。其實(shí)這樣的狀況我早已預測過(guò)，分組時(shí)沒(méi)有按照孩子們的座位分，而是按照班級點(diǎn)名冊分，這樣一來(lái)，同組的學(xué)生可能私下里互相并不熟悉，這就十分考驗學(xué)生的小組協(xié)作能力。我并沒(méi)有責怪這一個(gè)沒(méi)有完成“任務(wù)”的小組，而是告訴他們，當我們遇到問(wèn)題時(shí)，第一時(shí)間不是要互相推卸責任，而是要先進(jìn)行自我反思，是自己哪里做得不好才導致這樣的局面呢？當每個(gè)人都能擔起自己的一部分責任時(shí)，一個(gè)小組的成功就有了堅實(shí)的基礎。經(jīng)過(guò)耐心的引導，我相信這一組的學(xué)生在下節課一定能夠有所進(jìn)步，完成課前小演講。
組織這樣的課前活動(dòng)，我的出發(fā)點(diǎn)是更加了解我的學(xué)生，沒(méi)想到進(jìn)行了一個(gè)月，我卻意外的收獲到了許多。他們學(xué)會(huì )了團結合作，學(xué)會(huì )了自己探索，告別了膽怯，學(xué)會(huì )了承擔責任……這一切都讓我感到無(wú)比的欣慰甚至感動(dòng)，也讓我意識到，我們當教師的，只要多用一點(diǎn)點(diǎn)心思，就會(huì )有滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲。如果我們用更多的精力，想更多的點(diǎn)子呢？我想，我們和孩子們的收獲可能會(huì )超出大家的想象。
七年級音樂(lè )教學(xué)反思8
非洲的音樂(lè )給我非常強烈的感受，仿佛可以把人帶到密密麻麻的原始叢林，讓人可以暫時(shí)忘卻周?chē)鸁┰晖度氲娇鞓?lè )和諧的音樂(lè )當中。我十分樂(lè )意和學(xué)生分享這樣的音樂(lè )于是選擇了這一課。
本課以欣賞非洲民間音樂(lè )片段為主要內容，引導學(xué)生感受非洲音樂(lè )風(fēng)格特征，在簡(jiǎn)單的模仿和練習中感受到樂(lè )趣，并且能夠喜歡非洲的音樂(lè )。雖然從課上學(xué)生的反映來(lái)看，他們很投入的感受、參與并樂(lè )在其中，但是從整堂課的設計和細節落實(shí)上還存在許多不足。
內容安排欠妥。首先總的內容過(guò)多。如果所有內容都要落到實(shí)處，至少要上兩課時(shí)，所以每個(gè)環(huán)節似乎都有些匆忙，不夠盡興。樂(lè )器、歌唱、活動(dòng)，這些方面若要面面俱到就還需要在選材上精減，緊緊圍繞教學(xué)目的，讓每一個(gè)教學(xué)環(huán)節的效果最大化。其次，雖然在課堂最后總結了非洲音樂(lè )的特點(diǎn)其中提到“與舞蹈的緊密結合”，而課堂上恰恰忽略了這點(diǎn)。如果添加進(jìn)去，那么不僅內容豐富了，而且整個(gè)課堂就活了，可以想象孩子們隨著(zhù)熱情的非洲音樂(lè )舞動(dòng)起來(lái)的樣子。
參與欠缺。在“跨節奏”練習的環(huán)節非常成功，學(xué)生迅速并且較完美的完成了四聲部的跨節奏練習，引起課堂一個(gè)小的高潮，也大大增加了學(xué)生的自信心和自我展現的欲望。但是我沒(méi)有乘勝追擊，之后課堂的內容除了聆聽(tīng)、交流以外就沒(méi)有再引導他們在參與活動(dòng)中體驗，一方面是受教具的限制，如在認識馬林巴的時(shí)候，若能讓學(xué)生嘗試演奏馬林巴，那對這個(gè)樂(lè )器的了解學(xué)生會(huì )深入許多。在欣賞《阿伊亞》時(shí)，應該放慢進(jìn)度，有目的組織帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)模仿演唱，甚至可以來(lái)學(xué)習非洲人，表演“一領(lǐng)眾和”。即使學(xué)生的表現不那么完美，他們的收獲也會(huì )是加倍的。
語(yǔ)言欠凝練。很多小環(huán)節的連接，我都沒(méi)有仔細斟酌過(guò)用詞，導致上的過(guò)于隨意。如果把語(yǔ)言設計好了，有目的的提每個(gè)問(wèn)題。那么整課不僅顯的緊湊，更方便學(xué)生緊緊隨著(zhù)老師的思路走近非洲、感受非洲。這樣，本課才能成為一個(gè)完整的作品。
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第一單元 春之聲
第一課時(shí)
一、課 題: 渴望春天
二、教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生感受歌曲明朗、愉快的情緒，培養學(xué)生對經(jīng)典作品的興趣和熱情，喚起學(xué)生對音樂(lè )、對春天、對生活的樂(lè )觀(guān)、積極的情感體驗。
2、讓學(xué)生初步了解作品的結構，并引導學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng )作嘗試，在表現中體驗和實(shí)現自信、交流、分享和創(chuàng )造的快樂(lè )。
3、培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，將有關(guān)作曲家生平等音樂(lè )與相關(guān)文化的背景知識，放到課外由學(xué)生自主探索解決，教師給予適當的指導。
三、教材分析：
莫扎特的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜愛(ài)的歌曲。其音樂(lè )語(yǔ)言樸素、簡(jiǎn)約，富有表現力。旋律線(xiàn)主要由大調式主和弦分解構成，突出音樂(lè )清新、明朗的格調；6/8拍輕快、活潑;曲式結構單純、緊湊，給人簡(jiǎn)練、舒服、完整的滿(mǎn)足感。伴奏織體采用分解和弦的形式，輕快、流暢，有效地起到了為旋律烘云托月的作用。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)唱歌曲，感受歌曲的情緒，并有感情的演唱。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
歌曲的藝術(shù)處理和創(chuàng )作
六、教學(xué)準備：
多媒體課件
七、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、課前準備 :
欣賞門(mén)德?tīng)査傻摹洞褐琛?創(chuàng )設情景，幫學(xué)生從音樂(lè )風(fēng)格上自然地走近春天，走近莫扎特。學(xué)生從無(wú)意注意到有意注意，在不經(jīng)意間領(lǐng)略到春天的詩(shī)意、暖意和別樣境界。
�。ǘ�、新課導入
聽(tīng)賞童聲合唱《渴望春天》 ，運用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方法，直接讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀童聲合唱團的演唱錄音歌曲，使學(xué)生熟悉旋律，熟悉音樂(lè )，初步體會(huì )和感受音樂(lè )的意境。
�。ㄈ�、學(xué)唱歌曲
1、聆聽(tīng)《渴望春天》初步熟悉旋律，感受歌曲明朗、愉快的情緒。能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)描述自己感受到的東西。以一流的音樂(lè )本身去吸引學(xué)生的興趣和注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習演唱的熱情。
2、 簡(jiǎn)單介紹音樂(lè )大師——莫扎特的出生地、出生時(shí)間和非凡的音樂(lè )天賦。 師手指一位音樂(lè )大師畫(huà)像說(shuō)：“剛才我們聽(tīng)到的歌曲《渴望春天》就是由他創(chuàng )作的，你們知道他是誰(shuí)嗎？關(guān)于他，同學(xué)們早就充滿(mǎn)了好奇，你們還想知道些什么？” 學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題：他是哪國人？寫(xiě)過(guò)什么作品？為什么會(huì )成為音樂(lè )家？??。學(xué)生發(fā)言，想知道更多的情況課后查閱資料。讓學(xué)生
主動(dòng)表現出強烈的興趣，提高學(xué)習效果。通過(guò)故事引起學(xué)生對莫扎特及其作品的好奇。
3、師充滿(mǎn)激情的講述莫扎特晚期的故事：世間上恐怕沒(méi)有一位作曲家像莫扎特那樣，其作品的美好和自身生活的痛苦有著(zhù)如此鮮明的反差，除了童年時(shí)期飽受寵愛(ài)，莫扎特的一生經(jīng)歷貧窮、疾病、妒忌、傾軋等種種坎坷，特別是到了后來(lái)和大主教發(fā)生沖突以致決裂?? 學(xué)生認真聽(tīng)故事，再次跟錄音演唱歌曲。要求進(jìn)一步結合莫扎特的人生之路，體會(huì )如陽(yáng)光般燦爛，如春天般和煦的作品風(fēng)格，使學(xué)生了解到莫扎特晚期的生活，緬懷一代音樂(lè )大師，并對他的作品產(chǎn)生更強烈的興趣。
4、復聽(tīng)歌曲，師：“下面請再次欣賞《渴望春天》，邊聽(tīng)邊思考以下問(wèn)題：
a、作品的體裁 : 1男聲合唱 2童聲合唱 3女聲合唱 b、作品的情緒 : 1熱烈激動(dòng) 2明朗愉快 3低沉憂(yōu)傷 c、歌曲的拍號 :1、3/4 2、6/8 3、3/8
d、作品描述了什么樣的畫(huà)面？”
學(xué)生邊聽(tīng)邊寫(xiě)下前三題的答案，最后一題同桌互答師再總結。
5、師再放歌曲，讓學(xué)生跟著(zhù)錄音小聲哼唱，并仔細觀(guān)察，找一找，議一議，談一談，簡(jiǎn)單分析歌曲的特點(diǎn)。如“三連音”符號、“#”號等，讓學(xué)生理解節奏的變化和特點(diǎn)這些都是為表達歌曲的已經(jīng)和情感服務(wù)的。
6、教師彈奏《渴望春天》，充滿(mǎn)感情的演唱歌曲。讓學(xué)生仔細聆聽(tīng)老師左手的伴奏，并模仿一下伴奏音型，拍一拍，讓學(xué)生感受詞與曲的和諧及明朗愉快的情緒，體會(huì )對美好春天向往的心情。邊聽(tīng)邊用手劃一劃旋律線(xiàn)，或隨意律動(dòng)，增強學(xué)生對音樂(lè )作品情緒的體驗，并使學(xué)生了解到歌曲的詞、曲情緒一致、和諧，為后面的創(chuàng )作做好鋪墊。
7、深入介紹莫扎特創(chuàng )作《渴望春天》時(shí)的情景：
師：這首歌曲作于1791年1月14日，這時(shí)的莫扎特已疾病纏身，貧病交加，可令人驚嘆的是這首歌曲中沒(méi)有絲毫傷感和絕望，整個(gè)旋律清新歡快，充滿(mǎn)天真和童趣，足以看出作曲家（堅定的）意志和（樂(lè )觀(guān)）的生活態(tài)度學(xué)生在輕輕的歌曲旋律中聽(tīng)著(zhù)小故事，填出與括號中相類(lèi)似的內容，進(jìn)一步體會(huì )歌曲的內涵， 引起學(xué)生對莫扎特的敬意，做好情感的鋪墊。
8、師再放歌曲錄音，最后幫助學(xué)生分析、寫(xiě)出結構示意圖。 學(xué)生邊聽(tīng)歌曲，邊思考：歌曲分幾句，有沒(méi)有重復句？請生邊聽(tīng)邊用手指出重復句的出現，并在師的幫助下寫(xiě)出結構圖式：a+a1+b+a2 以聽(tīng)為主來(lái)分析歌曲，鍛煉學(xué)生的音樂(lè )記憶力，使學(xué)生在分析出歌曲的結構后，能模仿創(chuàng )作。
9、在教師鋼琴的伴奏下，學(xué)生進(jìn)一步練唱歌曲。
10、在教師的指導下學(xué)生練習擊拍三連音節奏，讓學(xué)生選擇打擊樂(lè )器為歌曲伴奏，教師用鋼琴伴奏，將學(xué)生分成兩組，比一比那組演唱的聲音洪亮、情緒飽滿(mǎn)、音高和節奏準確。
七年級音樂(lè )教學(xué)反思10
本節課從課的導入部分，讓學(xué)生用聽(tīng)音樂(lè )的方法來(lái)聽(tīng)懂故事的情節，給他們故事框架，但讓學(xué)生通過(guò)欣賞歌曲來(lái)了解故事的情節，請他們來(lái)講講故事，體現了學(xué)生的主體性。課堂由一個(gè)完整的故事構成，也設立了幾個(gè)關(guān)于歌曲的問(wèn)題，學(xué)生們聽(tīng)的也很仔細，從音樂(lè )中了解了小鱒魚(yú)的遭遇，從一開(kāi)始快樂(lè )的在水里游趟，到后來(lái)被魚(yú)夫捕捉的遭遇，也知道魚(yú)夫用怎樣的方法把鱒魚(yú)騙上了鉤，分版塊教學(xué)時(shí)各層都有自己的教學(xué)目標，由簡(jiǎn)入深，符合低段學(xué)生的認知水平和認知發(fā)展過(guò)程，學(xué)生們接受也比較快。在對歌曲音樂(lè )的理解中，我就以訓練學(xué)生對音樂(lè )形象的感性體驗為主要目標，通過(guò)對音樂(lè )節奏、和形象的欣賞，引導學(xué)生用旋律線(xiàn)條邊聽(tīng)音樂(lè )邊劃旋律線(xiàn)，讓他們將音樂(lè )直觀(guān)化，立體化。
在這首欣賞樂(lè )曲中我也同時(shí)注重音樂(lè )的德育功能。通過(guò)音樂(lè )的表演和故事情節的深入，本課的情感目標在知識與技能、過(guò)程與方法目標的引領(lǐng)下浮出水面。音樂(lè )能陶冶人的情操，音樂(lè )課是學(xué)校德育工作的重要陣地，教學(xué)設計和教學(xué)過(guò)程并不會(huì )一成不變，動(dòng)態(tài)生成是課堂實(shí)踐的主要特征。在課堂的實(shí)踐過(guò)程中，出現了不盡如人意的地方，就是課前教學(xué)準備做的不夠到位。對于鱒魚(yú)具體長(cháng)的什么樣子，沒(méi)有做很好的了解，上課有學(xué)生問(wèn)這問(wèn)題時(shí)，我就籠統的講解了一下，使學(xué)生很模糊的對鱒魚(yú)有了個(gè)大概了解。
七年級音樂(lè )教學(xué)反思11
《銀杯》是一首短調民歌（民俗性宴歌），旋律悠揚，起伏較大，帶有歡快、熱烈的情緒特征。在教學(xué)中，我采用了以下方法。
一、創(chuàng )設情境強化音樂(lè )感受
學(xué)生由于年齡的關(guān)系，主動(dòng)參與音樂(lè )活動(dòng)的積極性不高，如何調動(dòng)學(xué)生的興趣？首先在上課開(kāi)始，我帶著(zhù)學(xué)生一起欣賞三種不同的蒙古舞蹈，并鼓勵學(xué)生和學(xué)生一起跳三種蒙古族舞蹈，消除了學(xué)生的緊張感和陌生感，在歡快、輕松的音樂(lè )中自然而然的溶入到蒙古族音樂(lè )的氛圍中來(lái)，同時(shí)又增強了學(xué)生對民族音樂(lè )的認識。結尾“演草原”，在初步感受音樂(lè )的基礎上，通過(guò)影片、創(chuàng )編表演的方式再現蒙古族人民載歌載舞歡迎客人的熱鬧場(chǎng)面，增強音樂(lè )表現力，激起對其音樂(lè )文化的喜愛(ài)之情。
二、和音樂(lè )融為一體提高學(xué)生的音樂(lè )表現能力
在演唱歌曲教學(xué)中，要把表現音樂(lè )情感和展現音樂(lè )形象放在首要位置上。本課是一堂唱歌課，所以重點(diǎn)應放在如何引導學(xué)生恰當的表現歌曲上。在教學(xué)設計中，采用逐層遞進(jìn)的方式，先跟隨范唱進(jìn)行默唱；再講解歌曲演唱背景、環(huán)境，談?wù)動(dòng)檬裁锤星檠莩枨�；小組討論哪種處理方式最好聽(tīng)，最符合歌曲所表達的'意境；最后演一演，在情境中演唱歌曲提高學(xué)生音樂(lè )表現能力。
三、通過(guò)扮演加深音樂(lè )感受
《銀杯》是一首風(fēng)俗性宴歌，它有其特定的產(chǎn)生環(huán)境，因此，只有在特定的環(huán)境中才能更深層次的感受這首歌曲獨特的風(fēng)格特征。讓學(xué)生扮演蒙古包主人款待客人這一教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生通過(guò)再現場(chǎng)景，增強音樂(lè )感受，提高學(xué)習興趣。
七年級音樂(lè )教學(xué)反思12
這堂課我以學(xué)生比較熟悉和感興趣的動(dòng)畫(huà)片《海底總動(dòng)員》片段，作為課堂的導入，提起學(xué)生對課堂的興趣。一般我們會(huì )說(shuō)，導課導好了你的課就成功了一半，所以說(shuō)我很注重每堂課的導入部分。其次，我請學(xué)生朗讀舒巴爾特的小詩(shī)《鱒魚(yú)》從而引出舒伯特根據小詩(shī)創(chuàng )作的藝術(shù)歌曲《鱒魚(yú)》讓學(xué)生體驗歌曲對樂(lè )曲主題有大致的了解。這節課的重點(diǎn)是欣賞《A大調鱒魚(yú)鋼琴五重奏》第四樂(lè )章，感受并體驗樂(lè )曲中各種音樂(lè )要素所引起的情緒反應及其生動(dòng)深刻的藝術(shù)表現力。在上這堂課之前，我反復聆聽(tīng)了很多遍為了能讓學(xué)生更加清楚的欣賞7分多鐘的歌曲，怎么樣能讓學(xué)生聽(tīng)懂還不枯燥是上好一節課欣賞課關(guān)鍵，所以我仔細分析了一下歌曲，我發(fā)現從主題到變奏三基本上旋律變化不大，只是樂(lè )曲的力度和速度發(fā)生了變化。所以我采用對比的形式分析前三段變奏，這樣學(xué)生不會(huì )覺(jué)得太過(guò)單調，并且讓學(xué)生運用肢體語(yǔ)言表現他們所聽(tīng)到的樂(lè )曲增加學(xué)生的興趣。之后的第四變奏和第五變奏整體的音樂(lè )情緒發(fā)生了很大的變化，這塊聆聽(tīng)的過(guò)程中我采用了與美術(shù)學(xué)科相結合的方式進(jìn)行讓學(xué)生用色彩來(lái)描繪聽(tīng)完這段音樂(lè )后的感受，他們的回答真是讓我感到很吃驚。一般情況下，我們聽(tīng)到較為哀傷的音樂(lè )是無(wú)非喜歡用灰色、黑的來(lái)形容，但這個(gè)班的學(xué)生卻打破了大家一貫的思維模式，有幾個(gè)同學(xué)說(shuō)的給我留上了很深的印象，如：金色，他說(shuō)當小鱒魚(yú)被漁夫帶走后，它回頭看到了海面夕陽(yáng)西下的景色，覺(jué)得自己已經(jīng)失去了自由。藍色。他說(shuō)小鱒魚(yú)失去了自由，因為他生活在大海里，因為大海的顏色是藍色，所以這是他向往生活的顏色。紅色，小鱒魚(yú)被漁夫釣上了岸，一定是受傷了。所以他想用紅色來(lái)表示···聽(tīng)了同學(xué)們的回答我真的很感動(dòng)，其實(shí)一堂好課不僅在于你準備的有多充實(shí)，還取決于學(xué)生在課堂上所帶給你的靈感，這種靈感不是說(shuō)在備課過(guò)程中能想到的。最后，為了能讓學(xué)生更加清楚的了解什么是變奏，我先通過(guò)一組蠟筆小新的形態(tài)變化勾起學(xué)生的興趣，在給他們提供一段簡(jiǎn)單的節奏進(jìn)行創(chuàng )編，在此基本上再進(jìn)行旋律的創(chuàng )編。
但整堂課還是存在這一些不足，名師工作室的老師也給我提出了一些非常寶貴的經(jīng)驗：
1、在音樂(lè )作品的挖掘中，可以深入挖掘情感，從舒伯特個(gè)人的對作品的詮釋上升到人文思想，人文情懷。
2、在變奏一中我只是單純的讓學(xué)生聽(tīng)到了主題旋律是用鋼琴演奏的，可以深挖為什么這時(shí)候會(huì )用到鋼琴。
3、在變奏三的時(shí)候可以讓學(xué)生多去關(guān)注鋼琴伴奏，會(huì )給學(xué)生很多的啟發(fā)。
4、在最后一部分拓展的地方，可以在選擇一段比較典型的旋律段，并且從情緒上進(jìn)行進(jìn)行變奏可以讓他們表現出歡快的、安靜的、憂(yōu)傷的小星星。
5、上次教研張夢(mèng)婷老師講到了快樂(lè )課堂奧爾夫，之后我們可以探討能否在這個(gè)作品中加入奧爾夫教學(xué)。
整堂課的設計與最后的上課效果自己較為滿(mǎn)意，也得到了前來(lái)聽(tīng)課老師的肯定，這對我今后的教學(xué)有了十足的信心，這堂課的順利完成離不開(kāi)我們五中這個(gè)團隊對我的幫助，老師們帶著(zhù)病給我一次次交流一次次磨課。在這里非常感謝他們對我的幫助，我會(huì )不驕不躁繼續努力。
七年級音樂(lè )教學(xué)反思13
音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，更是審美的藝術(shù)。對音樂(lè )作品中音樂(lè )形象的感知、把握和綜合審美感受，可以從整體上提高學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習質(zhì)量。培養學(xué)生的音樂(lè )感受能力，既是音樂(lè )教學(xué)的重要內容，同時(shí)又為學(xué)生今后持續性學(xué)習動(dòng)力。
《采茶舞曲》這首歌曲富有濃厚的地方色彩和生活氣息，整首曲子旋律清新優(yōu)美，節奏活潑明快，結構方整對稱(chēng)，具有鮮明的舞曲風(fēng)格和特點(diǎn)。我在教學(xué)中結合教材內容，積極創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和求知欲望，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養學(xué)生積極參與的意識，體驗合作、成功的樂(lè )趣，讓每一位學(xué)生真正成為學(xué)習的小主人。在組織教學(xué)中，我選擇了以歌曲《春雨》作為引入。在歌曲處理中，我安排進(jìn)行節奏游戲，通過(guò)游戲不但可提高學(xué)生節奏創(chuàng )作和打擊樂(lè )器演奏能力，還可培養學(xué)生的團隊精神。在欣賞教學(xué)中，在話(huà)題引入春天后，再用去春天的茶園采茶吸引學(xué)生的注意力，達到教育目的。在觀(guān)看多媒體課件的同時(shí)欣賞歌曲，既有情景交融的感覺(jué)，又能激發(fā)學(xué)生欣賞的興趣。
《采茶舞曲》是一節音樂(lè )欣賞課，學(xué)生通過(guò)這節課的教學(xué)，通過(guò)感受、理解、表現、創(chuàng )造音樂(lè )，陶冶和宣泄思想感情。在這節課的教學(xué)中，我注重培養學(xué)生在學(xué)習中的創(chuàng )造學(xué)習能力和主體地位，在學(xué)習中讓學(xué)生的個(gè)性得到自由發(fā)展。通過(guò)一系列的活動(dòng)達到學(xué)生創(chuàng )新學(xué)習、自主學(xué)習的境界。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現了一些不足和遺憾，例如在節奏游戲中，有一些學(xué)生的創(chuàng )作顯得比較簡(jiǎn)單，體現不出水平，在以后的教學(xué)中可以多進(jìn)行教師示范，同時(shí)注重學(xué)生創(chuàng )新思維和發(fā)散性思維的培養；在拓展教學(xué)時(shí)，我發(fā)現有一些學(xué)生獲得信息的渠道較狹窄，今后可帶領(lǐng)學(xué)生做一些資料收集的操作，讓學(xué)生熟悉這個(gè)環(huán)節。我還需不斷改革教學(xué)教法，完善自己的課堂教學(xué)，不斷提高自己的研究創(chuàng )新能力。
七年級音樂(lè )教學(xué)反思14
音樂(lè )課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂(lè )課的質(zhì)量，也是極為重要的。因此， 在教音樂(lè )課時(shí)我 應該學(xué)會(huì )反思、善于反思。那么，音樂(lè )教學(xué)反思 我總結了以下幾點(diǎn)是我以后需要改進(jìn)和完成的。
一、 在備課過(guò)程中設計反思 音樂(lè )課的備課不同于語(yǔ)文、數學(xué)，不需要把注意力過(guò)多地放在某些知識點(diǎn)或者技能技巧的掌握程度上。在設計教學(xué)方案時(shí)，就可以先給自己設計這樣的幾個(gè)問(wèn)題以供反思。例如：”學(xué)生對本課的歌 曲或戲曲 熟悉程度如何“，”怎樣設計學(xué)習歌 曲或戲曲 的教學(xué)方式會(huì )更容易引起學(xué)生的興趣“，”在學(xué)唱的教學(xué)環(huán)節中會(huì )出現哪幾種問(wèn)題，如何對癥處理“等等。這樣，在教學(xué)的過(guò)程中，教師就會(huì )覺(jué)得有的放矢，備課也不會(huì )流于形式。因為音樂(lè )課的教學(xué)目的是提高學(xué)生對音樂(lè )的興趣，所以在備課中設計的反思還是以提高興趣為主。如果在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現學(xué)生特別有興致，或者無(wú)動(dòng)于衷，就該問(wèn)問(wèn)自己是什么原因，積累經(jīng)驗教訓，并在平行班嘗試不同的教學(xué)方式方法，以求得最佳效果。
二、 在上課的過(guò)程中驗證反思 課堂不是車(chē)間的流水線(xiàn)，一成不變，同樣的教學(xué)方式方法，五十名學(xué)生可能有五十種不同的反應。因此，在課堂教學(xué)的過(guò)程中需要教師不斷地調整教學(xué)的方式方法，不斷驗證在備課時(shí)設計的反思，對癥下藥。課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)也總有它不足的地方，有待于進(jìn)一步改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化。因此，在課堂上發(fā)生的種種”意外“，就可以成為很好的反思材料，提供教師在不斷的實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行探索。
三、 在課后進(jìn)行各種形式的反思 反思的方式有許多種，可以通過(guò)語(yǔ)言也可以通過(guò)文字，可以自我反思也可以通過(guò)交流進(jìn)行集體反思。 反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫(xiě)案例反思。所謂案例反思，就是通過(guò)具體的典型的教學(xué)個(gè)案，來(lái)研究和揭示其內在規律的一種寫(xiě)作方式。雖然案例有其個(gè)別性、特殊性，但是也從中體現出了教師的教學(xué)策略、教學(xué)理念等等。教師將這些典型案例通過(guò)文字的形式加以分析概括，可以提高自己的教學(xué)能力，也可以提供給同行借鑒。
自我反思，可以通過(guò)觀(guān)摩分析他人的范例來(lái)進(jìn)行。許多事情還是旁觀(guān)者清。所以，教師應該多觀(guān)摩分析其他教師的課，學(xué)習他們的教學(xué)理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等等。反思假如我上同樣內容的課，會(huì )有什么不同，什么相同，我從中得到了哪些啟發(fā)，等等。最好也能在聽(tīng)完課后寫(xiě)成文字。音樂(lè )教師往往由于自身條件的不同有各自的特長(cháng)，比如器樂(lè )，比如聲樂(lè )，要善于利用自己的特長(cháng)，別人的特長(cháng)可以作為自己的借鑒，看看別人是如何來(lái)利用的，思考自己可以如何利用。無(wú)論是主課也好，副課也罷，教學(xué)反思都有著(zhù)不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂(lè )教師，我認為更應該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)現問(wèn)題，學(xué)會(huì )研究，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者！
七年級音樂(lè )教學(xué)反思15
鑒于對新課標的一些認識，我在教學(xué)上做了一些嘗試和探索。音樂(lè )欣賞課《回憶》是在欣賞音樂(lè )劇《貓》的基礎上對劇中最著(zhù)名的歌曲進(jìn)行賞析。在第一課時(shí)對音樂(lè )劇的主要表現要素認知、了解、掌握的基礎上，通過(guò)學(xué)生較為熟悉的音樂(lè )劇《貓》這個(gè)載體，在欣賞、體驗的過(guò)程中，讓學(xué)生更深入地了解音樂(lè )劇的主要表現要素對作品的深化作用（例如：對劇中人物形象的塑造及表現）；同時(shí)初步學(xué)會(huì )綜合運用分析和表現。通過(guò)再為《貓》設計一個(gè)造型這一探究創(chuàng )作性活動(dòng)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )作能力、團隊合作能力和才藝表現能力。整堂課我運用《貓》中的“開(kāi)場(chǎng)歌舞”及“Memory”作為教學(xué)素材，充分挖掘各表現要素的塑造力，提升學(xué)生對音樂(lè )劇這一新型藝術(shù)形式的認同和熱愛(ài)。并希望通過(guò)學(xué)生對新形象的設計和思考，逐步掌握欣賞音樂(lè )劇的方法，為學(xué)生科學(xué)、正確地欣賞音樂(lè )劇打好基礎。
一、教材需創(chuàng )造性使用
教師應對教材有創(chuàng )造性的想法、創(chuàng )造性地使用。在素材的選用上，我選用了教材中所提到的《貓》，這部家喻戶(hù)曉的作品，但又不僅僅局限于教材中選用的片段，而是根據教學(xué)目標精選了其中的一些片段作為欣賞素材。不僅充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習積極性，而且也使課中需要講到的內容得到很好的體現。因此，我認為，每節課中，教學(xué)資源的選用是很重要的，各類(lèi)教學(xué)素材的整合，為教師的教學(xué)提供了很好的幫助以及最大的保證。
二、在教學(xué)中營(yíng)造民主、寬松、和諧的課堂氣氛。
在教學(xué)過(guò)程中，良好的課堂氣氛和人際關(guān)系是學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的前提條件。如果學(xué)生在課堂中一直處于緊張狀態(tài)，那他主動(dòng)參與的可能性不會(huì )大，參與的質(zhì)量也不會(huì )高。不輕易否定學(xué)生的不同見(jiàn)解、不符合標準的答案或看似笨拙的方法。對學(xué)生的新穎的觀(guān)點(diǎn)和想法盡可能給予鼓勵性評價(jià)。我鼓勵學(xué)生積極思考、質(zhì)疑、提問(wèn)，發(fā)表不同意見(jiàn)。不指責學(xué)生提問(wèn)的深淺、遠近，鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己的想法。例如在視聽(tīng)賞析環(huán)節，我讓學(xué)生思考：魅力貓的出場(chǎng)，演員的肢體表演透露著(zhù)怎樣的情緒？一個(gè)學(xué)生回答時(shí)所運用的語(yǔ)言極其準確而簡(jiǎn)練，分析得透徹而有深度，甚至有些關(guān)注點(diǎn)是我之前在備課中也未曾想到的，足見(jiàn)學(xué)生的藝術(shù)功底及修養。我在為她鼓掌的同時(shí)也思考著(zhù)：要注重學(xué)生的綜合素養的培養，了解學(xué)生對藝術(shù)的不同興趣，激發(fā)他們學(xué)習藝術(shù)的興奮點(diǎn)。
三、在教學(xué)中要合理設計教學(xué)環(huán)節，給學(xué)生更多的實(shí)踐機會(huì )
教材中“探究與實(shí)踐”的環(huán)節，其實(shí)是學(xué)生自主學(xué)習、創(chuàng )造學(xué)習的最好平臺。在平日的聽(tīng)課中，我們經(jīng)常會(huì )發(fā)現雖然學(xué)生已經(jīng)表現得很棒了，但是對于課堂設計來(lái)講，還是有所缺陷的。之前的欣賞內容鋪墊老師往往還做的太少，因此就造成了學(xué)生在創(chuàng )作環(huán)節創(chuàng )作的目的性不強，對老師所要他們表現的內容還不夠明確。比如在這節課中我注重了學(xué)生學(xué)習《回憶》這首歌曲的主旋律英文演唱，其實(shí)在欣賞課中，采用哼鳴來(lái)讓學(xué)生熟悉主旋律更貼近學(xué)生，能實(shí)際。而用英文唱注重了歌曲的唯美，但忽視了欣賞課的目的性。
四、評價(jià)的“有效性”——關(guān)注學(xué)習經(jīng)歷，重視過(guò)程評價(jià)
藝術(shù)學(xué)科教學(xué)評價(jià)是指對藝術(shù)學(xué)科教學(xué)過(guò)程及教學(xué)效果進(jìn)行評估的過(guò)程。通過(guò)藝術(shù)學(xué)科教學(xué)評價(jià)，可以鑒別學(xué)生的學(xué)習能力、學(xué)業(yè)狀況和發(fā)展水平，了解教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力，提供教學(xué)的反饋信息，對提高藝術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有著(zhù)極大的促進(jìn)作用。藝術(shù)學(xué)習評價(jià)也有利于學(xué)生了解自己在學(xué)習上的進(jìn)步，發(fā)現和發(fā)展自己藝術(shù)的潛能，建立藝術(shù)學(xué)習自信心，促進(jìn)音樂(lè )劇審美能力的進(jìn)一步提高，以及音樂(lè )感受、表現和創(chuàng )造能力的進(jìn)一步發(fā)展。逐步建立完整的評價(jià)體系，要讓每一位學(xué)生充分的體驗藝術(shù)學(xué)習的成功與快樂(lè )，為此要重視學(xué)習的過(guò)程評價(jià)。在學(xué)生的回答問(wèn)題中、學(xué)生的實(shí)踐中，都應尊重學(xué)生的自我評價(jià)，同時(shí)給予及時(shí)地點(diǎn)評。通過(guò)多角度的評價(jià)，能激勵學(xué)生藝術(shù)學(xué)習的主動(dòng)性、積極性。培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，小組合作意識。使學(xué)生更深刻體會(huì )課堂內容的內在精神。
總之，藝術(shù)課的內容不再是單一的知識技能的傳授，而是在綜合藝術(shù)的領(lǐng)域中，把各類(lèi)知識有機地整合到一起，從情感上真正有所感悟、有所體會(huì )。所以，老師在備課中，如何有效整合教學(xué)資源、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習注意力、提高學(xué)生的學(xué)習興趣，是一名教師教學(xué)能力的綜合反映。藝術(shù)是人類(lèi)文明的重要組成部分，對人類(lèi)的全面發(fā)展有著(zhù)深遠的影響。藝術(shù)教學(xué)是綜合性課型豐富的教學(xué)內容之一，它的教育不同于科學(xué)、思想教育，它不是單純的知識傳授與技能培養，而是一種提高學(xué)生智力，培養學(xué)生審美、創(chuàng )造、合作等綜合能力的最好工具。我們教師應不斷探索、努力，讓學(xué)生在寶貴的40分鐘里有所獲有所悟。
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