《我們周?chē)目諝狻方虒W(xué)反思6篇
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編整理的《我們周?chē)目諝狻方虒W(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《我們周?chē)目諝狻方虒W(xué)反思1
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空氣這部分內容較以前有了更加充分的設計。這一課從談?wù)勀阏J識的空氣開(kāi)始,到捕捉空氣并觀(guān)察空氣,再到比較水和空氣的異同。沒(méi)有像以前在有關(guān)空氣的特征上追根揪底，搞不靈清。所以，這節課的氣氛非常輕松！有了前面對水的認識，通過(guò)比較，學(xué)生能夠輕松的建立對空氣的認識。這節課的幾個(gè)活動(dòng)設計雖然很簡(jiǎn)單，但學(xué)生興趣極高。特別是捕捉并感受空氣以及畫(huà)風(fēng)這個(gè)活動(dòng)。
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在講解空氣的特點(diǎn)時(shí)往往會(huì )出現一個(gè)問(wèn)題，就是空氣是看不見(jiàn)摸不著(zhù)的，在后面又會(huì )講到風(fēng)是空氣流動(dòng)形成的，這里學(xué)生會(huì )問(wèn)：既然是摸不著(zhù)的，那為什么電扇在吹的時(shí)候能感覺(jué)到風(fēng)，既然感覺(jué)到了風(fēng)也應該是能感覺(jué)到空氣，也就能摸到空氣。
這里就需要嚴謹的科學(xué)態(tài)度，在跟學(xué)生解釋空氣的特點(diǎn)就要特別講明：空氣直接觸摸不著(zhù)，但是可以通過(guò)間接進(jìn)行感受。
《我們周?chē)目諝狻方虒W(xué)反思2
由于空氣無(wú)法直接觀(guān)察，學(xué)生對空氣的原有認識相對是較少的，這些將造成空氣的教學(xué)有相當難度。
空氣的存在，需要學(xué)生用相關(guān)的證據來(lái)證實(shí)。由于空氣無(wú)法直接進(jìn)行觀(guān)察，所以學(xué)生需要借助其他媒介進(jìn)行間接觀(guān)察。證明空氣的存在，才可能在此基礎上展開(kāi)對空氣特征的認識活動(dòng)�？諝膺@部分內容較以前有了更加充分的設計。這一課從說(shuō)說(shuō)自己的認識開(kāi)始，到捕捉空氣并觀(guān)察空氣，再到比較水和空氣的異同。沒(méi)有像以前在有關(guān)空氣的特征上追根揪底，搞不靈清。所以，這節課的氣氛非常輕松！有了前面對水的認識，通過(guò)比較，學(xué)生能夠輕松的建立對空氣的認識。這節課的幾個(gè)活動(dòng)設計雖然很簡(jiǎn)單，但學(xué)生興趣極高。特別是捕捉并感受空氣以及畫(huà)風(fēng)這個(gè)活動(dòng)。
在講解空氣的特點(diǎn)時(shí)往往會(huì )出現一個(gè)問(wèn)題，就是空氣是看不見(jiàn)摸不著(zhù)的，在后面又會(huì )講到風(fēng)是空氣流動(dòng)形成的，這里學(xué)生會(huì )問(wèn)：既然是摸不著(zhù)的，那為什么電扇在吹的時(shí)候能感覺(jué)到風(fēng)，既然感覺(jué)到了風(fēng)也應該是能感覺(jué)到空氣，也就能摸到空氣。
這里就需要嚴謹的科學(xué)態(tài)度，在跟學(xué)生解釋空氣的特點(diǎn)就要特別講明：空氣直接觸摸不著(zhù)，但是可以通過(guò)間接進(jìn)行感受。
《我們周?chē)目諝狻方虒W(xué)反思3
首先回顧一下我上課的思路：本節課共有三個(gè)大環(huán)節：
1、讓學(xué)生談以前對于空氣的認識和了解，完成氣泡圖的填寫(xiě)；
2、學(xué)生想出多種證據證明空氣確實(shí)存在于塑料袋中；
3、空氣和水的比較，完成維恩圖的填寫(xiě)。
在第一個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生談對空氣的認識和了解時(shí)，由于我給的時(shí)間少，對于學(xué)生的知識基礎了解不夠，本來(lái)以為學(xué)生能夠填寫(xiě)出來(lái)，結果匯報時(shí)學(xué)生都不愿意舉手，對于空氣是什么樣的、空氣的成分、與動(dòng)植物的關(guān)系等幾個(gè)地方填寫(xiě)出來(lái)后，其他的兩個(gè)空填不出來(lái)，在這里我應該引領(lǐng)學(xué)生共同完成氣泡圖，并注意各氣泡之間的內在聯(lián)系，結果太不沉著(zhù)，缺乏隨機處理課堂的靈活性，把這個(gè)氣泡圖空著(zhù)就進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節了。遺憾之一。
第二個(gè)環(huán)節讓學(xué)生捕捉空氣進(jìn)而證明空氣存在，這個(gè)環(huán)節中為了讓學(xué)生知道證據可以是感覺(jué)到的，也可以是看到的，我特意設計了一個(gè)課件提示大家，感覺(jué)到什么，看到了什么能證明塑料袋中確實(shí)存在空氣，并提醒大家實(shí)驗中注意合作交流，注意了實(shí)驗品質(zhì)的培養。在實(shí)驗中學(xué)生充分動(dòng)手了，但是我的目標指向不明確，致使這個(gè)環(huán)節的有效性降低了。很多學(xué)生都在動(dòng)手做游戲了，拿著(zhù)塑料袋玩或者在水里兜水玩，把找證據拋在腦后了，雖然也找到了幾個(gè)證據，但我感覺(jué)這里我的調控能力太差，放手讓學(xué)生去探究去發(fā)現應該有度，我沒(méi)有控制好，學(xué)生在玩得時(shí)候都很有興致，但是一回答問(wèn)題就都沉默了，除了反復的那幾個(gè)組長(cháng)在回答問(wèn)題，其他同學(xué)的參與度很低，這也是這節課一個(gè)很失敗的地方。遺憾之二。
第三個(gè)環(huán)節比較空氣和水時(shí)，為了讓學(xué)生明白，空氣雖然看不見(jiàn)，但是它可以通過(guò)一些現象，借助很多事物知道它在流動(dòng)，我每個(gè)小組準備了不同的東西，香水瓶、香、風(fēng)車(chē)、扇子、泡泡器，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手知道這些東西在使用的過(guò)程中都能感覺(jué)到風(fēng)或看到一些現象，從而知道空氣在流動(dòng)。同時(shí)也和生活聯(lián)系起來(lái)，解釋了生活中的很多現象。噴灑殺蟲(chóng)劑、空調暖氣的使用等都與空氣流動(dòng)有關(guān)，借助課件展示風(fēng)的利用（發(fā)電），風(fēng)的危害等，這里我本想進(jìn)行知識的拓展，可是又太過(guò)充分了，這個(gè)環(huán)節的時(shí)間過(guò)長(cháng)，致使后面的填寫(xiě)維恩圖環(huán)節沒(méi)有了時(shí)間，只能留作課下去作，可是課下的效果與課上的效果相去甚遠。遺憾之三。教材的處理和時(shí)間的分配上都不太合理。遺憾之四。
有效課堂的設計體現在：
1、導課時(shí)，由學(xué)生憋氣的游戲，讓學(xué)生知道我們周?chē)锌諝�，揭示課題的同時(shí)，也讓學(xué)生認識到空氣對于我們的重要性，為下面填寫(xiě)氣泡圖做了鋪墊。認為這樣設計既簡(jiǎn)潔又利落，但是，實(shí)際的效果與想象的存在差距。
2、實(shí)驗材料的準備。證明空氣確實(shí)存在于塑料袋中這個(gè)環(huán)節，準備了大頭針、細線(xiàn)和水，期望學(xué)生能動(dòng)手想出更多的證據。怎樣知道空氣在流動(dòng)環(huán)節，準備了多種多樣的東西，每個(gè)小組一種，讓學(xué)生感知空氣的流動(dòng)，這樣既有了親身體會(huì )又舉出了多種現象，認為能節約時(shí)間，可是實(shí)際教學(xué)過(guò)程中處理不當，費時(shí)較多。
3、課堂上注意了學(xué)生語(yǔ)言表達和實(shí)驗中的合作交流，時(shí)時(shí)注意了學(xué)生了學(xué)生良好習慣的培養。
最后，懇請各位科學(xué)老師不吝賜教，對這堂課發(fā)表您寶貴的意見(jiàn)和建議，我將虛心接受，并衷心感謝各位老師的批評指正，在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，力求在各位老師們的指導中有所提高，不斷進(jìn)步！
《我們周?chē)目諝狻方虒W(xué)反思4
本課是九年級化學(xué)第二單元的復習課，本單元主要分為兩部分，分別是空氣和氧氣，空氣主要復習了它的成分、探究實(shí)驗、用途和空氣污染。而氧氣主要復習了它的性質(zhì)和制法。首先是讓學(xué)生回憶這一單元主要學(xué)習了哪些內容，所回憶的內容進(jìn)行復習。通過(guò)學(xué)生回憶所學(xué)知識，然后根據學(xué)生的回憶形成一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行復習，并配有一定的中考真題。不管是從教學(xué)內容還是習題的選擇上，我都考慮了學(xué)生的知識水平。但是整節課下來(lái)，還是有很多缺點(diǎn)，現對本節課做出反思。
首先是學(xué)生回憶本單元知識環(huán)節，從以往的教學(xué)中，我認為學(xué)生對第二單元的知識掌握得還是比較好，可是從本次環(huán)節看出大多數學(xué)生對本單元的整體認識不夠，而且不愿意去看書(shū)及思考。在此環(huán)節浪費了較多的時(shí)間，從而導致本單元的復習沒(méi)有在規定時(shí)間內完成。本環(huán)節如果改成先讓學(xué)生快速瀏覽本單元重要知識點(diǎn)然后再請個(gè)別學(xué)生進(jìn)行匯報的方式進(jìn)行，可能效果較好。 因為我們的學(xué)生都存在一個(gè)特點(diǎn)是學(xué)習沒(méi)有主動(dòng)性和積極性，都是被動(dòng)地去學(xué)習，不愿意思考問(wèn)題，從本環(huán)節也能看出我對學(xué)情分析不夠。其次，也是我一直都存在的問(wèn)題，上課都能給學(xué)生準備一些習題，也能給時(shí)間給學(xué)生思考，但是對學(xué)生思考后回答問(wèn)題的評價(jià)力度不夠，沒(méi)能給學(xué)生充分發(fā)揮的機會(huì )，也沒(méi)有適當地鼓勵學(xué)生，這可能也是學(xué)生在課堂上不愿意思考問(wèn)題及回答問(wèn)題的主要原因。再次，由于復習內容較多，雖然本課的重難點(diǎn)都能突破，但是對于學(xué)生本身的難點(diǎn)，并沒(méi)有得到很好地分化。我們學(xué)生最困難的地方在于化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，在教學(xué)設計過(guò)程中，也設計了讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，但是由于時(shí)間較緊，本環(huán)節被省略了。
總之，經(jīng)過(guò)本次公開(kāi)課，讓我對我們學(xué)生的學(xué)情及我個(gè)人都進(jìn)行了深刻反思，也讓我對我今后的整個(gè)復習計劃進(jìn)行了改變。我希望經(jīng)過(guò)我的努力能讓學(xué)生在中考中取得較好的成績(jì)。
《我們周?chē)目諝狻方虒W(xué)反思5
空氣作為一種動(dòng)植物須臾不可缺少的物質(zhì)，學(xué)生已經(jīng)有所了解，那么它含有哪些成分？這一科學(xué)結論的得出經(jīng)過(guò)了怎樣的過(guò)程？這些學(xué)生是不知道的，所以本節課首先要求學(xué)生自己設計實(shí)驗說(shuō)明空氣確實(shí)存在，引導學(xué)生逐步形成善于觀(guān)察生活、善于思考問(wèn)題的良好習慣。
對于空氣的成分有哪些，老師不是直接給出實(shí)驗方案和結論，而是明確提出探究任務(wù)和目的，直奔主題，分組討論，讓學(xué)生之間相互啟發(fā)，體會(huì )合作學(xué)習的快樂(lè )，經(jīng)過(guò)老師設計的情境創(chuàng )設，喚起了學(xué)生的探究意識，給學(xué)生充分的.時(shí)間，當學(xué)生設計出既科學(xué)又可行的方案后，老師及時(shí)評價(jià)他們方案中的閃光點(diǎn)，肯定其創(chuàng )見(jiàn)，學(xué)生在這樣的鼓勵之后，實(shí)驗起來(lái)更加大膽和細心，當然，最后的結果可能與他們猜想的還是有差距的，這樣討論產(chǎn)生誤差的原因是什么就不用老師的引導和啟發(fā)了，學(xué)生感到困惑時(shí)，自然就產(chǎn)生了探究新問(wèn)題的欲望。在這樣不斷修正方案，檢查失誤或誤差的原因的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生就能形成嚴謹的學(xué)風(fēng)。最后簡(jiǎn)介空氣成分發(fā)現史，能使學(xué)生能意識到科學(xué)的發(fā)展是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，從中他們也能感受到自己在實(shí)驗中的成功是多么值得欣喜，為他們以后的學(xué)習培養了很好的興趣。
《我們周?chē)目諝狻方虒W(xué)反思6
我作為一個(gè)年輕教師一直在不斷地學(xué)習與思考應該如何上好每一節課，我們應該從學(xué)生出發(fā)，應該以學(xué)生為重點(diǎn)，教會(huì )孩子們如何學(xué)，如何做，如何真正地掌握知識點(diǎn)，從被動(dòng)的學(xué)習演變成主動(dòng)地學(xué)習。本周講課空氣這一節課的內容，叫我感受頗深，多位老教師的指正叫我受益匪淺，下面是我的課后思想總結。
本節課是在學(xué)生已有的生活常識的基礎知識上進(jìn)行探討的，人類(lèi)離不開(kāi)空氣，空氣又是人類(lèi)生存的最寶貴的自然資源，那么空氣的成分有哪些呢？我們如何來(lái)驗證空氣中氧氣的體積呢？一系列問(wèn)題進(jìn)行探討，展開(kāi)本節課的重點(diǎn)內容。下面是我對本節課的幾點(diǎn)認識。
（一）、從學(xué)生出發(fā)設計教學(xué)活動(dòng)
本節課以學(xué)生的興趣需要作為設計教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。上課伊始通過(guò)欣賞美麗的風(fēng)景，把學(xué)生不知不覺(jué)地帶到了本節課的研究任務(wù)上。抓住學(xué)生好玩愛(ài)動(dòng)的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，整節課以輕松地探究形式教學(xué)生自己去探討研究氧氣的體積含量。并且以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自己去想，自己去思考，去探究實(shí)驗的原理與成功的必要條件。
（二）、以學(xué)生為中心展開(kāi)實(shí)驗探究。
在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程之中要以學(xué)生為重點(diǎn)展開(kāi)實(shí)驗探究，應該在學(xué)生原有的基礎知識上進(jìn)行拓展，同時(shí)對學(xué)生的觀(guān)察能力、思考能力逐步培養，是學(xué)生自己樂(lè )于學(xué)，樂(lè )于動(dòng)手。
同時(shí)學(xué)生的猜想，直接影響他們探究的方向和目的。因此，應該重視學(xué)生的猜想，而且要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生提出的問(wèn)題，對于他們提出的疑點(diǎn)應給與解釋?zhuān)_的引導學(xué)生進(jìn)行思考并作出探究。
（三）、賞識學(xué)生
在整個(gè)教學(xué)環(huán)節中，應該多多的鼓勵學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，還更應該鼓勵學(xué)生大膽的發(fā)言，讓學(xué)生說(shuō)出自己的看法，自己的想法。同時(shí)作為一個(gè)老師，應該及時(shí)的處理學(xué)生的疑惑并且認識到初學(xué)者的思維方式，更應該去了解學(xué)生的想法，去解答他們的不懂點(diǎn)，疑惑點(diǎn)。對于學(xué)生回答問(wèn)題之后應該給予鼓勵不能給予否定的態(tài)度，應該委婉的告訴學(xué)生如果這么做是不是就會(huì )好一點(diǎn)呢？用這樣的語(yǔ)言既不傷害學(xué)生的自尊心，同時(shí)又會(huì )給學(xué)生增加探索的信心。
通過(guò)這節課的講解是我認識到了自己的不足之處，作為一個(gè)年輕的教師，應該多多的以學(xué)生為中心，帶著(zhù)學(xué)生從他們的出發(fā)點(diǎn)去思考問(wèn)題，更應該積極向老教師學(xué)習，注意講課的方式方法，多注意語(yǔ)言的運用，更應該注意現階段的學(xué)生的已有知識和新知的聯(lián)系與應用。在講解知識點(diǎn)的同時(shí)不要求多爾要求精，不要求繁而要求懂，做到學(xué)生對知識的簡(jiǎn)單明確，之后再進(jìn)行能力提升。最后達到知識的應用與升華。本節課叫我再一次的成長(cháng)，再一次的得到了鍛煉。我會(huì )在今后的教學(xué)道路上更加的努力的學(xué)習，讓自己成為一名合格的教師。
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