科學(xué)《聲音是怎樣傳播的》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們需要很強的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編收集整理的科學(xué)《聲音是怎樣傳播的》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
科學(xué)《聲音是怎樣傳播的》教學(xué)反思 1
《聲音是怎樣傳播的》是小學(xué)科學(xué)四上聲音單元中的第三課，是在學(xué)生了解了聲音的大小、高低、產(chǎn)生的原因等基礎上進(jìn)一步指導學(xué)生探究聲音能在氣體、固體、液體中傳播以及認識聲音的傳播離不開(kāi)物體。
教材根據學(xué)生的認知特點(diǎn)，安排了“聽(tīng)聽(tīng)不同物體傳播過(guò)來(lái)的聲音”和“設計一個(gè)實(shí)驗，研究液體能否傳播聲音”等兩個(gè)活動(dòng)研究聲音的傳播。前一個(gè)活動(dòng)是在預設情景下的.探究；后一個(gè)活動(dòng)是用器材自主設計一個(gè)實(shí)驗進(jìn)行的探究。我在設計時(shí)對教材作了一些補充和調整，主要有三個(gè)地方：一是把教材最后的真空實(shí)驗改成對比實(shí)驗用來(lái)導入并為解決“聲音的傳播離不來(lái)物體”這一難點(diǎn)埋下伏筆；二是增加了“研究不同物體傳播聲音的本領(lǐng)不同”的對比實(shí)驗；三是把“聽(tīng)聽(tīng)診器”這個(gè)活動(dòng)放到拓展活動(dòng)里。整個(gè)教學(xué)效果還是比較理想的，主要有以下特點(diǎn)：
1、預設情景，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機。通過(guò)演示對比實(shí)驗，提出“為什么一個(gè)燒瓶中的小鈴聲能聽(tīng)到，而另一個(gè)卻聽(tīng)不到？”來(lái)引入新課，促使學(xué)生“愿問(wèn)其詳”，吸引孩子的注意力和點(diǎn)燃其探究自然秘密的智慧火花。通過(guò)對演示實(shí)驗的觀(guān)察分析，培養學(xué)生的思維能力。
2、加強直觀(guān)，豐富感知�！盎顒�(dòng)是認識的源泉，智慧從動(dòng)作開(kāi)始”，教學(xué)時(shí)，根據學(xué)生的認知規律把理性認識化解在分組實(shí)驗和學(xué)具操作中，讓學(xué)生在靜態(tài)和動(dòng)態(tài)中獲得感知并形成表象，理解聲音能在氣體、固體、液體中傳播，促使學(xué)生的思維由具體向抽象的轉化。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，觀(guān)察、討論、分析，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又使他們學(xué)會(huì )了物體傳聲的實(shí)驗，體現了學(xué)生的主體作用。同時(shí)也使抽象的理性知識由直觀(guān)的教具演示了出來(lái)，符合學(xué)生的認知特點(diǎn)，培養了學(xué)生的實(shí)驗，分析能力。
3、學(xué)會(huì )嘗試，鞏固運用。教學(xué)時(shí)，通過(guò)師生協(xié)同活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生利用知識遷移規律，嘗試性解決生活中的問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)以致用，鞏固和掌握科學(xué)概念，發(fā)展學(xué)生智力，激發(fā)探究科學(xué)的情趣。通過(guò)設置情景，表?yè)P激勵等多種方法，讓學(xué)生在愉快的氛圍中既長(cháng)知識又長(cháng)智慧，在學(xué)中樂(lè )、樂(lè )中學(xué)。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗獲得新知，并加以運用，鞏固提高。
總之，本課時(shí)教學(xué)讓學(xué)生掌握一些操作，觀(guān)察，推理的學(xué)習方法，培養了分析、綜合、歸納、概括等初步的邏輯思維能力。
科學(xué)《聲音是怎樣傳播的》教學(xué)反思 2
這節課，我引導孩子們能夠對聲音是怎樣傳播的作出假設。例如∶ 用 PPT 顯示∶（聲音在水里也能傳播嗎?） 通過(guò) P32 圖，你知道聲音是通過(guò)什么傳播出去的嗎? 聲音是不是利用空氣傳播的呢，我們做個(gè)實(shí)驗看一看（強調要注意安全，并且要等到管子里有白氣冒出時(shí)再夾住管子）敲擊一只底面開(kāi)孔的'小鼓，小孔對著(zhù)一支點(diǎn)燃的蠟燭，觀(guān)察蠟燭的火焰有什么變化（改變蠟燭和鼓的距離或位置）;是不是像你們想像的那樣，固體也能傳播聲音呢，我們可以再做幾個(gè)實(shí)驗∶再用 PPT 顯示 P32的圖。能夠設計活動(dòng)驗證假設。讓孩子總結歸納∶
1、知道聲音是通過(guò)空氣、水及周?chē)囊恍┕腆w傳播的。
2、 理解假設在科學(xué)研究中的重要性。
總之，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，能讓孩子們體驗科學(xué)探究的樂(lè )趣。
科學(xué)《聲音是怎樣傳播的》教學(xué)反思 3
有關(guān)《聲音是怎樣傳播的》一節知識，在舊的物理教材中，與聲音的產(chǎn)生合為一節內容進(jìn)行講解，而在新物理教材中，單獨作為一節課的內容，知識點(diǎn)相對少一些，減輕了學(xué)生的負擔，把重點(diǎn)放在了聲音是怎樣傳播的以及人耳怎樣聽(tīng)到聲音這兩個(gè)知識點(diǎn)。正因為如此，給教師和學(xué)生留下更多的時(shí)間和空間進(jìn)行探究性學(xué)習活動(dòng)。通過(guò)課堂教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)思索：
一、創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習
在這節課中我認為應該在把握書(shū)本知識點(diǎn)的基礎上，設計貼近學(xué)生生活實(shí)際、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、符合學(xué)生思維特點(diǎn)的問(wèn)題去引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習是本節課的關(guān)鍵。上課伊始，我便引發(fā)學(xué)生說(shuō)出每天都能聽(tīng)到哪些聲音，學(xué)生認為物理其實(shí)很簡(jiǎn)單，所以不再認為物理難學(xué)，有了很濃的學(xué)習興趣。接著(zhù)提出問(wèn)題“聲音是怎樣傳播的？人為什么能聽(tīng)到聲音？”這種懷境的創(chuàng )設激起了學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，接著(zhù)引入新課，使學(xué)生明確學(xué)習目標，自主進(jìn)行探究。
為了使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題一步步地探究性學(xué)習，我又引導學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗舉例證明或設計小實(shí)驗證明聲音能在哪些物質(zhì)中傳播。學(xué)生不僅有真實(shí)的體驗，而且能充分體驗到物理知識與生活的密切聯(lián)系。在這種學(xué)習氛圍中不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，也符合他們的思維特點(diǎn)，使他們能更有興趣地帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習。而通過(guò)具體的實(shí)驗探究，學(xué)生很自然地成為學(xué)習的主人，教師成為學(xué)生學(xué)習的引導者。在教學(xué)過(guò)程中師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，是一個(gè)教學(xué)相長(cháng)的過(guò)程。此時(shí)我也深深地體會(huì )到危機的到來(lái)，不得不馬上“充電”迎接新課改的挑戰。
二、處理好知識點(diǎn)之間的關(guān)系，有助于學(xué)生的思考和探究
在備課時(shí)我發(fā)現這節課的知識點(diǎn)有些亂，只有把它們串成一條線(xiàn)才有助于學(xué)生的思考和探究。經(jīng)過(guò)認真分析各知識點(diǎn)之間的內在聯(lián)系，認識到課文重點(diǎn)是聲音是怎樣傳播的。于是我便決定讓學(xué)生進(jìn)行分組討論并設計小實(shí)驗，學(xué)生理解起來(lái)簡(jiǎn)明易懂，這是本節課的'成功之處。
三、及時(shí)探究，共同合作。
我認為本節課的精彩之處是對表格中的數據進(jìn)行比較，讓學(xué)生通過(guò)小組討論的形式進(jìn)行探究，總結出知識點(diǎn)，可以加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。體現了探究式學(xué)習的優(yōu)點(diǎn)。這種學(xué)習方式不僅提高了學(xué)生的比較分析能力，還培養了學(xué)生的小組合作精神。學(xué)生受益匪淺，使全班同學(xué)都行動(dòng)起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，進(jìn)行合作性學(xué)習，及時(shí)地解決問(wèn)題。
四、采用多種教學(xué)手段，設計多種教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生時(shí)刻具有新鮮感
本節課的知識較多，怎樣才能使學(xué)生不覺(jué)得累呢？我認為采用多種教學(xué)手段和設計多種教學(xué)活動(dòng)形式，非常重要。如在復習鞏固本節課知識時(shí)，我運用多媒體教學(xué)手段播放動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生看到漁民捕魚(yú)使用的電子發(fā)生器，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習興趣，讓他們不會(huì )感到物理知識枯燥乏味。在教學(xué)過(guò)程中我主要以討論、實(shí)驗探究為主線(xiàn)，讓學(xué)生分組討論并設計實(shí)驗。這時(shí)候教室頓時(shí)變成了實(shí)驗室，同學(xué)們互相合作，在觀(guān)察中思考，在思考中討論，在討論中共識。教室的氣氛一下子活躍起來(lái)，此時(shí)我也成為學(xué)生的一員，不斷地在各組之間穿來(lái)穿去，共同參與、共同探究，不斷地指導，同時(shí)也掌握了學(xué)生活動(dòng)的情況，激起了學(xué)生的學(xué)習熱情。此外我還設計了搶答的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生具有新鮮感，提高學(xué)生學(xué)習積極性。因此運用多種教學(xué)手段，活動(dòng)多樣化，使學(xué)生具有新鮮感，是課堂達到最好效果的重要手段。
本節課的不足之處：
本節課的不足之處是真控不能傳聲的導入，如果能演示真空鈴實(shí)驗我想這節課會(huì )更完美，但是由于獲得真空有一定難度，學(xué)校實(shí)驗器材(抽氣機)有限，影響了教學(xué)效果，應及時(shí)改進(jìn)。另外本節課由于知識容量大、活動(dòng)多，要控制好每個(gè)環(huán)節的時(shí)間，才能做到收放自如，在學(xué)生討論時(shí)，要注意觀(guān)察學(xué)生的討論情況，加強引導，這也是本節課的待改進(jìn)之處。
通過(guò)本節課學(xué)習，使學(xué)生能充分地感受到學(xué)習物理的趣味和意義，在老師的引導下獨立探索，體現了學(xué)生學(xué)習的自主性和積極性，使學(xué)生認識到知識的學(xué)習和掌握不是一種任務(wù)和負擔，而是精神上的充實(shí)，渴望更多的物理知識成為生活中博學(xué)之才。
通過(guò)這節課的教學(xué)嘗試，使我也感受到了改變教學(xué)方法的重要性以及得到良好教學(xué)效果的快樂(lè )，同時(shí)也看到了學(xué)生的那種渴望創(chuàng )新、探索、渴求表現的要求，看到了學(xué)生們的巨大潛能、更大的發(fā)展性和可塑性，在今后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì )盡最大的努力，使課堂教學(xué)達到最好的效果。
科學(xué)《聲音是怎樣傳播的》教學(xué)反思 4
本課學(xué)生要探究聲音能在氣體、固體、液體中傳播以及認識聲音的傳播離不開(kāi)物體。上節課我們共同探究了振動(dòng)產(chǎn)生聲音的過(guò)程，那遠方的聲音是怎樣傳到耳朵里的呢？敲擊鼓面時(shí)，鼓面振動(dòng)，我們聽(tīng)見(jiàn)了鼓聲，鼓聲是怎樣從一個(gè)地方到達另一個(gè)地方的？組織學(xué)生對聲音的傳播方式進(jìn)行討論，舉例說(shuō)說(shuō)敲鼓發(fā)出的聲音是怎樣傳播的，又是怎樣傳到耳朵里的。通過(guò)學(xué)生的表達，了解學(xué)生的原有認知。
第二個(gè)環(huán)節，聲音的不同傳播方式，在上這堂課的的時(shí)候，學(xué)生對于接受空氣可以傳播聲音很容易。但是在潛意識里面也認為“只有空氣可以傳播聲音�！蓖ㄟ^(guò)多種有效的實(shí)驗，進(jìn)行科學(xué)探究的全過(guò)程，發(fā)現聲音的不同傳播路徑。在探究聲音在液體中傳播的實(shí)驗中，音叉剛敲擊時(shí)聲音很響，后續聲音變輕。如果拿剛開(kāi)始敲擊的聲音和放入水中后的聲音進(jìn)行對比，學(xué)生會(huì )感覺(jué)剛開(kāi)始敲擊的聲音（空氣傳播）更響。改進(jìn)：教師可以先敲擊音叉后過(guò)一會(huì )兒讓學(xué)生聽(tīng)音叉的聲音，再放入水中隔著(zhù)水槽聽(tīng)聲音。這樣效果就非常明顯。該活動(dòng)讓學(xué)生發(fā)現“聲音能夠在水中傳播，并且比在空氣中傳播效果更好�！痹谥v到“聲以聲波的形式傳播”時(shí)以水波為例展開(kāi)解釋。學(xué)生對于“波”這種現象是很難理解的'，但是水波學(xué)生比較常見(jiàn)，這節課后學(xué)生掌握住了聲以波的形式傳波，卻依舊不明白“聲波”是一個(gè)什么形式。這點(diǎn)沒(méi)有達到預期的效果。
最后，玩“士電話(huà)”是研究聲音傳播的非常好的活動(dòng)，課前提前準備好，活動(dòng)時(shí)就可以快速的分發(fā)器材，節約課堂時(shí)間，學(xué)生們在玩的過(guò)程中可以感受到聲音在氣體和固體中的傳播，也可以進(jìn)一步去理解振動(dòng)。
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