九年級化學(xué)教學(xué)反思范文
身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的九年級化學(xué)教學(xué)反思范文，歡迎大家分享。
九年級化學(xué)教學(xué)反思1
溶解度是一節的內容比較抽象枯燥，學(xué)生一般情況下不愿學(xué)習，不愿動(dòng)腦思考，如何讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習中來(lái)呢？
教師可以在教學(xué)方式上下功夫，表演形式，故事形式、小組比賽的形式等，在教學(xué)方式上，教師所起的作用是幫助和引導。教師的職責在于幫助，幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習資源；幫助學(xué)生設計恰當的學(xué)習活動(dòng)和形成有效的學(xué)習方式，幫助學(xué)生發(fā)展他們所學(xué)的東西，并由此發(fā)現自己的潛能和發(fā)展方向。使學(xué)生在愉快中學(xué)習，并有學(xué)以致用的感受。
教學(xué)中我參考學(xué)習了網(wǎng)絡(luò )資源，將枯燥的數據以故事的形式表達出來(lái)，結果學(xué)生很感興趣，教學(xué)效果良好。有人認為形式的花架子的東西不實(shí)用，學(xué)習需要刻苦勤奮。
可是我們也是從學(xué)生時(shí)代過(guò)來(lái)的，有過(guò)切身的感受，有興趣的知識不用費力就能學(xué)好，而讓學(xué)生感到有興趣，教師就需要花費精力在教學(xué)內容的呈現形式上，讓學(xué)生感到有趣，就會(huì )收到良好的教學(xué)效果。
怎樣把每節內容與實(shí)際、與情境設計在一起，還有待于我努力的去思考、去學(xué)習、和同事合作交流。
九年級化學(xué)教學(xué)反思2
溶解度概念一直是初中化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生難于理解，且這個(gè)概念也是初高中銜接不上的一個(gè)點(diǎn)，初中新課程中對溶解度的計算不作要求，老師也講得淺顯，但到了高中，又有對溶解度的直接計算，所以很多同學(xué)不能適應。因此，初中老師要讓學(xué)生充分理解溶解度這個(gè)概念的實(shí)質(zhì)。
如“溶解度”概念不僅定義的句子比較長(cháng)，而且涉及的知識也較多，學(xué)生往往難于理解。因此在講解過(guò)程中，若將組成溶解度的四句話(huà)剖析開(kāi)來(lái)，效果就大不一樣了。
其一，強調要在一定溫度的條件下；
其二，指明溶劑的量為100g；
其三，一定要達到飽和狀態(tài)；
其四，指出在滿(mǎn)足上述各條件時(shí)，溶質(zhì)所溶解的克數。
這四個(gè)限制性句式構成了溶解度的'定義，缺一不可。
本節課以“影響物質(zhì)溶解性的因素”為中心目標，以活動(dòng)與探究為載體，以問(wèn)題為主線(xiàn)，進(jìn)行了有個(gè)性、有創(chuàng )意的快樂(lè )探究之旅。教學(xué)時(shí)引導學(xué)生充分利用教材又不局限于教材中的素材，親歷探究過(guò)程，給學(xué)生活動(dòng)提供了許多機會(huì )和空間，讓課堂成為展示學(xué)生自我的舞臺，突出了學(xué)生主體作用；設置問(wèn)題群、應用多媒體、分步突破難點(diǎn)，使環(huán)節緊扣、層層遞進(jìn)，師、生及教材編寫(xiě)者思維同步，形成共鳴，高潮迭起。
由于教學(xué)任務(wù)重安排的內容較多，結果沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)，建議以后再講本節時(shí)分兩課時(shí)，第一課時(shí)只完成溶解度的定義，第二課時(shí)講溶解度曲線(xiàn)的意義及應用。
本節課還有一個(gè)缺點(diǎn)：師生之間配合不是太好，有的同學(xué)根本沒(méi)有跟上教師的思路，回答問(wèn)題事實(shí)而非。
今后上課時(shí)要多關(guān)注學(xué)生的表現，及時(shí)對學(xué)生給予評價(jià)，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，使他們跟上教師的思路，當然也要注重學(xué)生的不同觀(guān)點(diǎn)，不能只顧照著(zhù)自己的思路走。
九年級化學(xué)教學(xué)反思3
對于概念教學(xué)，一直有很多困惑，如：微觀(guān)方面分子原子的引入，元素、元素符號、化學(xué)式等的教學(xué)，溶解度的講解如何突破等�？赐陮�(zhuān)題學(xué)習的視頻后，有很多感觸，有佩服，有反思，更有慚愧。
在學(xué)習的過(guò)程中，我對自己在教學(xué)時(shí)的方式及方法與授課教師作了比較，認為授課教師的教學(xué)有很多值得借鑒的地方：
1、打破了很多老師實(shí)行的直接講授的常規，而設計成為實(shí)驗探究的形式，很有新意。
2、通過(guò)生活當中比個(gè)子高矮，讓學(xué)生明白在進(jìn)行比較時(shí)，要有變量和自變量，以及怎樣去控制這些量，達到比較的公平性和客觀(guān)性，為后面比較不同物質(zhì)的溶解性作了較好的鋪墊。
3、教師指導學(xué)生分析測定蔗糖和食鹽的溶解性大小，分析應該控制那些變量，引出定量比定性更加準確。
4、在實(shí)驗步驟分析上，復習了天平、量筒的使用方法，看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上為下一步分組試驗提供了有利的指導，避免學(xué)生出現不必要的誤差，或者有部分學(xué)生不會(huì )做，浪費了探究的時(shí)間和意義。
5、進(jìn)行完這些以后，指導學(xué)生歸納溶解度的定義。能讓學(xué)生對于溶解度有了較全面的理解，為后面學(xué)習溶解度曲線(xiàn)問(wèn)題奠定基礎。
同時(shí)，在觀(guān)看的`同時(shí)，我們幾個(gè)老師也討論認為這節課還可以改進(jìn)一下，比如：在指導學(xué)生進(jìn)行溶解性的探究的時(shí)候得出了一些數據，可以指導學(xué)生通過(guò)這些達到飽和溶液的數據得出溶解度的定義等。
反思：等我們聽(tīng)完專(zhuān)家的分析，我又感覺(jué)出了差距，原來(lái)這節課還存在這么多的問(wèn)題。除了我們找到的一些瑕疵之外，“牢牢地掌握這個(gè)定義上下功夫了，而沒(méi)有構建一個(gè)溶解度這個(gè)物理量”這一點(diǎn)可能也正是我在教學(xué)中也存在的問(wèn)題。
疑惑：對于溶解度作為一個(gè)比例關(guān)系的講法，是不是適用呢？如果使用會(huì )不會(huì )影響學(xué)生理解溶解度的單位、會(huì )不會(huì )增加學(xué)生學(xué)習的難度？
九年級化學(xué)教學(xué)反思4
學(xué)習第九單元第二課題《溶解度》時(shí)，我的計劃課時(shí)是安排2課時(shí)。其中第一課時(shí)，我對具體的教學(xué)過(guò)程反思如下：
“溶液的形成”進(jìn)行學(xué)生自主發(fā)言式的簡(jiǎn)單復習，接著(zhù)老師提出問(wèn)題“我們通過(guò)實(shí)驗，已經(jīng)知道了“溶液中溶質(zhì)的溶解能力與溶質(zhì)和溶劑本身的性質(zhì)有關(guān)�！奔聪嗤娜軇┲�，溶解的溶質(zhì)不同，其溶解能力是不同的。那么，在一定量的溶劑中溶質(zhì)的溶解量是否可以是無(wú)限量的呢？然后，請學(xué)生聯(lián)系生活中沖糖水喝的事例，先進(jìn)行思考和討論，再由演示實(shí)驗，說(shuō)明結論。得出飽和溶液和不飽和溶液的概念。
接著(zhù)還是以學(xué)生熟悉的糖水為例，用打形象、貼切的比方，平白的敘述等方式，讓學(xué)生先從經(jīng)驗上去分析，對糖水進(jìn)行加糖、加水、加熱等操作，對所得糖水溶液的影響變化。有了形象的理解后，再由學(xué)生上臺具體演示以上幾種操作的實(shí)驗。其他學(xué)生觀(guān)看實(shí)驗現象，并試著(zhù)說(shuō)出結論。最后，師生一起總結出溫度和溶劑的量對溶液的影響，加深對概念的理解和記憶。進(jìn)而對飽和溶液和不飽和溶液之間的轉換方法進(jìn)行歸納。
本課，我主要以學(xué)生熟悉的糖水為契機，由淺入深，一步一步地，引導學(xué)生把生活經(jīng)驗聯(lián)系到課堂上，拉近了學(xué)生的情感，學(xué)生較易于接受和理解。采問(wèn)題式，鼓勵學(xué)生思考并大膽說(shuō)出自己的想法。最后通過(guò)學(xué)生演示實(shí)驗，親自用化學(xué)實(shí)驗的方法驗證結論。學(xué)生掌握較好。教學(xué)效果較好。
不足之處，我認為就是課堂上給做的課堂練習量不是很充足。
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