音樂(lè )欣賞課教學(xué)反思范文
作為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編幫大家整理的音樂(lè )欣賞課教學(xué)反思范文，歡迎閱讀與收藏。
音樂(lè )欣賞課教學(xué)反思1
在欣賞課的教學(xué)過(guò)程中，我采用多種形式引導學(xué)生積極參與音樂(lè )體驗，培養聆聽(tīng)音樂(lè )的興趣和習慣，感受頗深，有值得保留的教學(xué)經(jīng)驗，同時(shí)也有一些需要推敲的地方。
一、成功之處：
學(xué)生處于活潑好動(dòng)的年齡階段，一般情況下很難要求他們非常靜心的投入地來(lái)完整欣賞一首音樂(lè )，那么，就需要教師來(lái)引導他們一步一步地被音樂(lè )吸引。因此在教學(xué)中，我采用多種教學(xué)手段來(lái)引導學(xué)生積極參與音樂(lè )體驗，從而發(fā)展他們的感受力、表現力和創(chuàng )造力。但如何保證學(xué)生的學(xué)習對象始終是音樂(lè )，就需要教師把握一個(gè)度，因為任何教學(xué)手段都是為音樂(lè )服務(wù)的。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我緊緊抓住以音樂(lè )審美為核心，讓學(xué)生充分地感受音樂(lè )情境。教學(xué)伊始，一段那達慕大會(huì )的視頻將學(xué)生帶進(jìn)遼闊的大草原，帶進(jìn)緊張激烈的比賽現場(chǎng)，為學(xué)生感受音樂(lè )情緒、聯(lián)想情境做鋪墊，生動(dòng)形象地引導學(xué)生打開(kāi)視野。在完整初聽(tīng)音樂(lè )中模仿xxxx激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和興趣，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。我結合樂(lè )曲三樂(lè )段不同的音樂(lè )特點(diǎn)在分段細聽(tīng)時(shí)，我根據A樂(lè )段的旋律緊湊密集音樂(lè )情緒緊張的特點(diǎn)設計了蒙古舞揚馬鞭的動(dòng)作，將學(xué)生帶進(jìn)緊張激烈的xxxx場(chǎng)。學(xué)生們有的小拳頭握得緊緊的，有的興奮地揮動(dòng)著(zhù)馬鞭，進(jìn)入到音樂(lè )的意境中。在細聽(tīng)B樂(lè )段時(shí)我以主題的三次變奏用了二胡連弓、頓弓、撥弦三種演奏方法為切入點(diǎn)，讓學(xué)生視唱音樂(lè )主題，聆聽(tīng)主題出現幾次，每次音樂(lè )情緒的變化。最后我揭示答案：演奏方法的不同。學(xué)生在音樂(lè )中興高采烈的模仿二胡三種不同的演奏方法，對音樂(lè )知識，音樂(lè )情緒理解更為深刻。在細聽(tīng)A1樂(lè )段設計了學(xué)生模仿xxxx沖刺，體驗音樂(lè )。
當學(xué)生臉上洋溢出緊張的神情時(shí)，我知道學(xué)生已與音樂(lè )融為了一體。在模仿馬嘶鳴的動(dòng)作時(shí)，學(xué)生更表現出極大的興趣和熱情，現在想到那一匹匹小駿馬可愛(ài)的模樣，我的心就會(huì )隨著(zhù)興奮起來(lái)，這說(shuō)明我的教學(xué)是成功的。他們已在律動(dòng)與模仿中感受到了所表現的意境和情趣。
二、有待提高之處：
針對學(xué)生音樂(lè )視野窄，對民族音樂(lè )的體驗感受不足的弱點(diǎn)。如果教師能現場(chǎng)用二胡演奏一曲xxxx，會(huì )讓學(xué)生更為深刻的感受到二胡這種民族樂(lè )器的極大藝術(shù)魅力。
音樂(lè )欣賞課教學(xué)反思2
“音樂(lè )是一種善于表現和激發(fā)情感的藝術(shù)，音樂(lè )欣賞是欣賞者對音樂(lè )作品的感情內涵的體現，同時(shí)也是欣賞者自己的感情和音樂(lè )中表現的感情相互交融發(fā)生的共鳴�！币魳�(lè )欣賞課是音樂(lè )教育中“美”的教育，對于幫助學(xué)生建立良好的審美觀(guān)有著(zhù)積極的作用。然而在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常反映出“聽(tīng)不懂”、“沒(méi)興趣”等情況。筆者認為，提高中小學(xué)音樂(lè )欣賞課教學(xué)效果，合理解決學(xué)生遇到的各種問(wèn)題，應該首先從以下四個(gè)方面著(zhù)手。
一、以激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好為前提
心理學(xué)研究：興趣是人對某種事物或從事某種活動(dòng)中所表現出來(lái)的積極、熱情和肯定的心理傾向，是推動(dòng)人們探求新事物，研究新問(wèn)題，進(jìn)而形成一種創(chuàng )新意識與能力的精神力量。托爾斯泰曾經(jīng)指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！痹谝魳�(lè )欣賞課堂中，興趣是一種基本動(dòng)力，它使學(xué)生與音樂(lè )之間保持聯(lián)系，不斷了解音樂(lè )、聆聽(tīng)音樂(lè )、學(xué)習音樂(lè )進(jìn)而享受音樂(lè )并且用音樂(lè )美化人生。這就要求我們音樂(lè )教師在課堂教學(xué)的過(guò)程當中要擺脫傳統的、灌輸式的教學(xué)理念，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)在哪兒，注重如何將學(xué)生的興趣點(diǎn)合理地引導到課堂內容當中。
二、以培養學(xué)生的綜合鑒賞能力為方向
有了良好的學(xué)習興趣作為前提，音樂(lè )欣賞的課堂還需要培養學(xué)生的綜合鑒賞能力，以使得學(xué)生能夠在課堂上“聽(tīng)得懂”、在課堂下“懂得聽(tīng)”。在音樂(lè )鑒賞課程當中，我們教師要完成的內容有很多。例如：欣賞內容的所屬分類(lèi)、音樂(lè )的主題思想、音樂(lè )家的平生事跡、音樂(lè )創(chuàng )作的背景故事以及獲得更多音樂(lè )素材的途徑。使學(xué)生理解一首作品是具有豐富的文化內涵，能夠表達內心思想的藝術(shù)。這就要求音樂(lè )教師應不斷提高自己的綜合素質(zhì)，合理地引導學(xué)生如何去鑒賞音樂(lè )。在備課的過(guò)程中，教師要準備好充分的資料輔助自己的課堂教學(xué)。
三、以多媒體設備輔助課堂教學(xué)
科學(xué)技術(shù)的日漸發(fā)展使得音樂(lè )欣賞課的授課形式得以多樣化進(jìn)行。傳統的板書(shū)式、掛件式的材料在現代課堂中所占比例已越來(lái)越小。
多媒體的運用不僅使得寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間大大節省，而且能夠清晰、高效地表述課堂內容，快速調動(dòng)學(xué)生積極參與課堂的興趣。
在音樂(lè )欣賞的課堂上，文字、音頻文件、圖片文件、動(dòng)畫(huà)影像等多種形式的材料都可以充分結合到辦公軟件中。利用網(wǎng)絡(luò )資源，教師只要課前認真細致地準備，就可以做一個(gè)精美的課件。不僅如此，由人民音樂(lè )電子音像出版社發(fā)行、北京艾繆斯軟件技術(shù)有限公司設計開(kāi)發(fā)的電子音樂(lè )配套軟件更是為中小學(xué)音樂(lè )課帶來(lái)了極大的便利。該軟件將課本中的歌曲以樂(lè )譜（簡(jiǎn)線(xiàn)兼備）、音頻、視頻的形式組合起來(lái)。而且還配套了節拍器、音頻在線(xiàn)移調等功能，是音樂(lè )課堂教學(xué)上的一個(gè)巨大改革，為教師在音樂(lè )欣賞課的前前后后提供了極大的便利�？芍^是音樂(lè )教師的福音。
四、以本土音樂(lè )素材豐富課程內容
“音樂(lè )教材是對學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )基本知識與技能培養、思想教育的基本內容。教材的編寫(xiě)、教師的教學(xué)能力與方法、學(xué)校的教學(xué)環(huán)境與設施等方面都會(huì )對學(xué)生的學(xué)習興趣產(chǎn)生重要影響�！痹谥行W(xué)音樂(lè )欣賞課堂中不能將課程的內容限定于課本之中。應結合本地、本校的資源優(yōu)勢，積極開(kāi)發(fā)具有本土、本校音樂(lè )特色的課程資源，充分運用這些資源，將它們融入到音樂(lè )欣賞的課堂之中。音樂(lè )欣賞的課程中融入本土音樂(lè )的優(yōu)勢體現在以下幾個(gè)方面：資料易于搜集、整理；本土音樂(lè )大多更容易調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣；學(xué)習的內容更有助于學(xué)生將來(lái)的生活中得以體驗；等等。
近些年，全國各地學(xué)校都在積極配合國家的政策，認真開(kāi)發(fā)校本課程。這就要求在開(kāi)發(fā)中對本土音樂(lè )素材的充分運用。如若能夠搭配計算機技術(shù)，以人民音樂(lè )出版社發(fā)行的電子音樂(lè )軟件開(kāi)發(fā)為啟發(fā)，建設具有本土音樂(lè )特色的電子課件，將對中小學(xué)音樂(lè )欣賞課的提高有更大的幫助。
音樂(lè )欣賞課教學(xué)反思3
音樂(lè )，作為一種聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，是通過(guò)人的聽(tīng)覺(jué)器官對音律、節奏來(lái)感受于人們的心理，使人們在感知過(guò)程中得到美的享受和精神滿(mǎn)足。音樂(lè )教學(xué)對于提高學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)、審美能力、開(kāi)拓學(xué)生思維有著(zhù)積極促進(jìn)作用�！兑魳�(lè )課程標準》中指出：“教學(xué)中應激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè )的`興趣，養成聆聽(tīng)音樂(lè )良好的習慣，采用多種形式引導學(xué)生積極參與音樂(lè )體驗，培養學(xué)生愛(ài)好音樂(lè )的情趣，發(fā)展音樂(lè )感受與鑒賞能力、表現能力和創(chuàng )造能力”。音樂(lè )新課程標準還在“分學(xué)段的內容標準”中，把“創(chuàng )造”作為專(zhuān)門(mén)一項予以闡述�？梢�(jiàn)，音樂(lè )新課程標準是十分強調培養學(xué)生的創(chuàng )新能力的培養。
在課堂教學(xué)實(shí)踐中我注重以下幾個(gè)方面：
一、課堂氛圍開(kāi)放自由；
在音樂(lè )教學(xué)課堂上學(xué)生能否用心去傾聽(tīng)，能否積極地合作交流并發(fā)表自己的意見(jiàn)，直接影響欣賞的效果與質(zhì)量。要讓聽(tīng)與情感體驗融為一體，首先從聽(tīng)入手，“聽(tīng)”包括“精聽(tīng)“和“泛聽(tīng)”。精聽(tīng)：指學(xué)生反復聽(tīng)，鼓勵他們用自己的耳朵和心靈去進(jìn)行分析、感受、鑒賞，直到從中聽(tīng)出“味”來(lái)。在這一過(guò)程中，教師要避免灌輸性的講述，我在課堂教學(xué)中創(chuàng )設平等、開(kāi)放的氛圍。讓孩子們在交流中提出對作品的理解，提高學(xué)生的思維能力。教師還可以大膽放手讓學(xué)生去動(dòng)，去實(shí)踐，去玩！在玩中感受音樂(lè )，并培養孩子們肢體協(xié)調能力，發(fā)散學(xué)生思維，培養創(chuàng )新的個(gè)性。
二、建立平等的師生關(guān)系，以學(xué)生為主體，教師為主導；
有人說(shuō)：“沒(méi)有想象的人生是蒼白的人生，而沒(méi)有想象的民族是沒(méi)有希望的民族”。學(xué)生時(shí)代是富于想象的時(shí)段。用音樂(lè )的閘門(mén)，培養孩子們發(fā)散思維的能力。在教學(xué)欣賞《電閃雷鳴波爾卡》時(shí)，為了引導學(xué)生積極參與音樂(lè )體驗，使學(xué)生自主學(xué)習得到充分的發(fā)揮，我設計讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )后，思考音樂(lè )的感受，音樂(lè )中用了哪些樂(lè )器？分別表現了自然界的什么聲音？讓學(xué)生自己創(chuàng )造自制樂(lè )器來(lái)表現音樂(lè )。提高學(xué)生的學(xué)習興趣，營(yíng)造出學(xué)生樂(lè )學(xué)。在欣賞《鱒魚(yú)》時(shí)，我也是將兩種不同形式的《鱒魚(yú)》音樂(lè )讓學(xué)生欣賞，一種是樂(lè )曲，一種是合唱。目的是豐富聽(tīng)覺(jué)、引發(fā)思考、激活課堂，發(fā)展學(xué)生的想象空間。設計提問(wèn)：這兩首音樂(lè )表現同一內容，你更喜歡哪一首？為什么？這一提問(wèn)課堂氣氛馬上活躍起來(lái)，大家議論紛紛。接著(zhù)，我發(fā)揮教師的主導作用引導學(xué)生：樂(lè )曲是由多種樂(lè )器演奏的，氣勢恢弘，具有立體感；而合唱聲音優(yōu)美，具有感染力。這樣使音樂(lè )不僅僅是停留在表面的感知上，提高學(xué)生創(chuàng )新思維的能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分展示學(xué)生為主體，教師為主導。
三、創(chuàng )設創(chuàng )造性課堂，組織創(chuàng )造性活動(dòng)；
創(chuàng )作音樂(lè )旋律對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件較為困難的環(huán)節。是學(xué)生積累音樂(lè )創(chuàng )作和挖掘創(chuàng )造思維的手段。課堂上我利用游戲活動(dòng)培養學(xué)生創(chuàng )作興趣與自信。在認識唱名do、re、mi、三個(gè)音后，我讓孩子們玩“找朋友”的游戲，增進(jìn)學(xué)生合作意識。請幾位同學(xué)分別戴著(zhù)畫(huà)有do、re、sol的頭飾找朋友，如兩個(gè)“do”音在一起便是“do、do”，如兩個(gè)do在一起而re站住一邊，便是“do、do、er”。通過(guò)找朋友的方式創(chuàng )造出旋律，整理好用投影儀打出，讓學(xué)生自己唱出自己編寫(xiě)的旋律。同時(shí)還選擇一些低年級語(yǔ)文教材中學(xué)生熟悉、喜歡的兒歌，輔導學(xué)生編配上旋律，讓學(xué)生唱出來(lái)，選出編得較好的同學(xué)給予表?yè)P并讓全班同學(xué)學(xué)唱，這樣不僅極大的培養了學(xué)生的創(chuàng )作興趣，而且挖掘了學(xué)生即興創(chuàng )作的潛能。
不同的顏色和不同的圖形可以表達不同的情感。不同情緒的音樂(lè )也能表達不同的情感。如在欣賞《杜鵑圓舞曲》時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生：“從音樂(lè )中你想到什么情景？”鼓勵學(xué)生把想象的情景說(shuō)一說(shuō)。接著(zhù)再聽(tīng)，請學(xué)生用不同的圖形來(lái)區分兩段音樂(lè )主題，讓孩子們在音樂(lè )中用圖形和顏色來(lái)表現對音樂(lè )的理解。有的同學(xué)用了藍色、紅色。我問(wèn)他們選擇的原因時(shí)，他們說(shuō)因為這些顏色都很明亮和歌曲歡快、活潑的情緒很相符。音樂(lè )、色彩、圖形的結合給了學(xué)生很深刻的刺激，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的想象力與創(chuàng )造欲望。在一種自由而富有感情的氛圍中，學(xué)生的情感得到升華，其思維也活躍起來(lái)，他們的色彩感覺(jué)、音樂(lè )感覺(jué)都得到發(fā)掘與提高，在這樣的情境中，學(xué)生的創(chuàng )新思維得到了充分的發(fā)揮。啟發(fā)學(xué)生思維，引導學(xué)生自主探索，使學(xué)生的創(chuàng )新思維能力得到培養。
音樂(lè )本身就是創(chuàng )造，創(chuàng )造精神的培養應體現在教學(xué)的全過(guò)程中。在音樂(lè )教學(xué)中，教師要注重創(chuàng )設思維情境，激發(fā)學(xué)生思維興趣，鼓勵學(xué)生求異思維，使學(xué)生創(chuàng )新思維得到很好培養。在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，我們老師應
充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在輕松愉快的音樂(lè )教學(xué)環(huán)境中學(xué)到知識，讓學(xué)生在和諧的氣氛中感受音樂(lè )、理解音樂(lè )，從而激發(fā)他們創(chuàng )造的靈感。
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