元素的化學(xué)教學(xué)反思范文（通用6篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的元素的化學(xué)教學(xué)反思范文（通用6篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
元素的化學(xué)教學(xué)反思1
1、這是一節探究“元素”的課，其中元素概念難以理解，元素符號難記這是本課存在的兩大難題。我嘗試運用圖表法較好地解決了這兩個(gè)難題。通過(guò)創(chuàng )設的圖表（幻燈片1）來(lái)設問(wèn)誘思，啟發(fā)點(diǎn)撥，引導學(xué)生運用多種方法探究什么是“元素”,利用數學(xué)“集合”的思想來(lái)認識元素，促進(jìn)了學(xué)生由抽象思維向形象思維轉化，綜合提高了學(xué)生科學(xué)素養和“探究”能力，同時(shí)也從深層次的了解了元素的概念。
通過(guò)創(chuàng )設圖表（幻燈片2）啟發(fā)引導學(xué)生探究發(fā)現元素符號的來(lái)源、意義和元素名稱(chēng)與元素性質(zhì)的關(guān)系，有效地改變了過(guò)去“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，使學(xué)生獲得了深刻的印象，有利于學(xué)會(huì )方法，減少遺忘，增強“三會(huì )”的自信心。同時(shí)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，培養了學(xué)生的合作精神。
2、本課時(shí)教學(xué)設計的特點(diǎn)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻不忘啟發(fā)引導學(xué)生自主探究，在探究過(guò)程中不斷的發(fā)現和解問(wèn)題，改變了傳統的“填鴨式”教學(xué)模式。把課堂上的主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。
3、本課結束后，我覺(jué)得這種教學(xué)模式的實(shí)施對教師的邏輯性、語(yǔ)言能力，組織能力，應變能力等有了更高的要求，需要在以后的工作中不斷加強和提高！
元素的化學(xué)教學(xué)反思2
通過(guò)對《元素》的課堂教學(xué)，為了探究自己在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，使以后在教學(xué)過(guò)程中明確思路，現對這一節課進(jìn)行一下反思：
成功之處：
這節課充分利用信息資源，使課堂初知識性外，多了些趣味性。在備課過(guò)程中，從上一節的相對原子質(zhì)量的概念，自然而然的引出元素的概念，使得較為抽象的概念變得較為淺顯易懂。課堂的邏輯性教好，重點(diǎn)突出，課堂氣氛較為活躍，學(xué)生知識接受情況較好，完成了本節課的既定任務(wù)。
不足之處：
1、在這節課中，內容比較多，各個(gè)環(huán)節時(shí)間比較緊張。
2、需控制好語(yǔ)速，留給學(xué)生更多些時(shí)間思考。
3、少講多練，多精選習題，充分鞏固。
4、多儲備些知識，注意難易程度的把握，多研究教材。
總之，教無(wú)定法，學(xué)無(wú)止境，我在各個(gè)方面還有不足，也會(huì )加倍努力，三人行必有我師，勤學(xué)多問(wèn)，取人之長(cháng)補己之短，以更好更快的提高自己。
元素的化學(xué)教學(xué)反思3
本節課我對元素的概念進(jìn)行了重點(diǎn)講解，整堂課以元素與原子的關(guān)系為主線(xiàn)反復進(jìn)行講解和訓練，并通過(guò)這條主線(xiàn)自然得把之前學(xué)過(guò)的分子、離子的概念聯(lián)系起來(lái)，從而幫助學(xué)生建立系統的知識網(wǎng)絡(luò )。
本節課的優(yōu)點(diǎn)有：
1、通過(guò)巧妙的習題設置幫助學(xué)生理解元素概念中“一類(lèi)原子”的含義；結合離子的形成進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生明確質(zhì)子數相同的一類(lèi)原子的總成是元素，從而幫助學(xué)生建立起元素的概念，幫助學(xué)生克服本節課的難點(diǎn)。
2、在傳授新知識事注意與前面所學(xué)知識（原子）進(jìn)行區別和對比，尤其重點(diǎn)強調元素只講種類(lèi)、不講個(gè)數，且應用于宏觀(guān)組成；而原子既講種類(lèi)，又講個(gè)數，應用于微觀(guān)構成；再讓學(xué)生分別從宏觀(guān)和微觀(guān)的角度描述常見(jiàn)物質(zhì)，從而把對物質(zhì)的宏觀(guān)組成和微觀(guān)構成的認識統一起來(lái)。
3、讓學(xué)生通過(guò)填寫(xiě)關(guān)系圖的形式把本章遇到的名詞、術(shù)語(yǔ)、概念進(jìn)行區分和歸類(lèi)，加深對本節內容的理解，并建立起系統的知識網(wǎng)絡(luò )。
4、利用諧音的方法幫助學(xué)生記憶自然界元素含量的順序；用游戲的形式加深學(xué)生對化學(xué)變化實(shí)質(zhì)的理解；增強了課堂的趣味性。
本節課的缺點(diǎn)：
1、在總結元素和原子的區別聯(lián)系時(shí)給學(xué)生留白太多致使學(xué)生無(wú)所適從。從學(xué)生課堂反應來(lái)看，應該給學(xué)生預留一些具有引導性的信息。
2、由于元素的概念比較抽象致使學(xué)生很難理解，所以應該加強課堂提問(wèn)的引導性。今后的教學(xué)建議：
在今后的教學(xué)過(guò)程中對本節課的處理應瞻前顧后，所謂瞻前是在之前的分子、原子教學(xué)中盡快幫助學(xué)生建立起微觀(guān)思維，以便于讓學(xué)生在學(xué)習本課內容時(shí)形成宏觀(guān)與微觀(guān)的對比。所謂顧后是在今后“水的組成”、“化學(xué)式和化合價(jià)”的教學(xué)中繼續滲透加強本節課的內容。
元素的化學(xué)教學(xué)反思4
《元素》包括元素、元素符號和元素周期表簡(jiǎn)介三部分內容。在此之前學(xué)生把元素當成物質(zhì)的組成部分，現在他們已經(jīng)學(xué)習了原子的結構及相關(guān)概念，就應該從微觀(guān)的角度對它一個(gè)比較確切的定義，從而把對物質(zhì)的宏觀(guān)組成與微觀(guān)結構的認識統一起來(lái)。
元素的概念教學(xué)是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。此概念比較抽象，而且學(xué)生對于“具有相同核電荷數一類(lèi)原子的總稱(chēng)”中的“一類(lèi)原子”難以理解，原因是在初中沒(méi)有學(xué)同位素。我結合了后面所要學(xué)習的離子進(jìn)行教學(xué)，效果稍好了一點(diǎn)。學(xué)生往往在分析宏觀(guān)組成時(shí)用的“元素”概念與微觀(guān)構成時(shí)的“原子、分子”想混淆。當然這點(diǎn)隨著(zhù)知識的積累，后面學(xué)習“離子”、“化學(xué)式的寫(xiě)法語(yǔ)意義”后，將第四單元的知識結合起來(lái)，也會(huì )豁然貫通的。
對于元素符號的寫(xiě)法學(xué)生掌握容易，但記得不是很牢固，還應在應用中逐漸掌握，最終達到熟練的程度。對于元素周期表的認識初中講得很膚淺，學(xué)生基本能懂，并能夠明確元素周期表中每一個(gè)方格中的數字、符號、文字所表示的意義。
整堂課的教學(xué)，在元素的學(xué)習上花了較多的時(shí)間，但學(xué)生對知識及概念的掌握上還不是很到位，也有個(gè)別學(xué)生對于“元素符號的意義”不是很明確。關(guān)鍵是微觀(guān)的概念還沒(méi)有建立完整。不能進(jìn)行微觀(guān)與宏觀(guān)的比較。對于本小節的內容，在學(xué)習“化學(xué)式”時(shí)將進(jìn)行系統的復習。
元素的化學(xué)教學(xué)反思5
“元素”是初中化學(xué)教學(xué)中的重要概念，元素概念不清楚，那么元素、原子、分子、物質(zhì)之間的關(guān)系就無(wú)法搞清楚，但這一概念很抽象，特別是“具有相同的核電荷數（即原內質(zhì)子數）的同一類(lèi)原子總稱(chēng)為元素”中的“一類(lèi)原子”這一定義，在學(xué)生沒(méi)有學(xué)習同位素知識準備時(shí)，學(xué)生難于理解。
課本中對元素概念的導入是：從前面的學(xué)習中我們初步了解了元素的概念，知道它是組成物質(zhì)的基本成份。例如，氫氣是由氫元素組成的，氧氣是由氧元素組成的，水是由氫氧兩種元素組成的，氫氣和水中所含氫元素是相同的，氧氣和水中所含的氧元互也是相同的。學(xué)習了原子結構的知識以后，氫分子和水分子中都含有具有相同質(zhì)子數的氫原子，同樣氧分子和水分子中氧原子也具有相同的質(zhì)子數。由此我們對元素概念有了進(jìn)一步的認識：元素就是具有相同核電荷數（即核內質(zhì)子數）的同一類(lèi)原子的總稱(chēng)。但前面的學(xué)習學(xué)生根本沒(méi)有了解元素的概念，只是接觸過(guò)元素的概念，沒(méi)有了解且硬說(shuō)已了解且要根據以前的“了解”基礎來(lái)學(xué)習元素，學(xué)生能不暈嗎？
學(xué)生此時(shí)已經(jīng)學(xué)習了原子結構的知識，知道原子是由原子核和核外電子構成，原子核又由質(zhì)子和中子構成，此時(shí)例出氫1、氫2、氫3、碳12、碳13、碳14有原子結構表，由學(xué)生分類(lèi)，教師說(shuō)明：核外電子在發(fā)生化學(xué)變化的過(guò)程中得失電子現象，所以不宜作為分類(lèi)標準，然后由學(xué)生討論原子分類(lèi)的依據是什么，由此得出決定元素種類(lèi)的`百原子核的質(zhì)子數，在初中階段也是根據質(zhì)子數來(lái)區分不同類(lèi)原子的。即質(zhì)子數決定元素的種類(lèi)、質(zhì)子數也決定原子種類(lèi)。由此得出元素的概念：具有相同的核電荷數(即質(zhì)子數的同一類(lèi)原子總稱(chēng)為元素。這樣學(xué)生對元素的概念才有了個(gè)初步的了解。
有人認為不該運用同位素的知識，理由是還沒(méi)學(xué)習同位素，我想說(shuō)的是只要是真科學(xué)，只要學(xué)生能接受，運用一點(diǎn)后面的知識幫助理解新知識，就可以大膽的運用，且對今后的學(xué)習會(huì )有幫助。我在上這課時(shí)之前把這個(gè)觀(guān)點(diǎn)拿出來(lái)與老師們討論過(guò)，有贊成的也有不贊成的。結果在實(shí)際教學(xué)中證明，運用點(diǎn)同位素知識講解元素概念，學(xué)生的疑惑少了，效果更好了。
元素的化學(xué)教學(xué)反思6
將教科書(shū)中有關(guān)元素的內容進(jìn)行整理和系統分析，不難發(fā)現指導我們在教學(xué)過(guò)程中將難點(diǎn)分散，逐步形成元素概念的提示。
《緒言》中提出元素是組成物質(zhì)的基本成分。第二單元《課題1水的組成》中，知道元素可用于描述物質(zhì)的組成；在化學(xué)變化中元素不變；依據純凈物中的元素種類(lèi)，可以區分單質(zhì)和化合物。再到了解了原子結構以后，對元素概念進(jìn)行整理、并明確表述，為后續系統學(xué)習物質(zhì)結構知識鋪平道路。
受此啟發(fā)，筆者將本課時(shí)元素概念形成中的元素定義教學(xué)，定位于區分元素種類(lèi)，并適當對今后運用元素概念需要知道的問(wèn)題及內容，進(jìn)行合理拓展，讓學(xué)生初步了解如何運用元素知識。經(jīng)實(shí)際教學(xué)證實(shí)，可以減輕學(xué)習的負擔。
整個(gè)課時(shí)設計以歸納整理已學(xué)知識，再進(jìn)行定向的對比分析，有利于學(xué)生知識的建構與發(fā)展。同時(shí)，培養學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不斷通過(guò)反思，鞏固和拓展知識的建構，認識探究的科學(xué)原理。這樣可以較好地克服過(guò)度抽象的單純概念教學(xué)帶來(lái)的枯燥。重視運用能夠使學(xué)生體驗到知識的重要性和必要性，在強化學(xué)習的注意力的同時(shí)，提高了體驗成功的機遇。
1、注意元素符號書(shū)寫(xiě)技能訓練的頻率。
學(xué)生記憶元素符號，需要在本節課前后各一周時(shí)間內，不間斷地組織記憶訓練。形式也需要不斷更新，每次都在十種符號左右，不宜過(guò)多或偏少；熟悉與較為生疏的比例為6∶4或5∶5；對易出錯的必須每次都練。
2、練習方式有：根據名稱(chēng)寫(xiě)符號；根據符號寫(xiě)名稱(chēng)；制作元素符號卡片；聽(tīng)寫(xiě)已知的化學(xué)式；大寫(xiě)字母相同的元素符號；小寫(xiě)字母相同的元素符號；根據分類(lèi)寫(xiě)出元素符號；寫(xiě)出不同數量的原子；根據元素周期表聽(tīng)寫(xiě)元素符號；根據金屬活動(dòng)性順序默寫(xiě)元素符號；小組競賽；個(gè)人擂臺賽；聽(tīng)寫(xiě)速率賽等。以豐富多彩的形式將記憶變得生動(dòng)活潑，在歡笑聲中記住不應有的失誤，從而實(shí)現主動(dòng)自覺(jué)的糾正行動(dòng)。
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