藝術(shù)課程教學(xué)反思范文（精選6篇）
身為一名到崗不久的老師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的藝術(shù)課程教學(xué)反思范文（精選6篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
藝術(shù)課程教學(xué)反思1
熱愛(ài)音樂(lè )，是兒童的天性。歡快、柔和、優(yōu)美的音樂(lè )能培養幼兒良好的感受性，豐富的想象力，進(jìn)而美化其心境，陶冶其情操，促進(jìn)其發(fā)展�！毒V要》中指出教育活動(dòng)內容的選擇要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物，要適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性�！洞笥旰托∮辍氛沁@樣一個(gè)富有童趣并蘊含著(zhù)豐富的想象力，表現力的教育活動(dòng)。
《大雨和小雨》的教學(xué)結束了，我從教案的設計，教學(xué)的準備，教學(xué)的實(shí)施一步一步地走了過(guò)來(lái)，在此過(guò)程中，我體驗到了其中的艱辛，也從中吸取了經(jīng)驗。我覺(jué)的本次活動(dòng)課成功之處有以下幾點(diǎn)：
一、利用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣
偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！毙“嘤變耗挲g小，他們的學(xué)習在很大的程度上受興趣、情感的支配。在本節教育活動(dòng)中，為了能更好地幫助幼兒理解歌詞內容，我運用了多媒體。當我將鼠標輕輕一點(diǎn)，屏幕上出現了下大雨下小雨的情景，并伴有雨聲，幼兒的眼睛緊盯著(zhù)屏幕，完全沉浸于雨的世界，他們興趣盎然，大多數幼兒能用他們稚嫩的語(yǔ)言表達出畫(huà)面的內容，對歌詞的理解又加深了一步。多媒體輔助教學(xué)，使本節教育活動(dòng)，課堂氣氛生動(dòng)有趣，幼兒的學(xué)習興趣激發(fā)出來(lái)。
二、注重幼兒的主體性，引導幼兒積極的發(fā)展
《綱要》指出幼兒是學(xué)習的主體，教師是引導者、參與者、合作者，在音樂(lè )活動(dòng)中，只有引導幼兒作為一個(gè)主動(dòng)的參與者來(lái)進(jìn)行音樂(lè )的感知，想象，再現，創(chuàng )造等活動(dòng)，才能真正發(fā)揮幼兒的主體性。
本節活動(dòng)課難點(diǎn)是：能夠大膽地用聲音，動(dòng)作來(lái)表現大雨和小雨。在這一環(huán)節中，有個(gè)幼兒用雙手使勁的拍打桌子來(lái)表現大雨，這是我根本就沒(méi)想到的，超出了我所預先設計的軌道，以往我會(huì )制止這種行為，認為這是一個(gè)錯誤。這次我沒(méi)制止，只是再請其他的幼兒來(lái)表演，孩子們想出了許多表現大雨，小雨的動(dòng)作，聲音�，F在我明白了，如果當時(shí)我制止了那名幼兒的行為，會(huì )或多或少對后面的創(chuàng )編有所影響。也會(huì )使孩子變的機械，呆板，失去自我。作為教育者的我，應更新教育觀(guān)。知道幼兒是學(xué)習與發(fā)展的主體，他們之間存在著(zhù)各種差異，應該尊重孩子音樂(lè )學(xué)習的興趣與需要，尊重孩子對音樂(lè )的獨特感受，使孩子們在積極的狀態(tài)中體驗音樂(lè )，發(fā)揮他們獨立性和主觀(guān)能動(dòng)性。
在這一環(huán)節中，幼兒們隨著(zhù)音樂(lè )展開(kāi)了豐富的想象，有的.用粗粗的聲音來(lái)表現大雨，用細細的聲音來(lái)表現小雨；用跳起來(lái)的動(dòng)作表現大雨，雙手輕輕的擺動(dòng)表現小雨；………不管怎么做，孩子都很快樂(lè )，他們用自己的方式表現出音樂(lè )中的大雨和小雨。在活動(dòng)中，我不斷地鼓勵他們開(kāi)動(dòng)腦筋，激發(fā)他們的求異思維，“有沒(méi)有新動(dòng)作了，有沒(méi)有新的聲音了”。在我不斷激勵下，他們的膽子越來(lái)越大，越來(lái)越自信。我們要為孩子們提供一個(gè)能促使他們主動(dòng)性更好發(fā)揮的環(huán)境，讓他們在理解、感受音樂(lè )的基礎上，在老師創(chuàng )設的情景下充分發(fā)揮他們主動(dòng)探索、自主創(chuàng )新的精神。
在收獲著(zhù)成功的同時(shí)，也有著(zhù)不足和遺憾。上完本節活動(dòng)課，我最大感觸就是：提問(wèn)也是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節。好的提問(wèn)能調動(dòng)幼兒的學(xué)習積極性，發(fā)揮幼兒的思維、想象、創(chuàng )造力。在活動(dòng)中我請幼兒說(shuō)說(shuō)：“大雨和小雨的不同點(diǎn)是什么？”當這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)后，沒(méi)想到孩子們都在那兒不知所措，沒(méi)反應。原本預想的熱烈場(chǎng)面一下子冷了下來(lái)。我想可能是我沒(méi)有考慮到幼兒現有的認知水平和口語(yǔ)表達能力，從而沒(méi)有激發(fā)幼兒回答問(wèn)題的興奮點(diǎn)，讓孩子有點(diǎn)不知所措。同時(shí)沒(méi)有根據幼兒的反應及時(shí)做調整，從而沒(méi)有很好的實(shí)現師幼互動(dòng)。
這就是我在活動(dòng)《大雨和小雨》中得到的一些感受，其實(shí)還有很多想法在腦海里轉悠，想找一個(gè)突破口，我想，我會(huì )用實(shí)踐去感受、去進(jìn)步。
藝術(shù)課程教學(xué)反思2
本課屬于“造型·表現”領(lǐng)域的一個(gè)學(xué)習內容，是色彩系列的一部分。教材中編入了北京故宮養心門(mén)的圖片。養心門(mén)紅與綠、藍與橙等顏色的強烈對比使人賞心悅目，再加上綠樹(shù)與紅墻相呼應、藍天和橙色的琉璃瓦相映襯，使養心門(mén)更加絢麗多彩。民間工藝品中，無(wú)論是泥玩具還是民間工藝布鞋中，對比色的搭配使色彩更加豐富，富于裝飾性。教材中還編入了馬爾克的《林中之路》、蒙德里安的《百老匯的爵士音樂(lè )》。教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導學(xué)生感悟對比色在繪畫(huà)作品中的強烈、跳躍等美感。
1、解決重點(diǎn)與難點(diǎn)的要點(diǎn)
由于學(xué)生對什么是色彩的對比缺乏感性認識，因此，教學(xué)中應盡量直觀(guān)，充分利用色卡、色環(huán)及藝術(shù)作品，引導學(xué)生觀(guān)察、體驗和感悟。
2、學(xué)習中可能出現的問(wèn)題及解決辦法
學(xué)生在運用對比色的過(guò)程中，容易畫(huà)得兩種對比色的面積一樣大，或兩種顏色都太純，影響畫(huà)面效果。教學(xué)中應注意引導學(xué)生有意識將一種對比色面積設計得小一些，或將一種顏色降低純度，使畫(huà)面效果更好�？赏ㄟ^(guò)對作品的具體分析、教師演示幫助學(xué)生掌握其基本規律。另外，應該加強個(gè)別輔導，及時(shí)解決他們作畫(huà)中出現的問(wèn)題。
藝術(shù)課程教學(xué)反思3
本節課以學(xué)生自主學(xué)習的方式教學(xué)，學(xué)生的主體地位得到體現，可另一方面，教師卻視乎沒(méi)有發(fā)揮多少作用，不停地刀落，反而影響了學(xué)生的思維……
自主學(xué)習就是學(xué)生作主，自己學(xué)習。教師的職責只是維持紀律，充其量就是根據教材重難點(diǎn)拋出幾個(gè)問(wèn)題，然后讓學(xué)生自學(xué)自練，這是對自主學(xué)習本質(zhì)的誤解。自主學(xué)習強調的是學(xué)生獨立、自主的學(xué)習，指的是在教師指導下學(xué)生積極主動(dòng)的參與問(wèn)題討論，獨立提出、分析問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題的學(xué)習�！白灾鲗W(xué)習”不是學(xué)生“自己學(xué)習”，不是不要教師教，美術(shù)教學(xué)尤其如此。一方面學(xué)生美術(shù)知識、經(jīng)驗積累要有一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要教師不斷指導；另一方面，學(xué)生由他主到自主，也需要一個(gè)牽、扶、放的漸進(jìn)過(guò)程。
因此，自主學(xué)習中教師的責任重大，教師應根據知識特點(diǎn)提出真正富有啟發(fā)性而不是簡(jiǎn)單的“是非”性問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，既讓學(xué)生各顯神通又能“殊途同歸”，又能夠最終理解掌握教材重難點(diǎn)。新課程改革提出教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和參與者，表明學(xué)生的主體地位恰恰是在教師主導作用下確立的。教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習是以教師發(fā)揮主導作用為前提和條件的，如果教師在教學(xué)中不注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，不關(guān)心學(xué)生學(xué)習，不加以引導，學(xué)生表面自主，實(shí)際上學(xué)習成為一種自發(fā)和自流狀態(tài)。這樣的學(xué)習顯然難以保證有正確的方向，難以保證應有的效率。這樣的課堂展現的是學(xué)生虛假的主體性，失去的是教師價(jià)值的引導、智慧啟迪、思維點(diǎn)撥的神圣職責。
對策：新課程改革既要真正提升學(xué)生的主體性，又要充分發(fā)揮好教師的引領(lǐng)作用，二者不可偏廢。真正好的教學(xué)，并不是兩種孤立的教學(xué)模式，而應該是主導性教學(xué)與主體性教學(xué)二者有機的、完美的結合，是教師為了營(yíng)造合適的氛圍而適當地運用各種方法的教學(xué)，教師的主導一定要適時(shí)，關(guān)鍵，起到提綱挈領(lǐng)、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。我們老師要思考：如何引導學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習？新課改的“三維目標”→想學(xué)的問(wèn)題，學(xué)什么，怎么學(xué)。要在有趣、有效、有用三個(gè)關(guān)鍵因素上思考引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習。
因此，在用“課改”之新理念進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生應在教師的科學(xué)指導下，有目的性、有針對性地進(jìn)行，只有這樣，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中其道德、情感、態(tài)度、能力與價(jià)值觀(guān)才能向科學(xué)的方向發(fā)展。
藝術(shù)課程教學(xué)反思4
本課內容是美術(shù)鑒賞基礎知識認識的開(kāi)篇環(huán)節，向學(xué)生介紹了人類(lèi)藝術(shù)最主要的一種藝術(shù)類(lèi)型——具象藝術(shù)，由學(xué)生較能“看得懂”的藝術(shù)作品，走進(jìn)美術(shù)鑒賞知識的學(xué)習，是較符合人的認識規律的。本課著(zhù)重通過(guò)幾件作品具體解釋具象藝術(shù)的特點(diǎn)、典型形象和典型環(huán)境及社會(huì )功能的學(xué)習，使學(xué)生更進(jìn)一步的了解具象藝術(shù)的語(yǔ)言、形象特征，并能初步掌握辨識具象藝術(shù)的能力。
授課班級為高一年級學(xué)生，高一學(xué)生已經(jīng)過(guò)多年的學(xué)校課堂美術(shù)學(xué)習，對線(xiàn)條、色彩、構圖等美術(shù)語(yǔ)言及這些語(yǔ)言的組織有了一定的認識，對一般具象繪畫(huà)的欣賞與分析有了一定的技巧和感悟能力。但由于地方教學(xué)條件的限制，美術(shù)教育認識的不足，美術(shù)教學(xué)受到忽視，學(xué)生的美術(shù)基礎知識薄弱，學(xué)習主動(dòng)性不高，對本學(xué)科的學(xué)習目標模糊，偏離現象普遍存在。因此教師的正確引導對學(xué)生的成長(cháng)、科學(xué)的價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)的形成具有積極的作用。
由于具象藝術(shù)是人類(lèi)主要的也是最常見(jiàn)的美術(shù)類(lèi)型，因此涉及的年代、畫(huà)派、畫(huà)家和作品很多，造成本課內容較多，信息容量較大。因此在備課時(shí)，要對課本內容讀書(shū)讀透，抓住重點(diǎn)內容，重點(diǎn)內容詳細講解。也由于具象藝術(shù)在整個(gè)美術(shù)門(mén)類(lèi)中占據著(zhù)十分重要的地位，是進(jìn)行美術(shù)鑒賞必須掌握的知識能夠認識和辨析具象藝術(shù)基本上就達到了美術(shù)鑒賞的基本要求。在本課中應立足于不同的藝術(shù)表現形式的作品通過(guò)對比來(lái)找到具象藝術(shù)的表現形式。在教學(xué)中應采用課件圖片展示、講授、練啟發(fā)歸納調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與，緊抓以學(xué)生為主體來(lái)作為主線(xiàn)，讓學(xué)生去思考觀(guān)察想象討論歸納具象藝術(shù)作品。同時(shí)在本課中，注意在老師與學(xué)生的互動(dòng)中培養學(xué)生自主學(xué)習的良好習慣。能讓學(xué)生自主找到具象藝術(shù)所追求的藝術(shù)目標。
通過(guò)本課學(xué)習，增加學(xué)生對具象藝術(shù)的認識和了解，從而提高學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)的學(xué)習氛圍。進(jìn)而增加學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，提高學(xué)生的藝術(shù)修養。通過(guò)誘導學(xué)生分析、理解作品的內涵和意義，對學(xué)生進(jìn)行了有效的情感教育。使學(xué)生進(jìn)一步增強了對藝術(shù)多元性的理解、包容與接受，培養人文素養，從而達到以藝術(shù)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育目的。
根據課堂的表現，我認為：
1、學(xué)生注意力集中，圍繞著(zhù)教學(xué)過(guò)程展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)，積極、主動(dòng)地參與到各環(huán)節的設計中來(lái)；教師能在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)地點(diǎn)擊知識點(diǎn)，起到穿針引線(xiàn)的作用。
2、活動(dòng)與關(guān)注的要點(diǎn)銜接的教緊密，所設置的問(wèn)題能引起學(xué)生思考，在特定的教學(xué)情景中能較好地發(fā)揮作用，在教學(xué)中需要根據不同的班，對教學(xué)環(huán)節有所增減，有所側重。
3、由于內容較多，時(shí)間控制得不夠好，會(huì )導致內容講不完或者不夠完整，因此必須根據每個(gè)班的接受能力，適當對內容講解經(jīng)行刪減或者增加，也要控制好問(wèn)答、討論等互動(dòng)環(huán)節的時(shí)間。
藝術(shù)課程教學(xué)反思5
今天，閻老師和王老師聽(tīng)了我的《我也是藝術(shù)大師》一課。說(shuō)實(shí)話(huà)，這節課，翻來(lái)覆去的想，到最后的頭緒也是自己清楚，別人不清楚。課后王老師和我談了這節課存在的問(wèn)題，應該事先讓學(xué)生準備米羅、克利的資料，讓學(xué)生了解兩位大師以及他們的作品。中間環(huán)節應該是把學(xué)生引進(jìn)去，在帶出來(lái)，讓學(xué)生把胡亂的畫(huà)變?yōu)榇竽懙碾S意的畫(huà)。這個(gè)環(huán)節我吃不不透，所以感覺(jué)很生硬。不知道該用什么樣的方式去引導孩子。
由于講的太多，時(shí)間停留在了老師的講上，孩子創(chuàng )作的時(shí)間就減少了。有的孩子看不懂，不敢畫(huà)，這是很正常的，怎樣讓這種不敢畫(huà)變?yōu)榇竽懙漠?huà)，需要老師做很多功夫。而我恰恰忽略了這一點(diǎn)。
整節課自己并不是很滿(mǎn)意，中午在宿舍里又改了改，到最后還是這個(gè)樣子。這與自身的水平有關(guān)，也與理解教材和課堂有關(guān)系。下一步，自己的目標就是課堂教學(xué)，環(huán)節的設計，怎樣導課，怎樣把復雜的課堂變的更簡(jiǎn)單，更快樂(lè )，是我的目標。
藝術(shù)課程教學(xué)反思6
《小螞蟻》是湖北版小學(xué)藝術(shù)第1冊第二單元的第1課，屬于造型表現板塊的內容。本課主要學(xué)習用彩筆表現螞蟻的活動(dòng)，在前幾課基礎上，本課教材以學(xué)生熟悉的螞蟻為題材，讓學(xué)生在生活中感受自然界微小生物的美，進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng )造美的欲望。螞蟻是孩子們非常熱衷去繪制的對象，螞蟻有趣的生活激發(fā)學(xué)生對身邊小動(dòng)物的興趣和創(chuàng )作熱情，培養學(xué)生的表現能力和創(chuàng )造力。也是學(xué)生必須掌握的重要美術(shù)知識。
我的最初的教學(xué)設計是先看視頻導入。觀(guān)看時(shí)請學(xué)生注意觀(guān)察螞蟻的外形和活動(dòng)時(shí)的樣子。接著(zhù)新授螞蟻的畫(huà)法：出示用幾個(gè)圓片組成的螞蟻身體。出示時(shí)引導學(xué)生觀(guān)察和視頻里的螞蟻比，老師的螞蟻缺了什么（觸角和足）再請同學(xué)上來(lái)添畫(huà)。之后出示另一組幾個(gè)圓片組成的螞蟻身體。螞蟻力氣雖然大，但是要抬一個(gè)更重的東西時(shí)，它們常常會(huì )和同伴合作，請小朋友上來(lái)表演小螞蟻和抬重物。老師添畫(huà)另外兩只螞蟻的足，表現合作的螞蟻。最后欣賞螞蟻和西瓜的故事邊看邊思考故事里怎么表現很多螞蟻和西瓜的故事。
根據試教的學(xué)生反映，發(fā)現孩子雖然看了螞蟻的視頻，但觀(guān)察的還不夠仔細。所以用圓片拼螞蟻的過(guò)程中可以將視頻中的螞蟻形象特寫(xiě)留在屏幕上，孩子可以通過(guò)靜態(tài)螞蟻的觀(guān)察與比較，發(fā)現螞蟻的表現方法。例如觸角的形態(tài)，眼睛的樣子，腳的生長(cháng)位置。通過(guò)這樣的比較學(xué)習，孩子能輕松掌握走路螞蟻的姿態(tài)。
本課通過(guò)抬重物螞蟻和螞蟻故事的展示，孩子們自己能掌握螞蟻站立等其他姿勢的畫(huà)法。在這一課的教學(xué)設計中，我沒(méi)有強調構圖，因為考慮到有的孩子喜歡畫(huà)大大的螞蟻，而有的孩子喜歡畫(huà)小小密密的很多螞蟻的場(chǎng)面。不過(guò)下次可以增加兩種不同構圖方式的學(xué)生作品展示，引導學(xué)生學(xué)會(huì )處理自己的畫(huà)面。
【藝術(shù)課程教學(xué)反思范文（精選6篇）】相關(guān)文章：
《沁園春·雪》課程教學(xué)反思12-07
數學(xué)課程教學(xué)反思12-23
高中地理課程教學(xué)反思02-22
小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)反思12-25
高中地理課程教學(xué)反思02-22
《少年王勃》課程教學(xué)反思12-21
建筑藝術(shù)的美教學(xué)反思05-28