《我為你驕傲》教學(xué)反思范文（精選6篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的《我為你驕傲》教學(xué)反思范文（精選6篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《我為你驕傲》教學(xué)反思1
這篇課文記敘的是一件很生活化的小事，故事雖小，卻真實(shí)感人，貼近學(xué)生的生活。文中的孩子“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時(shí)沒(méi)敢承認，但愧疚的心理始終伴隨著(zhù)“我”。內心的懊悔，擔心“做賊心虛”似的心理及自我解脫的辦法描寫(xiě)得細致而動(dòng)人，而老奶奶回贈的那句包含著(zhù)疼愛(ài)寬容和鼓勵的話(huà)更是出乎意料。
教學(xué)中，我以小男孩的心理變化為線(xiàn)索，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言，體會(huì )情感。在出示課題后，我采取的是從問(wèn)題入手的方法。引導學(xué)生先整體朗讀課文，利用填空的形式讓學(xué)生先抓住課文的主要內容，理清小男孩的感情線(xiàn)索。抓住小男孩“開(kāi)心——害怕、擔心——不自在——一陣輕松”的句子，再讓學(xué)生從句子中找出重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行理解和體會(huì )情感，并相機進(jìn)行朗讀指導與訓練。
通過(guò)學(xué)生發(fā)言，抓住學(xué)生所說(shuō)的關(guān)鍵語(yǔ)句，引導學(xué)生多元理解。如在理解小男孩擔心的內心世界時(shí)，我讓學(xué)生設身處地想：“此時(shí)你就是那位小男孩你會(huì )擔心些什么？”一石激起千層浪，有的說(shuō)：“我會(huì )擔心老奶奶批評我”，有的說(shuō)：“我擔心老奶奶打我”，有的說(shuō)：“我擔心老奶奶以后討厭我”，有的說(shuō)：“我擔心老奶奶以后不讓我給她送報紙”，有的說(shuō)：“我擔心老奶奶去我家告訴爸爸媽媽”，有的說(shuō)：“我擔心老奶奶讓我陪錢(qián)”學(xué)生的思維非�；钴S，真正做到了與文本對話(huà)交流。并啟發(fā)學(xué)生談“不自在是什么感覺(jué)”“你遇到過(guò)像課文中的小男孩這樣的事嗎？你是怎么做的？”，這樣也就把文中的人物情感轉移到學(xué)生自身上，表里結合，自然宣泄。使學(xué)生在理解課文的同時(shí)，使思想教育水到渠成。
移情是情境教學(xué)重要的理論之一。當學(xué)生閱讀文本時(shí)，遠離學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生體會(huì )不到真實(shí)的情感，教師就可以引導學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想或幻想，或搜索生活中類(lèi)似的事件，激發(fā)出情感，然后進(jìn)行嫁接，達到潛移默化的目的。例如，一個(gè)學(xué)生理解“開(kāi)心”一詞時(shí)，老師引導：你們平時(shí)玩游戲時(shí)開(kāi)心嗎？開(kāi)心的同學(xué)讀一讀吧！“又如，當學(xué)生感受到老奶奶是個(gè)寬宏大量、慈祥的長(cháng)輩，讓學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)：“你在生活中遇到過(guò)類(lèi)似的人和事嗎？”這充分體現了語(yǔ)文即是生活，生活既是語(yǔ)文。
《我為你驕傲》教學(xué)反思2
《我為你驕傲》講的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時(shí)沒(méi)敢承認，但內疚的心理和責任感伴隨了“我”一個(gè)星期。當“我”用自己攢了三個(gè)星期的送報紙的錢(qián)賠給老奶奶并附上道歉信時(shí)，在慈愛(ài)又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢(qián)，是孩子純真的情、悔過(guò)的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。
這篇課文，意思淺顯易懂，但是篇幅較長(cháng)，因此，在教學(xué)本課時(shí)，我引導學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，理清文章的脈絡(luò )，體會(huì )情感。我先是“很開(kāi)心”；再是“很害怕”；然后“很不自在”；最后“一陣輕松”。學(xué)生在讀中感悟到要做一個(gè)誠實(shí)、守信的人。這時(shí)，我又引導學(xué)生還要學(xué)習老奶奶寬容別人的品質(zhì)。
識字、寫(xiě)字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，在學(xué)習本課生字時(shí)，我也是采取了引導學(xué)生自學(xué)的方法，因為學(xué)生已經(jīng)到了二年級下學(xué)期，較好的識字寫(xiě)字的能力，我引導學(xué)生按老師教過(guò)的方法，比如，在認識“玻璃”的“璃”右下部分是“撇折”“點(diǎn)”，不是“人”�！袄^”的筆順是先寫(xiě)“纟”，再寫(xiě)“米”，“米”的最后一筆捺變點(diǎn)；最后寫(xiě)“豎折”起筆要低于絞絲旁。會(huì )了方法，學(xué)生再寫(xiě)其它的生字就容易多了。
不足之處：由于過(guò)于相信學(xué)生的能力，在學(xué)生寫(xiě)生字時(shí)，沒(méi)有全部檢查，個(gè)別同學(xué)“拎、甸”寫(xiě)不好讀不對，今后還需考慮更周全，提高學(xué)生的自學(xué)的效率。
《我為你驕傲》教學(xué)反思3
《我為你驕傲》是一個(gè)常會(huì )發(fā)生在孩子身上的小故事，講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時(shí)沒(méi)敢承認，但內疚的心理和責任感伴隨了“我”一個(gè)星期。
這節課中，我覺(jué)得有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
1、這節課我重點(diǎn)抓住文中“我”的情感變化。先是扔石頭“很開(kāi)心”；再是砸碎玻璃“很害怕”；然后是見(jiàn)到老奶奶“很不自在”。
2、在讓學(xué)生感悟“開(kāi)心”時(shí)，讓孩子通過(guò)朗讀把這個(gè)開(kāi)心有趣的場(chǎng)面帶個(gè)大家，個(gè)別讀，齊讀，讓學(xué)生充分感受當時(shí)的開(kāi)心。就在孩子的積極性被充分調動(dòng)，達到高潮的時(shí)候，立刻播放玻璃破碎的聲音，進(jìn)一步營(yíng)造文本描述的情景，讓學(xué)生入情入境。這樣，學(xué)生的體驗更為真切，朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)態(tài)便自然合乎語(yǔ)境了！
但是這節課也有一些不足之處：
1、評價(jià)語(yǔ)言太單調。一節課下來(lái)，基本上都是“真好聽(tīng)”“你說(shuō)得真好”等話(huà)語(yǔ)，很難對孩子的回答給予別樣的評價(jià)。
2、在檢查學(xué)生認字情況的時(shí)候，“讀第一行的詞語(yǔ)”學(xué)生沒(méi)有理解，有的讀了一個(gè)詞就坐下了，有的讀了題目，教師應該把要求提的再明確一些。
3、在讓學(xué)生感悟“害怕”時(shí)，可以讓孩子此時(shí)此刻也能夠在心里回憶起自己做過(guò)的錯事，啟發(fā)學(xué)生思考，挖掘學(xué)生的心里體驗，拉近課文內容與學(xué)生的距離。
今后我將不斷學(xué)習和積累，讓我們的孩子們都能成為課堂的主人，在真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的語(yǔ)文課堂中快樂(lè )的成長(cháng)！
《我為你驕傲》教學(xué)反思4
本節課我注重了以學(xué)生發(fā)展為本，使學(xué)生成為課堂的主人，使學(xué)生在本節中得到全面、主動(dòng)、和諧的發(fā)展。我通過(guò)復習鞏固、創(chuàng )設情境──合作探究、體悟情感──拓展升華、學(xué)寫(xiě)詞語(yǔ)的教學(xué)環(huán)節中，引導學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習。學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感中加深理解和體驗有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
一、復習鞏固、創(chuàng )設情境
上課之初我創(chuàng )設情景，上節課我們與許多字詞。以見(jiàn)面的會(huì )形式，讓學(xué)生復習了字詞，學(xué)生的學(xué)習都是在有有意無(wú)意中進(jìn)行的，學(xué)到的知識需要反復鞏固，才能牢固的把所學(xué)的知識記住。此環(huán)節即能讓孩子鞏固舊知，讓孩子愉悅的進(jìn)入課堂。為后面的語(yǔ)文課打下了精彩的伏筆。
二、合作探究、體悟情感
�。�、問(wèn)題導向：
在板書(shū)課題后，我采取的是從問(wèn)題入手的方法。引導學(xué)生先整體朗讀課文，讓學(xué)生先抓住課文的主要內容。然后再逐層深入研讀。并且注意了方法的指導，強調了合作中學(xué)習，我認為這樣處理很適合低年級的心理。因為這個(gè)階段的學(xué)生對文本的把握能力還不是很強，所以需要老師指導定向，讓學(xué)生圍繞著(zhù)問(wèn)題來(lái)合作學(xué)習。
�。�、體現主體：
《語(yǔ)文課程標準指出》“語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行，學(xué)生是語(yǔ)文的主人”那么教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、是引導者，我在課堂上問(wèn)“你讀懂了什么”充分體現了學(xué)生的主體地位并按學(xué)生的思路來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。
�。�、移情感悟：
我引導學(xué)生按照語(yǔ)文的先后順序來(lái)自主交流的學(xué)生聯(lián)系自己的.實(shí)際說(shuō)出自己的理解與感悟。通過(guò)學(xué)生發(fā)言，抓住學(xué)生所說(shuō)的關(guān)鍵語(yǔ)句，引導學(xué)生多元理解。如“不自在是什么感覺(jué)”“你在什么時(shí)候有過(guò)不開(kāi)心等”。這樣也就把文中的人物情感轉移到學(xué)生自身上，表里結合，自然宣泄。
�。�、以讀為本：
《語(yǔ)文課標準》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，我在教學(xué)中，以合作者促進(jìn)角色出現，不斷地調動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。采用了自由讀、小組讀、師范讀，男女生比賽讀等多種形式，將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表達的情境中。
�。�、生成問(wèn)題：
我平時(shí)注重培養讓學(xué)生在課堂上及時(shí)提出不懂的問(wèn)題習慣，那么今天在這節課上，一位學(xué)生提出７美元是多少人民幣？這是我在課堂前所沒(méi)有預料到的，我馬上巧妙地引導學(xué)生用７美元與人民幣進(jìn)行換算，最后得出結論是６０元左右，讓學(xué)生真正感到7美元的價(jià)值所在，為了攢７美元，用３個(gè)星期賣(mài)報紙的錢(qián)才換來(lái)的，加深體驗，讓學(xué)生進(jìn)一步感到小男孩是個(gè)敢于承擔責任的人。
�。�、解決困惑：
在課前我也有這樣一個(gè)困惑，本課的難點(diǎn)是讓學(xué)生體悟出小男孩的誠信老奶奶的寬容，學(xué)生是否在學(xué)文之后能夠真正體悟到呢？所以我在課堂上不是把答案直接告訴學(xué)生，而對其創(chuàng )造性加工，開(kāi)放教材，活用教材，在閱讀中引導學(xué)生掌握方法，在此基礎上，形成知識，能力遷移在不同的環(huán)境中運用創(chuàng )新讓學(xué)生自己通過(guò)讀課文，感知教材，那么今天在這節課上還確實(shí)收到了比較不錯的效果。
三、拓展升華領(lǐng)悟真情
�。�、聯(lián)系生活領(lǐng)悟真情：
讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談一談，有關(guān)類(lèi)似的事情，有像小男孩積極承擔責任的人，有像老奶奶寬容的人，此環(huán)節給予學(xué)生談?wù)摍C會(huì )，體驗情感，進(jìn)一步感知。
�。�、學(xué)寫(xiě)詞語(yǔ)：
在課前我設計了寫(xiě)字環(huán)節，我深知寫(xiě)字指導是一個(gè)比較枯燥的環(huán)節，想讓學(xué)生樂(lè )于參與課堂并認真的把字寫(xiě)好，取到良好的效果，教師必須有目的讓學(xué)生參與寫(xiě)字，所以我想巧用一封信的形式揭開(kāi)寫(xiě)字環(huán)節，來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性。但課前教學(xué)設計與課堂實(shí)施總會(huì )有一定的差距，今天這節課上學(xué)生在課堂上思維非�；钴S，我沒(méi)有忍心剝奪孩子的權利，只是讓孩子自由的發(fā)展，自由的學(xué)習，所以時(shí)間沒(méi)有把握好，寫(xiě)字指導環(huán)節沒(méi)有進(jìn)行了，比較遺憾。
�。�、本節課前我做到了認真備課，但還存在著(zhù)一定的不足：
教師的主導作用還是過(guò)于嚴重，有牽引的痕跡，需要進(jìn)一步改變教學(xué)方式。我的評價(jià)語(yǔ)還不夠及時(shí)，生動(dòng)等。
《我為你驕傲》教學(xué)反思5
今天上午第一、二節課，我執教了《我為你驕傲》完整一課。這一課是魯教版二年級下冊，第六單元的一篇講讀課文。主要講述了一位小男孩打碎了老奶奶家的玻璃，自己攢了7美元，寫(xiě)了一張便條，裝在信封里，還給老奶奶。老奶奶沒(méi)有收錢(qián)，還給孩子寫(xiě)下“我為你驕傲”。教育孩子，當我們犯錯誤時(shí)要勇于擔當，當別人犯錯時(shí)要寬容對待。
我在熟讀文本后，設定了兩課時(shí)的教學(xué)目標。第一課時(shí)，我設定的教學(xué)目標有三個(gè)，第一，學(xué)會(huì )認讀生字，用多種方法識字；第二，學(xué)寫(xiě)“滑”“碎”“傲”等10個(gè)生字；第三，初讀課文，了解大意。第二課時(shí)，我設定的教學(xué)目標有四個(gè)。第一，抓住體現小男孩的心理變化的詞語(yǔ)，品讀課文語(yǔ)句；第二，通過(guò)補寫(xiě)便條的方式，指導孩子復述故事主要內容。第三，指導孩子說(shuō)寫(xiě)自己在生活中犯錯后做法的事例。第四，引導孩子閱讀課外有關(guān)“誠信”的故事，積累贊美“誠實(shí)”品質(zhì)的詞語(yǔ)。
為了更好地完成教學(xué)目標，我在第一課時(shí)以檢查學(xué)生預習情況為主線(xiàn)。先檢查學(xué)生讀課文情況，指導學(xué)生讀準字音，讀通句子。重點(diǎn)指導學(xué)生讀準“攢”和“頓時(shí)”，重點(diǎn)讀好文中的比喻句。接著(zhù)我檢查了文中要求“我會(huì )認”和“我會(huì )寫(xiě)”的生字。在這個(gè)環(huán)節中，我采用了讀讀，記記，說(shuō)說(shuō)，寫(xiě)寫(xiě)，評評的五步環(huán)節，學(xué)生的學(xué)習積極性較高，學(xué)習效果良好。
在第二課時(shí)中，我主要安排了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節。第一，復習（字詞，課文內容）；第二，理清小男孩的心理變化；第三，復述故事內容；拓展寫(xiě)作。在教學(xué)過(guò)程中，我采用讀、畫(huà)、說(shuō)、寫(xiě)評的教學(xué)形式，注重培養孩子的閱讀、思考、寫(xiě)作能力。孩子在老師的指導下，吸收內化產(chǎn)生自己獨特的感受想法，并付諸筆端，真正做到學(xué)以致用。
本課的教學(xué)，有精彩的瞬間，更有改進(jìn)的地方。第一，生字教學(xué)要重點(diǎn)，對本課中的“滑、碎、傲”可重點(diǎn)指導；其它生字可讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的方法進(jìn)行識記書(shū)寫(xiě)。第二，課文的教學(xué)要多讀。在學(xué)習課文的過(guò)程中，要注重文章的整體把握，不要過(guò)多的分析。
以上是我在教學(xué)《我為你驕傲》這一后，自己的點(diǎn)滴想法。希望自己在以后教學(xué)過(guò)程中查漏補缺，更上一層樓。
《我為你驕傲》教學(xué)反思6
現代教育給教師提出了更新更高的要求，知識的傳遞已不是教學(xué)的唯一目的。雅斯貝斯說(shuō)過(guò)：“教育是人婁靈魂的教育，而非理性知識和認識的堆積�！边@強調的是道德的感勢和推力量。
在《我為你驕傲》一課中，我讓學(xué)生通過(guò)多次讀課文，讓他們知道課文中作者的心里變化，感悟作者的內心世界，而不是一味的我來(lái)讀解如何想如何做。通過(guò)學(xué)習這一個(gè)故事，讓孩子們也明白了，從小就要做一個(gè)誠實(shí)的孩子，知錯能改。犯錯并不可怕，可怕的事犯了錯不改正，仍一如繼往的犯下出。從孩子們在對課后收獲的談話(huà)中，我也深深地明白任何情況下多給他們一些機會(huì )，不要輕易對一個(gè)人做出肯定或否定。
從這一節課中的老奶奶做法中，我也深深地明白了教育也是需要寬容對待。在課堂或課外都應該給學(xué)生一些機會(huì )，川教網(wǎng)，他們的純真會(huì )使他們在不經(jīng)易間犯些錯誤，做為老師應該用寬容的心去面對不應急躁。我們不僅是把知識單純的傳遞給他們，而是教他們學(xué)做人，學(xué)做一個(gè)什么樣的人。這就需要我們老師有一顆寬容的心，去包容和理解這些可愛(ài)的孩子們一切行為，從心里上去理解他們，走進(jìn)他們純真的心，教育從他們的心靈開(kāi)始。
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