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樹(shù)之歌教學(xué)反思

時(shí)間:2022-09-30 11:15:06 教學(xué)反思 我要投稿

樹(shù)之歌教學(xué)反思范文(通用11篇)

  作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的工作之一就是教學(xué),寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編幫大家整理的樹(shù)之歌教學(xué)反思范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

樹(shù)之歌教學(xué)反思范文(通用11篇)

  樹(shù)之歌教學(xué)反思 篇1

  在教學(xué)《樹(shù)之歌》第一課時(shí)的時(shí)候,我以朗讀詩(shī)歌,識字教學(xué)為主,同時(shí)帶著(zhù)孩子們認識不同樹(shù)木的形態(tài)。樹(shù)木在大自然中隨處可見(jiàn),貼近孩子們的生活實(shí)際,孩子們在羽西的時(shí)候就對文本產(chǎn)生了濃厚的興趣,有的學(xué)生甚至會(huì )主動(dòng)找我,向我詢(xún)問(wèn)這些書(shū)的生長(cháng)特點(diǎn)。這樣也為第二課時(shí)的教學(xué),了解各類(lèi)樹(shù)木的特點(diǎn)作了一個(gè)比較好的鋪墊。

  在第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,我也基本將課堂交給了孩子們,讓他們自己找出各類(lèi)樹(shù)木的特點(diǎn),同時(shí)讓他們在小組內交流討論,合作學(xué)習,說(shuō)一說(shuō),抓住文本的關(guān)鍵字詞。另外,在第一課時(shí)教學(xué)結束后,我趁熱打鐵,引導孩子們去大自然中找一找相關(guān)樹(shù)木,收集一些這類(lèi)樹(shù)木的葉子,可以帶來(lái)課堂上交流分享。孩子們在完成此項學(xué)習任務(wù)時(shí)相當的積極,收集了不少落葉。有的孩子甚至將這些落葉做成了精美的書(shū)簽。他們將樹(shù)葉貼在竹板上,塑封起來(lái),相當心靈手巧。

  這場(chǎng)交流會(huì )上,讓我影響最深的是一位女生,她收集了一些銀杏葉,在展示的過(guò)程中,她發(fā)現這片銀杏葉以綠色為主,黃色為邊緣。她說(shuō):“我看到了季節的變化,由盛夏轉變?yōu)槌跚!彼兄?zhù)火眼金睛,善于發(fā)現,敢于表達。這么一片小小的樹(shù)葉,孩子看到的季節的更替,其他孩子聽(tīng)了她的介紹,個(gè)個(gè)佩服不已。

  最后,既然是歌,也要將它讀美,在熟讀的基礎上,掌握韻律美。文本中“壯,掌,裝,方,疆,香”等字都是韻母ang。讓孩子體會(huì )讀一讀。另外,關(guān)注課后習題,理解“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人”等三句話(huà)的意思,讓學(xué)生自己猜一猜,我再來(lái)總結,讓學(xué)生理解樹(shù)木的生長(cháng)規律,了解“樹(shù)”與“人”的聯(lián)系。

  樹(shù)之歌教學(xué)反思 篇2

  《楊樹(shù)之歌》是北師大版二年級下冊第四單元“植樹(shù)”中的一篇主體課文,它是一首楊樹(shù)的贊歌。課文在這個(gè)季節里安排了這樣一個(gè)主題,有很強的時(shí)代性和時(shí)令性。為了讓學(xué)生了解人類(lèi)與樹(shù)林之間的`生生共息的關(guān)系,懂得愛(ài)護樹(shù)木,我是這樣安排教學(xué)的。

  一、整體把握單元主題,靈活處理單元內的各項學(xué)生活動(dòng)

  我先講述《鄧爺爺植樹(shù)的故事》,以引起學(xué)生對本單元的學(xué)習興趣,知道植樹(shù)是造福萬(wàn)代的事情,再讀詩(shī)歌《記住》,讓學(xué)生知道樹(shù)木和人類(lèi)共生共息的密切關(guān)系,初步懂得要愛(ài)護樹(shù)木。接著(zhù)帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察校園的大樟樹(shù),讓學(xué)生看看樹(shù)的外形,摸摸樹(shù)的枝干,聞聞樹(shù)的味道,聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)吹樹(shù)葉的聲音,和樹(shù)說(shuō)說(shuō)話(huà),從而走進(jìn)樹(shù),親近樹(shù),由此完成“語(yǔ)文天地”中的“用幾句話(huà)描述你熟悉的一棵樹(shù)!庇辛诉@些近距離的觀(guān)察和接觸,學(xué)生的日記自然有話(huà)可寫(xiě)。這既培養了學(xué)生的語(yǔ)言的表達能力,又對樹(shù)有了更深一層的了解。學(xué)生日記的交流也很自然地把學(xué)生帶入了《楊樹(shù)之歌》的教學(xué)情境。

  二、朗讀形式多種多樣,讀中生情,讀中想象

  《楊樹(shù)之歌》是一首詩(shī)歌,這首詩(shī)歌意境優(yōu)美,韻律強,讀起來(lái)朗朗上口,很適合學(xué)生朗讀。課堂上,我運用了多種形式的朗讀,有老師聲情并茂的范讀,有學(xué)生入情入境的個(gè)人讀,集體讀,師生接讀,同桌互讀等等不同讀法,讓學(xué)生從讀中體會(huì )詩(shī)歌所描寫(xiě)的意境,讓學(xué)生眼前仿佛有了一幅安寧、美好、幸福祥和的圖畫(huà)。畫(huà)中還有誰(shuí)呢?大葉楊會(huì )唱歌給誰(shuí)聽(tīng)呢?水到渠成,此時(shí)學(xué)生的思維已被打開(kāi),想象的翅膀已經(jīng)插上,孩子們一個(gè)個(gè)按耐不住地表達,一句句貼近生活、描述生活的兒歌很快就被孩子們吟誦出來(lái)。

  三、自主識字、靈活運用看拼音識字、看上下文猜字,利用聲旁識字等多種識字方法

  我結合上一單元《丁丁冬冬學(xué)識字》當中,引導學(xué)生發(fā)現聲旁表音的規律,利用聲旁識字,比如“蝴、蝶、陪、棋”等字,孩子們識字后,還讓他們集體交流識字方法,交流思維的過(guò)程既加深了對生字的記憶,又讓他們鍛煉了口語(yǔ)表達能力。

  總之,這一節課的教學(xué)中,我充分尊重學(xué)生,努力給孩子們營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習氛圍,讓他們開(kāi)心地感受語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣。

  樹(shù)之歌教學(xué)反思 篇3

  《樹(shù)之歌》這篇兒歌意境優(yōu)美,韻律強,讀起來(lái)朗朗上口,很適合學(xué)生朗讀。本課的設計,我注重以讀為本,注重學(xué)生的個(gè)性化感悟。

  一、以讀代講,激發(fā)想象

  首先我讓學(xué)生自由閱讀詩(shī)歌,在小組中互相交流預習成果。而后讓學(xué)生們暢談對這首兒歌的初步理解,說(shuō)說(shuō)從這首兒歌里知道了什么。在師生對話(huà)、文本對話(huà)中,孩子們了解了文中11中樹(shù)的外形特點(diǎn),也喜歡上了這些形態(tài)各異的樹(shù)。 在教學(xué)兒歌時(shí),我引導學(xué)生在語(yǔ)言的渲染、思維的碰撞中,讓孩子們的想象力盡情地飛揚,同時(shí)將學(xué)生引入意境,將感悟化為情感朗讀,從而培養語(yǔ)感,潛移默化地進(jìn)行了情感熏陶。

  二、拓展課堂,披文入情

  為了加深學(xué)生對兒歌意境地體會(huì ),在課前我組織學(xué)生了解自己喜歡的樹(shù)。課上通過(guò)課件讓學(xué)生結合圖文,觀(guān)察文中各種樹(shù)的樣子,了解他們在人們生活中的作用。然后再次讓學(xué)生品讀,讓孩子們帶著(zhù)對他們的贊美再次深情誦讀兒歌,使各種樹(shù)木的特點(diǎn)再次復現在學(xué)生腦海中,從而進(jìn)一步加深了學(xué)生對課文的理解。

  樹(shù)之歌教學(xué)反思 篇4

  《樹(shù)之歌》這篇兒歌,讓我們認識了11種樹(shù)木,了解這些樹(shù)木的特點(diǎn),并在潛移默化中激發(fā)學(xué)生了解、觀(guān)察大自然的興趣。

  優(yōu)點(diǎn):

  教學(xué)時(shí),我是根據兒童詩(shī)特點(diǎn),本課的教學(xué)設計力求創(chuàng )設情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自主讀書(shū)、自主識字,展開(kāi)豐富的想象,培養孩子的想象能力。重視朗讀訓練,讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過(guò)多種形式如讀書(shū)、評價(jià)、說(shuō)話(huà)、討論,讓學(xué)生參與學(xué)習的`全過(guò)程。

  不足之處:

  《樹(shù)之歌》是一則小韻文,主題單純,內容淺顯,重在識字!墩Z(yǔ)文課程標準》強調,第一學(xué)段的識字寫(xiě)字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習漢字,有主動(dòng)識字、寫(xiě)字的愿望,我對本課教學(xué)設計重在識字方法的引領(lǐng)、識字興趣的激發(fā)。是效果欠佳。

  改進(jìn)措施:

  識字習慣的養成,借助情境,立足語(yǔ)境,多元識字。課堂上我應按照課前預設去做,這樣的話(huà),學(xué)生識字興趣濃厚,大大地提高了識字效率。課件用兒歌的形式,配上精致的插圖,將楊樹(shù)、榕樹(shù)等11種樹(shù)木的特點(diǎn)呈現出來(lái),讓學(xué)生對樹(shù)木有一定的了解。教學(xué)過(guò)程中,再讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)自己熟悉的樹(shù)木,以此導入,激發(fā)學(xué)生的興趣。本課是一首兒歌,那么了解兒歌的特點(diǎn),以及學(xué)會(huì )朗讀兒歌也是教學(xué)過(guò)程中必須體現的,所以應以朗讀兒歌的形式貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,讓學(xué)生在讀熟兒歌的基礎上學(xué)習生字,了解漢字的造字規律。

  樹(shù)之歌教學(xué)反思 篇5

  這是一首借楊樹(shù)之口,抒發(fā)對自然、對生活的熱愛(ài)的詩(shī)歌。本首詩(shī)歌意境優(yōu)美,韻律強,讀起來(lái)朗朗上口,很適合學(xué)生朗讀。本課的設計,我注重以讀為本,注重學(xué)生的個(gè)性化感悟。

  首先我讓學(xué)生自由閱讀詩(shī)歌,在小組中互相交流預習成果。而后讓學(xué)生們暢談對這首詩(shī)歌的初步理解,說(shuō)說(shuō)從這首詩(shī)歌里知道了什么。在師生對話(huà)、文本對話(huà)中,孩子們了解了大葉楊的外形特點(diǎn),也喜歡上了大葉楊可愛(ài)的性格。

  在教學(xué)第二節詩(shī)歌時(shí),孩子們輕而易舉地理解了課后的思考題:“它在歌中唱了什么?”我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生:“大葉楊還唱給誰(shuí)聽(tīng)呢?”孩子們爭先恐后地回答:“唱給可愛(ài)的小學(xué)生,伴著(zhù)他們快樂(lè )地游戲!、“唱給忙碌的爸爸媽媽?zhuān)麄円惶斓钠凇、“唱給辛勤的園丁們,向他們表示感謝”學(xué)生在語(yǔ)言的渲染、思維的碰撞中,想象力盡情地飛揚。我順時(shí)將學(xué)生引入意境,將感悟化為情感朗讀,從而培養語(yǔ)感,潛移默化地進(jìn)行了情感熏陶。

  這節課,學(xué)生在朗讀上得到了落實(shí),但我總感覺(jué)還不夠,學(xué)生對作者的寫(xiě)作手法、意圖還不是很能理解,認為大葉楊唱歌是風(fēng)吹的緣故。不理解大葉楊的為什么要牽著(zhù)手唱歌?為什么要感謝太陽(yáng)?因此對這層的解釋?zhuān)詈筮是由老師解釋?zhuān)簩?xiě)大葉楊?lèi)?ài)唱歌,是一種擬人的寫(xiě)法,作者借大葉楊的精神來(lái)比喻生活中有許許多多像大葉楊一樣默默奉獻的人們,他們在帶給別人快樂(lè )的同時(shí)自己也在快樂(lè )的生活著(zhù)!最后孩子們似懂非懂地帶著(zhù)對他們的贊美再次深情誦讀詩(shī)歌。

  上完這節課,我感覺(jué)很困惑:孩子們是天真的,很多課文的中心意思,不是他們所能理解,老師這樣強硬的給予,對嗎?

  樹(shù)之歌教學(xué)反思 篇6

  《樹(shù)之歌》這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)內容是識字教學(xué),本課的生字比較多,而且大多數都是帶有木字旁的字,在識字的過(guò)程中,我引導學(xué)生認識形聲字。利用形聲字的特點(diǎn)幫助學(xué)生識記生字,并且找出帶有木字旁的這些字都與什么有關(guān)系?這樣分類(lèi)學(xué)習生字就容易多了。

  借助圖片讓學(xué)生了解各種樹(shù)的樣子及特點(diǎn)。并且引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你認識的樹(shù)有哪些?這些樹(shù)是什么樣子的?有什么特點(diǎn)?仿照課文內容說(shuō)一說(shuō)。我認為這堂課既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力,又激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然,保護樹(shù)木,保護環(huán)境的意識。

  樹(shù)之歌教學(xué)反思 篇7

  今天的課比較有趣。(我備課的時(shí)候這么覺(jué)得…)整節課上下來(lái)還是比較順利的,教學(xué)思路就在課件里。備課的時(shí)候我修改了導入的方法,改成猜謎導入,以熟悉的詩(shī)歌《詠柳》復習導入,引出所詠的對象為柳樹(shù)。再揭示課題:今天給大家帶來(lái)的一首兒歌也是介紹各種樹(shù)木的,請大家一起讀課題:《樹(shù)之歌》。接下來(lái)直奔主題。

  環(huán)節一:識字教學(xué)

  先自讀課文,邊讀邊思:①兒歌里有幾句句子?②兒歌中提及了幾種樹(shù)木?用橫線(xiàn)畫(huà)出。

  再歸類(lèi)這些帶有木字旁的字,集中識字。隨后歸類(lèi)剩下的生字再認,最后小游戲撿樹(shù)葉,復習鞏固。

  環(huán)節二:走進(jìn)課文

  出示圖片,隨圖片指認樹(shù)木種類(lèi)并朗讀句子。當說(shuō)到“梧桐樹(shù)葉像手掌”時(shí),相機介紹比喻的修辭手法,再利用“什么像什么”句式鍛煉說(shuō)話(huà)!八砂厮募九G裝”句,相機介紹擬人。最后齊讀課文,加強記憶。

  環(huán)節三:細讀課文

  1.兒歌從哪幾方面來(lái)寫(xiě)樹(shù)的,加點(diǎn)關(guān)鍵詞,得出是從樣子(比喻時(shí)有提及)、顏色、習性、價(jià)值或作用(這個(gè)難)這四個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的。

  2.與樹(shù)有關(guān)名言:逐句出示并請學(xué)生自己解釋?zhuān)涣骱蠹m正答案。補充:“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止,子欲養而親不待”(我自己是隨機補充的。)名言要背默。

  3.最后課后“讀一讀,記一記”,想特點(diǎn),編兒歌。(這里不好,基本我自己說(shuō)出來(lái)。)

  反思:①缺少上課的情感帶動(dòng),有時(shí)候有點(diǎn)面癱。②沒(méi)有研究單元目標,到目前這節課為止,都沒(méi)有。

  樹(shù)之歌教學(xué)反思 篇8

  我在二年級一班執教了識字單元第2課《樹(shù)之歌》,整體感覺(jué)比較好。課前我做了精心地準備,學(xué)生預習比較充分。課上,學(xué)生表現積極,氛圍輕松和諧,較好的完成了本節課的教學(xué)目標。為促進(jìn)以后教學(xué)的進(jìn)步,經(jīng)過(guò)課后反思,把自己在教學(xué)這節課做的較好與不足的方面總結如下:

  一、深入研讀教材,教學(xué)準備充分

  課前,我把教材進(jìn)行了充分研讀。先了解這個(gè)單元目標和本課目標,讀熟教材內容,知道《樹(shù)之歌》是一首介紹樹(shù)木特征的歸類(lèi)識字兒歌。全文共四句話(huà),分別從樣子、顏色、習性、價(jià)值等方面概括出不同樹(shù)木的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生愛(ài)護樹(shù)木的美好情感。

  針對學(xué)情,鼓勵學(xué)生主動(dòng)預習。本課內容與生活中的樹(shù)木有關(guān),易于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。二年級的學(xué)生們可以借助拼音讀通課文,并結合兒歌中的句子大致理解詞的意思。學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習,積累了一定的識字量,已學(xué)會(huì )了一些常用的識字方法,用識字法來(lái)記憶字形。針對此種學(xué)情,我給學(xué)生布置了預習任務(wù),學(xué)生主動(dòng)搜集了與樹(shù)有關(guān)的圖片或文字資料,并在課前進(jìn)行了自主閱讀,為上課做好了充分的準備。

  依據教材目標要求和學(xué)齡特點(diǎn),為更好的突破本課教學(xué)重難點(diǎn),順利完成教學(xué)任務(wù)。我在課堂教學(xué)設計時(shí)選用了情景創(chuàng )設法、引導發(fā)現法、示范法等教法。采用自主閱讀法、合作探究法,讀寫(xiě)結合法等學(xué)法。指導學(xué)生識字寫(xiě)字,朗讀背誦。理解課文內容,把握樹(shù)木特點(diǎn)。培養美好情感。

  二、有效引導趣味識字,書(shū)寫(xiě)指導做到規范

  在這首兒歌中,有15個(gè)會(huì )認的生字,其中8個(gè)生字與樹(shù)木名稱(chēng)有關(guān),而且都是形聲字。因此識字教學(xué)重點(diǎn)放在引導學(xué)生發(fā)現形聲字的構字規律并掌握這種識字方法。通過(guò)結合圖文、聯(lián)系生活經(jīng)驗等方法,引導學(xué)生觀(guān)察生字的特點(diǎn),發(fā)現形聲字的規律,進(jìn)行歸類(lèi)識字。在正確流利有節奏的誦讀中,熟記讀音字形,提升了識字能力。

  這課生字書(shū)寫(xiě)指導,我采用了書(shū)寫(xiě)教學(xué)五步模式進(jìn)行。

  一、讀。先出示田字格中的生字。采用開(kāi)火車(chē)讀、齊讀等形式記準字形。

  二、說(shuō)。交流識字方法。

  三、寫(xiě)。教師在田字格中作范寫(xiě)指導,學(xué)生記住每個(gè)筆畫(huà)、部件之間的避讓與銜接,看清主筆占位。

  四、練。學(xué)生下筆前,教師及時(shí)提醒執筆坐姿。書(shū)寫(xiě)過(guò)程中,及時(shí)糾正錯誤。

  五、評。集中評價(jià),對照例字修改,再練再評價(jià)。經(jīng)過(guò)課堂規范指導,多數孩子能把生字書(shū)寫(xiě)正確端正美觀(guān),也能保持書(shū)面整潔。

  班級中還有少部分學(xué)生,因缺乏傾聽(tīng)習慣、接受知識的能力慢,掌握基礎知識的程度不同,自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習的積極性不夠。這些學(xué)生在朗讀方面、識字方面、書(shū)寫(xiě)方面都須要教師作重點(diǎn)輔導,教學(xué)過(guò)程中多關(guān)注他們,抓住閃光點(diǎn)及時(shí)鼓勵,想方設法激發(fā)學(xué)習興趣,督促他們一點(diǎn)一滴進(jìn)步。

  在以后的教學(xué)中,我要繼續學(xué)習教學(xué)技能,盡最大努力做好班級這部分學(xué)困生的教育工作,從而整體提高班級的教學(xué)質(zhì)量。

  樹(shù)之歌教學(xué)反思 篇9

  在昨天早上,我給學(xué)生教了《楊樹(shù)之歌》,這是一首借楊樹(shù)之口,抒發(fā)對自然、對生活的熱愛(ài)的詩(shī)歌。整篇課文我采用以讀代講,我讓學(xué)生通過(guò)小組內讀,同桌讀,比賽讀等多種形式的讀來(lái)體會(huì )文中的大葉楊唱的歌!接著(zhù)我提了問(wèn)題:

  1、大葉楊成天嘩啦啦的教唱時(shí)是什么心情?

  2、大葉楊唱歌給誰(shuí)聽(tīng)?

  3、大葉楊還會(huì )唱歌給誰(shuí)聽(tīng)?

  讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題再讀,等學(xué)生解決了問(wèn)題時(shí),課文的基本任務(wù)已經(jīng)完成!接著(zhù)我便引導他們通過(guò)仿寫(xiě)詩(shī)歌,更進(jìn)一步理解文章的蘊含。

  這節課自我感覺(jué)上的比較成功,下課時(shí)好多孩子既背會(huì )了課文內容也理解了內容內涵!預期目標基本完成!

  樹(shù)之歌教學(xué)反思 篇10

  《樹(shù)之歌》是一首介紹樹(shù)木特征的歸類(lèi)識字兒歌,描寫(xiě)了11種樹(shù)木,表現了大自然樹(shù)木種類(lèi)的繁多、豐富,是一篇孩子們喜愛(ài)的韻文。這首兒歌只有4句話(huà),分別從樣子、顏色、習性和價(jià)值等方面概括出不同樹(shù)木的特點(diǎn)。本課應結合地域特征,聯(lián)系學(xué)生生活環(huán)境和生活經(jīng)驗認識多種樹(shù)木、說(shuō)出樹(shù)木名稱(chēng)、創(chuàng )編兒歌、認識帶“木字旁”的漢字就是水到渠成了。所以,本課主題單純,內容淺顯,重在識字。

  一、教學(xué)效果

  如何讓剛升入二年級的學(xué)生通過(guò)教學(xué)認識事物、發(fā)現并掌握識字規律,是這課教學(xué)要做扎實(shí)的事情。于是,我憑借插圖,很容易就能把文中的樹(shù)木名稱(chēng)與圖對應起來(lái),從而為孩子們建立了直觀(guān)形象,隨后再通過(guò)朗讀鞏固對樹(shù)木的認識。有了直觀(guān)認識后再把圖畫(huà)與漢字相對照,找出規律,即“木字旁”。不斷引發(fā)學(xué)生思考,并把問(wèn)題拋回給學(xué)生,讓學(xué)生自己回家查閱資料,這樣的課堂不僅有廣度也有深度。

  同時(shí),加強朗讀。在介紹完這首詩(shī)歌的寫(xiě)作特點(diǎn)后,請孩子嘗試抓住事物的特點(diǎn),來(lái)寫(xiě)一節詩(shī),可以從身邊熟悉的事物寫(xiě)起,例如蔬菜,水果,花……培養學(xué)生在閱讀中的信息提取能力和概括能力,效果非常棒!

  二、成功之處

  1、本課我圍繞幾個(gè)大問(wèn)題展開(kāi),且每次的問(wèn)題都很明確,從總體到部分,由表及里,層層遞進(jìn),有梯度地訓練孩子找出每一句中的樹(shù)、說(shuō)出樹(shù)的特點(diǎn),進(jìn)一步調動(dòng)感官找出相應樹(shù)的圖片。學(xué)生在此環(huán)節的積極性被充分地調動(dòng)起來(lái)了。

  2、根據兒童詩(shī)的特點(diǎn),我力求創(chuàng )設情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自主讀書(shū)、自主識字,展開(kāi)豐富的想象,培養孩子的想象能力。

  3、設計明確的教學(xué)目標,不單單停留在讀和背上,而是讓學(xué)生掌握閱讀方法,懂得獲取知識。

  4、最后的創(chuàng )編兒歌環(huán)節,我引導孩子觀(guān)察樹(shù)木圖片的特點(diǎn),示范編兒歌,然后請同學(xué)大膽練習創(chuàng )編,及時(shí)糾正,讓孩子們對更多的樹(shù)木有了更深的認識,同時(shí)也鍛煉了孩子們的口頭表達能力。

  三、不足之處:

  《語(yǔ)文課程標準》強調,第一學(xué)段的識字寫(xiě)字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習漢字,有主動(dòng)識字、寫(xiě)字的愿望。在本課教學(xué)中,我在課文解讀上花費時(shí)間較多,導致學(xué)生識字教學(xué)時(shí)間不足,沒(méi)有給到孩子們充分的時(shí)間練習寫(xiě)字。此外,拓展環(huán)節,忽略了課后練習中的幾種樹(shù)木,沒(méi)有把那幾種樹(shù)木創(chuàng )編到兒歌中,沒(méi)有在情境中拓展延伸。此外,課后的幾句有關(guān)樹(shù)木的名言,也應作為重點(diǎn)之一,融入到課堂教學(xué)之中。

  四、改進(jìn)措施

  1、課文應讓學(xué)生反復朗讀,我一定照顧全面,把讀作為基礎,以后借用早讀時(shí)間加強學(xué)生的讀書(shū)。

  2、進(jìn)一步充分備課,做好課前準備,提前讓學(xué)生課前預習。另外,真正把單元整體教學(xué)做好,圍繞單元主題展開(kāi)有效的學(xué)習,這樣學(xué)生才會(huì )對課文有個(gè)整體的感知和把握。

  樹(shù)之歌教學(xué)反思 篇11

  《樹(shù)之歌》是一首介紹樹(shù)木特征的歸類(lèi)識字兒歌,描寫(xiě)了楊樹(shù)、榕樹(shù)、梧桐樹(shù)、楓樹(shù)、松樹(shù)、柏樹(shù)、木棉、樺樹(shù)、銀杏、水杉和桂花樹(shù)等11種樹(shù)木,表現了大自然樹(shù)木種類(lèi)的豐富。

  教學(xué)本課,我制定了以下教學(xué)重點(diǎn):朗讀、背誦兒歌,利用形聲字特點(diǎn)掌握木字旁的8個(gè)生字,初步了解樹(shù)木特點(diǎn)。教學(xué)時(shí),我在引導學(xué)生熟讀兒歌后,圈出兒歌中的樹(shù)木名稱(chēng),然后與插圖一一對應,由這些表示樹(shù)木名稱(chēng)的詞語(yǔ)引出生字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”,利用形聲字的構字規律,將同偏旁的漢字進(jìn)行歸類(lèi)識字。

  這首兒歌篇幅短小,讀來(lái)朗朗上口。而且洋溢著(zhù)濃濃的情趣。所選的樹(shù)木具有代表性,貼近兒童生活。學(xué)習完課文,我又進(jìn)行了拓展延伸,列舉了一些生活中常見(jiàn)的樹(shù)木,讓孩子們說(shuō)說(shuō)這些樹(shù)木的特點(diǎn),并有意識地模仿《樹(shù)之歌》說(shuō)一說(shuō)。比如“楊樹(shù)直,榕樹(shù)茂,柳葉彎彎像眉毛!薄坝軜(shù)高、槐樹(shù)壯,梧桐樹(shù)葉像手掌!薄笆耖_(kāi)花紅似火,桂樹(shù)花開(kāi)十里香!奔ぐl(fā)了學(xué)生的說(shuō)話(huà)熱情。

  課堂上,我也重視對學(xué)生背誦的指導,通過(guò)填空的形式先讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的背誦,再通過(guò)各種形式的背誦加強學(xué)生的記憶,大部分學(xué)生能當堂把這首兒歌背誦出來(lái)。當然課堂中也存在一些問(wèn)題,就是對生字書(shū)寫(xiě)的指導還不太夠,少數學(xué)生把“桂”和“掛”兩個(gè)字混淆了,部分學(xué)生在寫(xiě)“松”字時(shí)不夠規范,右邊的“公”撇和捺的位置關(guān)系不對,在以后的課堂上我要加強生字書(shū)寫(xiě)方面的指導。

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