關(guān)于《日本》教學(xué)反思（通用10篇）
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的關(guān)于《日本》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《日本》教學(xué)反思 1
昨天，我在我們綜合組就關(guān)于初中地理課堂中的學(xué)法指導上了一節研討課，通過(guò)我們組成員的評課，我受益匪淺，下面我就這節課的一些想法談一談：
一、成功之處：
1、課堂上學(xué)生主動(dòng)參與性比較好，回答問(wèn)題積極，每位同學(xué)都想急著(zhù)回答問(wèn)題，能給他們組加分。充分體現了小組評價(jià)的制度，從而增強了學(xué)生學(xué)習地理都的興趣和信心。
2、課堂中能充分利用地圖，直觀(guān)且一目了然，能夠把知識點(diǎn)落實(shí)到地圖中，尤其表現在后面對知識鞏固的環(huán)節中，增強了學(xué)生的理解和記憶能力。
3、課外知識在課堂中補充很好，如：日本的河流、日本火山、地震發(fā)生的'原因、還有日本的國徽等內容。不但拓展了學(xué)生的知識面，而且也增強了學(xué)生學(xué)習地理的興趣。
4、能夠借助日本櫻花開(kāi)謝的推進(jìn)過(guò)程和時(shí)間早晚來(lái)幫助學(xué)生理解日本南北氣候的差異。
二、不足之處及改進(jìn)措施：
1、本節課拓展方面做得不夠好，應該用日本的櫻花、富士山或者其它方面的知識加以拓展，達到情感教育。
2、個(gè)別學(xué)困生回答問(wèn)題不是很積極，應該采取更好的方法去調動(dòng)他們的積極性，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上回答問(wèn)題。
3、課堂中可適當穿插一兩句日語(yǔ)，這樣更能調動(dòng)學(xué)生的興趣，也能激起學(xué)生們的好奇心和求知欲。但是我沒(méi)有去做，在今后的教學(xué)中我一定要增強自己的業(yè)務(wù)，拓展自己的知識面，提高自己的教學(xué)水平。
《日本》教學(xué)反思 2
日本是七年級下冊地理教材中介紹的第一國家，內容比較重要。因此，我安排三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生初步了解國家地理學(xué)習的知識框架。本節課是第一課時(shí)，我安排了日本的地理位置和領(lǐng)土組成、氣候、地形、多火山地震幾個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習。由于內容不多，因此，結合介紹日本的防震措施，引導學(xué)生討論與交流“如何在地震中逃生”， 讓學(xué)生了解基本的防震逃生知識。 我覺(jué)得在本節課的教學(xué)中還存在著(zhù)一些不足。
首先，最重要的是我感覺(jué)到了自己的緊張，不能像平時(shí)一樣很從容的教學(xué)，這一點(diǎn)我覺(jué)得隨著(zhù)做課次數的增多以及年齡的增長(cháng)會(huì )慢慢克服。
其次，在培養學(xué)生用圖探究問(wèn)題的能力上還有所欠缺，沒(méi)有能很好的引導學(xué)生們如何有效、準確的讀圖。在地圖的應用上沒(méi)有做好指導，比如在對比日本和英國兩個(gè)國家跨經(jīng)緯度多少的問(wèn)題上，學(xué)生們只是看出了兩幅圖一樣大，一樣寬，并沒(méi)有看出其本質(zhì)特點(diǎn)。所以在以后的教學(xué)中著(zhù)重培養學(xué)生的.讀圖能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )看圖說(shuō)話(huà)。
第三，在教學(xué)難點(diǎn)上分析得太少，太粗略，沒(méi)有帶著(zhù)學(xué)生仔細的去探究，突破難點(diǎn)的方法沒(méi)有掌握的很好，占用了過(guò)多的時(shí)間。我想在今后的教學(xué)中應該選擇那些學(xué)生易懂易做的方法來(lái)攻破難點(diǎn)。
第四，師生沒(méi)有互動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛過(guò)于沉悶，最后十幾分鐘才稍有好轉。
這是由于學(xué)生過(guò)于拘謹，主要是學(xué)生對于所學(xué)過(guò)的知識掌握不牢固，不能及時(shí)、準確的回答老師所提出的問(wèn)題，不 能和老師形成良好的互動(dòng)。在以后的課堂中應該加強對知識的鞏固練習。當然在教學(xué)中還存在著(zhù)其他一些不足之處，我覺(jué)得出現這些問(wèn)題的主要原因還是在備課上，尤其沒(méi)有備好學(xué)生，自己覺(jué)得很簡(jiǎn)單很通俗的問(wèn)題學(xué)生不一定明白，不一定會(huì )做。例如，動(dòng)手讓學(xué)生畫(huà)日本版圖，我在多媒體上已經(jīng)顯示出來(lái)，并且書(shū)上也有，就是讓學(xué)生照著(zhù)畫(huà)，結果幾乎一半的學(xué)生都畫(huà)不出來(lái)，甚至個(gè)別學(xué)生趴在了桌子上，我在設計這一個(gè)環(huán)節的時(shí)候根本沒(méi)有想到會(huì )出現這個(gè)問(wèn)題，最后只能改變方法，讓那些不會(huì )畫(huà)的學(xué)生拿出紙把圖拓下來(lái)，接著(zhù)完成以下的教學(xué)步驟。
本節課的亮點(diǎn)
1、教案的設計符合學(xué)生實(shí)際，能讓學(xué)生很清楚看到學(xué)習一個(gè)國家，都了解哪些方面，為以后的國家學(xué)習奠定了基礎。
2、把文字轉換成圖片，比如在講如果發(fā)生地震，在以下四個(gè)場(chǎng)景中（教室、家里、戶(hù)外、超市）同學(xué)們該如何自救，學(xué)生討論得出結論后，教師多媒體展示四幅自救圖片，使學(xué)生更直觀(guān)的了解和接受。
上就是我在教學(xué)中的得與失。在以后的教學(xué)中，我覺(jué)得自己還應該做到以下幾點(diǎn)：
1、長(cháng)處繼續發(fā)揚。
2、要始終記得學(xué)生才是學(xué)習的真正主人，要想真正提高學(xué)生的學(xué)習效率，就必須合理的安排時(shí)間，把盡可能多的時(shí)間留給學(xué)生，把他們學(xué)習的積極主動(dòng)性充分調動(dòng)起來(lái)。
3、學(xué)習地理最離不開(kāi)的就是地圖，可以說(shuō)地圖是地理的語(yǔ)言，在今后的教學(xué)中，要多讓學(xué)生接觸地圖，根據地圖學(xué)習、分析、討論，培養他們的分析能力、總結能力、自主學(xué)習的能力。
《日本》教學(xué)反思 3
因為疫情，我們教師在線(xiàn)上，主動(dòng)參與到線(xiàn)上教學(xué)與學(xué)生管理是我們一線(xiàn)教師的責任，也是我們當下所能做的，要想做好并不容易，需要動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，需要在一開(kāi)始就謀劃好，需要利用現代技術(shù)進(jìn)行摸索，更需要在實(shí)踐中總結。網(wǎng)課階段，要把握節奏，節奏絕不能快，否則就只剩下快了，因為這階段，學(xué)生學(xué)習的效果不能和線(xiàn)下相比較。我們組現在正式進(jìn)入區域地理的學(xué)習，打算三月結束世界地理，到四月完成中國地理，五月進(jìn)行答題方法指導和規范訓練并開(kāi)始學(xué)業(yè)水平的'一輪復習。我們現在講的是區域地理內容，即“區域典型問(wèn)題的聯(lián)系分析”，在初中區域地理的基礎上梳理高中知識。要有高度、有深度、有拓展。
一、上課課題：東亞與日本
二、上課班級：高二11班高二14班高二15班
三、上課時(shí)間:3.3
四、上課教師：
五、主要亮點(diǎn)
1、較好的運用了演示文檔組織教學(xué)，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習積極性，特別是可以補充一些東亞與日本區域特色的風(fēng)土人情圖片資料，情景設置拓寬了學(xué)生的思路。
2、整體過(guò)程按照設計的思路完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程，內容比較完整，達到預期效果。
3、補充的習題可以更好的鞏固學(xué)習成果，地圖冊與PPT展示相結合效果更好。
六、改進(jìn)意見(jiàn)
1、東亞冬季盛行偏北風(fēng)，但偏北風(fēng)并不是從冬季開(kāi)始的，在這方面用詞不夠嚴謹。
2、這節課有意識地加強了學(xué)生創(chuàng )造開(kāi)放性思維的培養，但仍有待于今后的訓練才能深化和提高。
3、教師要少講，精講，但講解一定要到位，要給學(xué)生更多的時(shí)間；
4、讓學(xué)生處在身臨其境的情境中更能激活他們的思路，更能使他們積極投入；
5、復習課可以加大容量，加大深度和寬度；
6、對于區域地理來(lái)說(shuō)，應該給學(xué)生一條清晰的脈絡(luò )：即位置、地形、氣候、河湖、土壤、資源、經(jīng)濟、農業(yè)、工業(yè)、交通等等
《日本》教學(xué)反思 4
用心關(guān)注每一位學(xué)生：調動(dòng)學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)生學(xué)習的幫助者和協(xié)調者，這種說(shuō)法已經(jīng)成為新課程改革的口頭禪。但是如何把理念的東西轉化為實(shí)際的教學(xué)行為，還需要理論與實(shí)踐相接軌的岔道，這個(gè)岔道就是教師根據實(shí)際的教學(xué)行為，不斷地調整教案的過(guò)程，尤其是不斷地和學(xué)生心靈相互碰撞的過(guò)程中，不斷修正自己的教案的過(guò)程，因為預設的教案遇到鮮活的個(gè)體就會(huì )出現很多意想不到的情況。班級授課制是機器大生產(chǎn)時(shí)代的產(chǎn)物，現在中國還是一個(gè)發(fā)展中國家，教育資源異常短缺，這個(gè)大班額的班級可能在中國還要長(cháng)久保持一段時(shí)間。
教案主體與基調是面向全體學(xué)生設計的，雖然我們在備課的時(shí)候就考慮到了個(gè)體差異，但是學(xué)生的個(gè)體差異千差萬(wàn)別，即使你考慮得再充分，也不能保證在課堂上不會(huì )出現“另類(lèi)”的需求。
這個(gè)問(wèn)題是實(shí)施新課程改革的`一大瓶頸，有時(shí)很難解決。我在實(shí)際教學(xué)中試圖這樣克服這個(gè)矛盾：用你的目光盡量“照耀”可能有“另類(lèi)”需求的同學(xué)，多聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)，多觀(guān)察他們的反應，多關(guān)注他們的表現。
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日本是與我們一衣帶水的鄰國，在歷史上日本曾經(jīng)做過(guò)對不起我國人民和世界人民的事，因此這節課除了要完成教學(xué)目標以外，還要滲透德育和情感教育。
1、利用多媒體課件展示日本的國花——櫻花、國家象征——富士山、傳統服裝——和服。使學(xué)生對日本初步感知。
2、通過(guò)對地理位置的分析明確日本是一個(gè)多地震的火山的國家，此處介紹日本先進(jìn)的防震能力。也要向學(xué)生說(shuō)明在汶川地震中日本也給予幫助，展開(kāi)搜救。要讓學(xué)生知道歷史已經(jīng)過(guò)去，中日兩國人民應共同創(chuàng )造美好的明天。并用多媒體課件顯示在野外，家庭，商場(chǎng)，劇場(chǎng)等場(chǎng)景對學(xué)生進(jìn)行防震訓練。讓學(xué)生選擇如果地震來(lái)了該怎么做，如果選錯了就會(huì )有石塊掉下來(lái)，畫(huà)面生動(dòng)有趣，學(xué)生興趣盎然。
3、依托教材中對日本的位置、地形、文化等方面的分析，進(jìn)而達到理解日本因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的成功之處，即“加工貿易經(jīng)濟”這一經(jīng)濟發(fā)展的.方式，這種因地制宜、揚長(cháng)避短發(fā)展經(jīng)濟的方式，是值得我們借鑒和學(xué)習的。
4、對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育，思想道德教育：我們都知道1931年日本軍國主義發(fā)動(dòng)“九一八”事變，占領(lǐng)中國東北；1937年日本全面發(fā)動(dòng)侵華戰爭；1941年又發(fā)動(dòng)太平洋戰爭；1945年戰敗投降。我們對日本帝國主義深?lèi)和唇^，但寬容和博大是我們中華民族千載不變的優(yōu)良傳統。我們不能忘記歷史但也不能永遠活在歷史中，要想使我國經(jīng)濟發(fā)展趕上發(fā)達國家步伐，就要與其他國家建立友好關(guān)系，向其學(xué)習先進(jìn)經(jīng)驗，共同合作，共同發(fā)展。
5、日本既是經(jīng)濟強國，又是資源小國。它掠奪世界海洋資源、把污染企業(yè)建在發(fā)展中國家，進(jìn)口我國的一次性筷子等也值得我們深思。要讓學(xué)生知道保護本國資源的同時(shí)，也要保護全球環(huán)境，從而教會(huì )學(xué)生從不同角度看待問(wèn)題的學(xué)習和生活態(tài)度。
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有位哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，沒(méi)有興趣，就沒(méi)有記憶。興趣是人們的向導，興趣是最好的老師，是影響學(xué)習自覺(jué)性和積極性的直接因素。凡富有興趣的東西，學(xué)生都學(xué)得好、記得牢。在一節課中，激發(fā)學(xué)生興趣要采用多種形式吸引學(xué)生的注意力，強化他們的參與意識。
一、精心設計導入，引發(fā)學(xué)生興趣。
全國著(zhù)名的專(zhuān)家于漪老師說(shuō)：“在課堂教學(xué)中要培養激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習興趣，首先應抓住導入課堂環(huán)節。一開(kāi)課就把學(xué)生牢牢地吸引住，課的開(kāi)始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎，上課也如此，第一錘就應敲在學(xué)生的心靈上，象磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住�！绷己玫拈_(kāi)端是成功的一半。在日本一課的導課中，首先給同學(xué)們觀(guān)看日本的火山、地震圖片，從視覺(jué)上給學(xué)生震撼，引發(fā)學(xué)生的興趣。
二、設計問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
課堂教學(xué)中，為了引起學(xué)生的注意，使全體學(xué)生的思維狀態(tài)集中教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，可以根據課文內容巧設疑點(diǎn)，引起學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生積極展開(kāi)思維。
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義務(wù)教育歷史課程標準指出：歷史課程應使學(xué)生獲得基本的歷史知識和能力，培養良好的品德和健全的人格；歷史課程改革應有利于學(xué)生學(xué)習方式的轉變，倡導學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，勇于提出問(wèn)題，學(xué)習分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識的學(xué)習方式�；谶@樣的理念，作為歷史教師，應不斷轉變教育觀(guān)念、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎知識、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng )新意識，不斷取得新的教學(xué)成果，也在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行反思。思考在教學(xué)過(guò)程中存在哪些不足，有哪些地方是可以改進(jìn)的，再應用到課堂教學(xué)中去。在各位老師的批評指正下，受益匪淺：
第一、必須從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，分析如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習，獨立完成作業(yè)，使新課程理念下的歷史課堂充滿(mǎn)生機活力，提高教學(xué)效率。新的課程標準強調：“學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者”。教師要從一個(gè)支配者的權威地位，向歷史課堂活動(dòng)的組織者、引導者、合作者的角色轉換，讓學(xué)生自我探究，使他們真正成為學(xué)習的主人。
第二、作為老師，教材是必須要了解學(xué)握的，不僅要研究所教年級的教材，還要研究整個(gè)中學(xué)階段的.歷史教材，首先要知道在初中階段歷史課程的知識體系，以便合理高校安排教學(xué)，提高學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣，培養他們的歷史文化素養，同時(shí)讓學(xué)生在輕松自由的學(xué)習氛圍中愉快的學(xué)習知識。
第三、歷史課堂教學(xué)應以問(wèn)題為主線(xiàn)，通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境來(lái)調動(dòng)學(xué)生思維的參與，激發(fā)其內在動(dòng)力，使學(xué)生真正參與學(xué)習活動(dòng)之中，達到學(xué)到知識、訓練思維的目的。在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生以“問(wèn)題中心”的心理參與學(xué)習活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程也要在解決問(wèn)題中完成。通過(guò)創(chuàng )設有效的問(wèn)題情境，一方面可以激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)習知識的積極性和主動(dòng)性，產(chǎn)生學(xué)習的內在動(dòng)力，使其智力活動(dòng)達到最佳激活狀態(tài)并主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)；另一方面可以培養學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
第四、大化改新是日本歷史上的一個(gè)轉折點(diǎn)，也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。我引導學(xué)生閱讀教材，探索大化改新的背景、內容、意義、啟示等問(wèn)題。關(guān)于日本的武士道精神，學(xué)生在課上只有粗淺的了解，但對武士道精神的形成及實(shí)質(zhì)還不清楚，需要再加以改進(jìn)。
《日本》教學(xué)反思 8
1、本節課圍繞教學(xué)內容運用了多媒體教學(xué)輔助手段，適時(shí)地穿插較新穎的有關(guān)日本方面的圖片、錄像，很自然地把學(xué)生帶進(jìn)了日本，使學(xué)生急于了解日本的有關(guān)知識，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
2、將自然地理特征融于日本發(fā)達的經(jīng)濟教學(xué)中，突出了日本是一個(gè)資源小國、經(jīng)濟大國的特征，同時(shí)引導學(xué)生由淺入深地一步步去探究日本經(jīng)濟發(fā)達的.主要原因。
3、教育意義大。引導學(xué)生認識日本的民族特點(diǎn)，現在、歷史與我國的關(guān)系，探究原因，拓展學(xué)生的視野。
《日本》教學(xué)反思 9
日本是中國的鄰國，歷史也好，現實(shí)也好，都和中國有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，也是同學(xué)們比較感興趣和比較熟悉的國家。因此僅從學(xué)習積極性的角度來(lái)分析，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中應該是比較投入和感興趣的。但，如何把感性的感興趣轉化為理性的認識了解日本，就需要老師的指引。
反思之一：從感性認識到理性了解。
關(guān)于日本的教學(xué)，課堂上，在老師指導下同學(xué)們剛剛將日本為什么多火山地震的原因學(xué)完，便有同學(xué)能夠將老師剛才講的完整的復述。在這項知識的學(xué)習上，學(xué)生掌握較好。本來(lái)并不是很簡(jiǎn)單的知識，為什么卻能夠被學(xué)生很快掌握，原因恐怕就是采用了比較形象，生動(dòng)的課件，將抽象的知識給予了學(xué)生 形象的認識。這就提醒我，要注重啟發(fā)，引導學(xué)生的興趣。而興趣的產(chǎn)生來(lái)自知識內容和教師教學(xué)的直觀(guān)、形象、生動(dòng)以及學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識本身的實(shí)用性(即學(xué)習對生活有用的知識)。多種感官并用，是學(xué)生高效率學(xué)習的法寶和最有效的課堂互動(dòng)形式。我們在備課時(shí)要記住這一點(diǎn)，做課件時(shí)要記住這一點(diǎn)，上課和輔導時(shí)千萬(wàn)別忘了這一點(diǎn)，教師在學(xué)生心中的神圣魅力也都是因為努力關(guān)注到了這一點(diǎn)。
反思之二：如何將正確的人文觀(guān)念教給學(xué)生。
提到日本，不少同學(xué)是恨的咬牙切齒。也因此，在講到日本多火山地震時(shí)，很多同學(xué)甚至鼓掌歡呼。
當然，同學(xué)們的感情可以理解，但并不能贊同或者支持。學(xué)習日本的主要目的，是學(xué)習，了解，借鑒 日本在發(fā)展過(guò)程中的經(jīng)驗教訓，為中國的發(fā)展加力。不管是以前的戰爭也好，還是現代的中日沖突，真正破壞中日感情的是一小部分右翼分子，日本人民是好的。正因為我們痛恨日本軍國主義視生命如蟲(chóng)蟻，那我們更不能象他們一樣。這一點(diǎn)必須給學(xué)生指出。
反思之三：地圖的.應用。
地圖被稱(chēng)為地理的第二語(yǔ)言，對地圖的掌握程度如何是判斷一個(gè)學(xué)生真正的地理能力的重要指標。而學(xué)習地理更離不開(kāi)對地圖的運用和分析。
地理教學(xué)新課標指出，教師在教學(xué)過(guò)程中應與學(xué)生積極互動(dòng)共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性。引導學(xué)生置疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習。促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)的富有個(gè)性的學(xué)習。教師應尊重學(xué)生的人格，關(guān) 注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要。創(chuàng )設能使學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
在這種理念的指引下，我們的地理新課本也非常注重對學(xué)生能力的培養。但這也給我們教師提出了新的要求。面對很多地圖很少文字的新課本，如何能讓學(xué)生既培養了能力，又掌握相關(guān)的知識?
地圖的應用非常重要，問(wèn)題是如何引導學(xué)生分析使用熟悉地圖。
在日本的教學(xué)中，多次用到地圖，可以說(shuō)，教學(xué)的每一步都有地圖的影子。其中，有用的好的，但也有用的不夠的地方。比如，一開(kāi)始講日本的位置，一副緩慢縮放的世界地圖慢慢出現在大家面前，學(xué)生一看這副地圖就立刻知道，“哦，日本在亞洲東部，太平洋西北”，很簡(jiǎn)單就解決了日本地理位置這一個(gè)教學(xué)內容。
再比如講日本為什么多火山地震。一副“板快運動(dòng)圖”就立刻讓同學(xué)們對這一問(wèn)題得出了正確結論。老師只需要稍加點(diǎn)撥，配上動(dòng)畫(huà)，就立刻解決了這一課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
當然，也有地圖運用不好的地方。講日本海岸線(xiàn)曲折，拿一副普通的日本地圖就要讓同學(xué)們歸納出“日本海岸線(xiàn)曲折”這一特點(diǎn)的確有些難度。其實(shí)，這一特點(diǎn)完全可以讓同學(xué)們自己在課本上沿日本輪廓勾畫(huà)，他們一定會(huì )認為很難畫(huà)。這時(shí)候老師再問(wèn)，為什么很難畫(huà)，因為線(xiàn)段彎曲，這便可以很自然的引出“日本海岸線(xiàn)曲折”這一特點(diǎn)。
另外，在學(xué)生參與地圖的運用方面也做的不夠。其實(shí)很多內容，都可以請學(xué)生在老師的地圖上完成。如果是由某一同學(xué)來(lái)指示地圖，那其他同學(xué)的關(guān)注度，參與度都會(huì )高出很多。
《日本》教學(xué)反思 10
本節課上完后，根據對學(xué)生的了解，我認為以下幾個(gè)方面應該值得注意：
1. 在講“幕府統治下的日本”這節，應該講清楚：由于德川幕府的統治，在日本國內 形成了改革派，改革派要求推翻幕府的統治。應該盡量將知識點(diǎn)將詳細。
2. 講課的時(shí)候一定要注意語(yǔ)速，不要過(guò)快，有些學(xué)生反映我講話(huà)速度過(guò)快，這個(gè)在以后的 教學(xué)中值得注意。同時(shí)要提高自己的'語(yǔ)言感染力，吸引學(xué)生的注意力
3. 在課堂教學(xué)中，應該針對某個(gè)問(wèn)題，盡量多叫不同層次的學(xué)生起來(lái)回答，從而了解學(xué)生 對某個(gè)知識點(diǎn)的掌握情況。
4. 最重要的一點(diǎn)，就是課堂上老師講的時(shí)間過(guò)多，給學(xué)生的時(shí)間較少，沒(méi)有體現出課堂教 學(xué)中學(xué)生的主體性。在以后的課堂教學(xué)中，一定要給學(xué)生更多的時(shí)間去思考，引導學(xué)生自主學(xué)習，自主思考，做好老師在課堂教學(xué)中的組織角色。
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