四年級數學(xué)《平行四邊形和梯形》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的四年級數學(xué)《平行四邊形和梯形》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
四年級數學(xué)《平行四邊形和梯形》教學(xué)反思1
《平行四邊形和梯形》這一單元的教學(xué)內容包括：垂直與平行，平行四邊形和梯形。垂直與平行中先討論了同一平面內兩直線(xiàn)的位置關(guān)系，引出垂直與平行的概念，再學(xué)習掌握垂線(xiàn)和平行線(xiàn)的畫(huà)法。平行四邊形和梯形中先通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，比較觀(guān)察，認識平行四邊形和梯形的特點(diǎn)，以及幾種四邊形的之間的關(guān)系，再探討平行四邊形和梯形的各部分的名稱(chēng)，認識等腰梯形。
學(xué)習這一單元之前，學(xué)生應經(jīng)掌握了直線(xiàn)、線(xiàn)段和射線(xiàn)的聯(lián)系與區別，認識了角，長(cháng)方形，正方形，對一般的圖形都有了一定的認識基礎。第二，這一單元的知識對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，教學(xué)中要注意調動(dòng)孩子的感性經(jīng)驗。通過(guò)動(dòng)手操作，小組合作探究，加深對幾何圖形的認識和理解。
我在教學(xué)這一部分內容時(shí)，注意到學(xué)生動(dòng)手操作能力比較差，運用三角板、尺的技巧比較欠缺，所以特別注重了加強學(xué)生作圖能力的訓練和指導，重視作圖能力的培養，同時(shí)盡力培養學(xué)生觀(guān)察和思考的習慣。通過(guò)讓學(xué)生驗證平行、判斷平行，歸納出各種類(lèi)型的四邊形，從而學(xué)生能夠用圖表表示各種四邊形的區別和聯(lián)系。因為平行四邊形和梯形的特征是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，一定要掌握兩種圖形的聯(lián)系與區別，所以讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手做一做，想一想，聯(lián)系具體實(shí)例來(lái)加深對平行四邊形和梯形認識。
通過(guò)教學(xué)“平行四邊形和梯形”使我更深地認識到：教學(xué)中培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，既能充分發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念及空間想象能力，又能加深學(xué)生對圖形的特點(diǎn)及相互關(guān)系的理解，同時(shí)也為發(fā)展學(xué)生的'創(chuàng )新意識提供了有利的條件。
四年級數學(xué)《平行四邊形和梯形》教學(xué)反思2
《平行四邊形和梯形》是人教版小學(xué)數學(xué)第七冊第四單元的內容。在三年級上冊中，教材專(zhuān)門(mén)安排了一個(gè)單元讓學(xué)生直觀(guān)認識四邊形，其中也初步認識了平行四邊形，學(xué)生已經(jīng)能夠從具體的實(shí)物或圖形中識別出平行四邊形通過(guò)活動(dòng)知道了平行四邊形兩組對變相等這一特征。而梯形是第一次出現。本節課的重點(diǎn)是引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作活動(dòng)發(fā)現平行四邊形和梯形的特征，從而抽象概括出它們各自的定義，分析四邊形內在的關(guān)系。在本節課中我特別注意了以下幾點(diǎn)：
一、培養學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、思考問(wèn)題、探究問(wèn)題的能力。
本節課，我讓學(xué)生在探究中親歷知識形成的過(guò)程，學(xué)生的觀(guān)察、猜想、探索和創(chuàng )新等其他各方面能力都能得到有效地開(kāi)發(fā)和鍛煉。而在體驗中自身感悟的東西理解更深刻、印象會(huì )久遠。創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力是不可能靠講授、聽(tīng)而得來(lái)的，“能力”要在有效的活動(dòng)中、探究中、應用中、實(shí)踐中鍛煉而成。
對平行四邊形的特征研究，我本著(zhù)讓學(xué)生親歷知識的形成過(guò)程的方法，先讓學(xué)生看課本上的主題圖，對平行四邊形的特征有一個(gè)初步的感知，然后讓學(xué)生以四人小組為單位有序探究，自己量一量、比一比、想一想，從而得出平行四邊形的特征。學(xué)生在匯報和補充的過(guò)程中，逐步把知識點(diǎn)完善起來(lái)，得到了有效地學(xué)習。
另外，我考慮到梯形的特征比較簡(jiǎn)單，而且把梯形與平行四邊形放在一起探究比較重復累贅，就在判斷中使學(xué)生產(chǎn)生矛盾，通過(guò)爭論得出梯形的特征和定義。
該課的難點(diǎn)是用韋恩圖表示出不同四邊形之間的關(guān)系，在課堂上，我沒(méi)有很生硬地直接把圖給學(xué)生，而是讓學(xué)生借助不同四邊形的定義揭示出它們之間的關(guān)系后逐步完善這張圖。
二、通過(guò)生活指導學(xué)習數學(xué)，通過(guò)知識運用數學(xué)到生活中去。
新的課程標準更多地強調學(xué)生用數學(xué)的眼光從生活中捕捉數學(xué)問(wèn)題，主動(dòng)地運用數學(xué)知識分析生活現象，自主地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此，在數學(xué)教學(xué)中應重視學(xué)生的生活體驗，把數學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗相聯(lián)系，把數學(xué)問(wèn)題與生活情境相結合，讓數學(xué)生活化，生活數學(xué)化。首先，我選取了與學(xué)生生活最貼近的材料——校園，讓學(xué)生在校園里找熟悉的四邊形，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)的資源來(lái)源于生活。課末，我讓學(xué)生思考學(xué)習了平行四邊形的用處，截取了一些實(shí)際生活中的視頻圖，讓學(xué)生感受到數學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，許多生活中的現象都是可以用數學(xué)知識來(lái)解決的。
四年級數學(xué)《平行四邊形和梯形》教學(xué)反思3
今天執教《平行四邊形和梯形畫(huà)高》時(shí)，本以為在畫(huà)垂線(xiàn)的基礎上，學(xué)生是很容易掌握平行四邊形和梯形畫(huà)高的方法的，可事實(shí)并非如此。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生還是會(huì )出現各種錯誤：（1）畫(huà)的高與底并不是完全垂直，許多學(xué)生為圖簡(jiǎn)便，用肉眼看覺(jué)得垂直了就用直尺隨意一畫(huà)；（2）當梯形和平行四邊形變換一個(gè)方向時(shí)，學(xué)生就不能很好掌握了，還好許多學(xué)生很聰明，想到可以把書(shū)轉一下在畫(huà)，當然這種方法在現學(xué)習階段也是值得借鑒推廣的；（3）學(xué)生會(huì )出現把垂足標錯的情況，我想原因就是沒(méi)能區分誰(shuí)是底，經(jīng)過(guò)糾正“畫(huà)的是那條邊的垂線(xiàn)段，誰(shuí)就是底”，學(xué)生基本已經(jīng)糾正過(guò)來(lái)了。
在教學(xué)過(guò)程中，我特別強調把畫(huà)高抽象成“過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)畫(huà)已知直線(xiàn)的垂線(xiàn)”，這樣當平行四邊形和梯形變化方位時(shí)，學(xué)生不會(huì )出現不會(huì )畫(huà)的情況。
最近在教學(xué)過(guò)程中總是發(fā)現學(xué)生不愛(ài)回答問(wèn)題了，課堂不活躍，我想主要有兩方面原因：一是與學(xué)習知識難度加大有關(guān)，趣味性不在如低年級；二是與我的教學(xué)方法有關(guān)，我不太會(huì )懂得激勵學(xué)生，學(xué)生覺(jué)得課堂無(wú)味也在所難免，我想這就需要自己設計有趣的教學(xué)環(huán)節。如在教學(xué)“過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)向直線(xiàn)多畫(huà)的垂線(xiàn)段最短”這一知識點(diǎn)時(shí)，我改變課本上的問(wèn)題為“小雞找水喝”：有一只小雞，旅行渴了，它想到附近的河流邊去喝水，你們能不能幫小雞設計一條最近的路線(xiàn)呢？這樣學(xué)生課堂積極性就調動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生反應很快“直著(zhù)走”，基于已有的生活經(jīng)驗，這個(gè)問(wèn)題比單純的問(wèn)學(xué)生“怎樣經(jīng)過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)畫(huà)一條與已知直線(xiàn)距離最短的線(xiàn)段”要簡(jiǎn)單明了的多。對于學(xué)生的回答，我及時(shí)加以延伸“你的直著(zhù)走實(shí)際上是過(guò)點(diǎn)向直線(xiàn)畫(huà)的一條怎樣的線(xiàn)？”這時(shí)“垂線(xiàn)段”的答案昭然如揭。這樣，學(xué)生不僅掌握了知識，也學(xué)會(huì )解決了實(shí)際問(wèn)題，以后在碰到類(lèi)似的修路等問(wèn)題就得心應手了。
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