《曹劌論戰》教學(xué)反思（精選5篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《曹劌論戰》教學(xué)反思（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《曹劌論戰》教學(xué)反思1
本文設計上仍用了一直貫用的自讀自學(xué)式古文教學(xué)。一導課上采用了直導質(zhì)疑式。由學(xué)生讀題目找關(guān)鍵字入手。學(xué)生們很快找出了”論”字，讓學(xué)生接著(zhù)猜想本文寫(xiě)的重點(diǎn)會(huì )是什么？會(huì )采用什么順序？通過(guò)讀文本驗證。
一、自主學(xué)習。
在這一環(huán)節上主要通過(guò)學(xué)生自讀課文，找出疑難討論解決方式翻譯課文。重點(diǎn)提示了古今異意詞和詞類(lèi)活用等疑難，學(xué)生在翻譯上問(wèn)題不大。第一課時(shí)重點(diǎn)放在了讀譯上。研讀為什么略寫(xiě)戰爭過(guò)程，詳略得當的寫(xiě)法特點(diǎn)，積累三段中出現的詞語(yǔ)一鼓作氣南轅北轍所向披靡等。
二、重點(diǎn)問(wèn)題研讀人物形象。
1、在自主學(xué)習的問(wèn)題設計上，主要設計了以下幾個(gè)問(wèn)題：1從文中找出一個(gè)可作課文線(xiàn)索的詞，并分析其表現。學(xué)生們很快找出了“遠謀”一詞并根據下文找出了曹劌遠謀的表現，戰前三問(wèn)取信于民，戰中把握作戰心理，戰后善于觀(guān)察敵情。結合有關(guān)品析后順勢引出了肉食者鄙的表現：戰前寄希望于臣子神靈戰中貿然進(jìn)改，戰后不明原因。
2、從文中找出一你認為關(guān)鍵性的句子并分析其作用？學(xué)生很快找出并從結構內容上做了到位分析。
3、在人物分析中從文中哪個(gè)句子讀出了一個(gè)什么樣的曹劌（莊公）時(shí)，”對曹劌點(diǎn)評到位。但對莊公形象僅停留在愚笨，勝了不知原因上，不會(huì )深入文本讀出魯莊公的善于用人，誠信，善待大臣敢于放權用人不疑等。只得引導學(xué)生再讀三問(wèn)三答句和指揮作戰語(yǔ)句，很快學(xué)生讀出了不怕?tīng)奚粣u下問(wèn)同甘共苦的莊公等。
4、這樣輕易就分析出了魯勝齊的原因。
三、拓展延伸環(huán)節。
出示了“宋楚弘之戰”（子魚(yú)論戰）一文，讓學(xué)生通過(guò)讀原文，讀譯文。對比分析宋襄公魯莊公，曹劌、司馬子魚(yú)形象，可惜時(shí)間不太夠。在品讀子魚(yú)形象時(shí)，學(xué)生發(fā)出殘酷的嘆聲，我順引出了當年對越反擊戰的實(shí)例。讓學(xué)生明白戰爭中對敵人同情就是對自己殘酷，戰爭殘酷和平不易的觀(guān)念，在現實(shí)生活中要有顆愛(ài)心。
在學(xué)生們的深思中結束了本課。
《曹劌論戰》教學(xué)反思2
按以往傳統的教學(xué)，教學(xué)《曹劌論戰》這篇文章，就是讓同學(xué)們讀讀，譯譯，我再串講全文，把曹劌的“遠謀”充分挖掘一番，再與魯莊公的“鄙”對照一下，學(xué)生知道課文通過(guò)對比手法刻畫(huà)曹劌和魯莊公這兩個(gè)人物形象，這篇課文就算完成任務(wù)了。
但是在準備公開(kāi)時(shí)，我想了又想，到底要如何來(lái)開(kāi)這篇課文呢？幾次修改教案，總無(wú)法找到自己滿(mǎn)意的效果，為了更有效的達到課標的要求，我就想讓學(xué)生有足夠多的時(shí)間思考，也有足夠多的時(shí)間討論，發(fā)現問(wèn)題。新課程標準中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程”，應尊重學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨特體驗。作為一種課程理念，我心里已經(jīng)清楚明白了，但很難在教學(xué)實(shí)踐中真正貫徹實(shí)施。在一堂課中間，放手傾聽(tīng)學(xué)生的感受“始”，到不知不覺(jué)將學(xué)生的感受納入自己的思維框架的“終”。每個(gè)學(xué)生都富有不同的個(gè)性，他們對文本的理解當然也不同，不能用同樣的標準去限止，學(xué)生的理解往往是原創(chuàng )性的東西，所以課堂氣氛雖活躍，卻收不到了意想的效果。但本節課也有一些收獲。
�。�、從整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，真正體現了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式。課文的朗讀和分析基本上都是由學(xué)生完成的，教師只是做了相應的一點(diǎn)點(diǎn)撥，充分地鍛煉了學(xué)生的能力。學(xué)生在分析課文結構時(shí)，同學(xué)們眾說(shuō)紛紜，我并沒(méi)有作過(guò)多的否定，而是給了較充分的肯定和自己的理解，并讓同學(xué)課下有意見(jiàn)的同我個(gè)別討論。課堂有秩序地進(jìn)行著(zhù)，每個(gè)同學(xué)都極力表現自己的水平，也都能尋找充分的論據，以說(shuō)服別人。
�。�、語(yǔ)文課堂中沒(méi)有丟掉“朗讀”這個(gè)基本的教學(xué)手段。朗讀是眼、耳、腦并用的創(chuàng )造性閱讀活動(dòng)，是書(shū)面語(yǔ)言的聲化，是化無(wú)聲的文字為有聲的語(yǔ)言，用聲音再現原作的一種手段。學(xué)生合作探究式的朗讀就顯得尤為重要，它可以收到多種功效。
�。�、思想教育應該貫穿其中。如果不能透過(guò)故事看到其中的本質(zhì)，學(xué)習這篇課文的意義就少了一半。學(xué)習了這篇課文，學(xué)生能夠從中初步認識到戰爭的本質(zhì)，并引導學(xué)生在生活中正確面對矛盾沖突，對學(xué)生很有幫助。學(xué)習語(yǔ)文知識絕不能僅限于課文，課文只是一個(gè)例子。學(xué)習了課文，還要引導學(xué)生將所學(xué)知識在相關(guān)文章中運用，這樣才能做到舉一反三。老師應該引導學(xué)生培養這種習慣，如果學(xué)生的條件有限，老師也要盡可能地給他們提供幫助，做到課內課外相結合，這也正是新教材設置綜合性學(xué)習的原因。
本節課的一個(gè)亮點(diǎn)，我認為還是學(xué)生在最后的課外延伸當中，當我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己做為班級中的一員，在重大活動(dòng)當中應當怎么做的問(wèn)題時(shí)，我先讓班長(cháng)回答，班長(cháng)舉了自己在運動(dòng)會(huì )上沒(méi)能積極參與比賽，只是做些后勤工作，而且不能很好關(guān)心比賽的同學(xué)而自責，同學(xué)們都更加興奮了。接下來(lái)就有更多的同學(xué)站起來(lái)說(shuō)了自己曾經(jīng)不關(guān)心或沒(méi)有這種意識的缺點(diǎn)，并表示以后一定要積極改正。
�。�、本節課我自己開(kāi)場(chǎng)時(shí)，還是較緊張的，導致學(xué)生也很緊張，但隨課堂的深入，我也越進(jìn)佳境，課堂氣氛也越來(lái)越好。本節課在設計時(shí)也出現了一些失誤，比如一上課時(shí)就可以讓學(xué)生先讀課文以緩解同學(xué)們緊張的情緒。前面人物的分析以及課文結構的分析可以再縮短時(shí)間，讓課外延伸多些，讓生多說(shuō)說(shuō)自己，課堂效果會(huì )更好些。
�。�、分析魯莊公這個(gè)人物形象，學(xué)生自己就發(fā)現其人并沒(méi)有如曹劌所說(shuō)的那樣“鄙”，他們發(fā)現魯莊公是一個(gè)很好的人物形象。有的同學(xué)能夠例舉證明。還有的同學(xué)能夠辯證地看待魯莊公這個(gè)人物，都有不錯的表現。還有的學(xué)生說(shuō)，曹劌的論述也不是完全正確的，因為課文里邊提供的證據也不是完全能夠證明他的觀(guān)點(diǎn)。從課文得分析里，能夠看出學(xué)生自己的思想的火花。
《曹劌論戰》教學(xué)反思3
《曹劌論戰》講完了，下課后剛坐到辦公室桌邊就有學(xué)生來(lái)問(wèn)：“老師，你說(shuō)為什么在戰場(chǎng)上堂堂的魯莊公就那么聽(tīng)曹劌一個(gè)人的話(huà)呢？”我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題很新穎，但又一時(shí)語(yǔ)塞，只好答應他等老師研究研究再回答，學(xué)生松松爽爽地回去了�；叵胱约菏谡n，側重于對曹劌才智和作戰中成敗因素的分析，對學(xué)生提出的君臣之間和諧關(guān)系的問(wèn)題卻想得很少。于是急忙翻閱資料，找老教師們請教，最終歸納出以下幾個(gè)原因。
首先，莊公并非是個(gè)昏君，而是賢主。
在《曹劌論戰》中，戰前的莊公及其同僚確實(shí)“鄙”──目光短淺，在曹劌看來(lái)，莊公在政治上是不成熟的，因為他急于進(jìn)攻，依靠的是貴族近臣和虛無(wú)縹緲的神；戰后的莊公也勝而不知其原因，處處顯得才能有限。那么曹劌又是何許人也？從“其鄉人曰”可見(jiàn)他僅是普通老百姓而已，莊公卻能接見(jiàn)他，可見(jiàn)莊公的謙虛和對賢能人才的渴望；另外在長(cháng)勺之戰中，莊公對曹劌指揮充分信任，言聽(tīng)計從，說(shuō)明他是禮賢下士，任人唯能，用人不疑；戰后，莊公確不知其勝因，但沒(méi)有藏藏掩掩，而是為求真理，不恥下問(wèn)，不因勝利而沾沾自喜。聽(tīng)完曹劌的分析后，更立即拜曹劌為大夫，可以說(shuō)英雄不問(wèn)出處。
由此看來(lái)魯莊公當是歷史上能知人善任的賢主明君。
其次，曹劌不是狂徒，而是軍事家。
曹劌在“齊師伐我”時(shí)是出于“天下興亡，匹夫有責”的愛(ài)國之心而請見(jiàn)的，但這不是輕而易舉之事，因為別人也有愛(ài)國心，但未必有敢于謁見(jiàn)的勇氣和才能。大兵壓境，莊公需要的是有指揮若定才智的能人，所以曹劌的“請見(jiàn)”是有勇有謀的。另外他對“可以一戰”的肯定，說(shuō)明他深諳用兵之道，“得道多助，失道寡助”，戰爭的決定因素在于民心。尤其是長(cháng)勺之戰中，雙方實(shí)力相差很大，如果盲目應戰，定會(huì )吃虧，戰爭中曹劌卻從容鎮定，應對自如，可見(jiàn)他是胸有成竹是深謀遠慮的，而戰后的'分析，更是可見(jiàn)他是有非凡謀略的。
這等有才能的人又怎能不受莊公的重用呢？
其三，春秋時(shí)期，百家爭鳴，能人有錐處囊中、脫穎而出的機會(huì )。
莊公和曹劌和諧的君臣關(guān)系是那個(gè)時(shí)代造就的。春秋時(shí)期，舊的禮制開(kāi)始瓦解，人們的思想異�；钴S，百家爭鳴的狀態(tài)已初現端倪。很多能人都想竭力將自己的思想推銷(xiāo)給各國的諸侯并希望獲得重用。像孔子、蘇秦等都曾竭力將自己的治國思想向各國諸侯推銷(xiāo)。甚至出現了像“毛遂自薦”這樣的成語(yǔ)故事，所以像曹劌那樣以平民之身自薦而受到魯莊公接見(jiàn)，就顯得非常正常了，而莊公對前來(lái)求見(jiàn)的能人顯示了君主所具有的大度。這樣平和的世風(fēng)也使得他們和諧的關(guān)系成為可能。當然，如果沒(méi)有真正的才能初次的巧舌如簧并不能長(cháng)久待下去，像南郭先生那樣“濫竽充數”，最后只會(huì )露馬腳倉惶而逃或丟去腦袋。曹劌卻通過(guò)“齊師伐我”這個(gè)考驗贏(yíng)得了莊公的進(jìn)一步信任，所以他的才能脫穎而出了。
《曹劌論戰》教學(xué)反思4
《左傳》主要通過(guò)人物故事來(lái)反映春秋時(shí)期的人物形象和人物思想。而《曹劌論戰》作為書(shū)中的重要篇目，在寫(xiě)作上很有特點(diǎn)。
我的文言文教學(xué)基本程序是：通讀全文——了解作者作品——翻譯全文——文章內容探究。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生很容易倦怠。這一次我并沒(méi)有要求學(xué)生齊讀課文，而是在自己朗讀之后，學(xué)生自讀自譯。學(xué)生在自行的閱讀過(guò)程中完成了文章的理解。而我分別點(diǎn)出文章的通假字、古今異義、一詞多義的重點(diǎn)詞語(yǔ)，學(xué)生用相關(guān)的符號做好標記，便于復習。
在文章內容的探究上，我集中在兩方面：魯莊公的鄙和曹劌的遠謀。學(xué)生通過(guò)細讀，找出兩個(gè)人物性格相應的地方，所謂的有理有據。在學(xué)生分享自己尋找到的論據的時(shí)候，我采取的是小組競爭比賽的形式，同時(shí)通過(guò)這樣我就可以將人物形象順道的分析出來(lái)了。最后，我在通過(guò)課后習題點(diǎn)出作者在詳略上安排起到的作用。
其實(shí)，文言文主要集中在文章的理解上，而對于文中人物的感知則集中在字里行間去尋找相應的地方。在細微處感知人物形象便是這一類(lèi)文章的教法。
今天在一班上的得效果較好，學(xué)生基本都在狀態(tài)，對曹劌這個(gè)人物也十分感興趣。所以對于人物形象的分析很積極�？墒窃谒陌嗟臅r(shí)候，學(xué)生的積極性不打，故而有點(diǎn)走神，我只好通過(guò)方言講故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。今后上課的時(shí)候，一定要注意不能把話(huà)題扯得太遠，有時(shí)自己過(guò)于天馬行空，學(xué)生不能緊跟我的腳步。慢下來(lái)，靜下來(lái)，于細微處去解讀語(yǔ)文！
《曹劌論戰》教學(xué)反思5
《曹劌論戰》出自《左傳·莊公十年》，是我們初中階段學(xué)過(guò)的一篇著(zhù)名古文。相傳魯莊公十年，齊國軍隊進(jìn)攻魯國，魯莊公準備率軍迎戰，但苦無(wú)良策。這時(shí)，平民曹劌請求覲見(jiàn)莊公，之后就有了曹劌與莊公的一段對話(huà)。莊公御駕親征，曹劌隨行任“軍師”，“戰于長(cháng)勺”，魯軍一舉擊敗齊軍，留下了“一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之”的千古名句�？鬃釉唬骸皽毓识��！苯�，筆者品讀此篇，并悟出了蘊含其中的一些深邃思想。下面談?wù)剬W(xué)習體會(huì )。
“齊師伐我。公將戰，曹劌請見(jiàn)……遂入見(jiàn)�！边@里的“入見(jiàn)”就是進(jìn)入宮殿覲見(jiàn)莊公，這里的“遂”就是于是、很快的意思。由此可見(jiàn)，大敵當前，莊公非常重視“廣集民智”。俗語(yǔ)說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠，勝過(guò)諸葛亮�！鼻f公十分清楚，也非常急切，因此才會(huì )有“遂入見(jiàn)”。之后，曹劌與莊公有一段著(zhù)名對話(huà)。從這段對話(huà)，我們還可看到，莊公不擺架子，不說(shuō)套話(huà)，而是實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，坦誠相待，與曹劌認真研究軍事對策，并對曹劌的正確意見(jiàn)能夠很快理解、接受和實(shí)施。
【《曹劌論戰》教學(xué)反思（精選5篇）】相關(guān)文章：
《曹劌論戰》說(shuō)課稿12-20
曹劌論戰說(shuō)課稿11-02
《曹劌論戰》試題11-17
《曹劌論戰》優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿12-20
曹劌論戰《左傳》閱讀答案03-20
曹劌論戰原文及翻譯11-26
《曹劌論戰》教案范文五篇03-10
《曹劌論戰》改寫(xiě)1500字作文01-05
曹劌論戰改寫(xiě)作文5篇01-18