周長(cháng)教學(xué)反思范文（精選7篇）
作為一名人民老師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編收集整理的周長(cháng)教學(xué)反思范文（精選7篇），歡迎大家分享。
周長(cháng)教學(xué)反思1
首先，我在學(xué)生動(dòng)手操作探索出用線(xiàn)繞，在直尺上滾等直接測量圓的周長(cháng)后，我又引出新的問(wèn)題：那我們能不能用這些方法測量出圓形跑道的周長(cháng)是多少？在黑板上畫(huà)上一個(gè)小圓如何測出它的周長(cháng)？甩球出現的圓能量出它的周長(cháng)嗎？使學(xué)生自己切實(shí)體會(huì )到有些圓的周長(cháng)沒(méi)辦法用繞線(xiàn)和滾動(dòng)的方法測量出來(lái)，從而再去探索新的方法，這使得下面的學(xué)習有了驅動(dòng)力。我們說(shuō)，要以學(xué)生為主體，其本質(zhì)就是學(xué)生學(xué)習內驅力的喚醒和激發(fā)。
在接下來(lái)的引導中，我又較好地處理了圓的周長(cháng)公式中，圓的周長(cháng)與圓的直徑的關(guān)系。探索圓的周長(cháng)為什么要考慮到圓的半徑或直徑？有很多案例在這一點(diǎn)的處理上顯得突兀。在這節課中，我提出圓的周長(cháng)和什么有關(guān)系呢？當學(xué)生說(shuō)出圓的周長(cháng)與直徑有關(guān)時(shí)，教師又進(jìn)一步追問(wèn)：你覺(jué)得是和直徑有關(guān)系，說(shuō)說(shuō)理由好嗎？這就喚醒了原有的知識經(jīng)驗：圓的半徑（直徑）決定圓的大小。再接下來(lái)的猜想、探索、驗證自然、順暢，有了根基。
特別是在測量周長(cháng)與計算周長(cháng)與直徑的比值這一環(huán)節中，我采用了小組合作法，小組同學(xué)有的測量，有的記錄，有的用計算器計算。讓學(xué)生在具體實(shí)驗中，體會(huì )圓的周長(cháng)是直徑的三倍多一點(diǎn)，從而導入圓周率的教學(xué)，知道圓周率的相關(guān)知識。進(jìn)一步推導出c=πd，c=2πr。動(dòng)手操作，合作探究加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解，達到突破難點(diǎn)的效果，體現了課堂教學(xué)的有效性。學(xué)生的合作能力、思維能力、特別是創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力也可以得到發(fā)展。
周長(cháng)教學(xué)反思2
1、生活經(jīng)驗，激發(fā)興趣
新課教學(xué)以生活中常見(jiàn)的三種自行車(chē)車(chē)輪的規格為研究對象，引導學(xué)生從生活經(jīng)驗出發(fā)，借助觀(guān)察、比較進(jìn)行猜想：如果各滾動(dòng)一周，哪一種車(chē)論行的路程比較長(cháng)？
在此基礎上，具體描述圓的周長(cháng)的含義，再結合學(xué)生騎車(chē)的經(jīng)驗，很好的展示了圓周長(cháng)的概念，并通過(guò)結合實(shí)物動(dòng)手指出圓的周長(cháng)，使學(xué)生較為牢固地掌握了圓周長(cháng)的概念，為后面知識的學(xué)習奠定了基礎。同時(shí)，讓學(xué)生深入地思考，對圓周長(cháng)與直徑的關(guān)系進(jìn)行合理的猜測，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。
2、猜想驗證，小組合作交流
在為學(xué)生創(chuàng )設了非常想了解圓的周長(cháng)的學(xué)習氛圍后，讓學(xué)生自己去討論如何測量圓的周長(cháng)。怎樣求出它的周長(cháng)呢？如果直接測量圓的周長(cháng)很麻煩，有沒(méi)有更簡(jiǎn)單的辦法呢？這就促使學(xué)生去尋找解決問(wèn)題的辦法，通過(guò)“猜想――驗證”、“探索、交流、討論――發(fā)現”等活動(dòng)，學(xué)生根據已有的知識經(jīng)驗想出了纏繞、滾動(dòng)、直接用米尺量的方法。再通過(guò)學(xué)生演示測量不同圓形的周長(cháng)，強調測量方法和注意點(diǎn)，然后小組合作進(jìn)行測量，因此，測量的過(guò)程較為合理，測量的數據較為精確。
在此基礎上，學(xué)生帶著(zhù)對知識的渴求，一步步的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，通過(guò)觀(guān)察、思考直到最后出現計算的方法，解決了問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中既留給了學(xué)生自主思考的空間，又給學(xué)生提供了合作交流的平臺，不僅培養了學(xué)生獨立思考的能力，同時(shí)又培養了學(xué)生學(xué)會(huì )與別人合作交流的意識。共同探索圓周長(cháng)和直徑之間比值的規律，揭示圓周率的概念，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣和成功，獲得學(xué)習經(jīng)驗。教師相機介紹圓周率的歷史，滲透數學(xué)思想和數學(xué)文化，豐富學(xué)生的情感體驗，培養學(xué)生嚴謹的學(xué)習態(tài)度。
3、不足之處：
本節課老師低估了學(xué)生的能力，比如在探討測量方法時(shí)，學(xué)生的'辦法說(shuō)了好多，而老師卻還不敢完全放手。學(xué)生說(shuō)時(shí)，教師的耐心還不夠，學(xué)生許多想法很好，但老師為了完成本課內容沒(méi)有讓學(xué)生都說(shuō)一說(shuō)。在利用公式進(jìn)行計算時(shí)，又高估學(xué)生的能力，如計算例4中三個(gè)自行車(chē)車(chē)輪的周長(cháng)大約各是多少厘米？22英寸≈56厘米。
有學(xué)生用除法計算，不能正確運用圓周長(cháng)的計算公式計算。
周長(cháng)教學(xué)反思3
本節課在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生都積極主動(dòng)的參與到學(xué)習中來(lái)，學(xué)得扎實(shí)，靈活，有成就感。取得了良好的教學(xué)效果，在自主的學(xué)習過(guò)程中，培養學(xué)生探究和實(shí)踐能力，自認為教學(xué)過(guò)程中有以下幾個(gè)方面較為成功：
1、營(yíng)造民主，和諧的教學(xué)氣氛
我認為營(yíng)造民主，平等，寬松，和諧的教學(xué)氣氛，已不再只是一種提高教學(xué)質(zhì)量的手段，而應成為一種教學(xué)的目標去追求并努力實(shí)現，力求達到“情意共鳴溝通，信息反饋暢通，思維活躍流暢，創(chuàng )新精神涌動(dòng)”的最佳境界。
在課堂教學(xué)中，把尊重學(xué)生人格放在第一位，理解學(xué)生“天真”的思維，尊重學(xué)生的不同見(jiàn)解，幫助學(xué)生補充他人不完整的敘述，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)表意見(jiàn)。
改變了以教師為出發(fā)點(diǎn)的教師個(gè)體與學(xué)生個(gè)體或群體的交往關(guān)系，實(shí)現師生之間，學(xué)生之間的多向交流，多邊互動(dòng)的主體結構。
2、創(chuàng )設學(xué)生自主探索的舞臺
按傳統數學(xué)教材，周長(cháng)的概念描述為“圍成一個(gè)平面圖形的所有邊長(cháng)的總和叫做它的周長(cháng)”。但本課的設計從數學(xué)新課程“空間與圖形”的整體目標出發(fā)，從學(xué)生持續、和諧的發(fā)展目標出發(fā)，重在加強“周長(cháng)”與日常生活聯(lián)系，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述對“周長(cháng)”的理解，并一一進(jìn)行充分肯定。這樣教學(xué)，充分本校備課組對新課程理念的正確認識。
教學(xué)中，發(fā)揚教學(xué)民主，以學(xué)生為探究主體，盡可能讓學(xué)生充分暴露自己的思維過(guò)程，引導學(xué)生自主評價(jià)，自我感悟，老師成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者和共同參與者。在策略的比較中，促進(jìn)學(xué)生認知能力和圖形周長(cháng)推理能力的發(fā)展，體現了“跳出數學(xué)教數學(xué)”的教學(xué)思想，充分地讓學(xué)生經(jīng)歷了“數學(xué)化”和“再創(chuàng )造”的學(xué)習探究過(guò)程，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供了充分的時(shí)間和空間。
整節課，我并沒(méi)有把哪一部分的知識直接告訴給學(xué)生，而是通過(guò)學(xué)生觀(guān)察，討論交流，質(zhì)疑，釋疑反復驗證的方法學(xué)習新知，還給學(xué)生的自主權，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
3、以解決實(shí)際問(wèn)題為準則，強調算法的多樣化
計算長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)是計算圖形周長(cháng)中的一種特例。它是經(jīng)過(guò)人們的不斷總結而獲得的。它的特點(diǎn)是計算簡(jiǎn)便、迅速。但對初次接觸的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是把重點(diǎn)放在周長(cháng)公式的結果上，還是注重引導學(xué)生在測量具體圖形中探索周長(cháng)的過(guò)程，則是兩種不同教育觀(guān)的反映。
在教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有采用傳統的“公式─例題─習題”的教學(xué)結構模式，而是采用新課程努力倡導的“問(wèn)題情景─探究交流─應用與拓展”新型教學(xué)模式進(jìn)行的。
需要強調指出的是，在三輪的學(xué)習探究與討論交流中，教者始終沒(méi)有以一個(gè)“權威者”的角色指出哪個(gè)方法是最簡(jiǎn)便、最科學(xué)、最合理的，而是讓學(xué)生通過(guò)獨立思考、探究與計算的過(guò)程，自己會(huì )去體會(huì )他喜歡或者能夠理解的算法，真正體現了“算法的多樣化”和“讓不同的人學(xué)不同的數學(xué)”的新課程理念。
當然教學(xué)是一門(mén)有缺憾的藝術(shù)本節課有以下幾個(gè)方面不盡人意。
教學(xué)過(guò)程中的評價(jià)仍顯單薄，教師語(yǔ)言不夠豐富。
教學(xué)預設中的三次探究重點(diǎn)突出了第一次的探究?jì)热�，�?lián)系生活探究與動(dòng)手操作探究的過(guò)程由于時(shí)間的關(guān)系師生交流的環(huán)節較快，不能很好的關(guān)注全體學(xué)生。
周長(cháng)教學(xué)反思4
這節課學(xué)生興趣高漲，進(jìn)行了充分的活動(dòng)，并且自主探索，在充分的體驗中，感悟到了周長(cháng)的實(shí)際含義。教學(xué)過(guò)程比較好地體現了新課標的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過(guò)程”這一理念。
首先，我給學(xué)生提供充分地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的機會(huì )，是他們真正理解和掌握數學(xué)知識、數學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗�！翱臻g與圖形”這部分知識，更要注重學(xué)生在實(shí)際觀(guān)察、操作等活動(dòng)中獲得直接經(jīng)驗。這節課中，我讓學(xué)生通過(guò)一連串的活動(dòng)，自己感悟、獲取周長(cháng)的概念。從“描”到“量”，又到“摸”、“選”，最后再“量”。
其次，我為學(xué)生創(chuàng )設開(kāi)闊的、自由的學(xué)習時(shí)空，讓他們在充滿(mǎn)操作性、探索性、愉悅性的實(shí)踐活動(dòng)中自己探索未知，解決實(shí)際問(wèn)題。數學(xué)活動(dòng)的設計要注重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性特征。我讓學(xué)生選——選班級物品摸周長(cháng)；選身體部位摸周長(cháng)；選喜歡的方法量周長(cháng)。選一選活動(dòng)，能讓每一位學(xué)生產(chǎn)生對活動(dòng)的興趣，同學(xué)們爭先恐后地跑到前面摸桶、摸小黑板，再張揚個(gè)性的活動(dòng)中，同學(xué)們體驗到了學(xué)習的成功或愉悅，增加了學(xué)習數學(xué)的信心。
再次，好的實(shí)踐活動(dòng)能讓學(xué)生主動(dòng)合作與交流。我在這節課中設計了兩次“量一量”，一量樹(shù)葉的周長(cháng)，二量四個(gè)不同形狀物體的周長(cháng)。學(xué)生自己量樹(shù)葉的周長(cháng)，可有的同學(xué)覺(jué)得兩只手不夠用，主動(dòng)請求同桌的幫忙。他們是那么積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)當中，相互合作、相互交流，在這樣主動(dòng)的合作與交流中，學(xué)生的學(xué)習能力、實(shí)踐能力、交際能力得到高度發(fā)展。他們還相互幫助、取長(cháng)補短。即使學(xué)困生也不感到困難，輕松學(xué)會(huì )了“周長(cháng)”。
總之，學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中經(jīng)歷了知識形成的全過(guò)程，在輕松愉快的氣氛中掌握知識。當然，在教學(xué)中也存在許多不足之處：
1、由于個(gè)別學(xué)生動(dòng)手能力比較弱，在活動(dòng)描一描及量一量中比較慢，為了照顧到這些孩子，使教學(xué)的最后一環(huán)“拓展練習”只好布置為課后完成。
2、由于孩子收集的樹(shù)葉形狀的單一性，在匯報及展示量出樹(shù)葉的周長(cháng)時(shí)，沒(méi)能顯示出面積小而周長(cháng)大的情況。
周長(cháng)教學(xué)反思5
《數學(xué)課程標準》關(guān)于“空間與圖形”特別強調學(xué)習內容的現實(shí)背景，強調關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和活動(dòng)體驗。因此，本節課我抓住教材實(shí)質(zhì)，結合學(xué)生實(shí)際，精心設計教學(xué)環(huán)節，放手讓學(xué)生去感受、去體驗。
1、強調學(xué)生學(xué)習的現實(shí)背景，從生活中切入。
本節課我以“圍圖案”引入：把不同形狀的圖案鑲上邊框，選取的是符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的生活實(shí)際。學(xué)生在欣賞美麗的圖案時(shí)，很自然地把思維轉移到了圖形的邊線(xiàn)上來(lái)，形成數學(xué)與生活的有效鏈接，對周長(cháng)的概念有了初步的感知，為后面的各種體驗活動(dòng)奠定了基礎。
2、精心設計活動(dòng)，重視學(xué)生的體驗。
讓學(xué)生圍一圍，指一指，描一描，在操作中感受周長(cháng)的含義；通過(guò)量、滾、圍等多樣化的方法，使學(xué)生在操作中不斷思考。充分感悟周長(cháng)的本質(zhì)，形成求圖形周長(cháng)的有效策略，使“玩”的過(guò)程成為一個(gè)體驗學(xué)習的過(guò)程。
3、為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間，形成有效的解題策略。
在教學(xué)“求周長(cháng)”這一環(huán)節時(shí)，為學(xué)生提供了三次不同程度的操作與練習，第一次是求實(shí)物（樹(shù)葉）的周長(cháng)，第二次是求三角形、四邊形的周長(cháng)，第三次是用不同的方法計算長(cháng)方形的周長(cháng)。從而讓學(xué)生最大限度地投入到活動(dòng)中，在思維水平不斷的交流與碰撞中得到發(fā)展。
但一節課下來(lái)，存在的問(wèn)題也不少，在細節的處理上還有待精細化。例如：在“想辦法得到圖形的周長(cháng)”這個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生自己動(dòng)手測量硬幣周長(cháng)時(shí)，我發(fā)現學(xué)生對測量方法的選擇很隨意，而且整個(gè)測量過(guò)程用時(shí)比較多，細細想來(lái)是在進(jìn)行測量之前缺少對學(xué)生方法選擇的引導。如果在測量之前加上個(gè)“你打算怎樣來(lái)測量？”問(wèn)題的探討，也能就會(huì )避免上述的問(wèn)題。
周長(cháng)教學(xué)反思6
本節課，我執教“周長(cháng)”一課，這是一節概念課。本節課從不同角度對周長(cháng)的概念進(jìn)行了詮釋?zhuān)竟澱n也不是從“一周”和“封閉”入手，而是從“長(cháng)度”一詞入手，讓學(xué)生對周長(cháng)的概念有更深刻的理解。
周長(cháng)的概念是：封閉圖形一周的長(cháng)度，是它的周長(cháng)。從字面上看，周長(cháng)的概念似乎很容易理解，而且學(xué)過(guò)這個(gè)概念后，短時(shí)間也不容易發(fā)現存在的問(wèn)題，但是隨著(zhù)學(xué)習的不斷深入，尤其是學(xué)習了面積之后，學(xué)生對周長(cháng)和面積兩個(gè)概念總是發(fā)生混淆。本節課從“長(cháng)度”入手很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。
一開(kāi)始，讓學(xué)生量一根鐵絲的長(cháng)度，在把鐵絲慢慢變彎，最后變成一個(gè)封閉圖形，再讓學(xué)生看它的長(cháng)度，目的是讓學(xué)生體會(huì )周長(cháng)首先指的是長(cháng)度，而且是一周的長(cháng)度。接著(zhù)讓同學(xué)們用線(xiàn)繩圍成各種不同形狀的封閉圖形，讓學(xué)生體會(huì )線(xiàn)繩的長(cháng)度就是封閉圖形的周長(cháng)。設計這個(gè)環(huán)節，很好的幫助學(xué)生把周長(cháng)的概念與“面”剝離開(kāi)來(lái)，強調了周長(cháng)的本質(zhì)，避免和“面積”的混淆。而且課堂上帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)指一指，量一量，讓學(xué)生體會(huì )周長(cháng)在生活中的應用，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中體會(huì )知識的價(jià)值。
最后引導學(xué)生測量圖形的周長(cháng)。本環(huán)節設計了3個(gè)層次的練習：簡(jiǎn)單圖形周長(cháng)的測量、特殊圖形周長(cháng)的簡(jiǎn)便測量和曲線(xiàn)圖形周長(cháng)的測量。在操作和感知中學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到周長(cháng)是圖形一周的長(cháng)度。體驗了測量方法的多樣性，感受了“化曲為直”的數學(xué)思想。在測量過(guò)程中對測量方法進(jìn)行簡(jiǎn)化：正多邊形只量一條邊就可以求出周長(cháng)，為后面的學(xué)習做好鋪墊。安排了“小螞蟻爬路比賽”提升練習，排除“面”的干擾，得出周長(cháng)與圍成圖形面的大小無(wú)關(guān)的結論。
在眾多老師的幫助下，整節課緊緊圍繞周長(cháng)的本質(zhì)來(lái)安排教學(xué)，對教材進(jìn)行了很好的解讀和處理，巧妙的突破教學(xué)難點(diǎn)。無(wú)奈我水平有限，發(fā)揮不出課的設計意圖，只是在就著(zhù)教案講課。在組織學(xué)生的過(guò)程中也不是很成功，需要向有經(jīng)驗的教師多學(xué)習。多謝教研中心的領(lǐng)導百忙之中抽空來(lái)指導我的教學(xué)工作。在教學(xué)的道路上，需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷豐富自己。
周長(cháng)教學(xué)反思7
1、授人以魚(yú)，不如授人以漁。
圓的周長(cháng)是小學(xué)階段最后掌握的有關(guān)周長(cháng)的知識，此時(shí)學(xué)生已有長(cháng)、正方形周長(cháng)作基礎，學(xué)生已有能力自己去研究這部分知識。所以在引入部分，我設計了正方形與圓形的龜兔賽跑路線(xiàn)，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又為圓周長(cháng)的學(xué)習打下伏筆。通過(guò)比賽是否公平引出周長(cháng)概念。問(wèn)：正方形周長(cháng)與誰(shuí)有關(guān)？有什么關(guān)系？為學(xué)生研究圓周長(cháng)指明方向。這種研究方法對研究圓的周長(cháng)有效，對發(fā)規其他知識也有效，這節課不單是傳授知識，更重要的是傳授學(xué)習方法。
2、層層深入，突破難點(diǎn)
本節課有兩個(gè)難點(diǎn)：如何測量出圓的周長(cháng)？發(fā)現圓的周長(cháng)總是它直徑的3倍多一些。我采用了逐一突破的方法，層層深入。首先讓學(xué)生發(fā)現尺不能直接測量出圓的周長(cháng)。從而使學(xué)生想出用測繩、用滾動(dòng)等方法化曲為直。這時(shí)候教師再讓學(xué)生測量投影上的圓、運動(dòng)的圓，學(xué)生面前又出現新的問(wèn)題，這使學(xué)生感到必須探索一個(gè)帶有普遍性的規律。這時(shí)我讓學(xué)生分組討論，圓的周長(cháng)與誰(shuí)有關(guān)。再進(jìn)行小組合作研究周長(cháng)與直徑的倍數關(guān)系。
3、充分發(fā)揮合作意識
現代人必備的素質(zhì)之一是合作精神，因此本節課多次讓學(xué)生合作去發(fā)現、解決問(wèn)題，同時(shí)我及時(shí)給予幫助指導。不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作，而且讓學(xué)生在合中提高效率。如在測量圓的周長(cháng)與直徑的倍數時(shí)，提醒學(xué)生分工，但測量遇到不便時(shí)能合作操作，既提高效率，又保障準確性
4、努力方向
上課中發(fā)現學(xué)生的動(dòng)手能力較弱，操作時(shí)動(dòng)作慢并較僵硬，這說(shuō)明在平時(shí)的課堂中缺乏這方面的培養和訓練。我想在以后的教學(xué)中應盡可能創(chuàng )造條件，培養學(xué)生的動(dòng)手能力。教師的基本素質(zhì)有待提高，如教學(xué)語(yǔ)言不夠生動(dòng)活潑，板書(shū)不夠工整、漂亮，在教學(xué)設計上還能再加以創(chuàng )新，更好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習激情。
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