《四季》教學(xué)反思(通用8篇)
作為一名人民老師,我們需要很強的教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編幫大家整理的《四季》教學(xué)反思(通用8篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《四季》教學(xué)反思1
《四季》是一篇有趣的兒歌,通過(guò)描述四季代表性的事物,展現了春夏秋冬的不同景色,富有節奏感,讀起來(lái)瑯瑯上口,十分適合學(xué)生朗讀,因此我把教學(xué)重點(diǎn)放在了朗讀和書(shū)寫(xiě)上面,第一課時(shí)主要就是朗讀,從朗讀中感受四季的風(fēng)景。對于兒歌中出現的學(xué)生不容易理解的詞語(yǔ),例如:“插秧”、“稻上場(chǎng)”“戴月光”等,主要通過(guò)展示圖片和觀(guān)看視頻的方式來(lái)幫助學(xué)生理解,學(xué)生在理解之后再次朗讀相關(guān)詞語(yǔ)加深印象。朗讀地方式是多樣的,自由讀和齊讀相結合,男女賽讀和小組賽讀相融合,此外還讓學(xué)生輕輕地拍著(zhù)手讀,拍著(zhù)肩膀讀,拍著(zhù)桌子讀,孩子們在朗讀中找到了樂(lè )趣,也從朗讀中提升了語(yǔ)感,自然而然地達成了背誦課文的目標。
在書(shū)寫(xiě)方面,本課中最難寫(xiě)的生字就是“戴”字,對于二年級的孩子來(lái)說(shuō),這個(gè)字比較復雜,寫(xiě)好這個(gè)字的關(guān)鍵筆畫(huà),組合恰當的結構,這個(gè)字就能寫(xiě)漂亮了。為了減輕孩子們的難度,我引導學(xué)生把這個(gè)“戴”字進(jìn)行拆分,分成幾個(gè)部分,在書(shū)寫(xiě)時(shí)就像搭積木一樣把這個(gè)“戴”字寫(xiě)好,斜鉤是這個(gè)字的關(guān)鍵筆畫(huà),我告訴學(xué)生斜鉤要寫(xiě)得長(cháng)一些,通過(guò)我的范寫(xiě)和帶領(lǐng)著(zhù)孩子寫(xiě),接著(zhù)進(jìn)行展示評議,讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題,多展示幾位小朋友的字,發(fā)現問(wèn)題之后讓孩子們自己修改,效果還不錯,學(xué)生都能把“戴”字寫(xiě)漂亮。
當然,還存在一些不足,例如,在講授生字時(shí),方式比較單調枯燥,直接把生字展示出來(lái),引導學(xué)生朗讀,沒(méi)有采用隨文識字的方式,在以后的教學(xué)中將不斷改進(jìn)。
《四季》教學(xué)反思2
在課文的教學(xué)過(guò)程中,我引導學(xué)生用各種形式進(jìn)行朗讀。在學(xué)習第二小節兒歌時(shí),我引導學(xué)生觀(guān)察插圖中圓圓的荷葉,這時(shí)有位同學(xué)舉手站起來(lái),說(shuō):“老師,能不能說(shuō)還有別的東西在對青蛙說(shuō)話(huà)?”我意識到這個(gè)孩子肯定發(fā)現了問(wèn)題,于是就對這個(gè)孩子說(shuō):“可以啊,你認為還有誰(shuí)對青蛙說(shuō)話(huà)?”這個(gè)孩子說(shuō):“圖上還有荷花的花苞,也可以說(shuō)荷花對青蛙說(shuō)話(huà)!蔽耶攬(chǎng)表?yè)P了這位同學(xué),肯定他善于觀(guān)察,善于思考問(wèn)題。其他的孩子都看著(zhù)他,教室里靜悄悄的,所有孩子好像都若有所思。但是至于荷花怎么樣,這個(gè)學(xué)生一時(shí)不知道該用什么詞語(yǔ)來(lái)表達,全班都陷入沉默中。我在此時(shí)給學(xué)生提示:“你們仔細觀(guān)察一下荷花是什么顏色的?可以怎么說(shuō)?”教室里的孩子們頓時(shí)活躍起來(lái),很多孩子都把手舉得高高的,馬上根據顏色說(shuō)出:荷花紅紅,他對青蛙說(shuō):“我是夏天!笨粗(zhù)一個(gè)個(gè)因為動(dòng)腦思考、急于表達而舉得高高的小手,看著(zhù)一雙雙閃著(zhù)智慧火花的明亮的眼睛,我由衷地感到高興。
我抓住這一契機,繼續引導:“夏天里還有那些景物?還有誰(shuí)會(huì )對青蛙說(shuō)?”孩子們的思維一下被打開(kāi)了。此時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)見(jiàn)到的夏天的景物,學(xué)生馬上想到:蝌蚪黑黑,他對青蛙說(shuō):“我是夏天”;睡蓮粉粉,他對小鳥(niǎo)說(shuō):“我是夏天”;蜻蜓飛飛,他對青蛙說(shuō):“我是夏天!蔽依^續引導:“誰(shuí)能把書(shū)中的‘青蛙’也換掉?”然后讓孩子們四人小組進(jìn)行交流,讓學(xué)生在小組內互答,互相啟發(fā)思維,充分展現自我。
美麗的大自然是豐富多彩、五顏六色的。讓學(xué)生透過(guò)書(shū)本,緊密結合自己的生活經(jīng)驗,獨立思考,開(kāi)拓思維,充分表達自己獨特的感受和見(jiàn)解,這是一個(gè)多么不簡(jiǎn)單的過(guò)程!
《四季》教學(xué)反思3
俗話(huà)說(shuō):“春有春的明媚,夏有夏的輕盈,秋有秋的靜美,冬有冬的寂靜!彼膫(gè)季節總會(huì )給人不同的感受和美感,人們對四個(gè)季節的喜愛(ài)也會(huì )因人而異,本單元講述的課文就是關(guān)于四季不同的特點(diǎn),包含兩篇文章《四季的美》和《葡萄月令》。第一篇文章側重描寫(xiě)四季不同的景色,以相同的結構、細膩優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)呈現課文內容,而第二篇文章描寫(xiě)了葡萄的生長(cháng)過(guò)程,以十二月為依據,記述不同的月份中葡萄是什么樣子的,語(yǔ)言頗有特色,平時(shí)自然。通過(guò)講解兩篇文章之后,做以如下反思。
一、明確結構,感受語(yǔ)言
《四季的美》中課文時(shí)這樣描寫(xiě)的:春天最美的是黎明;夏天最美的是夜晚;秋天最美的是黃昏;冬天最美的是早晨。通過(guò)學(xué)生的反復讀課文,總結出這四句開(kāi)頭有共同的特點(diǎn),因為結構相同,表達方式相似,而且描述的都是時(shí)間。簡(jiǎn)單的一句話(huà)構成每段的開(kāi)頭語(yǔ)也是每段的中心句,在此基礎上體會(huì )每一段內容上怎樣細致描寫(xiě)卻是一個(gè)難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn),我采取了細細品讀后總結特點(diǎn)的方法,因為每段描述的內容都是對中心詞的描述,基于這樣的模式,我先讓同學(xué)們仔細的讀,說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣描述黎明、黃昏、早晨、夜晚的,它們的美都體現在何處。有些同學(xué)能找到,但是如果讓他們概括成一句話(huà)或是一個(gè)詞他們的結論就有些五花八門(mén)。對于簡(jiǎn)單的如:魚(yú)肚色、紅暈、紅紫紅紫,這樣的詞語(yǔ)他們知道這是顏色,對于烏鴉、大雁、鳥(niǎo)他們知道是動(dòng)物,剩余;兩方面的概括就有些難了。所以說(shuō)基礎很重要,滲透也很重要,通過(guò)一點(diǎn)一滴的積累,總會(huì )有些新的收獲。
二、體會(huì )美景,模擬練習
學(xué)習課文除了知道結構外,也要體會(huì )語(yǔ)言描寫(xiě)的細膩,這樣的文章非常適合品讀,學(xué)生們挑選自己喜歡的段落通過(guò)自己讀,幾名同學(xué)合作讀,賽讀的方式來(lái)展現自己對文章語(yǔ)言的體會(huì ),對文章內容的描述,在讀的過(guò)程中讓學(xué)生進(jìn)一步理解作者眼中四季的美都是什么時(shí)候,作者是以什么角度來(lái)描寫(xiě)四季不同的美。在讀的過(guò)程中,有的孩子朗讀能力稍強的就會(huì )很快掌握讀的技巧,讀的有聲有色,沒(méi)讀好的同學(xué)其實(shí)就是對美的體會(huì )不深刻。這也許是因為在教學(xué)過(guò)程中我側重讓學(xué)生了解結構而忽略細致體會(huì )的緣故吧。在了解的基礎上,相信同學(xué)們肯定有自己的獨特體會(huì )和想要表達的內容。所以我設計了讓學(xué)生仿照文章的形式,自己說(shuō)一說(shuō)你喜歡的是哪個(gè)季節的哪些景色,盡量和原文相似,最低標準也得模式相似,學(xué)生們有很多自己的想法,有人說(shuō)夏天最美的是沙灘,夏天最美的是池塘,秋天最美的天空,秋天最美的是落葉,甚至還有名學(xué)生的創(chuàng )作是:春天最美的是小草,夏天最美的是西瓜,秋天最美的是田野,冬天最美的是回家。對此學(xué)生進(jìn)行了解釋?zhuān)矣X(jué)得不限制學(xué)生的思維也是一件好事,在這里你能看見(jiàn)他們隨意的表達、流露出深刻的思想內涵。
畫(huà)面感這是一個(gè)很值得欣賞和享受的詞語(yǔ),希望通過(guò)閱讀和自己的體會(huì )能為每位同學(xué)都構建一副屬于自己的畫(huà)面,讓學(xué)生沉浸在其中,陶醉在其中,這或許才是一堂課真正的收獲吧!
《四季》教學(xué)反思4
本以運用美術(shù)語(yǔ)言記錄四季,參加學(xué)校四季畫(huà)展為項目開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。整節自我感覺(jué)顯得有些著(zhù)急和緊張,活動(dòng)的安排層次遞進(jìn)性欠佳,作品的達完成度較好些。
首先是教學(xué)目標設定的反思,對于教學(xué)目標從三維目標到核心素養的轉變是第一個(gè)問(wèn)題,如何將兩者進(jìn)行有機的結合,并呈現到堂之上。重難點(diǎn)的設定,是否符合學(xué)生,是否符合堂的本身。等研討完成后,我又反復的看自己的教案的三次修改對比,每一次的調整只是在改形式,卻忽略了堂的風(fēng)向標,不斷地推敲教學(xué)目標和重難點(diǎn)才是更為重要的。所以,接下的第一要務(wù)是再一次做新的調整甚至是重新再備。
在教學(xué)環(huán)節上設計學(xué)生探究為主的活動(dòng),解決項目實(shí)施中所分配的任務(wù)。比如,透過(guò)自然四季攝影作品和賞析名家作品,學(xué)生自主合作探究完成任務(wù):發(fā)現自然四季的色彩特點(diǎn);作品表現的季節、線(xiàn)條、顏色、內容等方面的知識性?xún)热,并通過(guò)賞析作品探究"如何畫(huà)?"即分小組探究討論作品運用的表現手法、季節色調、作畫(huà)步驟、作畫(huà)時(shí)注意事項等方面。本堂對吳冠中、林風(fēng)眠兩位畫(huà)家作品進(jìn)行賞析,他們的作品多以國畫(huà)題材的形式,基于堂的需要可以嘗試其他畫(huà)家的作品從抽象走向具象,從中方繪畫(huà)到西方四季風(fēng)景,更大程度的拓寬學(xué)生的視野。
環(huán)節設置要貼近學(xué)生學(xué)情,設計更符合學(xué)生認知特點(diǎn)的問(wèn)題。比如,"同學(xué)們你們在觀(guān)看到過(guò)程中捕捉到那些色彩?作者是怎么畫(huà)出四季的?說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪幅作品,為什么?等一系列問(wèn)題。但是在教學(xué)過(guò)程中教師的敘述部分多了,學(xué)生的表達就欠缺,比如在觀(guān)察四季顏色時(shí)教師的敘述明顯多,可以轉變形式,給孩子們提供更多的展現機會(huì ),讓孩子們參與到程的每個(gè)環(huán)節。還有堂的組織形式要結合實(shí)際場(chǎng)地,在教學(xué)過(guò)程中賞析作品,分組討論以及繪畫(huà)作品都有一些局面緊迫,學(xué)生的發(fā)揮度會(huì )比較受到限制。創(chuàng )作的形式這次也是一次嘗試,四組合并為一幅,所以在學(xué)生創(chuàng )作時(shí)會(huì )有繪畫(huà)工具,顏料以及創(chuàng )作的方式的細節問(wèn)題。
這節整合的需要斟酌的`問(wèn)題還有很多,需要進(jìn)一步完成和整改。很欣慰研討時(shí)得到了議題組老師們的鼓勵和建議。給我了更大的動(dòng)力,把這節打磨好,把我上的思路理清,把項目化的精神內涵融入到自己的教學(xué)生活中。
《四季》教學(xué)反思5
這是一首歡快活潑,充滿(mǎn)童趣的少年兒童歌曲。歌曲通過(guò)過(guò)孩子們在春夏,秋冬四季里富有代表性的游戲活動(dòng),讓他們體驗四和的樂(lè )趣的童年的歡樂(lè )。歌曲曲調輕快活潑,旋律起伏較大,四至五度音程的跳躍,具有動(dòng)感的多種切分節奏的運用,對唱,齊唱的交替,半拍休止的運用,使得全曲顯得生氣勃勃。
由于節奏是這首歌曲的難點(diǎn),在上第一個(gè)班級的時(shí)候,沒(méi)有掌握好難點(diǎn)的解決方法,所以,學(xué)生沒(méi)有很好的掌握這首歌曲的節奏,不能更好表達歌曲,于是到另一班級上的時(shí)候,我換了一個(gè)方法,選擇了聆聽(tīng)這個(gè)手段,在一開(kāi)始,于學(xué)生交流的時(shí)候我就把歌曲的伴奏音樂(lè )輕輕的放著(zhù)然后請學(xué)生欣賞了歌曲的范唱,再請學(xué)生非常輕的跟著(zhù)范唱唱一遍,交流問(wèn)學(xué)生是不是吸氣的節奏是不是不太跟得上,那好,再提出要求讓學(xué)生注意觀(guān)察休止符,跟著(zhù)錄音把吸氣吸好。然后再靜心聆聽(tīng)歌曲的范唱,這樣始終讓聆聽(tīng)貫穿整個(gè)歌曲的教學(xué)。
結果,這堂課的效果很好,學(xué)生也很快的掌握了這首歌曲的節奏。
《四季》教學(xué)反思6
教材中的《四季童趣》這首歌,天真活潑,節奏既富有動(dòng)感又帶有激情,旋律不僅抒情而且線(xiàn)條感非常的流暢。較難的是歌曲中帶有休止符的切分節奏。這個(gè)是比較難的,在教學(xué)之前心里也沒(méi)底,不知道學(xué)生們能不能掌握,然而這個(gè)又是歌曲的韻味所在,不得不唱好。
為了解決好這點(diǎn),我創(chuàng )設情境,在與學(xué)生對一年四季各個(gè)季節的交流時(shí),就把歌曲的伴奏音樂(lè )輕輕的放著(zhù),所謂"潤物細無(wú)聲",然后請學(xué)生欣賞了歌曲的范唱,請學(xué)生非常輕的跟著(zhù)范唱唱一遍,交流了解學(xué)生在唱時(shí)有什么困難,是不是節奏不太跟得上。
讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題。再提出要求讓學(xué)生注意觀(guān)察休止符,跟著(zhù)錄音把吸氣吸好。然后再靜心聆聽(tīng)歌曲的范唱。經(jīng)過(guò)幾次努力,大部分學(xué)生能較好掌握節奏,但仍有部分學(xué)生對全音符的時(shí)值把握不好,會(huì )出現搶拍等時(shí)值不到現象,需要不斷練習進(jìn)行鞏固。
《四季》教學(xué)反思7
本文選自張潔的散文集《心靈的筆記》。這是一篇歌詠大自然的散文作品,作者用自己的一雙慧眼努力發(fā)現大自然四季容顏的變化,并用深刻的筆觸抒寫(xiě)了自己獨特的人生感悟,無(wú)論在語(yǔ)言形式,還是思想意境,都稱(chēng)得上一篇賞心悅目的佳作。
中學(xué)生由于生活閱歷、思想認識等諸多方面的局限,對于本文的理解、把握不能深透到位。記得作者曾在本文的創(chuàng )作談中說(shuō)她寫(xiě)這篇文章是“用自己的目光去看待大自然……努力發(fā)現它們在不同季節的細微變化,并用自己的心靈與自然對話(huà)!逼鋵υ(huà)的目的也就是“托物言志”。因此,理解作者的感情和人生信念,是掌握課文內容的關(guān)鍵。作者一向“崇尚真誠、善良、勇敢的品質(zhì)崇尚拼搏、奉獻的精神,對現實(shí)生活中的投機鉆營(yíng)者、自私自利者……抱著(zhù)一種鄙棄的態(tài)度”那么,我們先讓學(xué)生理解了作者寫(xiě)作本文的思想基礎,也就不難理解作品中透視出的社會(huì )的發(fā)展與變革,更不難理解其間蘊含的作者對人生及生命價(jià)值的特有感悟。解決了上述問(wèn)題,學(xué)生就能輕而易舉地理解出本文頌揚美德,抨擊陋習的主旋律。
《四季》教學(xué)反思8
課文比較簡(jiǎn)單,通過(guò)四季中典型事物為代表來(lái)體現四季特點(diǎn)。在這個(gè)基礎上,我又讓孩子尋找其他能代表四季不同特點(diǎn)的事物,運用到兒歌中自己編一編兒歌。學(xué)生表現地比較積極,并且也有佳句出現。如“大樹(shù)綠綠,它對樹(shù)下乘涼的人們說(shuō):“我是夏天!鼻锶~飄飄,它對秋游的小朋友說(shuō):“我是秋天!焙⒆佣寄馨炎约旱乃募镜那猩砀惺芫幍絻焊柚腥。在表演四季時(shí),更是加上了自己的動(dòng)作,尤其是“雪人大肚子一挺”,孩子都把自己的小肚子挺起來(lái),把“頑皮”展現地淋漓盡致。
課堂上我依據兒童的心理特點(diǎn),首先我給學(xué)生玩了一個(gè)猜季節的游戲,學(xué)生很有興趣,都爭先恐后地舉手發(fā)言,這樣已經(jīng)達到了激發(fā)學(xué)生興趣的目的。然后,我把四季比喻成了魔術(shù)師,會(huì )變化出不同的模樣。又運用了不同的方法去學(xué)習不同的季節,春天我用的是看,夏天我用的是聽(tīng),秋天我主要用的是摸和聞,冬天我用的是小朋友自己去感受,這樣學(xué)生在不同的情景中學(xué)習,就不會(huì )覺(jué)得枯燥。
在教學(xué)中,我主要用到的是隨文識字的方法,這樣可以讓學(xué)生在情境中,在知道意思的情況下學(xué)到新的字,能加深學(xué)生對生字的記憶,更能理解字的意思,還可以找到詞語(yǔ),便于他們組詞。"授之以魚(yú),不如授之以漁",我在上課時(shí)著(zhù)重從兩個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導。一是在識字時(shí)讓學(xué)生運用不同的方法去識字,比如說(shuō)看字形,用加一加的方法,猜字謎,編兒歌等等,喜歡哪種就用哪種。在本課中,因為怕上課來(lái)不及,所以我分成2課時(shí)上,在第一課時(shí)的最后,我加入了筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě),是讓學(xué)生在寫(xiě)生字時(shí)做個(gè)鋪墊。又達到了書(shū)寫(xiě)練習的效果。
《四季》教學(xué)完成后還進(jìn)行了識字一的語(yǔ)文考試。這次的考試雖然成績(jì)還可以,但我總體感覺(jué)是比較不滿(mǎn)意的。很多孩子因為粗心而出現題目的錯誤。還是有幾個(gè)孩子因為“左右”不分而被扣分,包括幾個(gè)平時(shí)特別認真的孩子。在辯音題中,強調過(guò)“沙”和“送”的平翹舌,但還是有人會(huì )失分?偨Y了一下,最近感覺(jué)上課學(xué)生注意力比較不集中。而自己好象又過(guò)于強調讓孩子遵守課堂規范,往往停下課去強調,打亂原來(lái)的上課節奏。還是要把獎勵機制運用到課堂上來(lái),光靠老師的強調,想孩子們自己形成自覺(jué)性,在短時(shí)間內,在無(wú)任何獎勵的情況下,看來(lái)還是行不通的。
【《四季》教學(xué)反思(通用8篇)】相關(guān)文章:
《四季之美》教學(xué)反思12-17
《四季之美》教學(xué)反思01-25
《四季之美》教學(xué)反思范文12-17
四季之美教師教學(xué)反思12-21
《四季之美》簡(jiǎn)短教學(xué)反思范文12-17
《四季之美》簡(jiǎn)短教學(xué)反思范文12-18
一年級《四季》教學(xué)反思12-16