《生氣湯》教學(xué)反思

　　作為一名優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家整理的《生氣湯》教學(xué)反思，歡迎大家分享。

　　《生氣湯》教學(xué)反思1

　　生氣是當人遇到不稱(chēng)心、不如意或對不合理現實(shí)的一種情緒反應。一般來(lái)說(shuō)，生氣應該是正常的情緒反應，但若幼兒遇事經(jīng)常生氣，而且將生氣作為對外界的一種經(jīng)常性的'持久的反應，那就是不正常的行為了。經(jīng)常生氣、發(fā)脾氣的孩子一般心胸比較狹窄，自我中心相當嚴重。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)大班幼兒“生氣”這一現象也比較明顯起來(lái)，關(guān)于“生氣”“不開(kāi)心”這一話(huà)題，大班幼兒已有經(jīng)驗還是比較豐富的。

　　因此，我設計了“生氣湯”這一活動(dòng)，意在教幼兒學(xué)會(huì )緩解、轉移不良情緒的方法，用微笑去面對生活，培養幼兒的自我控制能力。本活動(dòng)以談話(huà)為主，結合幼兒的已有經(jīng)驗，讓幼兒在自己的生活中找話(huà)題。中間穿插故事《生氣湯》意在引導幼兒生氣時(shí)，可以轉移注意力，從而讓自己開(kāi)心起來(lái)。本活動(dòng)目標明確，但活動(dòng)環(huán)節設計趣味性不夠強，因此仍需進(jìn)一步改進(jìn)。

　　《生氣湯》教學(xué)反思2

　　《生氣湯》是一本優(yōu)秀的世界級繪本，它不僅是孩子的讀物，也是成人的讀物。生氣，每個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)，孩子們也一樣，媽媽不守信用或者與孩子搶奪一樣玩具，都會(huì )生氣。因此我以《生氣湯》繪本為載體，向孩子們講述關(guān)于一件霍斯與媽媽之間發(fā)生的趣事，從而讓孩子們了解生氣是正常的情緒反應，經(jīng)常生氣會(huì )影響身體健康，讓孩子們學(xué)會(huì )合理發(fā)泄自己的情緒。因此我將目標定位于：

　　1．能夠仔細傾聽(tīng)，理解繪本中主人公心情轉變的原因，學(xué)會(huì )合理排解自己的不良情緒。

　　2．知道生氣是正常的情緒反應，了解經(jīng)常生氣會(huì )影響人的健康。

　　3．樂(lè )意表達自己的情緒情感體驗，保持自己快樂(lè )的心情。

　　首先從準備上看：孩子們都有過(guò)生氣的經(jīng)驗，因而對故事主人公的行為是可以理解的。我在準備的時(shí)候，對繪本進(jìn)行了分析，選取了繪本中最主要的一些亮點(diǎn)做成PPT，也便于孩子們的理解。但在對孩子們回答的預設上還是比較欠缺，不能很好地將有利的信息直接反饋給孩子們，讓其獲取直接有效的經(jīng)驗。

　　再者從過(guò)程中看：整個(gè)過(guò)程都是圍繞繪本故事中主人公由生氣引發(fā)的一連串事件為主線(xiàn)的，我借由故事，從中挖掘有價(jià)值的點(diǎn)，反饋給孩子們。第一部分是了解生氣的危害，從觀(guān)察圖片，傾聽(tīng)故事，再引申到自己的生活經(jīng)驗上，讓孩子們從故事然后回歸到自身，用已有的經(jīng)驗來(lái)進(jìn)行交流，我再進(jìn)行小結，讓孩子們知道生氣不僅會(huì )影響自己的身體健康，也會(huì )讓身邊的人不開(kāi)心，更會(huì )讓自己失去朋友。雖然孩子們愿意說(shuō)，但是我覺(jué)得大多孩子還是比較拘謹的，不能夠很好地暢所欲言。還有一些問(wèn)題過(guò)得比較快，就像霍斯為什么生氣，也只是讓孩子聽(tīng)了一下，然后再說(shuō)說(shuō)，孩子們似乎還不是特別了解；另外對于孩子們的回答我也沒(méi)有接應得很好，比如在問(wèn)到“生氣的時(shí)候你有什么感覺(jué)時(shí)”，在孩子回答“想打人”時(shí)我就可以直接告訴他們這是不好的行為等等，我覺(jué)得在這一部分也應該是比較重要的，是勾起孩子們已有經(jīng)驗，讓孩子們切身感受到生氣的情緒，但在這里我匆匆地過(guò)了，沒(méi)有與孩子們進(jìn)行很好的互動(dòng)。第二部分是觀(guān)察霍斯生氣后的表現，以及媽媽的做法。

　　這一部分重在感受，孩子們基本上都知道霍斯的做法是不對的，但不能理解媽媽的這種做法是為什么，這是站在家長(cháng)的角度上去想的，但我們也可以從一些提問(wèn)中讓孩子們知道怎樣合理地發(fā)泄自己的情緒。這也就是第三部分的重點(diǎn)。結合自己已有的經(jīng)驗來(lái)說(shuō)說(shuō)自己生氣時(shí)是怎么發(fā)泄的，但在這個(gè)部分很多孩子的`回答都是依葫蘆畫(huà)瓢，沒(méi)有自己的想法，我也沒(méi)有很好地調動(dòng)起孩子的已有經(jīng)驗，但有幾個(gè)孩子說(shuō)的還是蠻好的，我也借由他們的說(shuō)法給與小結，讓他們知道什么樣的行為是不對的，應該怎么做等等。在這里，我想是否可以運用一些生活中的場(chǎng)景，讓孩子們來(lái)判斷是對是錯，作為經(jīng)驗的提升，這樣可能對他們的理解和情感上的升華會(huì )更到位。最后的一個(gè)游戲環(huán)節，我本來(lái)是想讓孩子們能夠大膽表達的，但孩子們還是比較拘謹，重在了游戲卻忽略了游戲的實(shí)質(zhì)，這也是這個(gè)活動(dòng)遺憾的地方。

　　一個(gè)活動(dòng)的設計和活動(dòng)真正的操作結果之間有著(zhù)很多的變異和未知數，這需要教師扎實(shí)的基本功，對活動(dòng)的把握程度以及對孩子們的了解上。我覺(jué)得師幼之間的互動(dòng)是非常重要的，要仔細地觀(guān)察到每一個(gè)孩子們，抓住其中的亮點(diǎn)，將其放大，再反饋給孩子們，獲得經(jīng)驗的提升，這是我需要學(xué)習的地方。