《可愛(ài)的家》的教學(xué)反思范文（通用8篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編收集整理的《可愛(ài)的家》的教學(xué)反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《可愛(ài)的家》的教學(xué)反思 篇1
本節課，深受學(xué)生的喜愛(ài)，教學(xué)效果明顯。有一下幾點(diǎn)優(yōu)勢與不足：
一、優(yōu)勢
1、趣味性：對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師。將教學(xué)內容趣味化，利用孩子喜愛(ài)游戲的特點(diǎn)，充分發(fā)揮他們的自主性、能動(dòng)性，使學(xué)生在玩中樂(lè )，在樂(lè )中學(xué)，輕松愉快地掌握了知識。
2、科學(xué)性：教學(xué)必須遵循學(xué)生的身心發(fā)展規律。本次活動(dòng)中教師確定游戲的內容，玩什么，怎樣玩，并非單一的規定孩子“一二三，齊步走�！边@樣讓孩子在實(shí)踐中探索生活環(huán)境的人事景物。在側重游戲的同時(shí)，兼顧到了對說(shuō)唱游戲的影響，相互依附，科學(xué)共進(jìn)。
3、教育性：本次活動(dòng)中，對學(xué)生整體人格的發(fā)展，藝術(shù)能力、鑒賞能力以及語(yǔ)言表達能力和想象力在潛移默化中得到了培養。
另外，在本次教學(xué)中，還體現了學(xué)生的自主性、能動(dòng)性等特征。
二、不足：
教育應堅持面向全體，因人施教的原則。本次活動(dòng)在學(xué)生個(gè)體發(fā)展教育方面關(guān)注不夠，有待于在今后的工作中進(jìn)一步改進(jìn)。
總之，新《課標》為教師提供了廣闊的施展空間，學(xué)科綜合促進(jìn)學(xué)科協(xié)調發(fā)展是課程改革的需要。只要我們善動(dòng)腦筋，勇于創(chuàng )新，就一定能用成功的教學(xué)收獲教學(xué)的成功。
《可愛(ài)的家》的教學(xué)反思 篇2
《可愛(ài)的家》是一首二聲部合唱歌曲。歌曲描繪了一個(gè)溫馨而可愛(ài)的家庭，音樂(lè )優(yōu)美抒情，節奏舒展，旋律流暢，表現了對幸福生活的贊美和向往。歌曲教學(xué)的重點(diǎn)是用優(yōu)美，安詳的聲音演唱歌曲，難點(diǎn)是用和諧的二聲部合唱有感染力地表演歌曲。
整堂課，教師通過(guò)音樂(lè )活動(dòng)、唱歌教學(xué)、創(chuàng )編歌詞等多種教學(xué)形式，讓學(xué)生在“情”的感受當中來(lái)感受音樂(lè )，在“情”的呼喚中喚起學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的渴望。通過(guò)學(xué)習，學(xué)生感受到爸爸、媽媽的愛(ài)和家庭的溫暖，從而啟發(fā)了孩子去愛(ài)自己的家。充分的體現了以“音樂(lè )為本”、以“育人為本”的藝術(shù)原則。
教學(xué)中我力求在“合”的基礎上表達音樂(lè )形象，所以在合唱教學(xué)前，先讓學(xué)生看低聲部旋律，整體聆聽(tīng)合唱部分的旋律，讓學(xué)生在聆聽(tīng)中“找出”低聲部的旋律，并跟唱。在唱的過(guò)程當中，將高，低聲部的旋律設計為家庭中某個(gè)角色的歌聲，用旋律模唱的方法學(xué)唱兩個(gè)聲部，或分組自主練唱相應角色的旋律，并互換旋律進(jìn)行演唱。引導學(xué)生像和家人相處一樣進(jìn)行演唱，做到“和睦相處”，互相配合“，”缺一不可。
另外在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生聲音的統一是非常重要的一方面，在平時(shí)對學(xué)生的教學(xué)中，我比較注重對他們進(jìn)行歌唱習慣的常規培養。有好的音色，合唱的歌曲才能夠產(chǎn)生和諧，更美的效果。在這節課中，我要求學(xué)生歌聲要協(xié)調統一，從而做到在聽(tīng)覺(jué)上得到更好的審美體驗，從而達到合唱教學(xué)的目的。
本節音樂(lè )課教師激情、投入和感染力還不夠深入。在新歌教學(xué)環(huán)節上，對學(xué)生難點(diǎn)點(diǎn)撥不夠。由于受學(xué)生的家庭條件、居住環(huán)境以及音樂(lè )基礎等影響，許多學(xué)生課外很少接觸音樂(lè )，學(xué)生對音樂(lè )知識、音樂(lè )術(shù)語(yǔ)很陌生，在沒(méi)有進(jìn)行系統的復習的情況下，學(xué)生課堂發(fā)言準確率不高。針對這一現象，教師在今后的音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要積極思考，創(chuàng )設適合本校學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的方法，從而提高學(xué)生的音樂(lè )素養。
《可愛(ài)的家》的教學(xué)反思 篇3
《可愛(ài)的家》這節課直指心靈，音樂(lè )以情動(dòng)人，歌曲以理服人。聽(tīng)音樂(lè )含淚微笑，唱歌曲情深意長(cháng)，看圖片震撼心靈。有效的教學(xué)才是好的教學(xué)，教學(xué)整體設計做到：前有蘊伏——中有突破——后有發(fā)展，伏延千里。優(yōu)點(diǎn)有三：
1、音樂(lè )容量大。本課以音樂(lè )為本位，以情為核心，以聽(tīng)唱為重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，層層深入：從對家庭的深情——對弱者的同情——對父母的恩情；用聽(tīng)——唱——思——聽(tīng)，營(yíng)造“含淚微笑”的課堂氛圍，回味無(wú)窮。
2、教學(xué)內容有彈性。教學(xué)中，難的地方“潛出”，簡(jiǎn)單的地方“深入”，德育滲透點(diǎn)到即止。難的地方，如對弱起的講解，就是化繁為簡(jiǎn)的典例；簡(jiǎn)單的地方，如欣賞《布娃娃》的情景創(chuàng )設，撞擊心靈，點(diǎn)燃愛(ài)心之火。音樂(lè )教學(xué)有張力，學(xué)生學(xué)習才有動(dòng)力。
3、多媒體運用恰到好處。音樂(lè )課的多媒體運用不能“搶?xiě)颉保阂魳?lè )是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，看輔助聽(tīng)，藝術(shù)修養才會(huì )提高。本課中音樂(lè )火車(chē)的出現，從復習節拍到學(xué)習弱起僅僅用了５分鐘，多媒體引領(lǐng)學(xué)生直觀(guān)思維，突破難點(diǎn)。這就是多媒體合理運用的好處——高效。另外，欣賞《布娃娃》時(shí)，不足一分鐘的情景創(chuàng )設，多媒體引領(lǐng)學(xué)生從歡快的天真嬉笑走到無(wú)聲的冷靜沉思。這就是多媒體恰當呈現的力量——無(wú)聲勝有聲。
4、方法運用大膽。鼓勵學(xué)生走在學(xué)習的前面，激發(fā)他們用自己喜歡的方式表達、表現音樂(lè )。多學(xué)科相互滲透，關(guān)注教學(xué)細節，教學(xué)語(yǔ)言明確，具有啟發(fā)性。充分體現教師引領(lǐng)，學(xué)生自主的學(xué)習方式。
《可愛(ài)的家》的教學(xué)反思 篇4
5月30日虞校聽(tīng)了我的一節《品德與社會(huì )》課，內容是第12課《可愛(ài)的家鄉人》。
課始我便用講解加討論的方式讓孩子們明白“家鄉人”這一概念的外延是變化的：一個(gè)村一個(gè)鄉的是家鄉人，一個(gè)市的是家鄉人，在外地求學(xué)碰到同一省就是碰到家鄉人。嘿！一個(gè)小家伙按奈不住了，還沒(méi)舉手站起來(lái)就說(shuō)，同一個(gè)國家的也是家鄉人，如果在國外碰到就算啦……真不錯！
雖然課前做了一些布置：讓他們收集家鄉名人、身邊可愛(ài)人之例，也的確有些孩子如此完成了，但課堂上教學(xué)資源仍顯匱乏，所以也未能營(yíng)造出那種欣欣向榮、蒸蒸日上的氛圍來(lái)。
在讀“家鄉美麗的傳說(shuō)”時(shí)，不謀而合竟有三個(gè)孩子都質(zhì)疑“既然濟公和尚法力無(wú)邊，為什么不直接把飛來(lái)峰搬走呢？”倏地有三五人搶著(zhù)作答，有的回答還頗有幾分道理，搬到另一處去另一處不也要遭殃嗎？……最終我沒(méi)有作出所謂的正確答案（說(shuō)實(shí)話(huà)，我也無(wú)法作答），只是大加贊賞了這三個(gè)提問(wèn)的孩子，還有那三五個(gè)搶著(zhù)作答的孩子，前者和后者都是邊看書(shū)邊思考的孩子，告訴他們“善于思考”對于學(xué)任何一門(mén)科、做任何一件事都很重要。我想，此刻答案的正確與否已索然無(wú)味，我們需要咀嚼品嘗的是這一份難能可貴的學(xué)習品質(zhì)。
“我是小小家鄉人”本來(lái)是要激發(fā)學(xué)生的小主人翁意識的，但課堂上顯然很“冷清”，近乎冷場(chǎng)了，一方面有客觀(guān)原因——30分鐘的鈴聲響了，但另一方面也折射出孩子們主人翁意識的薄弱。
家鄉是可愛(ài)的，家鄉人也是可愛(ài)的，帶領(lǐng)孩子們發(fā)現真善美是我——一個(gè)教師的本意。從教近十年還是第一次執教《品德與社會(huì )》，教材資源的開(kāi)發(fā)真的不那么得心應手，有時(shí)面對著(zhù)書(shū)上一頁(yè)僅兩三幅圖、兩三句話(huà)甚是苦惱，但沒(méi)有捷徑只有摸索。
《可愛(ài)的家》的教學(xué)反思 篇5
在第8周我們大班開(kāi)展了《可愛(ài)的家鄉》主題活動(dòng)，其中有一個(gè)活動(dòng)讓我感到很震驚：社會(huì )活動(dòng)——平湖風(fēng)光。原本我以為這個(gè)活動(dòng)肯定會(huì )讓很多的孩子感興趣，課前也在家園共育中提到讓家長(cháng)帶孩子去看看家鄉風(fēng)光，同時(shí)準備了很多平湖風(fēng)光的照片、圖片、明信片，并將這些東西展示在黑板上。
誰(shuí)知讓我大失所望，“你們知道這些圖片都是什么地方嗎？”當我以期待的眼神等待著(zhù)孩子的回答時(shí)，出乎我的意料，有個(gè)孩子指著(zhù)“莫氏莊園”說(shuō)成“皇宮”，指著(zhù)“嘉興發(fā)電廠(chǎng)”說(shuō)成“工廠(chǎng)”，指著(zhù)“工業(yè)區”說(shuō)成“水廠(chǎng)”，指著(zhù)“乍浦港口”說(shuō)成“工廠(chǎng)”，“吳一峰紀念館”“李叔同紀念館”一點(diǎn)都不知道，就連關(guān)帝廟商城也花了好多時(shí)間也才認出來(lái)。
本來(lái)我以為這個(gè)活動(dòng)很有趣，結果想不到孩子對家鄉的風(fēng)光知之甚少，這讓我感到悲哀，盡管我對這些圖片一一作了介紹，并把景點(diǎn)的名字告訴大家，但效果卻不好，甚至有孩子說(shuō)：“這些名字這么難，我記不住�！�
雖然這個(gè)活動(dòng)很失敗，但我覺(jué)得如果沒(méi)有這個(gè)活動(dòng)，孩子可能對家鄉的風(fēng)光根本不會(huì )去關(guān)注。在活動(dòng)的最后，我對孩子們說(shuō)：“這么多的圖片你們可能一下子記不住，我把圖片貼到后面墻上，有空的時(shí)候可以請爸爸媽媽帶你們去看一下不認識的地方�！�
陶行知先生倡導生活教育理論，對于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習不僅是在課堂上，更在生活中，更多的時(shí)候家長(cháng)是孩子的老師，從一個(gè)孩子的知識和見(jiàn)識中，我們可以看出家長(cháng)的培養方式，有一點(diǎn)值得慶幸，班里還有幾個(gè)孩子能認識一些家鄉的風(fēng)光，從這幾個(gè)孩子身上我看到了家長(cháng)的用心，細心，對孩子的教育并不是局限于念幾首兒歌、教幾個(gè)數字就夠了，更重要的是讓孩子增長(cháng)知識和見(jiàn)識。
我們的平湖很美麗，看著(zhù)黑板上的照片我從來(lái)沒(méi)有覺(jué)得平湖是這樣的美麗，也難怪孩子會(huì )錯認成其他的城市。孩子們的家長(cháng)，請你們帶孩子多去看一看平湖這個(gè)美麗的家鄉，讓孩子更愛(ài)我們的家鄉！
《可愛(ài)的家》的教學(xué)反思 篇6
美術(shù)來(lái)源于生活，發(fā)展于生活，提煉于生活。美術(shù)實(shí)實(shí)在在地存在于生活之中。在《可愛(ài)的家》這一課中，孩子們首先要感受什么是可愛(ài)的家，家里有爸爸媽媽無(wú)微不至的關(guān)心和愛(ài)護，讓孩子感到幸福進(jìn)而愛(ài)自己的家。本課通過(guò)觀(guān)察、回憶、表現自己的家，培養學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
怎樣能讓孩子既畫(huà)出自己心中可愛(ài)的家，又運用到應學(xué)的知識呢？這就需要老師逐步的引導。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，兒童美術(shù)教學(xué)不應局限于教材，而應以教材為最基本的課堂素材，使得美術(shù)課堂融趣味化、游戲化、生活化、知識化于一體。創(chuàng )造性地使用教學(xué)教材，把美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展得豐富多彩，使學(xué)生懂得將學(xué)到的美術(shù)知識運用在生活的方方面面。
在美術(shù)教學(xué)中，如果技法與想象之間，如果過(guò)于偏重某一邊，孩子們的美術(shù)作品會(huì )出現兩種情況：
�。�.畫(huà)面題材枯燥無(wú)味，構圖形式教條、死板，失去童真。
�。�.能夠聯(lián)想、想象，但想畫(huà)的內容畫(huà)不出來(lái)。即繪畫(huà)中常出現的眼高手低。我們在美術(shù)教學(xué)深深地體會(huì )到：只有將嫻熟的繪畫(huà)技法與孩子們的奇思妙想完美地結合起來(lái)創(chuàng )作出的畫(huà)面才是最具有生命力的作品。
所以在這節課中：
1、我首先讓孩子感受家庭的溫馨和愛(ài)，讓孩子愛(ài)家，才能感受家的可愛(ài)。
2、提前布置作業(yè)，觀(guān)察家里的家具，并畫(huà)下來(lái)，剪出外形，為大家介紹自己的家，引起學(xué)生的.興趣。
3、展示實(shí)際例子，增加學(xué)生的感官感受，直接感受到家庭的溫馨和布置。
4、教師示范，在示范的過(guò)程中，貫穿物體的前后關(guān)系，遮擋關(guān)系，讓學(xué)生自己體會(huì )，并說(shuō)出來(lái)。在反復的練習中，增加學(xué)生的印象，并運用到自己的作品中。
5、給出家具的范例，因為一年級孩子比較小，需要老師給出一些家具的例子，有正面有側面，學(xué)生可以進(jìn)行參照。
6、在授課中，利用模型，實(shí)際操作，更直觀(guān)的感受物體之間的關(guān)系。美術(shù)并非只是畫(huà)畫(huà)，這其中囊括了諸多方面。兒童美術(shù)亦是如此。美術(shù)教育的最終目標是要是學(xué)生不僅擁有嫻熟的美術(shù)技能與奇思妙想的綜合美術(shù)動(dòng)手能力。同時(shí)更要使學(xué)生擁有一顆純美之心，在廣闊的天空下，盡情地展現童真、童趣的身影。
《可愛(ài)的家》的教學(xué)反思 篇7
這堂欣賞課，我安排的是管弦樂(lè )曲《可愛(ài)的家》和薩克斯曲《回家》兩首作品的欣賞。
這兩首作品，有很多相似之處，首先，學(xué)生對兩首作品的旋律，應該來(lái)說(shuō)，還是有一定的認知度的，《可愛(ài)的家》是由一首聲樂(lè )作品改編的管弦樂(lè )曲，在老版的教材里，是以合唱曲的形式出現，而薩克斯曲回家更可以說(shuō)是家喻戶(hù)曉。
上完課之后，在多位老師的的點(diǎn)評之下，我對一堂課上多個(gè)教學(xué)內容有了一點(diǎn)自己的看法和認識。
欣賞課如果安排兩首音樂(lè )作品，以往我往往是以縱向的、順序性地讓學(xué)生一聽(tīng)而過(guò)，欣賞、分析段落、介紹作者等環(huán)節。這在欣賞一首作品時(shí)，是經(jīng)常用到的手法，也是比較中規中矩的教學(xué)手段。但是如果一堂課里面要欣賞兩首作品時(shí)，那“對比”就是一個(gè)非常必要的手段了。我雖然在課堂上也講了兩首作品的對比，但是我認為講得不夠。
兩首作品應該怎樣進(jìn)行對比呢?音樂(lè )作品的分析，主要還是要抓住音樂(lè )的要素，旋律、節奏、速度、情緒，以及樂(lè )曲的演奏形式，所用到樂(lè )器，甚至是作者，以及所要表達的思想內容都是可以用來(lái)“比”的。正所謂“貨比三家”，學(xué)習知識必然不能如購物那么隨意，要做到嚴謹和系統。但是，很多知識點(diǎn)，只要一對比，不但能讓學(xué)生一次能了解兩首樂(lè )曲的音樂(lè )要素，更是方便學(xué)生區分兩首樂(lè )曲的異同點(diǎn)，加深學(xué)生記憶的一個(gè)好辦法�！皩Ρ取北厝皇且_列要素，可以書(shū)寫(xiě)板書(shū)，或者事先制作好幻燈片，個(gè)人認為，后者更能提高效率，在音樂(lè )課上，也更能吸引學(xué)生的注意力，如果能夠在幻燈片對比的形式上增加一定的趣味性，那就更能夠提高效率了。
以后，如果在教學(xué)安排上，有一堂課兩首作品的學(xué)習時(shí)，我會(huì )更多地嘗試“對比”這個(gè)手法。
《可愛(ài)的家》的教學(xué)反思 篇8
同課異構《可愛(ài)的家》的反思音樂(lè )組第一次參加我校的大型教研活動(dòng)——同課異構。從選定講課教師到選定內容，甚至是每個(gè)環(huán)節，我們音樂(lè )組的全體教師都聚在一起進(jìn)行了認真的討論與教研。
兩位教師各具特色，發(fā)揮自身優(yōu)勢，演繹了兩節精彩紛呈的音樂(lè )活動(dòng)，博得了市領(lǐng)導與同行們的喝彩，下面我就這兩節課做一總結。
導入部分，田震運用了《我愛(ài)我家》視頻導入，直接把學(xué)生帶入到一個(gè)愛(ài)意融融的幸福的家庭氛圍當中；楊海翔卻發(fā)揮自身優(yōu)勢，吹奏了蕩氣回腸的薩克斯曲《回家》，勾起學(xué)生對家的眷戀向往之情，引出課題。在學(xué)唱過(guò)程中，田震首先設計了聲音傳遞這一游戲，學(xué)生既進(jìn)行了發(fā)聲練習，又熟悉了歌曲旋律，然后從唱譜入手，對比四句旋律，從而掌握旋律，為學(xué)習唱歌做了鋪墊。
楊海翔從了解《可愛(ài)的家》的創(chuàng )作背景入手，學(xué)生邊欣賞一組ppt,邊熟悉此歌曲旋律，從視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)上自然而然滲透知識。
在滲透知識方面：兩人都運用了動(dòng)畫(huà)的ppt，將抽象的知識形象化，學(xué)生興趣濃厚，自然接受。在拓展延伸部分：田震一起欣賞《回家》；楊海翔創(chuàng )設了《全家�！愤@一環(huán)節，以小組的形式讓學(xué)生互相介紹家庭成員，講講家庭里有趣的故事，并將祝福的話(huà)寫(xiě)在全家福背面。
我認為兩位教師的做法是一種情感的升華，更是思想的滲透�？偟膩�(lái)說(shuō)，這兩位教師都利用了梯度教學(xué)，無(wú)痕教學(xué)，目標完成的很好，說(shuō)明了教師的素質(zhì)高，吃透教材，整合教材巧妙，也說(shuō)明了我們音樂(lè )組是一個(gè)積極上進(jìn)，樂(lè )于奉獻，教研濃烈的小家庭。
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