操場(chǎng)上小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思
《操場(chǎng)上》屬于一篇識字課文，因為學(xué)生對漢語(yǔ)拼音還處在鞏固掌握階段，識字能力比較差，于是，我采取了看圖識字、隨文識字，結合圖意理解詞語(yǔ)，從而達到識字的目的。當學(xué)生看到操場(chǎng)上孩子們打球、拔河、跳高的情境圖時(shí)，一下子打開(kāi)了話(huà)匣子，有的孩子說(shuō)：“老師，我最?lèi)?ài)拍皮球�！薄袄蠋�，我能跳20幾個(gè)繩�！薄袄蠋�，我在幼兒園時(shí)是運動(dòng)員，我參加國運動(dòng)會(huì )�！薄皩�，老師，他還跑了個(gè)第二呢？”
“我也知道，我也去運動(dòng)會(huì )來(lái)，……”開(kāi)始，我還以為學(xué)生之間的交流會(huì )增強孩子們對本課生字的記憶，所以也就沒(méi)打斷學(xué)生之間的對話(huà)。沒(méi)想到話(huà)題越扯越遠，竟然脫離了交流的初衷。所以趕緊將話(huà)題轉移到識字方面來(lái)，這時(shí)已經(jīng)浪費了不少時(shí)間。
由此可見(jiàn)，我對課堂生成的處理能力還尚未成熟，所以上產(chǎn)生了些許遺憾。面對課堂的生成，教師要注意把握好方向，適當地作出反應和調整，針對學(xué)生的交流能夠做到收放自如，既要將問(wèn)題展開(kāi)來(lái)，一次通過(guò)課堂拓寬學(xué)生的'知識面；也要在話(huà)題無(wú)邊際時(shí)將學(xué)生的思維拉到正題上來(lái)。收放自如，才能有效地利用短短的四十分鐘，最大化地提高課堂效率。我們必須清楚，很多時(shí)候，學(xué)生思維的閃光點(diǎn)稍縱即逝，機會(huì )一旦失去了便不會(huì )再來(lái)。所以教師要時(shí)時(shí)關(guān)注孩子的學(xué)習狀況，在思想上真誠顧及學(xué)生多方面的成長(cháng)，要能夠從學(xué)生的眼里讀出愿望，當孩子茫無(wú)頭緒時(shí)，就給他啟迪；當孩子沒(méi)有信心時(shí)，要能喚起他的力量；要運用自己的教育機智，讓孩子感受到我們的精神。
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