《云房子》教學(xué)反思15篇
作為一位到崗不久的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的《云房子》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《云房子》教學(xué)反思1
《云房子》是一則文字優(yōu)美，想象奇特的童話(huà)故事，很適合學(xué)生朗讀。
在朗讀的訓練中，教師采用了多種朗讀方式相結合，有齊讀、自由讀、個(gè)別讀、男女生分別讀等，教師讓學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練時(shí)候采用的語(yǔ)言也富于變化，比如讓學(xué)生交流最喜歡的房子。學(xué)生站起來(lái)紛紛把寫(xiě)到自己喜歡的云房子的句子讀出來(lái)，積極性很高。這樣的提問(wèn)顯得不單調枯燥，學(xué)生感興趣。在指導朗讀的過(guò)程中，教師提示學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞，比如“傻傻地”、“美美地”、“很高”、“很寬”、“一點(diǎn)點(diǎn)小”等，讀出云房子的特點(diǎn)。
教師自身的范讀也很美，帶領(lǐng)學(xué)生走近了云房子，讓學(xué)生燃起學(xué)習課文的激情和興趣。學(xué)生在教師的指導下對云房子的特點(diǎn)感悟逐漸深入，朗讀時(shí)候都能夠把云房子的特點(diǎn)讀出來(lái)。最后，教師給學(xué)生補充了詩(shī)歌《給一片純凈的藍天》，在朗讀中進(jìn)一步感受大自然的美。朗讀的魅力是無(wú)窮的。
《云房子》教學(xué)反思2
以畫(huà)為媒激發(fā)興趣
小學(xué)生以形象思維為主，一成不變的學(xué)習模式，千篇一律的課堂形式會(huì )使學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，容易疲勞，注意力易分散。而打破學(xué)科間的界限，把學(xué)生喜歡的音樂(lè )、美術(shù)、體育引進(jìn)課堂，能使語(yǔ)文教學(xué)更充滿(mǎn)情趣，充滿(mǎn)樂(lè )趣，充滿(mǎn)活力。蘇教版第三冊有一課《云房子》，在教學(xué)第二小節時(shí)，我利用多媒體課件一幅一幅展示小鳥(niǎo)們造的云房子，當學(xué)生看到真的像花兒、大冬瓜、大禮堂一樣的云房子，都忍不住“哇”的一聲驚嘆，深深地喜歡上它們。學(xué)生在朗讀時(shí)自然而然流露出內心的喜愛(ài)、高興的情感。欣賞完小鳥(niǎo)造的云房子，學(xué)生們余猶未盡，我就讓他們畫(huà)一畫(huà)，畫(huà)出自己喜歡的云房子。學(xué)生太高興了，他們海闊天空地想，自由自在地畫(huà)，興致勃勃地說(shuō)，孩子們始終處于最佳狀態(tài)。隨著(zhù)思維的積極活動(dòng)，學(xué)生插上了聯(lián)想、想象的翅膀，一個(gè)個(gè)小畫(huà)家如雨后春筍般地涌現出來(lái)。雖然孩子們繪畫(huà)表現手法還很稚嫩，但一幅幅形象的畫(huà)無(wú)不透露出兒童特有的靈氣和童趣，無(wú)不表現出兒童特有的想象力和創(chuàng )造力。他們有的畫(huà)成了一條龍在天上自由自在的游，有的畫(huà)了兔媽媽在給小兔講故事，還有畫(huà)成了一艘輪船，希望自己有一天能駕駛船兒在天空自由飛翔。他們在快樂(lè )中學(xué)到知識，在自由中促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展，在創(chuàng )造才能得以施展的同時(shí)，孩子們也享受到了創(chuàng )造成功的歡樂(lè )，并進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習與創(chuàng )造的熱情。
美術(shù)走進(jìn)語(yǔ)文課堂，使學(xué)生在感受藝術(shù)的同時(shí)，能體驗到學(xué)習的無(wú)窮樂(lè )趣，感悟到語(yǔ)言的深刻內涵，享受到成功的無(wú)比愉悅。美術(shù)走進(jìn)語(yǔ)文課堂，使語(yǔ)文在美麗中變得更精彩。
《云房子》教學(xué)反思3
語(yǔ)文課上，瑯瑯書(shū)聲是最動(dòng)聽(tīng)的聲音。讀課文很重要的一點(diǎn)就是反復朗讀，在朗讀中想象，在朗讀中發(fā)現問(wèn)題，再通過(guò)反復地讀中去分析，在本課教學(xué)中，我重點(diǎn)指導學(xué)生讀書(shū)，讓學(xué)生在讀中感知課文，在讀中弄清文中詞語(yǔ)的意思，力求讀得融會(huì )貫通，如在指導朗讀“有很高的大樓房”老師問(wèn)，“誰(shuí)愿意讀讀，讓老師猜猜有幾層高”學(xué)生興致很高，生讀后，老師評價(jià)說(shuō)：“有姚老師家的四層樓那么高，有再高的嗎？”一激發(fā)，學(xué)生興趣更高，又如，我在讀中體會(huì )“大禮堂”一詞，我覺(jué)得效果不錯，當學(xué)生讀“有很寬的大禮堂”，我問(wèn)：“你這大禮堂能坐多少人？”“有坐更多的嗎”“誰(shuí)能讀得最寬最大些，明年的六一兒童節，我們全校的老師和學(xué)生可以去這大禮堂去慶祝�！崩首x“也有一點(diǎn)點(diǎn)小的，小的只可以住進(jìn)一只小麻雀�！崩蠋焼�(wèn)：“冬天快要到了，小麻雀住在這樣小的云房子里，感覺(jué)怎樣？”“誰(shuí)去邀請小麻雀住在這小小的但卻很溫暖的房子里呢？”“再小一點(diǎn)，感覺(jué)會(huì )更溫暖�！崩蠋焺�(chuàng )設這樣輕松愉悅的朗讀情景，增強了學(xué)生讀的信心，消除他們的畏難情緒，力求讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中感悟，在讀中獲得閱讀能力，真正體現了讀中有“教”，寓“教”于讀的語(yǔ)文教學(xué)思路。我充分尊重個(gè)性、張揚個(gè)性，為學(xué)生托起"個(gè)性化體驗"的平臺。將會(huì )引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，他們將有自己的理解，自己的情懷。課堂的情感色彩在孩子們個(gè)性化的朗讀中充滿(mǎn)生命活力。
在教學(xué)中，我結合新課改的理念，注重朗讀，創(chuàng )設情景，多處進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，給每個(gè)學(xué)生提供說(shuō)的機會(huì )，并注重對學(xué)生的評價(jià)，在課始的一張張雨過(guò)天晴圖與課尾的把小鳥(niǎo)小心的送回家，感覺(jué)自然，和諧，讓學(xué)生的畫(huà)面更完美，又不失是一次很好的保護環(huán)境教育
《云房子》教學(xué)反思4
蘇教版小語(yǔ)國標本二年級上冊的《云房子》一課，用清新的語(yǔ)言描繪了雨后天空云彩的多姿多態(tài)和小鳥(niǎo)們活潑可愛(ài)的生動(dòng)場(chǎng)面。我根據教材和學(xué)生的特點(diǎn)，采用多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生充分朗讀感悟、表演體味，取得了較好的效果。
一、談話(huà)激趣，導入課文
課一開(kāi)始，我先讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)自己所見(jiàn)到的各種各樣的房子，如木房子、土房子、磚房子……在學(xué)生們興頭上，我話(huà)鋒一轉，問(wèn)：“那同學(xué)們看到過(guò)用云做成的房子嗎?”在學(xué)生們愣神時(shí)，我揭示課題：“今天，我們就來(lái)學(xué)習第22課——《云房子》。云房子是怎么回事呢?是什么樣的?又是誰(shuí)造的呢?同學(xué)們若想知道，那趕快翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)讀一讀�！边@樣，一下子激起了學(xué)生強烈的好奇心和求知欲，使他們進(jìn)入了主動(dòng)閱讀、探求的氛圍之中。
二、誦讀課文，充分感知
在學(xué)生自讀的基礎上，我作啟發(fā)引導：“《云房子》是一篇很有趣的課文，我從同學(xué)們讀課文時(shí)的神態(tài)就看了出來(lái)�，F在，我想請同學(xué)來(lái)介紹一下課文中生動(dòng)有趣的地方�！笨烧垖W(xué)生讀自己覺(jué)得有趣味的語(yǔ)句，不必要求其說(shuō)出為什么，主要是讓其發(fā)揮一下主動(dòng)性、表達欲，以有利于接下來(lái)的細讀領(lǐng)悟。
接著(zhù)，我引導學(xué)生細讀體會(huì )：“同學(xué)們介紹了不少地方，課文真的那么有趣嗎?我們一起來(lái)讀一讀，感受一下其中的趣味�！蔽掖虺鲇旰蟀自贫涠涞耐队捌�，指名讀課文第一自然段。問(wèn)：“同學(xué)們，天上的云朵是太陽(yáng)收藏的嗎?我們從‘太陽(yáng)公公還來(lái)不及把云全收回去’這句話(huà)中，可以看出這篇課文是寫(xiě)了一個(gè)——童話(huà)故事。同學(xué)們都喜歡童話(huà)，因為在童話(huà)里，動(dòng)物、植物及各種事物都能像人一樣有思想、有感情，能說(shuō)話(huà)、會(huì )行動(dòng)，活潑可愛(ài)。你看，誰(shuí)來(lái)了?”(在白云投影片上蓋上小鳥(niǎo)復合片)指導朗讀鳥(niǎo)的話(huà)：“現在，你就是這群小鳥(niǎo)中的一個(gè)，當你看到這么多的白云，心情怎樣?”(非常興奮)“那么，請你帶著(zhù)這種心情再讀一讀，同學(xué)們也認真聽(tīng)聽(tīng)，看看他(她)的朗讀能不能給你一種興奮的感覺(jué)�！倍嗾垘孜粚W(xué)生朗讀，進(jìn)行比較、體味。
我又進(jìn)一步引導：“原來(lái)，云房子是這群小鳥(niǎo)建造的。那么，云房子造得怎么樣呢?請同學(xué)們自己輕聲朗讀第二自然段的第二句話(huà)�！彪S后，我在投影片上打出重點(diǎn)詞：“傻傻地橫著(zhù)”、“美美地開(kāi)著(zhù)”、“很高的大樓房”、“很寬的大禮堂”、“一點(diǎn)點(diǎn)小的”。再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀感悟：“誰(shuí)能讀出‘大樓房’的高?”引導學(xué)生既可用語(yǔ)氣也可用手勢來(lái)增強表現力。用同樣方法指導讀另幾個(gè)詞語(yǔ)，使學(xué)生加深對云房子的感悟�！ぷ詈�，我引讀：“噢，小鳥(niǎo)們造的云房子的形狀還真多呢，(引讀)有……，有……，有的……，有的……，也有……”，讓學(xué)生有一整體印象。
三、課堂表演，加深體味
學(xué)生通過(guò)朗讀，對云房子的美麗多姿有了較深的印象。這時(shí)，我適時(shí)過(guò)渡：“云房子造得這么多、這么美，小鳥(niǎo)們心情怎么樣?它們又做了些什么呢?(播放小鳥(niǎo)嗚叫的錄音帶)同學(xué)們，你們聽(tīng)，這是什么聲音?課文中‘嘰嘰喳喳嘰嘰喳’是小鳥(niǎo)們在說(shuō)話(huà)呢，如果你就是其中的一只小鳥(niǎo)，會(huì )說(shuō)些什么呢?”引導學(xué)生說(shuō)話(huà)，不求多少，只要符合情況即可。之后，讓學(xué)生按設計的情況演一演。
在學(xué)生表演完之際，我緊接著(zhù)說(shuō)：“小鳥(niǎo)們玩得正開(kāi)心，忽然，呼啦啦吹來(lái)了一陣風(fēng)，云房子怎么樣了呢?”指名讀課文，同時(shí)翻掉投影片的白云覆蓋片，留下太陽(yáng)和藍天底片�！霸品孔颖淮底吡�，不過(guò)，天上還是很美的，”(引讀“天空像……，只剩下……和……”)“小鳥(niǎo)們沒(méi)了云房子，但看到‘笑瞇瞇的太陽(yáng)’和‘水汪汪的藍天’，相信也不會(huì )很生氣吧�！敝笇W(xué)生抓住“咦”、“變小了”、“不見(jiàn)了”、“哪兒去啦”等詞語(yǔ)，讀出小鳥(niǎo)們的驚奇和對云房子的迷戀心情。最后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：這時(shí)，小鳥(niǎo)們會(huì )說(shuō)些什么?并讓學(xué)生們也來(lái)演一演。
四、背誦積累，遷移拓展
學(xué)生通過(guò)多形式的朗讀，已初步體味到課文語(yǔ)言的清新優(yōu)美。在學(xué)生熟讀的基礎上，我有步驟地采用多種方式指導其背誦、積累。首先，讓學(xué)生對全文發(fā)展留下一個(gè)清晰印象：雨后留白云——小鳥(niǎo)造房子——串門(mén)來(lái)做客——風(fēng)吹房無(wú)影。這樣，不但加深了學(xué)生對課文的領(lǐng)會(huì )，又有利于學(xué)生背誦。其次，在每個(gè)段落的背誦指導上，根據課文特點(diǎn)，進(jìn)行多種方法的指點(diǎn)。如指導背誦第二段，我抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“有……有……”、“有的……有的……也有的……”來(lái)提示，讓學(xué)生先背單句，再作合成。在學(xué)生背誦之后，還啟發(fā)他們把課文中的優(yōu)美詞句收集到自己的好詞佳句本上，引導其有意識地積累。
學(xué)完課文后，我引導學(xué)生去觀(guān)察天上的云，還可以去找一些云的照片，并自己動(dòng)手畫(huà)一些不同形狀的云，開(kāi)展了一次“美麗的云”的活動(dòng)，有的同學(xué)展示了自己找到的云的照片或自己所畫(huà)的云的圖，并對其作介紹、描繪；也有的同學(xué)根據自己觀(guān)察云朵后，展開(kāi)了想象，像課文一樣進(jìn)行了創(chuàng )造性的描述……可以說(shuō)，這一遷移拓展，促進(jìn)課文語(yǔ)言轉化成了學(xué)生自己的語(yǔ)言，同時(shí)也啟發(fā)了學(xué)生的思維，運用多種形式提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養。
《云房子》教學(xué)反思5
《云房子》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊的第22課課文。這是一篇童話(huà)故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色和天空中小鳥(niǎo)的歡快飛動(dòng)。課文以小鳥(niǎo)的活動(dòng)為線(xiàn)索，以小鳥(niǎo)的目光觀(guān)察空中的景色，符合兒童心態(tài)，體現了童話(huà)特點(diǎn)。而且想象豐富，語(yǔ)言富有童趣，是啟發(fā)學(xué)生想象，豐富語(yǔ)言積累的好課文。
在第二課時(shí)教學(xué)中，我的教學(xué)目標是：
1、讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字感受云房子和天空的美。
2、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，展開(kāi)豐富的想象，開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和想象能力。
3、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
一堂課下來(lái)，學(xué)生課堂表現很積極，想象豐富，表達的欲望也比較強烈，較好地達成了我預期的教學(xué)目標。反思本節課，我覺(jué)得主要是我注意了以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng )設了良好的課堂教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了課堂所描述的天空中，讓學(xué)生成為了自由自在的小鳥(niǎo)。讓學(xué)生來(lái)讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己造的云房子，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在云房子里干什么了？
2、為學(xué)生的想象提供了支撐。在第一自然段的教學(xué)中，我就讓學(xué)生閉上眼睛想象一下，天空中有那么多的白云，仔細瞧瞧，它們都像什么？有了這一活動(dòng)的鋪墊，學(xué)生在造其它云房子的時(shí)候，想象就有了依據，比較豐富。
3、注重個(gè)體體驗。閱讀是極個(gè)性化的行為。因此我們應留給學(xué)生充足的個(gè)性體驗的空間。在教學(xué)課文第二自然段時(shí)，我先讓學(xué)生找一找小鳥(niǎo)都造了哪些云房子，再讓他們讀一讀，然后以“你喜歡怎樣的云房子，為什么？”讓學(xué)生談?wù)勛约旱莫毺馗惺�，并通過(guò)朗讀把這種感受讀出來(lái)。
4、利用簡(jiǎn)筆畫(huà)的板書(shū)，極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣。小鳥(niǎo)們造的是怎樣的云房子，你喜歡怎樣的云房子？我把云房子的各種形狀在黑板上畫(huà)了出來(lái)，傻傻的大冬瓜、美美的花兒、很高的大樓房……學(xué)生很是喜歡，并在此基礎上很好地進(jìn)行朗讀訓練。在課文最后一段，云房子沒(méi)有了，天空像洗過(guò)一樣干凈。我把黑板上的云房子都擦去，畫(huà)了一個(gè)笑瞇瞇的太陽(yáng)和水汪汪的藍天。學(xué)生仍然感受到天空沒(méi)有了云房子還是特別的美。
5、注重表達、培養良好的語(yǔ)言表達能力。語(yǔ)文閱讀課上教師應積極創(chuàng )造條件，提供各種各樣的'語(yǔ)言訓練的環(huán)境，讓學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言經(jīng)常得到運用。本課的開(kāi)始，我通過(guò)讓學(xué)生看白云圖，讓學(xué)生用：“天上的云可真美呀！它們有的像（ ），有的像（ ），還有的像（ ）�！钡木涫秸f(shuō)話(huà)練習，在學(xué)生畫(huà)完自己造的云房子后我又出示了：“我們的云房子真漂亮��！有的像（ ），有的像（ ），還有的像（ ）”的句式學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，將課文的“符號語(yǔ)言”內化為“感于內而發(fā)于外”的現實(shí)語(yǔ)言。
遺憾的是本堂課沒(méi)有準備課件，學(xué)生對“水汪汪的藍天”這一個(gè)詞理解并不透徹。
《云房子》教學(xué)反思6
《云房子》是一篇童話(huà)故事，全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色和天空中小鳥(niǎo)的歡快飛動(dòng)。課文以小鳥(niǎo)的活動(dòng)為線(xiàn)索，以小鳥(niǎo)的目光觀(guān)察空中的景色，符合兒童心態(tài)，而且想象豐富，語(yǔ)言富有童趣，是啟發(fā)學(xué)生想象，豐富語(yǔ)言積累的好課文。
在教學(xué)中，我主要引導學(xué)生以讀為本，以讀促思。我通過(guò)“誰(shuí)來(lái)做做這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)？”引導學(xué)生將自己當成小鳥(niǎo)，體會(huì )小鳥(niǎo)的心情，去朗讀小鳥(niǎo)的語(yǔ)言、動(dòng)作。學(xué)生的興趣一下子被調動(dòng)了起來(lái)，課堂上小手如林，都想起來(lái)讀一讀，在多媒體畫(huà)面和教師語(yǔ)音情境創(chuàng )設下，孩子們仿佛都成了一只只活潑、快樂(lè )的小鳥(niǎo)，朗讀特別到位，整堂課都充滿(mǎn)了童心童趣，學(xué)生在輕松愉快中完成了學(xué)習。在第二自然段的教學(xué)中，我首先抓住重點(diǎn)句“哇，這么多白云！我們來(lái)造云房子�！弊寣W(xué)生以讀悟出小鳥(niǎo)們造云房子的快樂(lè )。為了讓學(xué)生感受云朵的千姿百態(tài)，我以播放課件的形式讓學(xué)生感知。接著(zhù)讓學(xué)生找一找小鳥(niǎo)都造了哪些云房子，再讓他們讀一讀，然后以“誰(shuí)愿意給大家讀讀你最喜歡的云房子？”讓學(xué)生自主選擇喜愛(ài)的句子讀，并說(shuō)說(shuō)從句子中感受到什么，把這種感受讀出來(lái)。讓學(xué)生在比較中朗讀、體會(huì )。當學(xué)生讀的好時(shí)，我馬上給予充分的肯定并加上鼓勵的語(yǔ)言。通過(guò)多形式的朗讀，使學(xué)生對云房子的漂亮、有趣有了更深的了解。在學(xué)完第二自然段小鳥(niǎo)造好的五幢云房子后，我說(shuō)：“小鳥(niǎo)們真能干，造出了各種各樣的云房子，現在你也來(lái)當一回小鳥(niǎo)，你準備造什么樣的云房子？”還讓他們用“我們造的云房子真____啊，有的像，有的像，還有的像____�！边@樣的句式說(shuō)一說(shuō)。培養學(xué)生愛(ài)觀(guān)察，愛(ài)思考、愛(ài)想象的創(chuàng )新思維能力。
不足之處：在以后的教學(xué)設計方面我應該更多的預設到學(xué)生的反應，在設計的環(huán)節上，要更靈活，本節課的寫(xiě)字也顯得匆忙了些，學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)的時(shí)間不夠，怎樣有效地識記漢字呢？這是我在今后教學(xué)中要想法解決的問(wèn)題。
《云房子》教學(xué)反思7
《云房子》是一篇童話(huà)故事，全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色。文章很美，所以教學(xué)這課，我將表演帶進(jìn)了課堂，可以說(shuō)是比較多的運用了表演這種手段，有效地帶動(dòng)了孩子們的精神狀態(tài)，使得課堂也充滿(mǎn)活力，師生身心都比較愉悅。
首先是表演式朗讀。在指導孩子們朗讀時(shí)，讓孩子們加上自己的動(dòng)作，一是激起孩子們的學(xué)習興趣，同時(shí)也能從孩子們的動(dòng)作中看出他們的理解程度。比如，讀小鳥(niǎo)們造的各種各樣的云房子，孩子們讀出了大冬瓜的傻，讀出了花兒的美，讀出了樓房的高，讀出了大禮堂的寬，讀出了其它云房子的小。表演式朗讀讓他們更興奮，也加快了理解的步伐。
其次是情境表演。在學(xué)習課文時(shí)，我讓孩子們把自己當做是一只快樂(lè )的小鳥(niǎo)，呼朋引伴造房子，造好了房子嘰嘰喳喳對話(huà)，表現出自己的開(kāi)心與幸福。通過(guò)表演，孩子們對課文內容理解得更快了，同時(shí)也活躍了氣氛，帶動(dòng)了一些平時(shí)比較沉悶的孩子。從孩子們翩翩扇動(dòng)的翅膀中，我看到了小鳥(niǎo)們造房子的喜悅，看到了孩子們像小鳥(niǎo)一樣天真可愛(ài)。
整堂課的教學(xué)，表演是主角，表演讓課堂更生輝。
《云房子》教學(xué)反思8
我們學(xué)習了《云房子》，對于低年級孩子來(lái)說(shuō)，他們極其喜歡這篇課文，課文采用了擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色，本課重點(diǎn)是學(xué)習小鳥(niǎo)們造出的各種各樣的云房子，在問(wèn)孩子喜歡哪樣的房子時(shí)，孩子有了不同的看法，有人喜歡像冬瓜那樣的云房子，覺(jué)得那種“傻傻地”，傻得可愛(ài)。有人喜歡像花兒那樣美麗的云房子，甚至已經(jīng)做出了花兒開(kāi)放的模樣，一張張稚嫩而如花的笑臉，看的人心都醉了。當然那個(gè)一點(diǎn)點(diǎn)小的云房子一樣是讓人印象深刻，孩子們一眼就找出這個(gè)句子里竟然包含了三個(gè)“小”字，通過(guò)朗讀，那種小小的，小的只能住進(jìn)一只麻雀的云房子就出現了。
在孩子們不斷的、多層次的朗讀后，讓孩子自己發(fā)揮“小鳥(niǎo)還會(huì )造什么樣的云房子？”孩子們思維打開(kāi)了，有人說(shuō)造了的云房子，有的像翩翩起舞的蝴蝶，有的像高高掛起的燈籠，有的像正在啃著(zhù)骨頭的小狗，有的像有超大而寬敞的房間，有在草原上馳騁的奔馬，有安詳吃草的綿羊，說(shuō)的精彩紛呈，出人意料！在這些語(yǔ)言中，我也更加注意孩子的表達時(shí)的通順性、連貫性，至于還有些不合理性的，我則是不同對待的，能講清楚理由的，比如語(yǔ)言上的重復，我則去說(shuō)明理由。但有些是語(yǔ)法上的，我則不去管它，相信知識的增長(cháng)、閱讀的擴大、閱歷的豐富，他們早晚能自己明白的，能夠樂(lè )于表達才是最重要的。
《云房子》教學(xué)反思9
學(xué)習第二自然段后。
師：小鳥(niǎo)們真能干，老師想，小朋友一定也很能干，一定能想出更多更好的房子。想一想，如果要你來(lái)造云房子，你想造什么樣的云房子？
生（1）：我想造月亮那樣的云房子。
生（2）：我想造西瓜那樣的云房子。
師：你可真是個(gè)小饞貓。
生（3）：我想造小白兔那樣的云房子。
生（4）：我想造大老虎那樣的云房子。
師：小朋友的想象真豐富，快把你的想法告訴小組里的小伙伴，并完成老師給大家的小練習。
教學(xué)反思：
經(jīng)過(guò)我們課題組研究，在這個(gè)教學(xué)片斷中，老師先讓學(xué)生充分地獨立思考：“你還想造什么樣的云房子？”在此，學(xué)生可充分地思考，有了一定認識之后再組織學(xué)生進(jìn)行交流、討論，合作就有了保證。而利用文中的句式說(shuō)一段話(huà)，對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定難度，因此我設計一組填空式的小練習，降低了難度，而且在合作過(guò)程中，我始終參與到學(xué)生的學(xué)習中，進(jìn)行個(gè)別指導，收集各種資料。在組織交流時(shí)，注意由易到難，有層次地展示。遺憾的是沒(méi)能很好的利用采集的資料把各種不同的結果展示出來(lái)。通過(guò)此次教學(xué)活動(dòng)，我對于教師在合作學(xué)習中的角色定位有了重新認識，教師不僅僅是一個(gè)組織者、幫助者、合作者，更應在合作中有針對性地采集資料，以便交流時(shí)能夠波瀾迭起，漸入佳境。
《云房子》教學(xué)反思10
學(xué)生是學(xué)習的主人，在課堂教學(xué)中教師要樹(shù)立服務(wù)意識，將學(xué)生由被動(dòng)接受知識的地位推向自主探索獲取知識的前臺，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。在本課教學(xué)中我根據語(yǔ)文課程標準的這一理念，想方設法營(yíng)造一種“我想讀”“我來(lái)說(shuō)”的氛圍，讓學(xué)生始終保持那份“讀”的熱情、“說(shuō)”的渴望。在以“讀”為本的基礎上有所“悟”，有所“說(shuō)”，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)和口語(yǔ)表達實(shí)踐，“感受語(yǔ)言的魅力”、“增強閱讀的樂(lè )趣”和“提升運用的能力”。
《云房子》是小學(xué)蘇教版第三冊中的一篇童話(huà)故事。課文文采用擬人化的手法。描繪了雨后天空的美麗景色：有云時(shí)，云朵千資百態(tài)逗人喜愛(ài);有風(fēng)時(shí)，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥(niǎo)的歡快飛動(dòng)。這些使人感受到自然界的美好與和諧。在課堂教學(xué)中，我根據二年級學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的能力。讓學(xué)生通過(guò)朗讀、說(shuō)話(huà)，用有聲語(yǔ)言再現作品的藝術(shù)形象，從而產(chǎn)生如見(jiàn)其人，如聞其聲、如臨其竟的感覺(jué)。讓學(xué)生在教輕松的學(xué)過(guò)程中得到充分的活動(dòng)，從而真正把課文讀懂讀好，達到發(fā)展思維，積累語(yǔ)言的目的。
講課的過(guò)程中，我出示詞語(yǔ)：“傻傻地橫著(zhù) 美美地開(kāi)著(zhù) 笑瞇瞇的太陽(yáng) 水汪汪的藍天 大禮堂 小麻雀 嘰嘰喳喳”學(xué)生充分自讀后，我說(shuō)：“這些詞語(yǔ)給你什么感覺(jué)？你能讀出你的感受嗎？” 指導學(xué)生在讀正確的基礎上，練習有感情地朗讀詞語(yǔ)，為下文學(xué)習做準備。
接著(zhù)創(chuàng )設情景，說(shuō)：“誰(shuí)愿意來(lái)當這只快樂(lè )的小鳥(niǎo)？”引導學(xué)生相像自己就是小鳥(niǎo)來(lái)造云房子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生想象云房子的樣子，反復朗讀品位，訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。隨即說(shuō)：“小鳥(niǎo)們在做些什么呢？小鳥(niǎo)你也想邀請好朋友到你家去嗎？好，那現在請小鳥(niǎo)們飛起來(lái)吧，去邀請你的好朋友吧！”啟發(fā)學(xué)生想象小鳥(niǎo)們在說(shuō)些什么？通過(guò)課堂中創(chuàng )設的情境和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深入體會(huì )小鳥(niǎo)的快樂(lè )心情，感受云房子的有趣，在此基礎上練習有感情地朗讀課文。
最后，我說(shuō)：“云房子不見(jiàn)了，云房子沒(méi)有了，看，圖上還有什么呢？看了圖畫(huà)，你有什么感覺(jué)？”讓學(xué)生感受云散后天空的美麗，并通過(guò)課外補充資料，想象練說(shuō)，感受課文所描繪的美景，教育學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護大自然的良好習慣。
[反思]
教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生之間情感和知識的雙向交流，是師生共同活動(dòng)的過(guò)程。教師要改變“老師講學(xué)生聽(tīng)”的傳統教學(xué)方式，要采取靈活多變的方式，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生參與學(xué)習探究，學(xué)會(huì )學(xué)習，這樣學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)才能自由發(fā)展。在本課教學(xué)中，我根據新課程標準的理念，注意誘發(fā)和培養學(xué)生讀和說(shuō)的興趣，讓每一個(gè)學(xué)生喜歡讀、說(shuō)，主動(dòng)地反復讀書(shū)表達，進(jìn)而視讀書(shū)、表達為一種樂(lè )趣，一種享受，使課堂教學(xué)環(huán)節對學(xué)生隨時(shí)產(chǎn)生新的誘因，讓他們經(jīng)常處在主動(dòng)的感悟、積累和運用之中。
一、注意創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得學(xué)生們的學(xué)習狀態(tài)比較好，這應該是得益于情境的創(chuàng )設吧。教學(xué)時(shí)，我運用多種形式創(chuàng )設情境，如：教師語(yǔ)言描繪情境、圖片展現情境、學(xué)生表演體驗情境等等，將學(xué)生帶入意境之中，讓學(xué)生始終處在一個(gè)童話(huà)般的世界里，使學(xué)生與大自然的距離接近了，加深了對課文的體驗和理解。課堂上，學(xué)生仿佛一群放飛的小鳥(niǎo)，在天空中遨游，情緒高漲，學(xué)習興趣非常高。同時(shí)，結合教師的引導，學(xué)生自然而然地把他們所思、所想、所知都說(shuō)出來(lái)了。
二、把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生
教學(xué)《云房子》第二自然段要求學(xué)生想象云房子的形狀時(shí)，課前我曾擔心過(guò)：云朵看上去一團團的，二年級的學(xué)生能想象出什么形狀呢?是不是該畫(huà)一些具體事物形狀的云讓他們觀(guān)察呢?課堂上，我組織引導學(xué)生：“小鳥(niǎo)們，咱們來(lái)當設師，設計美麗的云房子，好嗎?學(xué)生一聽(tīng)到叫他們自己設計，開(kāi)心極了，馬上忙開(kāi)了。有的同學(xué)說(shuō)“他們有的像一花貓在洗臉，有的像一群小狗在賽跑，還有的像羊兒在吃青草，有的像摩托車(chē)，還有的像大卡車(chē)”……你們聽(tīng)，想象多豐富。所以，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，難題會(huì )迎刃而解的。
運用新課改的教學(xué)理念去教學(xué)《云房子》這一課，雖然做的還不是很好，但相信只要我牢記領(lǐng)導的建議就一定能獲得進(jìn)步。
《云房子》教學(xué)反思11
《云房子》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊的第22課。這是一篇童話(huà)故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時(shí)，云朵千姿百態(tài)逗人喜愛(ài);有風(fēng)時(shí)，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥(niǎo)的歡快飛動(dòng)。課文以小鳥(niǎo)的活動(dòng)為線(xiàn)索，以小鳥(niǎo)的目光觀(guān)察空中的景色，符合兒童心態(tài)，體現了童話(huà)特點(diǎn)。而且想象豐富，語(yǔ)言富有童趣，是啟發(fā)學(xué)生想象，豐富語(yǔ)言積累的極佳范文。
在教學(xué)中，我結合新課改的理念，注重朗讀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng )造性，發(fā)展學(xué)生想象力、積累詞語(yǔ)、分析和解決問(wèn)題的能力及交流與合作的能力。
一、以讀為本，注重感悟
語(yǔ)文課上，瑯瑯書(shū)聲是最動(dòng)聽(tīng)的聲音。讀課文很重要的一點(diǎn)就是在朗讀中想象，在朗讀中發(fā)現問(wèn)題，在通過(guò)反復地讀中去分析、解決問(wèn)題。古人說(shuō)的“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”應該就是這個(gè)道理。在本課教學(xué)中，我重點(diǎn)指導學(xué)生讀書(shū)，讓學(xué)生在讀中感知課文，在讀中弄清課文大意，力求讀得融會(huì )貫通，讓課文中的語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言。其次，我通過(guò)多種形式的朗讀方式激起學(xué)生讀的興趣，增強了學(xué)生讀的信心，消除他們的畏難情緒，如繪聲繪色的范讀，自由朗讀，加動(dòng)作讀，男女生賽讀等。我引導學(xué)生不離課文，不離讀書(shū)，力求讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中感悟，在讀中獲得閱讀能力，真正體現了讀中有“教”，寓“教”于讀的語(yǔ)文教學(xué)思路。如在教學(xué)課文第二自然段時(shí)，我讓學(xué)生讀描寫(xiě)云房子的句子，體會(huì )云房子的美。
二、以學(xué)生為主體，注重評價(jià)
語(yǔ)文閱讀課上我能以學(xué)生為主體，注重生生間與師生間的交流，積極創(chuàng )造條件，提供各種各樣的語(yǔ)言訓練的環(huán)境，讓學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言得到運用。如在學(xué)完小鳥(niǎo)們造的云房子后，我進(jìn)行延伸：小鳥(niǎo)們還可以造出什么樣的云房子呢?(出示句子：我造的云房子有的像( )那樣( 。)，我造的云房子有( 。))我將課文的“符號語(yǔ)言”內化為“感于內而發(fā)于外”的現實(shí)語(yǔ)言，學(xué)生說(shuō)的內容補充、增加了自己的感受，體現了許多游離于字里行間的言外之意。這樣的口語(yǔ)表達，能使學(xué)生更好地感悟課文，并使其中的語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言。
教學(xué)中無(wú)論在朗讀還是練習說(shuō)話(huà)上，我都注重評價(jià)，使學(xué)生自評與互評優(yōu)點(diǎn)及不足。比如說(shuō)課文中有這樣幾句：①一群小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)，它們說(shuō)：哇，這么多白云!我們來(lái)造云房子。②小鳥(niǎo)們開(kāi)心極了，它們從這幢云房子里飛出來(lái)，又向那幢云房子飛過(guò)去。③咦?云房子變小了，云房子不見(jiàn)了。云房子哪兒去了啦?這些句子集中體現了小鳥(niǎo)們的心情變化。要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小鳥(niǎo)的情感世界，我沒(méi)有簡(jiǎn)單地說(shuō)：小鳥(niǎo)們多開(kāi)心呀，讓我們開(kāi)心地讀一讀。云房子不見(jiàn)了，小鳥(niǎo)們多奇怪呀，讀一讀，讀出小鳥(niǎo)奇怪的心情。這樣的引導，會(huì )使學(xué)生讀書(shū)時(shí)的情感被規范和統一，學(xué)生的朗讀變得機械和蒼白無(wú)力。我充分尊重個(gè)性、張揚個(gè)性，為學(xué)生托起個(gè)性化體驗的平臺。以上教學(xué)我這樣引導：讀一讀這一句，你覺(jué)得小鳥(niǎo)的心情怎樣?這一問(wèn)，將會(huì )引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，他們將有自己的理解，自己的情懷。所以孩子們體驗到小鳥(niǎo)的奇怪，小鳥(niǎo)的難受。課堂的情感色彩在孩子們個(gè)性化的朗讀中充滿(mǎn)生命活力。
三、遺憾之處
其一，課文中“有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著(zhù)”一句中的“傻傻地”一詞，突出表現了云房子的可愛(ài)、有趣。我利用課件創(chuàng )設了情境，學(xué)生一看就知道這座云房子是大冬瓜房子，我讓學(xué)生對這一句反復朗讀，說(shuō)出自己的感受�？墒歉杏X(jué)學(xué)生對“傻傻地”一詞理解得不透，感悟不深，可能用動(dòng)作再現云房子“像冬瓜那樣傻傻地橫著(zhù)”就較好。所以我想是否也應該讓學(xué)生對同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中所表達的不同意思品味一下呢?
其二，我發(fā)現在閱讀教學(xué)中，整堂課進(jìn)行了講讀課文的教學(xué)之后，識字教學(xué)的時(shí)間就明顯不足。本節課的識字、寫(xiě)字顯得匆忙了些，兩個(gè)字(洗、凈)的學(xué)習只剩下五分鐘，學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)的時(shí)間不夠，怎樣有效地識記漢字呢?這是我在今后教學(xué)中要想法解決的問(wèn)題。
這次展示活動(dòng)，既增強了我的教學(xué)技能，也讓我感到自己需要努力的地方還有很多。但是我相信，只要持之以恒的努力，我們青年教師的教育教學(xué)技能將會(huì )得到更大的提升。
《云房子》教學(xué)反思12
《云房子》是小學(xué)蘇教版第三冊中的一篇童話(huà)故事。課文文采用擬人化的手法。描繪了雨后天空的美麗景色：有云時(shí)，云朵千資百態(tài)逗人喜愛(ài);有風(fēng)時(shí)，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥(niǎo)的歡快飛動(dòng)。這些使人感受到自然界的美好與和諧。在課堂教學(xué)中，我根據二年級學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的能力。讓學(xué)生通過(guò)朗讀、說(shuō)話(huà)，用有聲語(yǔ)言再現作品的藝術(shù)形象，從而產(chǎn)生如見(jiàn)其人，如聞其聲、如臨其境的感覺(jué)。讓學(xué)生在輕松的教學(xué)過(guò)程中得到充分的活動(dòng)，從而真正把課文讀懂讀好，達到發(fā)展思維，積累語(yǔ)言的目的。
通過(guò)課堂中創(chuàng )設的情境和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深入體會(huì )小鳥(niǎo)的快樂(lè )心情，感受云房子的有趣，在此基礎上練習有感情地朗讀課文。比如：“哪只小鳥(niǎo)最想來(lái)造云房子？想造云房子的一起站起來(lái)告訴老師�！币龑W(xué)生相像自己就是小鳥(niǎo)來(lái)造云房子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生想象云房子的樣子，反復朗讀品位，訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。隨即說(shuō)：“小鳥(niǎo)們在做些什么呢？小鳥(niǎo)你也想邀請好朋友到你家去嗎？好，那現在請小鳥(niǎo)們飛起來(lái)吧，去邀請你的好朋友吧！”啟發(fā)學(xué)生想象小鳥(niǎo)們在說(shuō)些什么？
最后，我說(shuō)：“云房子不見(jiàn)了，云房子沒(méi)有了，看，圖上還有什么呢？看了圖畫(huà)，你有什么感覺(jué)？”讓學(xué)生感受云散后天空的美麗，并通過(guò)課外補充資料，想象練說(shuō)，感受課文所描繪的美景，教育學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護大自然的良好習慣。
學(xué)生是學(xué)習的主人，在課堂教學(xué)中教師要樹(shù)立服務(wù)意識，將學(xué)生由被動(dòng)接受知識的地位推向自主探索獲取知識的前臺，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。在本課教學(xué)中我根據語(yǔ)文課程標準的這一理念，想方設法營(yíng)造一種“我想讀”“我來(lái)說(shuō)”的氛圍，讓學(xué)生始終保持那份“讀”的熱情、“說(shuō)”的渴望。在以“讀”為本的基礎上有所“悟”，有所“說(shuō)”，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)和口語(yǔ)表達實(shí)踐，“感受語(yǔ)言的魅力”、“增強閱讀的樂(lè )趣”和“提升運用的能力”。教學(xué)反思《《云房子》教學(xué)反思》一文
《云房子》教學(xué)反思13
課后，我認真地總結了自己這堂課的得與失，具體如下：
一：在處理一些突發(fā)事件，處理得還不夠靈活。課堂中，學(xué)生不時(shí)有個(gè)性、獨到的發(fā)言，如在教師問(wèn)及這么多不同的云房子，你能用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)嗎？很多學(xué)生說(shuō)千姿百態(tài)、各種各樣，我覺(jué)得都很不錯，但有一個(gè)學(xué)生說(shuō)千變萬(wàn)化，www.520x8.com我當時(shí)的反應是這個(gè)詞更注重在一朵朵云的變化，用在云房子上似乎有些不妥，于是，我向她解釋了一下，可能這樣有點(diǎn)不恰當，有點(diǎn)打擊學(xué)生的個(gè)性認識。另外，在教學(xué)最后的兩個(gè)生字時(shí)，洗的記憶上，很多學(xué)生用學(xué)過(guò)的字來(lái)記憶，但有個(gè)學(xué)生用神仙的仙來(lái)記憶，說(shuō)假設右邊的先是神仙的仙，就是神仙在喝水，我當時(shí)的反應是在記憶字形上一定要準確，幫助學(xué)生在第一印象上就要準確，于是，我否定了他的假設，但是，可能這樣會(huì )給人太絕對的感覺(jué)。在這個(gè)方面，我今后還要更加注意，培養自己的教育敏感度。
二：在教學(xué)設計方面還要更加多的預設到學(xué)生的反應，在設計的環(huán)節上，要更靈活，過(guò)度上要講究語(yǔ)言的簡(jiǎn)練、呼應，幫助學(xué)生訓練思維的連貫性。如在說(shuō)話(huà)練習上你是小鳥(niǎo)，你會(huì )造些什么樣的云房子呢？讓學(xué)生大膽說(shuō)出來(lái)，很多學(xué)生都說(shuō)得很好，讓我深深的感覺(jué)小孩子想象力的豐富。所以，在今后的教學(xué)中，要多注重這方面的訓練，培養學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)散學(xué)生的思維。
三：在整堂課的時(shí)間擺布上，要更緊湊，注意不要拖時(shí)間。這節課我超時(shí)了幾分鐘，主要是在前面沒(méi)有注意過(guò)程之間的銜接，設計更緊湊一點(diǎn)，把更多的時(shí)間用在生字教學(xué)中。
這堂課是我與其他老師共同備課的，是我們集體智慧的結晶。我深刻地感受到這種形式對一個(gè)教師的成長(cháng)的重要性。使我在教學(xué)中能投入足夠的感情，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，注重學(xué)生的興趣激發(fā)，注重學(xué)生的語(yǔ)感。在今后的教學(xué)中，我更加要發(fā)揚自己的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的缺點(diǎn)，努力學(xué)習理論知識，積累平時(shí)的教育點(diǎn)滴，讓自己盡快的成長(cháng)！
《云房子》教學(xué)反思14
《云房子》是小學(xué)蘇教版第三冊中第八單元的一篇童話(huà)故事。描繪了雨后天空的美麗景色：雨過(guò)天晴，云朵千姿百態(tài)，小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳，開(kāi)心極了；忽然，風(fēng)起，云朵散去，天空一碧如洗，十分清新。
這天空中的云，與我們的眼睛，見(jiàn)的并不少，但我們卻常常忘了欣賞著(zhù)大自然贈予我們的美景。學(xué)校大課間活動(dòng)，我指著(zhù)天空疑惑的問(wèn)孩子：“你看，這朵云像什么呀？”幾個(gè)孩子爭著(zhù)搶著(zhù)說(shuō)。這不經(jīng)意的一番對話(huà)，引來(lái)了更多人的參與。一朵云，在他們眼里不知有多少種模樣，連飛機留下的痕跡，都成了他們眼里的浪花。是童心，把這轉瞬即逝的美景演繹得趣味盎然，令人回味無(wú)窮。而我要帶著(zhù)孩子們和小鳥(niǎo)一起踏上奇妙的旅程，去感受這云的“多”、“美”和“千變萬(wàn)化”，更珍惜這一起成長(cháng)的機會(huì )！
一、巧用方法，輕松識字
識字教學(xué)是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，也是語(yǔ)文中的一項重要任務(wù)，我把識字教學(xué)定為了本課的一個(gè)重點(diǎn)。學(xué)習課文前，我以一個(gè)字謎的形式，直接導入了本課的生字“房”，和學(xué)生一起在田字格里書(shū)寫(xiě)，用簡(jiǎn)筆畫(huà)將田字格畫(huà)成房子，這樣不僅關(guān)注到了“房”的形也讓孩子明白了它的意思。
課前通過(guò)了解我發(fā)現很孩子們都讀了多遍課文，做了充分的準備，上課時(shí)，我直接用檢查的形式來(lái)解決生字新詞的掌握。在檢查過(guò)程中，組織學(xué)生交流,說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住字的字形,是用什么方法記憶的。教授“�！边@個(gè)字時(shí)，學(xué)生說(shuō)“�！焙臀覀円郧皩W(xué)的“要”有相似之處，進(jìn)行了對比記憶。很多孩子都不了解古代人是怎樣寫(xiě)這個(gè)字的，我以圖片的形式，像孩子展示“�！笔且粋�(gè)小女孩，戴上了兩條胡須，這胡須長(cháng)長(cháng)的，都伸到下面來(lái)了。小女孩在鬧著(zhù)玩呢，所以“�！庇恤[玩的意思，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣。再如學(xué)習洗凈兩個(gè)字時(shí)，學(xué)生說(shuō):“先用水洗�！鼻擅畹赜靡痪湓�(huà)來(lái)記住這個(gè)字，感知“洗”的偏旁是三點(diǎn)水。然后找一找本課當中還有哪一個(gè)字的偏旁也和水有關(guān)？學(xué)生自然而然的找到了“凈”這個(gè)字，“凈”的偏旁是兩點(diǎn)水。老師適時(shí)提醒：“是呀衣服洗干凈了，就要擰一擰，擰掉一點(diǎn)水，所以“凈”是兩點(diǎn)水�！睂�(xiě)“凈”字時(shí)，先引導學(xué)生觀(guān)察“凈”在田字格里的位置以及字的關(guān)鍵筆畫(huà)，再描，最后才寫(xiě)，培養了學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣。
最有趣的是“瞇”的識字，采用了隨文識字的方法。學(xué)生都很喜歡笑瞇瞇的太陽(yáng)，我請學(xué)生做一個(gè)笑瞇瞇的表情并及時(shí)指導，“瞧，你們原本炯炯有神的大眼睛，一笑就變得像小米粒一樣小了，所以，“瞇”字，左邊是一個(gè)目字旁，右面是一個(gè)大米的米，學(xué)生在歡笑中輕松記住了這個(gè)字。
二、以讀為本，注重感悟
低年級教學(xué)要多讀少講。朗讀，本身就是一種語(yǔ)言與思維并用的訓練。指導朗讀，要引導學(xué)生入情入境，用朗讀表達出思想感情。我把第二自然段作為本課朗讀的重點(diǎn)。在教學(xué)第二自然段時(shí)，我說(shuō)：“請你帶著(zhù)小鳥(niǎo)們愉快的心情，來(lái)讀一讀課文的第二自然段，邊讀邊劃出描寫(xiě)云房子樣子的話(huà)�！闭业矫鑼�(xiě)云房子樣子的兩句話(huà)后，我將自主權交給孩子，選擇自己最喜歡的句子多讀幾遍。讀后再請小朋友進(jìn)行交流。出示時(shí)第一句話(huà)我緊抓“傻傻地”、“美美地”讓學(xué)生體會(huì )用上這兩個(gè)詞好在哪？使用疊詞的能使句子更加生動(dòng)，進(jìn)而在體會(huì )中把大冬瓜的可愛(ài)和花兒的美麗用朗讀讀出來(lái)。每一個(gè)孩子都有自己的朗讀體會(huì )，第二句話(huà)我放手讓學(xué)生讀，根據學(xué)生的朗讀，適時(shí)在投影儀上打出了重點(diǎn)詞：“很高的大樓房”、“很寬的大禮堂”、“一點(diǎn)點(diǎn)小的”。這一環(huán)節，在反復、多種形式的閱讀中體驗課文情境。再加上教師用美美的語(yǔ)言描述，這樣循循善誘地帶領(lǐng)著(zhù)孩子們把句子讀美了，用情境感染學(xué)生。
同時(shí)我還適時(shí)地指導孩子想象著(zhù)云房子的美，帶領(lǐng)孩子扇動(dòng)小翅膀配上動(dòng)作讀，讀出花兒的美，讀出大禮堂的寬，讀出一點(diǎn)點(diǎn)小的可愛(ài)。讓學(xué)生化為一只只輕盈的小鳥(niǎo)，自由自在地表演、親臨其境地體驗。正因為有了這樣一個(gè)自在、自如的空間，學(xué)生才把美麗的思想盡情放飛??甜美的嗓音加上可愛(ài)的表演，使得課文語(yǔ)句更為生動(dòng)而有活力。
這樣注重以學(xué)生為主體，在朗讀中感悟文字，在朗讀中體會(huì )情感，更有益于學(xué)生認知心理的發(fā)展，而且能有效地調動(dòng)學(xué)生的情感參與，真正走進(jìn)文本，真正貼近語(yǔ)文，為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習打下扎實(shí)的基礎。
三、結合教材，練習說(shuō)話(huà)
在指導朗讀時(shí)，我抓住“傻傻地”、“美美地”這兩個(gè)疊詞，告訴學(xué)生使用疊詞讀起來(lái)朗朗上口，使句子更加生動(dòng)形象。舉例說(shuō)明：比如劉老師看到天上的月牙兒，就會(huì )說(shuō)彎彎的月牙，看到滿(mǎn)天的星星就會(huì )說(shuō)閃閃的星星。給學(xué)生做范例，出示剛出土的小苗、秋天的楓葉、香蕉給學(xué)生在實(shí)踐中運用的機會(huì )，從而學(xué)會(huì )在以后的說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)中使用疊詞，給人美的體驗。
此外，通過(guò)學(xué)習第二自然段，讓學(xué)生感受到云給大家帶來(lái)的美感后。我啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象：
“猜猜天空中還有什么樣的云房子?” 讓學(xué)生自由地表達自己所想所思，學(xué)生們一下子打開(kāi)了想象的閘門(mén)。有的說(shuō)：“天空中有可愛(ài)的小白兔”有的說(shuō)：“天空中肯定也會(huì )掛上大大的黑板”??一句句充滿(mǎn)童真的話(huà)語(yǔ)響徹在教室里，一幅幅富有靈性的畫(huà)面在孩子們的頭腦中展現，這就是想象的魅力。這時(shí)，我出示圖片，給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)享受，再讓他們仿照課文第二段的句式說(shuō)一說(shuō)就能突破難點(diǎn)。我想學(xué)生會(huì )讀，能理解課文，并不是語(yǔ)文學(xué)習的最終目的。如果能結合教材和學(xué)生的實(shí)際確定本課的語(yǔ)言訓練點(diǎn)，適當補充一些訓練，讓學(xué)生在體會(huì )寫(xiě)法的同時(shí)模仿課文進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，達到學(xué)以致用的目的。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，作為一名青年教師，我還有許多需要改進(jìn)和磨練的地方：
其一，在教學(xué)時(shí)，我雖然抓住了文中“傻傻地”、“美美地”這兩個(gè)疊詞，讓學(xué)生體會(huì )到了使用疊詞的能使句子更加美。但是由于孩子們的原本的朗讀水平有限,加之我的引導沒(méi)能到位,總感覺(jué)孩子們沒(méi)能讀到我想像中的效果。課堂教學(xué)中，如果學(xué)生沒(méi)有讀好，我能隨機應變，及時(shí)的進(jìn)行范讀相信會(huì )有更好的效果。
其二，本文對于小學(xué)二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，篇幅略有些長(cháng)。在處理的時(shí)候，我抓住了課文的第二自然段進(jìn)行重點(diǎn)朗讀，從另外一面來(lái)看就忽略了課文后半部分的朗讀指導。以讀導學(xué)的課堂教學(xué)模式對于低年級來(lái)說(shuō)，確實(shí)非常適用，以讀作為教學(xué)的手段，完成學(xué)的教學(xué)目的。對于這點(diǎn)缺失，我應該在今后的課堂中改進(jìn)。
作為一名青年教師，我很珍惜這次學(xué)習的機會(huì )，通過(guò)準備《云房子》這節課，領(lǐng)導和同事們給我提出了許多建議和意見(jiàn)，課后老師們的點(diǎn)評使我深受啟發(fā)。我認識到從多個(gè)出發(fā)點(diǎn)備課對上好一堂課至關(guān)重要。要做一名好教師，還要注意上課時(shí)語(yǔ)言的感染力、板書(shū)的設計、字體的美觀(guān)、上課時(shí)間的把握等等。感謝這次活動(dòng)，為我們青年教師提供了一個(gè)相互交流和學(xué)習的機會(huì )。腳步不停，我會(huì )在今后的教學(xué)道路上且行且珍惜！
《云房子》教學(xué)反思15
在執教<<云房子>>第一課時(shí),我確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)本課應掌握的生字詞，因為識字教學(xué)是低年級的重點(diǎn)任務(wù)。我認真地研究了本課每個(gè)生字的側重點(diǎn)，并想法設法地采用學(xué)生們容易接受的方法設計教案，采取不同的方法，讓孩子們在最短的時(shí)間內把生字拿下來(lái)，為了讓孩子們學(xué)得不累，在課題剛開(kāi)始我就教學(xué)了課題中的生字“房’，采用情境說(shuō)詞的方式給房組詞，并巧妙地識記字形，戶(hù)字高高在上方就像房頂，里邊住著(zhù)方字。在教學(xué)第一第二段時(shí)，我采用了隨文識字，教學(xué)生字”及“和”造“并讓學(xué)生永自己喜歡的方式朗讀課文。第三第四段中，我選取了兩個(gè)詞語(yǔ)作客和玩耍教學(xué)生字客和所以孩子們的學(xué)習興趣很高，整堂課的教學(xué)效果不錯。
一、注意創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得學(xué)生們的學(xué)習狀態(tài)比較好，這應該是得益于情境的創(chuàng )設吧。教學(xué)時(shí)，我運用多種形式創(chuàng )設情境，如：教師語(yǔ)言描繪情境、圖片展現情境、學(xué)生表演體驗情
境等等，將學(xué)生帶入意境之中，讓學(xué)生始終處在一個(gè)童話(huà)般的世界里，使學(xué)生與大自然的距離接近了，加深了對課文的體驗和理解。課堂上，學(xué)生仿佛一群放飛的小鳥(niǎo)，在天空中遨游，情緒高漲，學(xué)習興趣非常高。同時(shí)，結合教師的引導，學(xué)生自然而然地把他們所思、所想、所知都說(shuō)出來(lái)了。?
二、把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生?
教學(xué)《云房子》第二自然段要求學(xué)生想象云房子的形狀時(shí)，課前我曾擔心過(guò)：云朵看上去一團團的，二年級的學(xué)生能想象出什么形狀呢?是不是該畫(huà)一些具體事物形狀的云讓他們觀(guān)察呢?課堂上，我組織引導學(xué)生：“小鳥(niǎo)們，咱們來(lái)當設師，設計美麗的云房子，好嗎?學(xué)生一聽(tīng)到叫他們自己設計，開(kāi)心極了，馬上忙開(kāi)了。有的同學(xué)說(shuō)“他們有的像一花貓在洗臉，有的像一群小狗在賽跑，還有的像羊兒在吃青草，有的像摩托車(chē)，還有的像大卡車(chē)”……你們聽(tīng)，想象多豐富。所以，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，難題會(huì )迎刃而解的。?
運用新課改的教學(xué)理念去教學(xué)《云房子》這一課，雖然做的還不是很好，但學(xué)習效果反饋回來(lái)的點(diǎn)滴，卻使我今后能自信、從容地走進(jìn)新課程的課堂。
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