《一面五星紅旗》教學(xué)反思（精選18篇）
作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的《一面五星紅旗》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《一面五星紅旗》教學(xué)反思 篇1
在《一面五星紅旗》執教過(guò)程中，能較好地體現了小語(yǔ)新大綱的精神，也表現出我較強的把握教材和駕馭課堂的能力。
�。�、把握住了教材的重點(diǎn)和特色，教學(xué)設計精當巧妙。本篇課文以一面五星紅旗線(xiàn)索，緊緊抓住店老板前后不同的行為變化進(jìn)行探究互動(dòng)，整堂課流暢有序，層層深入，學(xué)生的感情也隨著(zhù)理解的深入而不斷深化。
�。�、以讀為本，通過(guò)抓重點(diǎn)詞句體會(huì )的方法，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。整堂課中，教師給予學(xué)生充分的自由空間，讓學(xué)生在讀中體會(huì )，讀中感悟，讀出自己的感受，讀出自己的想法。在讀中體會(huì )到“我”對祖國的無(wú)比深情。
當然，這堂課中也存在著(zhù)一個(gè)小小的不足，在學(xué)生自讀體會(huì )后，評價(jià)面包店老板的時(shí)候，學(xué)生的觀(guān)念產(chǎn)生了不同的差異，教師在引導的時(shí)候方法有些欠妥，值得考慮。
《一面五星紅旗》教學(xué)反思 篇2
《一面五星紅旗》是一篇感人肺腑的課文，寫(xiě)的是一位中國留學(xué)生在國外旅游遇到危險時(shí)，寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國旗換面包，最后暈倒在地，贏(yíng)得外國友人的尊重和友情的故事�！皭�(ài)國情感”這一主題對于三年級的孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導學(xué)生感悟文章中的愛(ài)國之情，體會(huì )世界人民之間的友好情誼，便成了教學(xué)要解決的核心問(wèn)題。在本節課上，我引導學(xué)生研讀文本，反復品味，深切體會(huì )，在朗讀中感悟課文中所蘊含的深沉的愛(ài)國情感。
一、歌曲導入，鋪墊“愛(ài)國情”
教學(xué)伊始，我以一首《紅旗飄飄》來(lái)引入課文。此段音樂(lè )具有很強的感染力的，它能使人迅速達到預設的情景，這首歌對學(xué)生理解課文內容會(huì )有所幫助，因為他們表達對祖國的熱愛(ài)是一致的。在老師的激情帶領(lǐng)下，使學(xué)生的感情迅速升溫，為學(xué)習課文做好了鋪墊。
二、分塊學(xué)習，體驗“愛(ài)國情”
由于本課的容量比較大，我把課文分為“我對五星紅旗的熱愛(ài)”和“面包店老板態(tài)度的變化”兩個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)。分塊學(xué)習，使教學(xué)目的更加明確，教學(xué)上可以做得更細，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節中也不會(huì )出現碎亂的現象。我在教學(xué)中重點(diǎn)引導學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句，體驗愛(ài)國情，把愛(ài)國之情融入到扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐中。如在指導學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著(zhù)鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去�！钡戎攸c(diǎn)句子時(shí)，引導學(xué)生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄，從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛(ài)國情意;同時(shí)在學(xué)習的過(guò)程中，我把體驗人物的內心世界作為教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)內容，如在學(xué)習“我愣了一下，然后久久地凝視著(zhù)手中的五星紅旗”時(shí)，我引導學(xué)生思考，此時(shí)“我”心中會(huì )想些什么呢?引導學(xué)生走進(jìn)人物的內心世界，從而真切地感受“我”的愛(ài)國情感。讓“我”的愛(ài)國情與孩子生活中的感性的愛(ài)國情融為了一體，使學(xué)生的情感價(jià)值觀(guān)得到凈化與升華。
三、圖片展示，升華“愛(ài)國情”
在課堂的拓展部分，我讓孩子們帶著(zhù)對這位中國留學(xué)生的無(wú)比欽佩，對五星紅旗的無(wú)比熱愛(ài)之情相機配樂(lè )出示奧運健兒為國拼搏、神舟飛船勝利升空、國旗在南極、珠峰飄揚的熱血場(chǎng)面時(shí)，讓孩子們隨著(zhù)音樂(lè )大聲唱著(zhù)：“五星紅旗，我為你驕傲;五星紅旗，我為你自豪”，我想此時(shí)，他們一定能理解那句歌詞——“你的名字，比我生命更重要�！钡囊饬x。
反思本堂課，還存在諸多不足：
一、重點(diǎn)段的研讀不夠到位。如在教學(xué)留學(xué)生身處惡劣環(huán)境時(shí)，應讓學(xué)生反復朗讀，體會(huì )留學(xué)生當時(shí)著(zhù)急、害怕、無(wú)助的心情。
二、在教學(xué)課文通過(guò)人物動(dòng)作的描寫(xiě)表達內心情感的寫(xiě)作方法時(shí)，應引導學(xué)生作深入的研討，找出課文中的重點(diǎn)句子中的動(dòng)詞說(shuō)說(shuō)自己的理解。由于自己缺乏細致的考慮和安排，導致在教學(xué)中，未能以有效的問(wèn)題引導學(xué)生讀通、讀透文本。
三、在課前的預設、課堂生成的調控等方面，語(yǔ)言機智也有待錘煉，總是想按自己所備的課一步一步地教，不能抓住課堂生成進(jìn)行機智靈活的教學(xué)。每次在發(fā)現有一兩個(gè)學(xué)生說(shuō)出正確答案時(shí)，就緊接著(zhù)往下教，這樣使得只有少部分學(xué)生真正有這種情感體驗，更多的學(xué)生只是作為一個(gè)聽(tīng)者而沒(méi)有自己真正的情感認識，所以課堂氣氛顯得比較沉悶，學(xué)生的情緒沒(méi)有充分地調動(dòng)起來(lái)。
《一面五星紅旗》教學(xué)反思 篇3
昨天，剛上完《一面五星紅旗》這一課�！兑幻嫖逍羌t旗》是一篇感人至深的課文，寫(xiě)的是一位中國留學(xué)生在國外旅游遇到危險時(shí)寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國旗換面包，最后暈倒在地，贏(yíng)得外國友人的尊重和友情的故事。對三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，課文篇幅較長(cháng)，思想性也比較強，對于學(xué)習用外在動(dòng)作表達內心情感的方法，更是不好把握。教學(xué)之初，我認真研讀了課文和參考書(shū)，在設計第二課時(shí)時(shí)，我主要把握兩個(gè)模塊的教學(xué)，即“面包店老板態(tài)度的變化”及“我對五星紅旗的熱愛(ài)”，這也是本課的重點(diǎn)，學(xué)習用外在動(dòng)作表達內心情感的方法則是本課的難點(diǎn)。為了能同時(shí)突破重難點(diǎn)，我一直在尋找一種兩全其美的方法。最后，我采取了先讓孩子自主學(xué)習匯報，接著(zhù)初步教給他們通過(guò)動(dòng)作體會(huì )人物內心的方法在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生先自主通過(guò)面包店老板的動(dòng)作體會(huì )老板的態(tài)度，最后比較熟練地從“我”的動(dòng)作中體會(huì )出“我”的愛(ài)國情感，這證明這個(gè)學(xué)法的指導還是比較成功的。
升華主題時(shí)，我給他們播放了五星紅旗在各個(gè)激動(dòng)人心的場(chǎng)合出現的圖片，讓孩子們帶著(zhù)感動(dòng)，他們用情地讀出了我出示的一小段總結語(yǔ)：“五星紅旗，你是我們的驕傲，你的名字比我們的生命還要重要!”接著(zhù)，我和孩子們一起合唱起了歌曲《紅旗飄飄》，使他們的愛(ài)國情感進(jìn)一步升溫，一齊道出了：“為五星紅旗增光添彩!”的結束語(yǔ)。反思本節課，一處令自己比較滿(mǎn)意的地方便是通過(guò)多種形式的指導朗讀，讓學(xué)生體會(huì )“我”的愛(ài)國情。在逐句品讀了幾個(gè)關(guān)鍵句后，我先讓學(xué)生選擇自己最感動(dòng)的一句讀一讀，再請與其有共鳴的孩子站起來(lái)一起再讀，這樣，人物的思想感情就更加深入人心，更加印象深刻了。同時(shí)我也發(fā)現，在課前的預設、課堂生成的調控等方面，語(yǔ)言機智也有待錘煉，總是想按自己所備的課一步一步地教，不能抓住課堂生成進(jìn)行機智靈活的教學(xué)。此外，理解“老板態(tài)度變化”這一教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，我沒(méi)有留給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考并總結老板態(tài)度的變化，在和學(xué)生交流時(shí)，提問(wèn)涉及的面也不夠廣，特別是老板態(tài)度變化過(guò)程中“要求用國旗換面包”這一關(guān)鍵點(diǎn)，沒(méi)能恰當引導學(xué)生找出相關(guān)句子體會(huì )。
作為一名語(yǔ)文教師，我的經(jīng)驗尚不足，在今后的教學(xué)中，我一定加強學(xué)習和反思，進(jìn)一步改進(jìn)做法，以提高教學(xué)效果。
《一面五星紅旗》教學(xué)反思 篇4
今天第二節課，我在班上上《一面五星紅旗》的語(yǔ)文主題教學(xué)研討課。在上課開(kāi)始，我讓學(xué)生看天安門(mén)廣場(chǎng)上的升旗儀式，看完之后，我讓學(xué)生談?wù)劯惺�，學(xué)生們沉默不語(yǔ)，只有江志祥把手舉起來(lái)說(shuō)了一句話(huà)：“我覺(jué)得升旗儀式很隆重!”我進(jìn)入課堂的導入部分，揭示了課題。在這節課，我主要是讓學(xué)生通過(guò)面包店老板態(tài)度的變化，體會(huì )“我”對國旗的尊重和愛(ài)護，進(jìn)而通過(guò)對“我”動(dòng)作的描寫(xiě)體會(huì )人物的內心情感。我讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題用自己喜歡的方式去朗讀課文。在課堂上，學(xué)生都是默讀，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生出聲讀，這跟我平常上課學(xué)生的表現是不一樣的。從同學(xué)們的靜默來(lái)看，我猜測，是不是有很多老師來(lái)聽(tīng)課，學(xué)生們都怕了。
學(xué)生們讀完之后，我讓學(xué)生來(lái)回答剛開(kāi)始老板對“我”的態(tài)度是怎樣的?沒(méi)有同學(xué)舉手，當我鼓勵了兩句之后，曾如意舉起了手，她讀書(shū)的聲音很小，她讀完后，我請袁陳楨再讀了一遍。接著(zhù)我讓學(xué)生再找出面包店老板后來(lái)對“我”的態(tài)度怎樣?又是一片沉默!學(xué)生們都像啞口的羔羊!這是怎么了?當我再問(wèn)了一遍，王宇輝舉起了手!王宇輝回答完之后，我問(wèn)學(xué)生：”面包店老板為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化呢?“學(xué)生們又面面相覷了!我只好讓學(xué)生一起朗讀課文的第4到第11自然段。學(xué)生讀完之后，還是不能回答這個(gè)問(wèn)題。
我啟發(fā)道：”面包店老板最想要我身上的什么東西?“學(xué)生回答：”紅旗!“”那我把紅旗給了面包店老板嗎?“我反問(wèn)道�！睕](méi)有!“學(xué)生們回答。那你體會(huì )到什么了嗎?教室里一片沉默。我眼睛尋覓著(zhù)回答問(wèn)題的人!又是江志祥舉起了手，說(shuō)：“是因為他不想用國旗換面包!”我馬上引導說(shuō)：“我不用國旗換面包，說(shuō)明了我對國旗的什么?”學(xué)生們還沒(méi)有反應過(guò)來(lái)，我說(shuō)：“同學(xué)們，在老師上課前，說(shuō)過(guò)一句話(huà)，國旗是中國的象征，我們每個(gè)中國人都應該要尊重和愛(ài)護它，那我不用國旗換面包，說(shuō)明了我對國旗的~”“尊重和熱愛(ài)"很多學(xué)生異口同聲地答道。
當我把學(xué)生引導到這里，我又問(wèn)學(xué)生：”這篇文章，我沒(méi)有說(shuō)一個(gè)字，那你是怎么體會(huì )到作者對國旗的尊重和熱愛(ài)呢?你是從文中的哪些自然段、詞語(yǔ)里面可以體會(huì )的到呢?“我問(wèn)完之后，學(xué)生們木訥的表情，讓我有些著(zhù)急!今天的課堂氣氛非常沉悶，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習的自主性，都是我拉著(zhù)他們在走，學(xué)生們的思維好像被什么壓制了一樣，舒展不開(kāi)來(lái)!幸好昨天我預設到了這樣的情況，我想好了怎么去引導�？墒�，今天學(xué)生們的表現，讓我太費力了，學(xué)生們在課堂上是靜止的!只有少數幾個(gè)學(xué)生跟著(zhù)我在轉，連平時(shí)上課很大膽的劉羅攀在回答問(wèn)題前，都在拍胸口，難道是很害怕嗎?見(jiàn)到很多老師來(lái)聽(tīng)課，對他們是種壓制嗎?難道學(xué)生們這么膽小?
我很牽強地把課上完了，這節課，我的課感非常不好，課堂不活躍，有些僵硬，學(xué)生的學(xué)習積極性沒(méi)有調動(dòng)起來(lái)。上完課之后，我在反思，為什么課堂這么沉悶，死氣沉沉呢?我找自身的原因，我在設計課的時(shí)候，還考慮到了學(xué)生的反應，可是，我沒(méi)想到該怎樣來(lái)激活學(xué)生，當課堂出現了沉靜，我該怎么辦?我該用什么方式把學(xué)生的積極性調動(dòng)起來(lái)?我沒(méi)有去深思。萬(wàn)一學(xué)生們都不回答問(wèn)題，我是不是該換種教學(xué)方式呢?用什么樣的教學(xué)方式才是適合學(xué)生的需要呢?學(xué)生沒(méi)有忘我的去投入，說(shuō)明對教學(xué)的`內容不感興趣，老師選擇的教學(xué)內容與他們的生活聯(lián)系不大，沒(méi)有生活的經(jīng)驗，就沒(méi)有連接與學(xué)習的橋梁。農村里的學(xué)生，本來(lái)閱讀就少，見(jiàn)識不廣，又不會(huì )去搜集資料，腦袋里沒(méi)有儲層，怎么會(huì )有好的表現呢?
沉悶的課堂是壓抑的課堂，沉默的課堂是思維僵化的課堂!身在課堂中的老師和學(xué)生難受!靜默的氛圍如同一片烏云壓在頭頂!很沉很重!如何讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生活起來(lái)，是我要思考的一個(gè)方向!這次上課，給我帶來(lái)了不小的撼動(dòng)，課堂沉悶我不去解決，會(huì )讓我喪失對課堂的自信!我意識到這個(gè)問(wèn)題，就要多去請教學(xué)習了!在下次的上課中，我希望學(xué)生會(huì )在課堂上泛發(fā)生機!
《一面五星紅旗》教學(xué)反思 篇5
《一面五星紅旗》這篇文章很感人，“我”是一名中國留學(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛(ài)國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏(yíng)得了外國朋友的尊敬。對三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，課文思想性比較強，不好把握。因此，我本著(zhù)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，讀讀悟悟求發(fā)展”的想法來(lái)執教本課。下面，我從讀讀悟悟求發(fā)展這個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
朗讀是語(yǔ)文教學(xué)永恒的主題，那么在本課教學(xué)中如何讓“讀”成為學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言文字、領(lǐng)悟文本內涵的重要手段呢？在設計本課時(shí)，我嘗試從以下幾方面入手：
1、注重指導朗讀的層次性：
在導讀課文第三自然段時(shí)，我先設問(wèn)導讀：“如果你的筏子和背包都無(wú)影無(wú)蹤，在荒無(wú)人煙的大山里找不到出路，你的心情會(huì )怎樣？”學(xué)生回答：“著(zhù)急、害怕”。我順勢引導：“誰(shuí)再來(lái)讀一讀，爭取讀出著(zhù)急、害怕的感覺(jué)？”當一個(gè)學(xué)生讀得語(yǔ)氣還不夠到位時(shí)，我再次引導：“有點(diǎn)害怕了，能讀得再害怕一點(diǎn)嗎？”在我的指導下，學(xué)生讀得很有進(jìn)步。這樣的指導，無(wú)論是對朗讀水平高的學(xué)生，還是水平低的學(xué)生，可能都有實(shí)實(shí)在在的幫助。具有層次性的朗讀指導會(huì )讓學(xué)生們在原有基礎上有所發(fā)展。
2、著(zhù)眼朗讀表達的情感性：
朗讀的要求是“正確、流利、有感情”�！罢_”與“流利”的朗讀易指導，而要指導學(xué)生真正讀出感情來(lái)并不容易。在教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生找讀表現“我”熱愛(ài)國旗的句子。當一學(xué)生讀到“我猶豫了一下……依然是那么鮮艷”一句時(shí)，我就勢引導：“你是從哪些詞體會(huì )到的？”學(xué)生答道：“我是從‘慢慢’一詞體會(huì )到的”。對此，我進(jìn)一步點(diǎn)撥：“你平時(shí)怎樣對待自己珍愛(ài)的東西？”在我的精心引導下，學(xué)生立刻悟出正是因為我熱愛(ài)國旗，所以動(dòng)作才會(huì )小心翼翼，生怕弄壞了它。接著(zhù)，我又范讀該句，讓學(xué)生再次體會(huì )“國旗經(jīng)過(guò)河水的沖洗，有可能會(huì )褪色，有可能會(huì )弄臟，但在‘我’的眼里，它依然跟原先一樣鮮艷”。此時(shí)，我已在學(xué)生與文本間搭起一座橋梁，讓學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴。再讓學(xué)生讀該句，學(xué)生已能讀出理解，讀出感受，其效果不言而喻。
3、倡導朗讀形式的多樣性：
在這節課上，我采用了多樣化的朗讀形式，讓學(xué)生“在讀中生情，在情中感悟和升華”。范讀；互評幫讀：在自由讀文后，我讓學(xué)生讀一讀自己最感動(dòng)的句子，請其他學(xué)生點(diǎn)評并示范讀。這樣，學(xué)生進(jìn)行互評幫讀，有利于雙方的共同提高；配樂(lè )讀：在學(xué)文結束時(shí)，我借助電教媒體創(chuàng )設情境，讓學(xué)生入境齊讀課文的最后一段，使學(xué)生的情感得到升華；增強朗讀評價(jià)的情趣性：朗讀評價(jià)，應采用激勵性的評語(yǔ)，盡量從正面加以引導，在評價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。在本課教學(xué)中，我力求針對每一位同學(xué)的朗讀情況，正視他們的差異。評價(jià)用語(yǔ)盡量多鼓勵、少批評；多指導、少評判；多情趣、少教條。
如“你的聲音真好聽(tīng)”、“你真有自己獨特的感受”、“聽(tīng)了你的朗讀，我確實(shí)感受到了作者處境極度困難”、“讀得有點(diǎn)害怕了，誰(shuí)能讀得再害怕一些”等等。這些評價(jià)語(yǔ)言，在肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，捎上不足，讓更多的學(xué)生體驗到成功的快樂(lè )。
在這堂課中，也有很多不足之處，如對全文回歸教學(xué)環(huán)節中，整體朗讀的實(shí)施不十分突出；一些課堂提問(wèn)所關(guān)涉的學(xué)生面還不夠廣泛等等。以期在今后的教學(xué)中，進(jìn)一步改進(jìn)做法，取得較好的效果。
《一面五星紅旗》教學(xué)反思 篇6
人文性很強的課，一不小心會(huì )上成思品課，本節課緊緊抓住語(yǔ)言這個(gè)支撐點(diǎn)，用語(yǔ)言來(lái)引導學(xué)生體會(huì )愛(ài)國之心。讓學(xué)生在品味文本語(yǔ)言的過(guò)程中給學(xué)生以人文關(guān)照，讓學(xué)生在獲得言語(yǔ)智慧的同時(shí)，也得到人文精神的滋養，從而把人文性落實(shí)在工具性上，使得兩者相得益彰，同生共構，促進(jìn)語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。丁培忠先生曾這樣講過(guò)：“語(yǔ)文這種工具，不同于其他任何工具，它是交流思想感情的工具。這種工具，你不用它便罷，只要一用它，必然要賦它自己的思想、觀(guān)點(diǎn)、感情�！钡拇_是這樣，一篇文章，一段話(huà)，一個(gè)詞的選用，都會(huì )流露出使用者不同的思想、觀(guān)點(diǎn)、傾向、感情。立足于文本的教學(xué)，達到潤物無(wú)聲、無(wú)聲勝有聲的效果。
二、處理好點(diǎn)和面的關(guān)系：
閱讀課要主線(xiàn)清晰，但又不能只有幾根“筋”而沒(méi)有血肉。好的做法是選好幾個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、思考、體驗、感悟、表達等多種活動(dòng)，深入閱讀文本，在語(yǔ)言、思維、情感、認識等多方面得到發(fā)展。文中表現“我”尊重國旗的句子很多，第一次我采用了抓課文中的重點(diǎn)句進(jìn)行教學(xué)，課后，發(fā)現學(xué)生被我牽得過(guò)多，學(xué)生的自主不夠。在名師周老師的一句點(diǎn)醒了我:“三句話(huà)都采用了同樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生讀、理解、體會(huì )，是否感覺(jué)有點(diǎn)單調?”真是一語(yǔ)驚醒我啊!后來(lái)我就采取了以點(diǎn)帶面的策略，有效地達成了教學(xué)目標。
首先是整體感知：究竟是“我”的哪些行為打動(dòng)了老板？請同學(xué)們自由讀課文4到10自然段，找到一句最能打動(dòng)老板的寫(xiě)“我”的動(dòng)作的句子。然后交流，重點(diǎn)研讀這個(gè)句子，以“趔趔趄趄地走”為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，也找到了工具性與人文性高度結合的這個(gè)點(diǎn)。再進(jìn)入下一環(huán)節的教學(xué)：課文中還有像這樣的用動(dòng)作和神態(tài)來(lái)表達我對五星紅旗的熱愛(ài)的句子，請同學(xué)們劃一劃，同桌兩人交流交流。請四人小組合作學(xué)習，挑選一個(gè)句子進(jìn)行重點(diǎn)研究，按照我們剛才的學(xué)習方法，抓住“我”的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行研究。一節課的兩個(gè)的“點(diǎn)”，如果教法相同，難免讓人有重復之感。因文而異，采用不同的方法展開(kāi)對這兩個(gè)點(diǎn)的教學(xué)。但是教下來(lái)，覺(jué)得對四人小組的學(xué)習的引領(lǐng)不夠到位。
三、以情激情，動(dòng)人心弦
對于情感深厚的文章，如果學(xué)生學(xué)完了沒(méi)有動(dòng)情，也許就不能說(shuō)很好地體現了人文性。情從哪里？情從文本來(lái)。教師除了懷著(zhù)滿(mǎn)腔的情來(lái)教學(xué)，還要找到生情點(diǎn)，恰當地喚醒它，點(diǎn)燃它，讓它在學(xué)生的心中燃燒。在備課《一面五星紅旗》時(shí)，我的心中想起了一首歌《紅旗飄飄》，我把這首歌搜索出來(lái)，聽(tīng)了很多遍。覺(jué)得這首歌對這篇課文的理解應該有很大的幫助，因為他們表達對祖國的熱愛(ài)是一致的。記得馬卡連柯說(shuō)：“做教師的決不能沒(méi)有表情，不善于表情的人就不能做教師�！闭n本是情的載體，依附著(zhù)情，濃縮著(zhù)情，洋溢著(zhù)情。
在拓展升華，加入了一些圖片，但總覺(jué)得學(xué)生的情還有激起來(lái)。后來(lái)我加入這樣一個(gè)環(huán)節：學(xué)到這兒，我們不禁要問(wèn)：為什么在“我”的心目當中，五星紅旗會(huì )這么重要呢？課前老師讓大家了解了了留學(xué)生的生活，下面我們來(lái)看一個(gè)留學(xué)生的心愿：教師配樂(lè )朗誦后，再讓學(xué)生感悟在留學(xué)生的心目中，國旗的重要性。同學(xué)們，這國旗僅僅是國旗嗎？它還代表著(zhù)……（我們的祖國、可愛(ài)的家鄉、日夜思念的親人）。還有在拓展環(huán)節時(shí)，起初只是播放一些圖片，總感覺(jué)只是讓學(xué)生欣賞了一些有五星紅旗的圖片。而在第三磨時(shí)，我加入配樂(lè )的朗誦，我發(fā)現孩子們的眼睛亮亮，他們的表情壯重的。
不足之處：
在閱讀教學(xué)的課堂上常�？梢钥吹健半S文練筆：。這種練筆或是對文本的“空白”作補充，或是讓步學(xué)生寫(xiě)下閱讀后感受，如果組織得好，既有利于學(xué)生對課文人文價(jià)值的認識，也有利于學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。我安排了這個(gè)：“我想對面包店老板說(shuō)”只是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，沒(méi)有安排寫(xiě)，覺(jué)得學(xué)生說(shuō)得不夠到位。如果下次再教，可以讓學(xué)生同桌說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)，也許效果會(huì )更好。
教學(xué)藝術(shù)的追求是永無(wú)止境的，通過(guò)本次磨課活動(dòng)，我的收獲很多很多。
《一面五星紅旗》教學(xué)反思 篇7
一、時(shí)間效率太差。我就感覺(jué)要讓孩子的學(xué)習有實(shí)效，所以盡可能多找孩子讀，不論生字、生詞、課文還是復述課文講了一件什么事。放縱的是時(shí)間，失去的是效率。因為沒(méi)有統籌意識，任務(wù)完不成也在情理之中。
二、在學(xué)習“我愣了一下，然后久久地凝視著(zhù)手中的五星紅旗”時(shí)，我引導學(xué)生思考，理解“凝視”，再次鏈接在漂流失事后，我的處境是怎樣的？處理太倉促，如果在鏈接留學(xué)生身處惡劣環(huán)境時(shí)，讓學(xué)生朗讀相關(guān)語(yǔ)句，留學(xué)生當時(shí)著(zhù)急、害怕、無(wú)助的心情會(huì )感同身受。在學(xué)生探究“我”愛(ài)國旗、愛(ài)祖國的語(yǔ)句時(shí)，如果小組合作或同桌互評幫讀效果會(huì )好些。
三、在教學(xué)課文通過(guò)人物動(dòng)作的描寫(xiě)表達內心情感的寫(xiě)作方法時(shí)，盡管設想抓住重點(diǎn)詞將理解逐層深入，先找句子談體會(huì )，然后理解重點(diǎn)詞語(yǔ)想象畫(huà)面讀，力求從內容到形式再到內容，經(jīng)歷走一個(gè)來(lái)回的過(guò)程。但由于自己缺乏細致的考慮和安排，導致在教學(xué)中，未能以有效的問(wèn)題引導學(xué)生讀通、讀透文本。應在朗讀的形式方面花費點(diǎn)心思，調動(dòng)讀的積極性。
四、總是想按自己所備的課一步一步地教，學(xué)生被我牽得過(guò)多，學(xué)生的自主不夠。生本觀(guān)念有待加強。廢話(huà)有點(diǎn)多，語(yǔ)言機智有待錘煉，
《一面五星紅旗》教學(xué)反思 篇8
在黨灣二小，又一次執教《一面五星紅旗》。這一次，我臉流滿(mǎn)面，在“根植語(yǔ)言，感受文本”的指導思想下，我與學(xué)生一起感受到文字的張力，課堂上的情緒漸漸集中，濃厚，終于在“留學(xué)生的心愿”一個(gè)環(huán)節爆發(fā)。我與學(xué)生一起受到了一次震撼人心的教育。反思這次磨課，本來(lái)想重復小語(yǔ)會(huì )的設計，但自己對小語(yǔ)會(huì )的課很不滿(mǎn)意，又加上希望一學(xué)期能上一堂比較像樣的課，所以借這個(gè)機會(huì )又一次研讀了教材，分割了教學(xué)內容，調整了教學(xué)環(huán)節.第二次上《一面五星紅旗》，不是得簡(jiǎn)單的重復，對本課的教學(xué)有了重新的認識。
一、對文本的理解有了新的認識
對文本的正確理解是教學(xué)有效性的基礎。這是一篇感人到深的文章，講述一名中國留學(xué)生，在一次假期漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故，在極度困難的處境下，拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛(ài)國精神維護了祖國的尊嚴，也贏(yíng)得了外國朋友的尊重。對于這篇課文的教學(xué)，如果僅僅停留在留學(xué)生的熱愛(ài)國旗，熱愛(ài)祖國上，那么我們的解讀思維與學(xué)生停留在同一層次上。因為對于這一點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)自己讀通課文，也能自明。根本不用我們講二三節課。如果我們把課文的思想定位于此，那么課堂就沒(méi)有新的信息的捕捉與生成，沒(méi)有認識的深化，沒(méi)有價(jià)值觀(guān)的完善，這樣的教學(xué)只能說(shuō)是低效教學(xué)，或者說(shuō)無(wú)效教學(xué)。
說(shuō)實(shí)話(huà)，在上小語(yǔ)會(huì )課之前，我對教材的理解也出現了偏差，把教學(xué)的重點(diǎn)放在“我”的愛(ài)國上，從課前導入，到課后結語(yǔ)，就連課件也激蕩著(zhù)紅色的華彩，這雖然沒(méi)有錯，但顯然不夠。
在備課中，觀(guān)照單元整組課文特別重要。本單元圍繞著(zhù)“國際理解和友好”組織教材內容。課文內容豐富，體裁多樣。有兒童詩(shī)《太陽(yáng)是大家的》，借世界各地兒童共同擁有一個(gè)太陽(yáng)來(lái)表達對和平的熱愛(ài)；敘事性文章《一面五星紅旗》、《賣(mài)木雕的少年》反映了外國朋友對中國人民的友好和尊重；新聞報道《中國國際救援隊，真棒！》內容是中國人民幫助阿爾及利亞地震受災群眾的事情。教學(xué)本組教材，我們要引導學(xué)生學(xué)習關(guān)心世界大事，培養熱愛(ài)和平的感情。在把握了單元教學(xué)目標，就不難把本課的思想內涵定位于“一個(gè)熱愛(ài)祖國的人，無(wú)論走到哪里，都會(huì )得到人們的尊重。這個(gè)思想內涵的把握很重要，因為它決定著(zhù)教材內容的取舍，教學(xué)內容的分割，教學(xué)重難點(diǎn)的把握。這樣，教學(xué)設計是有方向的。
這是一篇人文性很強的文章，那么語(yǔ)文課在把握這個(gè)內涵時(shí)必須通過(guò)語(yǔ)言這一載體實(shí)施，只有這樣，工具性才能得到體現。所以設計時(shí)，我才求突出三個(gè)特點(diǎn)：
一、設計主線(xiàn)，重在人物感悟，不在于情節，主要抓兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。一是我的愛(ài)國情誼，二是面包店老板的態(tài)度轉變。在自由朗讀課文4到12自然段后，以一個(gè)大問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步思考：“究竟我是怎么做的？勾畫(huà)出我的行為的句子，研讀體會(huì )，感悟是我的愛(ài)國情感促進(jìn)老板態(tài)度的轉變，而老板的態(tài)度轉變又襯托了我的愛(ài)國情感。
二、咬文嚼字。本文的一個(gè)很大的特點(diǎn)，就是中國留學(xué)生不說(shuō)一個(gè)字，也沒(méi)直接寫(xiě)我的心理活動(dòng)，而是通過(guò)我的表情和動(dòng)作來(lái)表達內心的情感。如“猶豫”、“凝望”“趔趔趄趄”等，這些無(wú)言的動(dòng)作實(shí)際上更為有力的表現出我的深沉的愛(ài)國之心。在這些重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解上，嘗試采用尋找一個(gè)角度，串起一組詞語(yǔ)，激活課文與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)具體的語(yǔ)文不幸中理解詞語(yǔ)，從而更好的把握人物的內心。
三、朗讀指導。課文很長(cháng)，主要幾個(gè)情感強烈的點(diǎn)來(lái)指導，而不是面面俱倒。如老板前后態(tài)度變化的句子，如描寫(xiě)我心理活動(dòng)的句子。指導時(shí)突出層次感與理解的深度推進(jìn)。
《一面五星紅旗》教學(xué)反思 篇9
一篇文學(xué)作品，自有其整體的內在美，如果語(yǔ)文教師在課堂上只將其進(jìn)行干巴巴的理性分析，把一篇好文章講得支離破碎，那學(xué)生只會(huì )興味索然，朗讀是語(yǔ)文教學(xué)永恒的主題。通過(guò)本課教學(xué)，我又有了以下思考：
1、引導朗讀注意逐層提升。
我在上《一面五星紅旗》一課時(shí)，第一步朗讀要求學(xué)生把課文讀通、讀準確。第二步默讀整體感知課文內容。第三步品讀“拒換五星紅旗”部分。這是一種創(chuàng )造性的朗讀。這時(shí)候的語(yǔ)言不僅僅是文本的語(yǔ)言，而是融入了情感態(tài)度的，具有豐富的人文內涵的理解語(yǔ)言。再在此基礎上熟讀成誦，便能把規范語(yǔ)言模塊整體儲存在頭腦中，積累也就水到渠成了。
2．朗讀要注意張揚個(gè)性。
加強朗讀時(shí)情感、意境把握等方面的指導。不同文體有不同風(fēng)格，不同場(chǎng)合有不同氣氛，不同人物有不同性格，不同年齡有不同特征……朗讀前要引導學(xué)生討論、揣摩、自我把握，朗讀時(shí)針對不同情況來(lái)施以不同的表達方式。所以，讀書(shū)并不是“染之蒼則蒼，染之黃則黃”的過(guò)程，對于句子的理解、體會(huì )各不相同，讀出來(lái)的句子也各不相同。因此我們必須要鼓勵個(gè)性化的多元朗讀，讓學(xué)生在愉快的氛圍中各盡所能，在朗讀中將自己的發(fā)現表達出來(lái)，與人分享，互相啟發(fā)，共同提高。
3、朗讀注意評價(jià)的多元化在朗讀教學(xué)中也應體現層次性。
復雜程度不同的語(yǔ)段要因“材”而讀，對不同要求的朗讀練習也應量“材”錄用，對朗讀的評價(jià)也要因人而評，讓學(xué)生多一些成功的喜悅。
《一面五星紅旗》教學(xué)反思 篇10
這篇課文是人教版語(yǔ)文實(shí)驗教材三年級下冊的一篇感人肺腑的文章。主要講述了一位旅居海外的中國留學(xué)生，為了維護國旗尊嚴，毅然拒絕了救命的面包，面包店老板為之感動(dòng)，救助他的事。本組教材模塊以“熱愛(ài)祖國”為主題，教學(xué)中應圍繞“熱愛(ài)祖國為榮”的情感線(xiàn)索，挖掘文本資源，讓學(xué)生通過(guò)多元的解讀來(lái)理解文本，感悟文本，吸納文本，進(jìn)而讓學(xué)生的情感價(jià)值觀(guān)在課堂教學(xué)中有效地生成和升華。
反思自己的教學(xué)行為存在以下不足：
�。ㄒ唬┱n前的情境創(chuàng )設不理想
記得著(zhù)名特級教師王崧舟曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文脫離了感情，語(yǔ)文就是麻木的、冰冷的、僵死的，語(yǔ)文就失去了生命的底蘊。這樣的語(yǔ)文，根本不可能植根于學(xué)生的心靈世界，根本不可能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色�！睙釔�(ài)祖國是教師應在孩子的人生畫(huà)布上染上的底色，那一面五星紅旗是祖國的象征。如何讓三年級的孩子明白“五星紅旗”所蘊涵的沉甸甸的意義，對孩子們理解文本中的“我”的行為有著(zhù)極為重要的鋪墊作用。盡管導入時(shí)再現了劉翔、張怡宇等奧運冠軍在奧運奪冠后身披國旗奔跑、熱淚目視國旗升起的動(dòng)人畫(huà)面。但是由于缺少了老師聲情并茂的講解，效果不是很理想。
�。ǘ┢肺墩Z(yǔ)言，體驗“愛(ài)國情”落實(shí)不到位
“愛(ài)國情感”對于三年級的孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導學(xué)生感悟文章中的愛(ài)國情，便成了教學(xué)要解決的核心問(wèn)題。而愛(ài)國情感不是感性的說(shuō)教，它務(wù)必在教學(xué)中有個(gè)實(shí)實(shí)在在的載體，那就是語(yǔ)言實(shí)踐。沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐，熱愛(ài)祖國的說(shuō)教自然成了“空中樓閣”。而語(yǔ)言實(shí)踐就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，反復品味，切己體察，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來(lái)。我在指導學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著(zhù)鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去�！钡戎攸c(diǎn)句子時(shí)，雖然呈現典型的三個(gè)層次：讀出理解——說(shuō)出感受——再讀體驗情感。但由于本人對課堂調控不好，有走過(guò)場(chǎng)的感覺(jué)。
《一面五星紅旗》教學(xué)反思 篇11
上課伊始，我給學(xué)生展示了國旗設計理念，播放了航天員、運動(dòng)員在取得驕人成績(jì)后的表現：身批國旗，滿(mǎn)運動(dòng)場(chǎng)熱淚盈眶地奔跑，甚至在國家大事當日，國人也會(huì )手拿國旗歡呼。這面國旗，到底有何魅力？三年級的已經(jīng)有了一些愛(ài)國意識了，他們能說(shuō)出：“因為五星紅旗是中華人民共和國的國旗，是中華人民共和國的象征，每個(gè)中國人都應該尊重和愛(ài)護國旗。五星紅旗代表著(zhù)我們偉大祖國的主權和尊嚴�！碑攲W(xué)生的愛(ài)國情感開(kāi)始激發(fā)后，我順勢引入課文。
課文中的“我”是一名中國留學(xué)生，再一次假期漂流中遭遇險情。當面包店老板提出用國旗換面包時(shí)，饑腸轆轆的“我”是怎樣選擇的呢？這面鮮艷的五星紅旗最終結局又如何呢？趕快去文中尋找答案吧！
開(kāi)頭的第一大段，即1至3自然段，介紹了故事發(fā)生的背景。我帶領(lǐng)學(xué)生分析“我”的一系列對國旗的愛(ài)護動(dòng)作，學(xué)生判斷出“我是一個(gè)有愛(ài)國意識”的留學(xué)生，我十分尊重和愛(ài)護國旗。接著(zhù)，我讓學(xué)生概括出課文第二大段，即4至10自然段，講述的是“我”雖然疲乏到了極限，但是仍然拒絕用國旗換取面包。我試著(zhù)提問(wèn)：“為什么開(kāi)頭要用筆墨描寫(xiě)我對國旗的愛(ài)護尊重？它和下文有什么聯(lián)系？”學(xué)生馬上明白：“哦，明白了，這是為下文他作出這個(gè)決定埋下伏筆�！�
看來(lái)，學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了課文。接著(zhù)，我又通過(guò)反復揣摩“我”的動(dòng)作、神態(tài)，來(lái)展示“我”的矛盾心理，到后面堅定決心，寧愿餓暈過(guò)去也不肯交換國旗，寧愿失去生命，也不肯交換國旗，國旗比他的生命更重要！
“我”用實(shí)際行動(dòng)捍衛了國旗的神圣，“我”用實(shí)際行動(dòng)證明了我對祖國對國旗的熱愛(ài)！當然，“我”用自己對國旗的尊嚴，換來(lái)了面包店老板對我的尊重�！拔摇笔且粋�(gè)具有愛(ài)國精神、民族尊嚴的人！
在升華感情之后，趁熱打鐵，告訴學(xué)生，一個(gè)民族，只有自己尊重自己，才能換來(lái)別人對自己的尊重。什么時(shí)候，都要尊重自己的祖國，希望下次升旗的時(shí)候，能看到你們的新表現。
《一面五星紅旗》教學(xué)反思 篇12
愛(ài)國，對于當今的孩子來(lái)說(shuō)，實(shí)在太抽象�！兑幻嫖逍羌t旗》寫(xiě)的就是愛(ài)國情感故事�！拔摇笔且幻魧W(xué)生，在一次漂流中發(fā)生事故。在極度困難的境況下，我拒絕了面包店的外國老板用國旗換面包的要求。以自己的愛(ài)國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏(yíng)得了外國朋友的尊敬。
“如何讓孩子們理解這種高尚而抽象的情感？”“用什么作為打開(kāi)學(xué)生愛(ài)國情感閘門(mén)的突破口呢？”備課中，我一直思考著(zhù)。在通讀課文之后，我想到既然課文以“一面五星紅旗”作為課題，那我就用“五星紅旗”這把金鑰匙，開(kāi)啟學(xué)生愛(ài)國情感之門(mén)，讓學(xué)生心中也能夠升起一面鮮艷的五星紅旗！
于是，就有了以下的教學(xué)過(guò)程。
一、早讀——有效預習，初步感知課文內涵。
早讀，布置朗讀預習課文。然后預習生字新詞——在文中圈出生字，用橫線(xiàn)劃出新詞；在課文后的本課生字表上注好拼音。這樣的預習，能夠讓學(xué)生初步感知課文，了解課文大概講了一件什么事情，對課堂學(xué)習起到了很好的鋪墊作用。
二、課堂——師生互動(dòng)，一堂生動(dòng)的愛(ài)國課。
�。ㄒ唬┓蹲x：渲染莊嚴氣氛
教學(xué)伊始，我便展示我的朗讀功底，投入地把整篇文章示范朗讀了一遍，目的是讓學(xué)生迅速進(jìn)入到“莊嚴”的氛圍當中。
�。ǘ┠x：劃出描寫(xiě)“五星紅旗”的句子
“五星紅旗”，就是課文的“眼睛”，可以透過(guò)它看到此文的靈魂。
學(xué)生靜靜地默讀著(zhù)，鋼筆刷刷地劃著(zhù)。我靜靜地巡視著(zhù)，猜想著(zhù)：孩子們每找到一個(gè)句子劃出來(lái)時(shí)，就要在心中讀一遍“五星紅旗”，他們應該能夠體會(huì )到紅旗的分量吧！
反饋時(shí)，我不但要求學(xué)生把句子讀出自己的體會(huì )，而且追問(wèn)：
1、“你覺(jué)得‘我’對待五星紅旗的態(tài)度是怎樣的？”
生：“我覺(jué)得作者很愛(ài)惜五星紅旗。從第二自然段中的‘我把國旗從旗桿上抽下來(lái)，系在脖子上’可以看出。他怕丟失了紅旗，才這樣做的�！�
2、“我為什么漂流時(shí)還帶著(zhù)五星紅旗？”
�。ㄎ业膯l(fā)：五星紅旗一般在哪里、什么時(shí)間掛著(zhù)？代表什么？學(xué)生經(jīng)過(guò)一番思考發(fā)言）
生1：“說(shuō)明我是中國人�！�
生2：“以中國人為自豪和驕傲�！�
生3：“告訴大家，我是中國人�！�
�。ㄈ├首x：讀出作為中國人的自豪感
為了讓學(xué)生深刻體會(huì )句子的含義和包含的情感，我一句句指導孩子們朗讀這幾個(gè)句子。讀得感情不到位時(shí)，加入示范朗讀。指名讀、男女生輪讀、老師引讀，讓學(xué)生體驗到作者的愛(ài)國情感。
�。ㄋ模┧伎迹洪_(kāi)啟愛(ài)國情感之門(mén)
1、“我”的處境的危險。
學(xué)生找到第三自然段，總結出“我”的險境：饑寒交迫、身受重傷、疲憊至極。
2、面包店老板的態(tài)度的變化。
學(xué)生默讀第二部分，了解到面包店老板開(kāi)始冷漠，后來(lái)因“我”的愛(ài)國而感動(dòng)，無(wú)償救護了“我”。
�。ㄎ澹┰僮x：動(dòng)作和對話(huà)句子，感悟升華愛(ài)國情感
文中的動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，最能體現文本情感，我指導孩子進(jìn)行分析朗讀，孩子與作者和文本產(chǎn)生了共鳴。
三、拓展——語(yǔ)言激勵，愛(ài)國情感暖人心。
課堂即將結束，一曲莊嚴的《中華人民共和國國歌》在教室回旋，同學(xué)們面對著(zhù)黑板上鮮艷的五星紅旗，肅立，眼里閃動(dòng)著(zhù)亮光！課后，我再播放了一曲孫楠的MTV歌曲《紅旗飄飄》，里面有運動(dòng)員獲獎后升國旗、南極考察隊員在南極大陸插上國旗、天安門(mén)廣場(chǎng)國旗與太陽(yáng)一同升起……一幕幕畫(huà)面，讓學(xué)生感覺(jué)到“祖國萬(wàn)歲”“做中國人，真好！”
語(yǔ)文教學(xué)，必須注重“工具性”和“思想性”。孩子在這樣的課堂中，相信語(yǔ)文能力在提高，思想也在飛躍！愿五星紅旗永遠升起在孩子們純凈的心靈！
《一面五星紅旗》教學(xué)反思 篇13
我校與xxx小學(xué)開(kāi)展同課異構活動(dòng)，我執教《一面五星紅旗》一課。備課時(shí)，我通過(guò)對教材及學(xué)情的分析，將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習用動(dòng)作、神態(tài)表達人物內心情感變化的寫(xiě)作方法。在執教過(guò)程中，有以下幾點(diǎn)處理較為妥當：
1.對“猶豫”一詞的理解。能夠做到多方面的解詞，如：結合學(xué)生已有的認知進(jìn)行理解或近義詞替換。教師通過(guò)課件出示漢字字理，幫助學(xué)生理解猶豫。
2.在理解留學(xué)生遇到的困難時(shí)，與信息技術(shù)進(jìn)行整合。通過(guò)學(xué)生讀句子，將句子凝練為字的過(guò)程，將整段文字凝縮成單字，并以省略號留有想象的空間。隨后讓學(xué)生進(jìn)行概括成詞語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言的訓練。
3.整堂課中體現多種形式的朗讀，做到以讀代講，讀中悟情，入情入境，升華情感。
本課中仍有一些不足，如最后小練筆過(guò)于倉促，草草了事，寫(xiě)的時(shí)間不夠充分。我自己在課堂的駕馭上仍有不少遺憾的地方，比如對學(xué)生的回答不能有效的傾聽(tīng)并進(jìn)行生成，課堂智慧不足。在今后的教學(xué)中，我愿意多學(xué)習，多實(shí)踐，讓語(yǔ)文課更加自主、高效。
《一面五星紅旗》教學(xué)反思 篇14
采用多種教學(xué)手段讓學(xué)生在閱讀中理解了課文內容，運用多媒體課件教學(xué)，使課文更加形象直觀(guān)，便于學(xué)生理解與記憶，把教學(xué)內容做成幻燈片，符合該年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)。讓學(xué)生在初讀課文的同時(shí)學(xué)習生字，積累詞語(yǔ)，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的想法和見(jiàn)解，充分引導學(xué)生初步理解了課文的大體內容，并將德育教育滲透于教學(xué)活動(dòng)中�；旧蠈�(shí)現了預定的教學(xué)目標。但是時(shí)間安排不夠合理，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，并且沒(méi)有留下足夠的時(shí)間給學(xué)生練習和討論，講授過(guò)多，有些宣兵奪主。
總之，成功與不足俱在。在課堂中體現出來(lái)的成功之處，我用于日后的積累與提高，至于不足之處我將多向老師們請教，讓他們教會(huì )我在今后的教學(xué)中“畫(huà)龍點(diǎn)睛”。
《一面五星紅旗》教學(xué)反思 篇15
《一面五星紅旗》是三年級下學(xué)期的閱讀課文，這是一篇感人至深的文章。課文講述了“我”——一名中國留學(xué)生，在一次假期漂流旅行中遇到了危險，在極度困難的處境下，“我”堅決拒絕了面包店老板用國旗交換面包的要求，用自己的愛(ài)國精神維護了國旗的尊嚴、祖國的尊嚴，也贏(yíng)得了外國朋友的尊敬。這是一篇人文性濃厚、思想境界高的文章。如何引導學(xué)生感悟文中的愛(ài)國之情，體會(huì )世界人民之間的友好情誼，便成了教學(xué)要解決的核心問(wèn)題。而愛(ài)國情感不光是理性的認知，它還需要語(yǔ)言文字的融匯。經(jīng)過(guò)一番思考，我決定從以下兩個(gè)方面來(lái)引導學(xué)生充分研讀文本，感受語(yǔ)言文字之美。
一、遵作者之路，理清文章脈絡(luò )
葉圣陶先生在他的《語(yǔ)文學(xué)二十韻》中說(shuō)：“作者思有路，遵路識斯真�！蹦玫揭黄恼�，我們首先要做的就是要理清作者的思路，挖掘文本的潛在價(jià)值，這樣，才能近距離地與作者對話(huà)，與文本對話(huà)。
這篇文章按照事情發(fā)展的順序來(lái)描述，思路非常清晰。因此，在復習課文時(shí)，我首先引導學(xué)生歸納文章主要內容。有些孩子回答流暢而且語(yǔ)言精煉，有些孩子表述還不太清晰，于是，我順勢利用多媒體展示，利用填空的形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì )抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞，從而減輕學(xué)生做題的壓力。之后回過(guò)頭，再引導學(xué)生利用關(guān)鍵詞在文本中走一個(gè)來(lái)回。這樣，文章的構架一目了然、思路十分清晰，同時(shí)也悄無(wú)聲息地教給學(xué)生用關(guān)鍵詞來(lái)概括課文內容的方法，對寫(xiě)作尤其是寫(xiě)事這類(lèi)文章起到一定的幫助。
理清了文章的思路，我緊緊抓住文章的重難點(diǎn)，對教學(xué)做出了取舍，將這篇較大容量的課文分為兩個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)，即“體會(huì )面包店老板的態(tài)度變化”以及“感悟我深深的愛(ài)國熱情”。整個(gè)品讀的過(guò)程，我一直把自己當成了一個(gè)學(xué)生，用學(xué)生的眼光來(lái)解讀文本，一路讀著(zhù)，一路好奇，一路提問(wèn)，一路收獲。如：我為什么要帶著(zhù)一面五星紅旗去旅行？我遇到困境后是如何保護好五星紅旗的？在我遇到困境后，只剩一面五星紅旗時(shí)我該怎么辦？這樣，一讀、一問(wèn)，作者的思路清楚了，課文的思路明白了，文本的重難點(diǎn)也抓住了。
二、入作者之境，品讀感悟情境
理清思路是前提，在此基礎上融匯感情才能領(lǐng)悟課文的內涵和文本所要表達的宗旨。正如葉圣陶先生在他的《語(yǔ)文學(xué)二十韻》中所說(shuō)：“作者胸有境，入境始于親�！比魏我黄恼�，都融入了作者的思想情感。如何指導學(xué)生與文本對話(huà)，領(lǐng)悟作者的情感？我想方法是多樣的�！兑幻嫖逍羌t旗》是一篇情感濃烈的愛(ài)國主義教育文章，對于三年級的孩子來(lái)說(shuō)，這種感性的說(shuō)教顯然是“空中樓閣”，無(wú)法讓學(xué)生和文本產(chǎn)生“共振”。如何真正站在學(xué)生的角度，讓學(xué)生輕松、自然地體會(huì )到這種愛(ài)國主義情感呢？我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了設計：
首先，架設朗讀梯度�！白x好了，什么都在其中”�！胺磸驼b讀，讀中感悟”永遠是語(yǔ)文教學(xué)的“尖端武器”。整個(gè)課堂，讀始終貫穿其中，讀的手段豐富，方法多樣，有指名讀、小組讀、齊讀、合作讀、默讀等等。我尤其注重引導學(xué)生分層次研讀重點(diǎn)詞句，在讀中感悟愛(ài)國情，讀中體驗愛(ài)國情。如在指導學(xué)生感悟“當遇到困境時(shí)，我把五星紅旗系在脖子上�！边@個(gè)重點(diǎn)句子時(shí)，我從“讀出理解—說(shuō)出感受—讀出情感”三個(gè)層次來(lái)引導學(xué)生。一讀，讀出自己的理解；再說(shuō)，他遇到什么困境？此時(shí)他的心里是怎么樣的？聯(lián)系生活，在這種情況下你會(huì )感怎么做？聯(lián)系上下文，這位留學(xué)生為什么會(huì )脖系五星紅旗？通過(guò)這些引導，孩子們自然能體會(huì )到小男孩此時(shí)極度害怕，在這種如此狼狽的困境下，他還不忘保護五星紅旗。于是，小男孩心靈深處那份沉甸甸的愛(ài)國之情油然而生。接著(zhù)，再借機進(jìn)行配樂(lè )朗讀，通過(guò)這種分層次、多形式地朗讀，孩子們真切地感受到了留學(xué)生身上濃烈的愛(ài)國情意。
其次，反復鋪墊、吟詠，將情感落到愛(ài)國情懷上。整篇文章對這位留學(xué)生深深的愛(ài)國情懷只字未提，但我們卻從他的動(dòng)作、神情中體會(huì )到了他內心強烈的愛(ài)國主義精神。所以，每一次講到有關(guān)留學(xué)生的動(dòng)作、表情等詞句時(shí)，我都要借助板書(shū)，回歸到文本中所體現的愛(ài)國情感。這樣，既引導學(xué)生對語(yǔ)言文字進(jìn)行揣摩、品味、積累、運用，又進(jìn)行了愛(ài)國情感的熏陶，真正做到工具性和人文性的統一。
最后，借助多媒體課件，營(yíng)造氛圍。文章結尾處，，并播放了輕柔的鋼琴曲，讓孩子們再次進(jìn)行感受。
三、反思自己，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中也有一些不足的地方：
1、在調控課堂教學(xué)發(fā)展中語(yǔ)言的精煉和機智還有待錘煉，尤其是在有效提問(wèn)上過(guò)于
瑣碎，比較啰嗦。
2、指導朗讀上，雖然也分層次、多形式讀了，但還是有“拖”的痕跡，并沒(méi)有及時(shí)
引導學(xué)生從朗讀中感悟，從朗讀中體會(huì )作者的思想情感。
“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”。教學(xué)方式千變萬(wàn)化，但衡量它是否得當的方
法卻是唯一的，那就是在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中對文本的理解、對學(xué)生能力的提高是否有效，是否能通俗易懂地解決教學(xué)難點(diǎn)。這堂練兵課下來(lái)，我深刻感受到教學(xué)就像煲湯，如何做到越煲越鮮美、越煲越有味？這些困惑，我將通過(guò)不斷努力、不斷吸取、不斷反思，在教學(xué)中逐漸提升。這正如蝴蝶的蛻變一樣，只有經(jīng)受住在繭中掙扎、鍛煉的考驗，才能有振翅飛舞的那一天。
《一面五星紅旗》教學(xué)反思 篇16
《一面五星紅旗》是三年級下冊一篇感人肺腑的課文，寫(xiě)的是一位中國留學(xué)生在國外漂流旅游遇到危險時(shí)，寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用五星紅旗換面包，最后暈倒在地，贏(yíng)得外國友人的尊重和稱(chēng)贊的故事�？搭}目我們就不難得知，這是一篇理解愛(ài)國精神的文章，但“愛(ài)國情感”這一主題對于三年級的孩子來(lái)說(shuō)實(shí)在過(guò)于虛幻、空洞，甚至作為青年教師的我們也未必有過(guò)多么刻骨銘心的感悟。因此，如何從字里行間中引導學(xué)生感悟文章中的愛(ài)國之情，便成了本課教學(xué)要解決的核心問(wèn)題。三年級語(yǔ)文課最重要的依然是指導學(xué)生在朗讀中體會(huì )語(yǔ)句內涵和情感，因此在這節課上，我決定讓學(xué)生在理解課文內容的基礎上邊朗讀課文，邊體會(huì )人物的不同情感變化，學(xué)習用外在動(dòng)作表達內心情感的寫(xiě)法，體會(huì )“我”對國旗的尊重和熱愛(ài)，培養學(xué)生的愛(ài)國精神。
首先，我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，鋪墊“愛(ài)國之情”，先讓學(xué)生在通讀課文后從文中找到能夠感受到中國留學(xué)生對國旗熱愛(ài)的句子，體會(huì )思想感情。抓住五星紅旗由手中到脖子上位置的變化，點(diǎn)出“我”將國旗與自己的命運緊緊聯(lián)系在一起，學(xué)生也就不難感受到“我”對國旗的愛(ài)護。為了使學(xué)生更加清晰地了解中國留學(xué)生來(lái)到面包店的不容易，并與后文堅定的做法相呼應，我通過(guò)填空的方法，請他們想象“我”在來(lái)到面包店前經(jīng)歷了哪些難以預料的困難。起初，學(xué)生們只是拘泥于課文，在我不斷的語(yǔ)言鋪墊下，他們仿佛身臨其境，好像自己就置身于深山野谷之中，天馬行空地猜想這位留學(xué)生所遭遇的種種磨難。
體會(huì )“我”的神態(tài)和動(dòng)作變化是本課重點(diǎn)，因此在學(xué)到“我猶豫了一下……經(jīng)過(guò)河水的沖洗，依然是那么鮮艷”這句話(huà)時(shí)，我為學(xué)生設置了一個(gè)小問(wèn)題：你覺(jué)得這面國旗鮮艷嗎？為什么？對于這一問(wèn)題，孩子們的答案五花八門(mén)，為了不偏離課文軌道，我采用追問(wèn)的方法，引導他們理解：這面國旗本身顏色因為經(jīng)過(guò)沖刷已經(jīng)不再鮮艷了，但作為我心中祖國的象征，它永遠是那面最美最鮮艷的五星紅旗，再一次突出了我對祖國的熱愛(ài)。
朗讀是重點(diǎn)，但也要形式多樣。于是為了讓學(xué)生體會(huì )“我”的內心感情，進(jìn)一步了解動(dòng)作描寫(xiě)的作用，我采用了教師配樂(lè )引讀，學(xué)生齊讀的方式。在我用語(yǔ)言的渲染下，課堂氣氛逐漸達到了高潮，學(xué)生們的情緒也變得有起有伏，從一次次的朗讀聲中我聽(tīng)到了學(xué)生們對于“愛(ài)國”的理解正在逐步增加，感情也在漸漸升溫。結尾處我以一首《紅旗飄飄》作背景音樂(lè )，使學(xué)生在觀(guān)賞圖片的同時(shí)加深對本課思想內容的感悟，取得了良好的教學(xué)效果。
雖整體達到了教學(xué)效果和教學(xué)目標，但仍然存在不足之處，今后仍需推敲。例如，開(kāi)頭為了讓學(xué)生更方便地知曉課文大意，我讓學(xué)生根據關(guān)鍵詞概括，這難免本末倒置了。三年級的語(yǔ)文課程標準只要求學(xué)生了解文章內容，學(xué)會(huì )提煉關(guān)鍵詞，而不是概括課文，因此我可以讓學(xué)生自己從大意中找到課文關(guān)鍵詞，也鍛煉了總結能力。此外，在學(xué)習“我”漂流遇險醒來(lái)后處境的句子時(shí)，單純的朗讀未免過(guò)于乏味，其實(shí)可以通過(guò)擴句對比的方式，讓學(xué)生在對比誦讀中感受到“我”所歷經(jīng)的千難萬(wàn)險，也可教給學(xué)生相應的習作技能。最后，作為一名語(yǔ)文教師，深厚的語(yǔ)言功底是必不可少的，這不只需要我們具有較強的概括能力，還要學(xué)會(huì )將感情融入到朗讀中來(lái)，從而才能給學(xué)生以范讀和指導。我在教師引讀環(huán)節的語(yǔ)氣仍然較為平緩，不夠跌宕起伏、扣人心弦，也就導致學(xué)生在朗讀起來(lái)的感情共鳴沒(méi)有被調動(dòng)到極致，缺乏一定的感染力。
總的來(lái)說(shuō)，這篇課文重點(diǎn)語(yǔ)句中每個(gè)字詞里都無(wú)一不蘊含著(zhù)“愛(ài)國情”，而“我”的愛(ài)國情與孩子生活中感性的愛(ài)國已情融為了一體，相信每一位學(xué)生也都在學(xué)習中有所感悟、有所收獲，學(xué)生的情感價(jià)值觀(guān)也得到凈化與升華。三年級語(yǔ)文課程即將結束，但對學(xué)生知識上的教育才剛剛開(kāi)始，遠遠沒(méi)有結束。
《一面五星紅旗》教學(xué)反思 篇17
《一面五星紅旗》這篇課文的選編意圖，一是幫助學(xué)生全面理解“國際理解”的內涵；二是學(xué)習一些刻畫(huà)心理活動(dòng)的方法。教學(xué)重點(diǎn)是理解面包店老板態(tài)度的變化，難點(diǎn)是學(xué)習用外在動(dòng)作表達內心情感的寫(xiě)法。針對本課教材的特點(diǎn)，我著(zhù)重抓住2個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)。
一、細讀課文，體驗感悟。
這個(gè)環(huán)節中，我設計了表格，讓學(xué)生邊讀邊想，用筆畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，填寫(xiě)表格，體會(huì )當時(shí)人物內心的想法。在交流匯報時(shí)，引導學(xué)生在課文中抓重點(diǎn)詞句體會(huì )的方法，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，讓學(xué)生在讀中體會(huì )、感悟，讀中積累。重點(diǎn)以對人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)體會(huì )人物的內心想法，讓學(xué)生通過(guò)感情朗讀、結合生活實(shí)際、聯(lián)系上下文等形式來(lái)完成對人物內心的體會(huì )。如品析“凝視”這個(gè)詞時(shí)，先理解詞義，再找出它的近義詞進(jìn)行替換，在對比體會(huì )中，想想哪個(gè)詞用得更準確。進(jìn)而使學(xué)生體會(huì )到準確運用詞語(yǔ)的好處，教給孩子們用動(dòng)作來(lái)體現人物的內心情感。在這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生既品出了因留學(xué)生身上沉甸甸的愛(ài)國情意而贏(yíng)得外國人的尊重，又學(xué)到了刻畫(huà)心理活動(dòng)的方法。
二、探究寫(xiě)法，讀寫(xiě)遷移。
這個(gè)環(huán)節先總結出刻畫(huà)心理活動(dòng)的方法。然后再創(chuàng )設語(yǔ)境，順勢進(jìn)行遷移性的語(yǔ)言訓練。讓孩子們把學(xué)到的方法運用到自己的寫(xiě)話(huà)中。用課堂練筆來(lái)幫助學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)人物內心。
當然，這堂課中也存在著(zhù)許多的不足，許多孩子們的回答中產(chǎn)生了對文本和學(xué)法上的生成，有些我沒(méi)有捕捉到或沒(méi)有提煉、提升。今后我會(huì )不斷的在這些方面多學(xué)習，提高自身的素養和語(yǔ)文功底。
《一面五星紅旗》教學(xué)反思 篇18
今天，我上了《一面五星紅旗》這一課，這是一篇感人至深的文章，一名中國留學(xué)生在一次假期的漂流旅行中發(fā)生了事故。在極度困難的情況下，他拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛(ài)國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏(yíng)得了外國朋友的尊敬和幫助。
在教學(xué)過(guò)程中，我以“留學(xué)生尊重、熱愛(ài)國旗的愛(ài)國之心”為主線(xiàn)，引領(lǐng)全文的學(xué)習。
課前先讓學(xué)生了解國旗的故事，布置課前觀(guān)看各種情況下的升旗儀式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，達到情感共鳴，繼而請學(xué)生談?wù)勛约簩斓恼J識和感受。但是，我沒(méi)有料到，不知是學(xué)生每周都升國旗太熟悉了，還是并沒(méi)有真正感受到國旗的莊嚴，學(xué)生站起來(lái)說(shuō)的寥寥無(wú)幾，教室里一片沉默。我有些急，心想學(xué)生沒(méi)有感受這課可怎么上？但又一想，這不正是這堂課要解決的問(wèn)題嗎？于是我讓學(xué)生初讀課文，說(shuō)說(shuō)體會(huì )到了作者對五星紅旗有什么樣的思想感情，在交流反饋的基礎上，讓學(xué)生進(jìn)一步深入朗讀、感悟課文，找出反映這種情感的句子或段落有選擇地細讀、體會(huì )，并進(jìn)行小組交流討論，在集體交流中選擇“我”拒絕交換國旗的部分重點(diǎn)理解，進(jìn)行感情朗讀。最后引導學(xué)生歸納全文中心，升華情感。通過(guò)這樣步步深入地理解感悟，學(xué)生也一步一步地走進(jìn)了課文，走進(jìn)了那位留學(xué)生的內心深處，理解了他的矛盾掙扎，理解了他心靈的激烈斗爭，最后，愛(ài)國心戰勝了一切饑餓與困苦，他用自己的行動(dòng)捍衛了國旗的尊嚴，捍衛了祖國的尊嚴。上到后來(lái)，我發(fā)現學(xué)生越來(lái)越積極，氣氛越來(lái)越熱烈，學(xué)生的想說(shuō)的話(huà)也越來(lái)越多。最后拓展“我想對那個(gè)面包店老板說(shuō)……”的時(shí)候，學(xué)生的發(fā)言就很精彩，感受也很深刻了。
本課的不足之處在于，愛(ài)國主義情感的滲透，光引導學(xué)生正面理解，似乎還不夠深入。其實(shí)還可以引申到由于以往中國較為貧窮、落后，不被外國人所敬重�，F在，中國發(fā)生了翻天覆地的變化，世人刮目相看，越來(lái)越贏(yíng)得了各國的尊重這一角度來(lái)理解、把握、體會(huì )，那樣帶來(lái)的震撼可能會(huì )更大一些。
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