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人教課標版小學(xué)語(yǔ)文第三冊《一分鐘》教學(xué)反思_語(yǔ)文教學(xué)反思

時(shí)間:2021-03-13 11:13:15 教學(xué)反思 我要投稿

人教課標版小學(xué)語(yǔ)文第三冊《一分鐘》教學(xué)反思_語(yǔ)文教學(xué)反思

  作為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢?以下是小編精心整理的人教課標版小學(xué)語(yǔ)文第三冊《一分鐘》教學(xué)反思_語(yǔ)文教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

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人教課標版小學(xué)語(yǔ)文第三冊《一分鐘》教學(xué)反思_語(yǔ)文教學(xué)反思1

  首先,創(chuàng )設生動(dòng)地教學(xué)情境,用貓和老鼠的動(dòng)畫(huà)片把孩子們吸引到數學(xué)活動(dòng)中來(lái),因為每一個(gè)孩子都喜歡動(dòng)畫(huà)片。這樣,學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué),把學(xué)生的內在需求激活了,學(xué)習的興趣也提高了。

  另外,創(chuàng )設各種有趣地活動(dòng),讓孩子們參與其中,在活動(dòng)中逐步感受一分鐘的長(cháng)度。本節課,我設計了一系列有趣的活動(dòng):

  1、讀書(shū),一分鐘大約閱讀多少個(gè)字;

  2、寫(xiě)字,一分鐘大約書(shū)寫(xiě)多少個(gè)漢字;

  3、背口訣,一分鐘大約能背多少句乘法口訣;

  4、做口算題,看看自己一分鐘能做多少道口算題;

  5、做一件自己喜歡的事情,估計一下一分鐘時(shí)間的長(cháng)短孩子們在這些有趣的活動(dòng)中自主、合作學(xué)習,探究、體驗一分鐘的長(cháng)度。學(xué)生在原有的生活經(jīng)驗和已有的知識背景下,又有了新的體驗。

  最后,讓學(xué)生了解一分鐘還能干什么?例如:一分鐘,銀行點(diǎn)鈔機大約可以點(diǎn)1500張***。;一分鐘,中央電視臺播音員大約可以播800個(gè)字; 一分鐘,人大約可以走80米。;一分鐘,汽車(chē)大約可以跑1200米;一分鐘,激光大約可以走1800萬(wàn)千米。從而讓學(xué)生感知一分鐘的重要性。

  存在的不足:

  1、上課比較粗糙。課已經(jīng)上完了,但學(xué)生的1分鐘還在老師的計時(shí)表中,還沒(méi)有形成自己的1分鐘,還沒(méi)有內化。

  2、課堂語(yǔ)言的描述不夠精練,需要進(jìn)一步的完善和提高。

  3、在制作課件上能力不夠,需要加強技術(shù)上的學(xué)習。

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  《最后一分鐘》是一首充滿(mǎn)激情的詩(shī),作者傾訴了1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻的思緒,表達了全中國人民積蓄心中的強烈的愛(ài)國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。整首詩(shī)語(yǔ)言精練,富有感染力,感情真摯強烈。作者把他那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩(shī)句的每一個(gè)詞句之中。

  本單元訓練的主題是“要用心感受字里行間飽含的民族精神和愛(ài)國精神;還要通過(guò)多種途徑搜集有關(guān)資料,學(xué)習整理資料的方法,并在語(yǔ)文學(xué)習中加以運用!币虼,在這一課的教學(xué)中,我力求滲透愛(ài)國精神,讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀詩(shī)歌感受作者的愛(ài)國情感;诒菊n是一首詩(shī)歌,又是一篇要求學(xué)生自學(xué)的文章,在教學(xué)本課時(shí),我引導學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀詩(shī)歌來(lái)感悟課文所表達的情感。首先,為了給學(xué)生一個(gè)情感的基調,雖然這是一篇略讀課文,在學(xué)生初讀的基礎上,我給學(xué)生示范朗讀,學(xué)生的情感基調立刻被調動(dòng)起來(lái),學(xué)生都能夠滿(mǎn)懷深情地朗讀詩(shī)歌,把心投放到詩(shī)歌中去感受,去領(lǐng)悟。學(xué)生都能夠感受到作者對香港的熱愛(ài),更感受到對祖國美好前程的祝福。

  在此基礎上,我讓學(xué)生根據搜集的資料理解詩(shī)意,并且提出不明白的地方,然后,充分發(fā)揮小組同學(xué)的作用,引導學(xué)生互相幫助理解詩(shī)意。教師在學(xué)生集體交流的時(shí)候,適時(shí)點(diǎn)撥,并補充資料,增加學(xué)生對詩(shī)歌的理解。比如,補充有關(guān)香港的歷史、香港的回歸、紫荊等資料,讓學(xué)生深深地感受到香港的回歸是人們期盼已久的愿望終于實(shí)現之時(shí)噴涌而出的愛(ài)國熱情,非常強烈。

  不足之處,本文的學(xué)習,還是要力求讓學(xué)生搜集資料增強對文章的感悟,但是,學(xué)生在搜集資料方面不夠重視,不夠全面,尤其是有些學(xué)生搜集資料只是搜集而已,沒(méi)有對搜集的資料進(jìn)行整理,進(jìn)行歸納,進(jìn)行有選擇地運用,今后,在這方面還應進(jìn)一步加強對學(xué)生的搜集資料的培養。

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  來(lái)到白旄我接了二年級的語(yǔ)文,由于好幾年沒(méi)有教語(yǔ)文了,有些不知所措。

  正好鎮舉行語(yǔ)文講課比賽,我也報了名。我講的是《一分鐘》,這篇課文講述了小朋友元元多睡了一分鐘,遲到二十分鐘的故事。通過(guò)這篇課文的學(xué)習,使學(xué)生受到嚴格要求自己,珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)中,我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué),達到了一定的效果,但是不足很多。

  游戲導入,上課前,讓學(xué)生兩手前平舉,堅持站好一分鐘,再讓同學(xué)們坐下,讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺,?wèn):你們覺(jué)得一分鐘長(cháng)嗎?在學(xué)生回答后,我說(shuō):“是啊,一分鐘可以說(shuō)很長(cháng),也可以說(shuō)很短。在某種情況下,要把握安排好一分鐘也是很不容易的。今天我們要學(xué)習的這篇課文中的元元,他認為一分鐘長(cháng)嗎?”

  在講課的時(shí)候,學(xué)習生字用的時(shí)間太多。過(guò)渡語(yǔ)不知怎么說(shuō)!

  在學(xué)生找到元元遲到20分鐘的原因后,由于前面的閱讀理解不是非常到位,所以在課文中學(xué)生不能點(diǎn)出中心:“元元想:昨天遲到了,今天一定要珍惜時(shí)間,一分鐘也不能多睡!焙蛯W(xué)生交流一分鐘能做些什么。孩子們是二年級的學(xué)生,所以課前我布置讓爸爸媽媽測量與學(xué)生生活貼近的一分鐘能跳幾個(gè)繩,踢幾個(gè)毽子,能寫(xiě)幾個(gè)字,能做幾道題。這時(shí),我又告訴學(xué)生,一分鐘能做很多事情……學(xué)生的眼里放出驚異的目光,我趁機反問(wèn):“現在,你們覺(jué)得時(shí)間重要了嗎?”在這方面學(xué)生理解的很好。于是,我收集了一些關(guān)于時(shí)間的名人名言,在課堂的結尾,送給學(xué)生。

  時(shí)間就是金錢(qián)。

  一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰。

  在語(yǔ)文教學(xué)方面的經(jīng)驗我感到有難,我會(huì )在教師的指導下,繼續學(xué)習!

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  小班的綜合活動(dòng)“穿彩衣”正在進(jìn)行,孩子們拿著(zhù)彩紙撕著(zhù)、剪著(zhù);顒(dòng)結束時(shí),大部分孩子已完成作品。一個(gè)小男孩拿著(zhù)完成了大半的作品猶豫著(zhù),最后終于大聲地說(shuō)出了自己的要求:“老師,等我一會(huì )兒好嗎?”年輕的教師略微停頓了一下,馬上輕輕地對他說(shuō):“好的,我們等你一會(huì )兒!苯處熯呎泻艉⒆觽兿嗷ソ榻B作品,邊用眼神鼓勵男孩加油。男孩投入地操作著(zhù),可能由于著(zhù)急,他的手有點(diǎn)顫抖。大約過(guò)了一分鐘,男孩終于完成了作品,他興奮地高舉著(zhù)自己的作品跑向教師:“老師,我完成了!蹦贻p的教師回應他一個(gè)熱烈的擁抱,男孩的笑容燦爛無(wú)比。

  這一幕讓我感觸很深。在幼兒園一日活動(dòng)中,此類(lèi)情景屢見(jiàn)不鮮:操作活動(dòng)中,對動(dòng)作較慢的孩子,教師最常說(shuō)的是:“等有時(shí)間的時(shí)候你再做完它好嗎?”一句話(huà)使孩子顯得十分無(wú)助;游戲中,教師一聲“活動(dòng)結束了,趕快把東西收拾好”讓孩子的興趣頓時(shí)消失;問(wèn)答環(huán)節中,有的孩子站起來(lái)因緊張一時(shí)說(shuō)不出答案,教師的一句“請先坐下,等想好了再回答”讓原本忐忑的孩子欲言又止。今天,這位年輕的教師既面向全體,又照顧個(gè)別,用了一分鐘的時(shí)間幫助孩子體驗到了善始善終完成任務(wù)的快樂(lè )。

  一分鐘,雖然很短暫,但包含了對孩子的理解和寬容。正是因為這一分鐘,使教學(xué)環(huán)境顯得和諧、民主、自然,孩子們保持了活動(dòng)興趣,滿(mǎn)足了探索欲望,體驗了學(xué)習的快樂(lè )。

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  《一分鐘》講述的是元元因為多睡了一分鐘,而遲到了20分鐘的故事。本單元的主題是了解學(xué)生豐富的課內課外生活,所以在課堂中我們可以從學(xué)生的生活實(shí)際入手,調動(dòng)學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗來(lái)展開(kāi)教學(xué)。

  在本課的教學(xué)中,我識字教學(xué)目標是引導學(xué)生準確認讀課文中的9個(gè)生字組成的新詞,通過(guò)演一演,聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗來(lái)了解“丁零零、嘆氣、哈欠”等詞語(yǔ)的意思。努力使檢查字詞這個(gè)環(huán)節上得飽滿(mǎn)。在生字指導環(huán)節,我主要是想通過(guò)給生字拉拉手做朋友的方法,向學(xué)生滲透識字的方法:同偏旁的,相同結構的都能成為好朋友,引導學(xué)生歸類(lèi)識字,從而加深對生字的識記。

  對于句子的朗讀指導,在學(xué)生了解到元元后悔的心情時(shí),我就把課文中元元后悔的句子出示,指導學(xué)生初步感受,在朗讀中指導一個(gè)“又”的用法。在指導朗讀第一段時(shí),我努力創(chuàng )設情境,讓學(xué)生換位,聯(lián)系生活經(jīng)驗來(lái)感受元元心里的想法。我們說(shuō)朗讀要立足于文本,從文本出發(fā)。()當學(xué)生感受到元元不想起來(lái),想多睡一分鐘的時(shí)候,我就直接可以引導學(xué)生:那么心里想的句子該怎么讀呀?隨機進(jìn)行句子的朗讀訓練。在整體感知課文環(huán)節中,對整體感知課文的概念的理解有所偏差。我是想通過(guò)學(xué)生自由發(fā)言,了解課文大概意思。但是在教學(xué)中,我發(fā)現這樣的教學(xué)設計幾乎沒(méi)什么效果,學(xué)生都是一些很零碎的回答,作為老師我們應該及時(shí)地幫著(zhù)學(xué)生梳理教材的脈絡(luò ),怎么梳理呢?我似乎也無(wú)從下手。對于二年級孩子來(lái)說(shuō),并不要求他們會(huì )概括課文,所以老師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起說(shuō)一說(shuō)元元怎么了?或者讓學(xué)生分節朗讀課文,感受段與段之間的聯(lián)系也是一種方法。信教學(xué)反思心聲教學(xué)反思哦十分鐘教學(xué)反思

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  一分鐘說(shuō)長(cháng)也長(cháng),說(shuō)短也短,主要區別就在于干什么事情了!兑环昼姟愤@篇課文用元元的一件事情淺顯的`給孩子講述了時(shí)間的重要性。內容淺顯易懂,我該如何下手教授呢?課堂效率該如何體現?

  針對我們班的孩子,我認為本節課的重點(diǎn)在寫(xiě)字和朗讀。

  精彩的導入,為課堂加分。借助趙老師的設計,我也拿和數學(xué)老師吵架這件事作為開(kāi)篇,從疑惑和擔心的眼神中,看出來(lái)孩子的興趣被激發(fā)了,再讓他們自己讀課文,孩子們自讀課文的興趣比以往濃厚了,他們迫不及待地打開(kāi)課本,有模有樣地朗讀起來(lái)。這樣順其自然第一課時(shí),我采用以讀代講、隨文識字的方式。在反復讀中去識字理解詞語(yǔ)。應該是頭次嘗試這樣做的問(wèn)題吧,孩子們后面的反應不是在我預料之中。這篇課文孩子們沒(méi)有預習,導入后便進(jìn)行兩遍的自由讀,借助拼音寶寶讀準生字,讀通句子,檢測時(shí),活潑的孩子們躍躍欲試,都要展現自己,點(diǎn)名起來(lái)讀,其他的孩子傾聽(tīng)習慣的缺失給整堂課減了不少分,起來(lái)讀的孩子聲音小,其他孩子聽(tīng)不見(jiàn),聽(tīng)不見(jiàn)他就在那嘀咕,課堂紀律維持了再維持,好學(xué)生勉強讀通句子,當點(diǎn)出重點(diǎn)句子反復讀,小組讀、師生配合讀時(shí),卻一直讀不整齊,重點(diǎn)的兩個(gè)語(yǔ)氣沒(méi)讀出?磥(lái),反復重視習慣的養成是首位,而且我必須還要把識字放在首要位置,給孩子一個(gè)階梯,逐級學(xué)習,讓孩子建立自信,洪亮的聲音展示自我。

  全套模仿名師的課堂是不明智的選擇,不能在這樣碰一鼻子灰了,老碰壁是個(gè)問(wèn)題。備課的同時(shí)備學(xué)生,摸清孩子的水平,設計符合孩子的設計,這是我趕快要解決的問(wèn)題。

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  整首詩(shī)語(yǔ)言凝練,富有感染力,感情真摯熱烈,作者那沸騰的熱血與奔騰的豪情都融入在詩(shī)句之中了。教學(xué)詩(shī)歌,朗讀是重要組成部分,也是學(xué)生進(jìn)入課文的橋梁?梢哉f(shuō),朗讀猶如學(xué)生領(lǐng)會(huì )課文主旨的指揮棒。所以,在教學(xué)中,我采用了各種朗讀法:利用初讀,逐節理清文章脈絡(luò );運用細讀,理解文章的內容和思想感情;采用精讀,品味意境,品味思想;品味手法;啟用熟讀,把詩(shī)句中描述的形象和語(yǔ)言文字融為一體,牢固地保留在頭腦中,積淀語(yǔ)感,取得了良好的效果。

  但畢竟這一歷史事件學(xué)生還是比較陌生,大家對很多地方還不理解,有的同學(xué)就提出“‘被撕碎的歷史教科書(shū),第1997頁(yè)上,那深入骨髓的傷痕,已將血和刀光鑄進(jìn)我們的靈魂!械摹1997頁(yè)’是什么意思?”,還有的同學(xué)提出“呼喊一般是大聲地叫,為什么詩(shī)中卻說(shuō)‘輕輕地呼喊’呢?”也有的同學(xué)問(wèn)“為什么說(shuō)‘此刻,是午夜,又是清晨!?不是自相矛盾嗎?”不得不佩服同學(xué)們質(zhì)疑的能力,解決這些問(wèn)題的同時(shí),不就正好體會(huì )了了香港回歸祖國后,全國人民無(wú)比激動(dòng)無(wú)比自豪的心情,不就正好回顧了香港的屈辱歷史,不就展示了全國人民對香港回歸祖國的熱烈歡迎和對香港美好未來(lái)的深情祝愿嗎?一切要解決的問(wèn)題都因學(xué)生提出的問(wèn)題得到了完美的解決,可見(jiàn),培養學(xué)生的質(zhì)疑能力是非常重要的,當然,如果學(xué)生在質(zhì)疑后能想辦法釋疑那就更好了。

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  《最后一分鐘》是新課程中人教版五年級的教材,是一篇閱讀課文。這首詩(shī)韻律優(yōu)美,情感豐富,適宜朗讀品味。但是是的詩(shī)歌象征意義強,并且含有歷史典故,學(xué)生在理解上有難度,因此在課前引導搜集資料,了解香港的歷史,回歸的背景。

  本以為有了背景資料的補充,學(xué)生對人本應該能夠理解了,朗讀起來(lái)困難應該是不大的。但是詩(shī)中比喻、象征、用典的描寫(xiě)方法,對學(xué)生的學(xué)習挑戰。學(xué)生學(xué)起來(lái)有些含糊不清,第一課時(shí)下來(lái),感覺(jué)學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài),于是我與同組的老師交流了感受,在第二課時(shí)我將背景與課文結合起來(lái)講,發(fā)現學(xué)生感受好多了。就是這樣,圍繞情感目標的思路很清晰,感覺(jué)達成度也比較高,那么技能目標怎么樣呢?課堂上只能從學(xué)生的朗讀中,感悟到他們掌握得比較好,但是對于疑難詞句理解了嗎,難以檢測。為此,我挑了詩(shī)歌中的一句話(huà)“最后一分鐘,是旗幟的形狀!苯辛藢W(xué)習程度分別為優(yōu)秀、良好、及格的六個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的理解,我感覺(jué)還是很欣慰的,除了一個(gè)學(xué)生需要教師的啟發(fā)外,其他幾個(gè)學(xué)生都能說(shuō)出這句詩(shī)的含義,而且有比較多元的理解。但這個(gè)句子不是最難的,其他的句子呢?所以,我想我們必須一起研討的問(wèn)題就是:

1、假如必須一課時(shí)完成這首詩(shī)歌的教學(xué),你覺(jué)得如何安排可以更好地提高學(xué)生學(xué)習的效率?

2、是不是每一篇文章都必須讓學(xué)生讀懂讀透了?一篇課文下來(lái),學(xué)生還有沒(méi)讀懂的段落、句子(不是一個(gè)兩個(gè),是一部分,甚至幾乎是全部學(xué)生),你覺(jué)得可以嗎?這些問(wèn)題就是這堂課留給我的思考。希望能其他老師一起探討!

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  時(shí)間對孩子們來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念,它看不見(jiàn)也摸不著(zhù),但是時(shí)間又確確實(shí)實(shí)存在于我們每個(gè)人的生活中。針對大班孩子,如何讓他們懂得不浪費時(shí)間并合理利用時(shí)間呢?根據平時(shí)對他們日;顒(dòng)的觀(guān)察,有些孩子做事很拖拉,比如:穿衣服,整理物品,畫(huà)畫(huà)等。如何增強孩子的時(shí)間觀(guān)念,改變他們做事拖拉的習慣,提高做事的效率,為他們入小學(xué)奠定基礎呢?為此我設計了本次活動(dòng),目的是想讓幼兒通過(guò)體驗,知道一分鐘雖然短,但只要珍惜也能做很多事情,并逐步懂得參與各項活動(dòng)都必須抓緊時(shí)間、珍惜時(shí)間。在本次活動(dòng)中,采用了觀(guān)察、比較和操作的教學(xué)策略來(lái)幫助幼兒感知一分鐘到底有多長(cháng),從而通過(guò)實(shí)踐操作活動(dòng)來(lái)懂得抓緊每一分鐘。

  本次的數學(xué)活動(dòng)《一分鐘有多長(cháng)》活動(dòng)設計中我按照“提出問(wèn)題—動(dòng)手操作—表達與交流”設計本次活動(dòng)流程,改變了以往數學(xué)活動(dòng)的傳統模式。讓幼兒在猜測、玩玩、操作中真正的體驗到了一分鐘的長(cháng)短。從而認識到一分鐘的重要性,從而養成合理利用時(shí)間和珍惜時(shí)間的好習慣!毒V要》中的科學(xué)領(lǐng)域提出了以下目標:“對周?chē)氖挛、現象感興趣,有好奇心和求知欲;能運用各種感官,動(dòng)手動(dòng)腦,探究問(wèn)題;能用適當的方式表達、交流探索的過(guò)程和結果等!睆亩闯鑫覀儜撟⒅乇3趾⒆觽冇谰玫暮闷嫘暮颓笾,強調幼兒運用各種感官積極地觀(guān)察、操作。對探索的結果能夠大膽描述和講述。

  在活動(dòng)中讓幼兒在“玩中學(xué),學(xué)中玩”,從而了解和感知珍惜時(shí)間的重要性。但在活動(dòng)中也存在很多不足,比如在最后第二環(huán)節中幼兒的操作最好是自我橫向比較,在驗證環(huán)節由于是個(gè)別驗證環(huán)節時(shí)間上存在著(zhù)隱形浪費?梢砸孕〗M驗證或者老師驗證來(lái)替代全體幼兒一起驗證。還有在剛看ppt的環(huán)節可以放到最后環(huán)節這樣對幼兒來(lái)說(shuō)更可以感受到這些大人抓住這一分鐘,從而更好的感知珍惜時(shí)間的重要性。

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  《一分鐘有多長(cháng)》在日常生活中,我們經(jīng)常觀(guān)察到幼兒吃飯、洗手、解小便時(shí)所花費的時(shí)間有明顯的區別,有的幼兒動(dòng)作敏捷,速度快,有的幼兒動(dòng)作拖拖拉拉,動(dòng)作慢。大部分幼兒的動(dòng)作觀(guān)念比較淡薄,做事拖拖拉拉的情況比較普遍。如何增強幼兒的時(shí)間觀(guān)念,改變他們做事拖拉的習慣,提高做事的效率,為他們進(jìn)入小學(xué)奠定基礎是我本次活動(dòng)的宗旨。

  我將活動(dòng)目標定位:

  1、在游戲和操作中體驗一分鐘的長(cháng)短,懂得參與各項活動(dòng)都要抓緊時(shí)間、珍惜時(shí)間。

  2、學(xué)會(huì )合理安排時(shí)間,養成良好的生活習慣。

  其活動(dòng)重難點(diǎn)為:體驗一分鐘能干什么,懂得參與各項活動(dòng)都要抓緊時(shí)間,珍惜時(shí)間;顒(dòng)準備有:

  1、PPT,時(shí)鐘一口。

  2、幼兒操作材料:如珠子和繩子,橡皮泥,積木,紙和小框子等。

  活動(dòng)的第一環(huán)節以游戲:木頭人和扎馬步來(lái)比較一分鐘的長(cháng)短,活動(dòng)第二環(huán)節首先我出示出示PPT,時(shí)鐘,提問(wèn):這三枚針?lè )謩e是什么針?哪一枚是分針(時(shí)針、秒針)?哪一枚針轉一圈就能告訴我們一分鐘到了?孩子們都能準確地回答。我緊接著(zhù)問(wèn):那你覺(jué)得一分鐘有多長(cháng)?,讓小朋友認真地看,仔細地聽(tīng),在心里默默地數,小朋友能數出一分鐘有60秒。隨后也讓孩子們說(shuō)說(shuō)我們一分鐘里能穿多少顆珠子?接著(zhù)是操作體驗。幼兒第一次操作,每組使用的是不同的材料,這些材料是由孩子們自主選擇的;顒(dòng)第三環(huán)節我讓幼兒體驗一分鐘能做幾件事情,隨后我們又進(jìn)行了第二次操作。有的人真的進(jìn)步了,我就小結:這說(shuō)明只要我們抓緊時(shí)間,加快速度,就可以做更多的事情。以后小朋友要合理安排時(shí)間,養成一個(gè)良好的習慣,結束了活動(dòng)。

  整個(gè)活動(dòng)的操作環(huán)節,孩子們的積極性很高,充分體現了孩子自主探索的觀(guān)點(diǎn)。

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  《一分鐘》這篇課文以學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現,講的是元元因多睡了一分鐘,而遲到20分鐘,他只不過(guò)想放松一下自己,結果耽誤了半節課。課文內容較為通俗,但與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密,教學(xué)中我結合學(xué)生的實(shí)際生活,讓學(xué)生在現實(shí)中體驗。從而理解課文內容,從中受到教育。

  一、從課題入手,游戲導入

  首先,創(chuàng )設生動(dòng)地教學(xué)情境,把孩子們吸引到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。先設計“看一分鐘動(dòng)畫(huà)”,學(xué)生覺(jué)得“快”,又設計了“靜坐一分鐘”學(xué)生感覺(jué)一分鐘過(guò)得很慢。我語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō):“是啊,一分鐘可以說(shuō)很長(cháng),也可以說(shuō)很短。在某種情況下,要能克制自己堅持一分鐘也是不容易的。今天課文中的元元,他認為一分鐘長(cháng)嗎?一起來(lái)學(xué)習課文就知道了!

  在游戲初步感知一分鐘的長(cháng)短后,巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受,自然地引入到課文的學(xué)習中去。思考元元遲到的原因是什么?

  二、抓住“兩次嘆氣”朗讀感悟,體會(huì )元元的心理

  教學(xué)中,我以“元元一共說(shuō)了幾句話(huà)?”讓學(xué)生很快找到了文章的中心,也就是元元的兩次嘆氣:“要是早一分鐘就好了!币x好這兩次嘆氣,還要聯(lián)系上下文體會(huì )主人公的心理活動(dòng)。利用直觀(guān)教學(xué)幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字,使學(xué)生的感情與課文所表達的感情相融,進(jìn)而讀出感情,理解課文內容,讓學(xué)生懂得“分秒必爭”。

  另外,創(chuàng )設多種多樣有趣的活動(dòng),讓孩子們參與其中,在活動(dòng)中逐步感受“一分鐘”的長(cháng)度。本節課,我設計了一系列有趣的活動(dòng):1、讀書(shū),一分鐘大約閱讀多少個(gè)字;2、寫(xiě)字,一分鐘大約書(shū)寫(xiě)多少個(gè)漢字;3、口算,一分鐘大約能算幾道。學(xué)生在原有的生活經(jīng)驗和已有的知識背景中,獲得了廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗。同時(shí)讓學(xué)生知道了時(shí)間的可貴,進(jìn)行愛(ài)惜時(shí)間的教育。

人教課標版小學(xué)語(yǔ)文第三冊《一分鐘》教學(xué)反思_語(yǔ)文教學(xué)反思12

  現在的小學(xué)語(yǔ)文非常重視古詩(shī)文的積累古詩(shī)還在積累,對于現代詩(shī)歌的重視程度就明顯不如前者了.就連我們的閱讀等級考核,也只是在6級測試中見(jiàn)到了一首《再別康橋》.雖然我本人一向認為中國詩(shī)歌的最精華所在是古詩(shī),尤其是唐詩(shī).但是,不可否認,現代詩(shī)歌中也有許多難能可貴的珍品.而且,現代詩(shī)歌的語(yǔ)言習慣與我們現今的語(yǔ)言習慣相同,描繪的內容情感也更貼近當今生活,所以學(xué)生在詩(shī)句的理解上應該更容易一些,所以誦讀現代詩(shī)歌對于學(xué)生對提高語(yǔ)言的感悟能力特別有幫助.同時(shí),由于詩(shī)歌是語(yǔ)言最凝練的表達形式,現代詩(shī)歌中包含著(zhù)許多古代沒(méi)有的,現代獨具的優(yōu)美詞藻,所以誦讀現代詩(shī)歌對于孩子們積累語(yǔ)言也很有幫助.

  《最后一分鐘》就是這樣一首現代詩(shī),語(yǔ)言凝煉,包含激情,用簡(jiǎn)短的篇幅表現了香港回歸那激動(dòng)人心的一刻,將中國人民積蓄心中的強烈愛(ài)國情懷和對香港回歸祖國的無(wú)比激動(dòng)表現地淋漓盡致.

  不過(guò)《最后一分種》具有較深厚的歷史背景,語(yǔ)句含義比較深刻,給學(xué)生的理解造成一定難度.

  因此我在反復思考以后,還是決定以"讀"為核心,采用傳統的逐段講解逐段誦讀的方式.在指導學(xué)生理解詩(shī)句的過(guò)程中,為了學(xué)生對那種激動(dòng)人心的場(chǎng)面有更加直觀(guān)的體會(huì ),我尋找了香港回歸交接儀式的視頻.有了聲像印象以后再讀詩(shī)歌第二節,學(xué)生自然能把那種熱血沸騰的感覺(jué)讀出來(lái)了.再指導朗讀課文第三節的時(shí)候也是一樣,我找到了簽訂《南京條約》的紀錄片,與學(xué)生共同回顧了那段慘痛的歷史,接著(zhù)要求學(xué)生邊聯(lián)想那屈辱的場(chǎng)景,邊朗讀詩(shī)句,從而讀出了對往昔的沉痛,讀出對如今揚眉吐氣的珍惜之情.

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  《一分鐘》是人教課標版小學(xué)語(yǔ)文第三冊第二組課文中的一篇課文。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘,遲到二十分鐘的故事。通過(guò)這篇課文的學(xué)習,使學(xué)生受到嚴格要求自己,珍惜時(shí)間的教育。我由一分鐘本應該等于六十秒,......

  《一分鐘》是人教課標版小學(xué)語(yǔ)文第三冊第二組課文中的一篇課文。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘,遲到二十分鐘的故事。通過(guò)這篇課文的學(xué)習,使學(xué)生受到嚴格要求自己,珍惜時(shí)間的教育。

  我由一分鐘本應該等于六十秒,但元元卻讓一分鐘等于了二十分鐘,這個(gè)小問(wèn)題導入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,也揭開(kāi)了本節課的序幕。接著(zhù),我又通過(guò)課件引導學(xué)生學(xué)習本節課的生字。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生學(xué)習積極性很高,整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的很順利。下一個(gè)環(huán)節是整節課的中心環(huán)節,及整體感知課文。在這個(gè)環(huán)節中,出現了幾個(gè)問(wèn)題:

  首先,我讓學(xué)生帶著(zhù)“你從課文中讀懂了什么”這個(gè)問(wèn)題讀課文。我在給學(xué)生提問(wèn)題時(shí),沒(méi)有從學(xué)生的角度出發(fā),而是以自己的主觀(guān)意識為出發(fā)點(diǎn),認為自己能理解的問(wèn)題,學(xué)生們應該也能理解。正是因為我的這種不從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的思想,使大多數學(xué)生對我提出的問(wèn)題不理解。因此,他們在讀課文時(shí),并不能很好的感知課文,也就使這個(gè)教學(xué)環(huán)節失去了它本身的教學(xué)作用。

  其次,我讓學(xué)生聽(tīng)范讀的錄音,并把自己感受最深的部分劃出來(lái)再說(shuō)說(shuō)為什么這部分給你的感受最深。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中,我犯了一個(gè)很大的錯誤,就是把整個(gè)環(huán)節讓學(xué)生自己去把握,而喪失了教師在教學(xué)過(guò)程中的主導地位。我讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,自己解決問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節本身并沒(méi)有什么問(wèn)題,但是,正如前面所說(shuō)的,我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,并沒(méi)有從一個(gè)二年級小學(xué)生的角度思考問(wèn)題,而是從我自身的理解出發(fā)編設問(wèn)題。

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  《一分鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊第二組課文中的一篇課文。主要內容:小朋友元元多睡了一分鐘,遲到二十分鐘的故事。本課時(shí)我教學(xué)的主要內容是識字,在教學(xué)過(guò)程中呈現出來(lái)的有長(cháng)處也有不足之處。

  一、在本節課中,以下幾個(gè)方面做的比較好:

  1、識字方法。

  本節課的重點(diǎn)內容是認識“鐘、零”等9個(gè)生字,為了讓學(xué)生快速并且有意義的識字,我設計了借助拼音認識生字,去掉拼音認識生字,在詞語(yǔ)中認識生字,在句子中認識生字四個(gè)環(huán)節,并且還設計了3個(gè)游戲環(huán)節鞏固生字。學(xué)生在本節課上學(xué)習興趣比較濃厚,參與度較高,認識生字效率比較高。

  2、課堂用語(yǔ)。

  教師的課堂用語(yǔ)在一節課上是比較重要的,一句話(huà)一個(gè)詞都會(huì )給學(xué)生帶來(lái)不同的感受和效果。在課上,我盡力地運用各種表?yè)P用語(yǔ)鼓勵學(xué)生以及贊揚學(xué)生,并且使用不同的語(yǔ)氣來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。

  3、精神面貌。

  教師走進(jìn)教室的精神面貌會(huì )給學(xué)生不同的感受。你的心情好與壞學(xué)生都能夠從你身上感知出來(lái),所以不能帶著(zhù)任何負面情緒上課,并且在課上還要富有激情,這樣才能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習。在這方面,我做的比較好。

  二、存在的不足之處:

  1、課堂導入。

  本節課我一一個(gè)游戲導入,雖說(shuō)學(xué)生參與度高,但是與本節課接下來(lái)的內容銜接的不是很好,甚至沒(méi)有什么意義。

  2、時(shí)間分配。

  在時(shí)間的分配上沒(méi)有把握好,在識字部分花費的時(shí)間有點(diǎn)多,導致本來(lái)設計的將生字帶回課文里再讀課文環(huán)節沒(méi)有完成。

  3、組織課堂。

  雖說(shuō)學(xué)生在這節課上參與度較高,但是在關(guān)注學(xué)生,組織課堂方面沒(méi)有做好,甚至沒(méi)有花費時(shí)間在課堂管理上。

  這一節課,讓我收獲頗多,讓自己看到了自己的長(cháng)處同時(shí)也讓自己看清了不足之處。在今后的教學(xué)中,要不斷的學(xué)習,不斷的改進(jìn)自己的不足之處。

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  節課我采取游戲導入。上課鈴響起,在與學(xué)生問(wèn)候以后,讓學(xué)生坐端正,不能發(fā)出丁點(diǎn)聲音,接著(zhù)讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺,你覺(jué)得一分鐘長(cháng)嗎?在一分鐘內你能做什么事情?在游戲初步感知一分鐘的長(cháng)短后,巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受,自然地引入到課文的學(xué)習中去。抓住重點(diǎn)詞體會(huì )人物的心理活動(dòng),為朗讀打下基礎。在仔細品讀后,我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息,聯(lián)系上下文揣摩體會(huì )主人公的心理活動(dòng)是前提,也是基礎。因此,教學(xué)中我以幫元元找回分鐘為線(xiàn)索,抓住元元在綠燈前的等待,在公共汽車(chē)站的等待,步行到校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn),引導學(xué)生設身處地想象元元當時(shí)的心情,語(yǔ)言。在朗讀體會(huì )的過(guò)程中,具體落實(shí)到“剛想走過(guò)去,紅燈亮了!敝械摹皠偂;“他向停在車(chē)站的公共汽車(chē)跑去,眼看就跑到車(chē)站了,車(chē)子開(kāi)了”中的“眼看就”;“他等啊等,一直不見(jiàn)汽車(chē)的影子,元元決定走到學(xué)校去!敝械摹暗劝〉,一直”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)中。先朗讀后體會(huì ),再帶著(zhù)體會(huì )到的感情朗讀。在追趕公共汽車(chē)一幕時(shí),結合插圖,先引導學(xué)生觀(guān)察、想象,再抽學(xué)生表演,學(xué)生入情入境,體會(huì )到了元元的焦急、悔恨。在此基礎上,學(xué)生讀兩次嘆息時(shí),可以說(shuō)是水到渠成。結合實(shí)踐,課外延伸。在學(xué)生找到元元遲到1分鐘的原因后,讓學(xué)生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位,所以在改編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心:“元元想:昨天遲到了,今天一定要珍惜時(shí)間,一分鐘也不能多睡。自由說(shuō)話(huà),你想對元元說(shuō)什么?我扮演成元元,這樣我和學(xué)生反復扮演角色,學(xué)生在教“我”珍惜時(shí)間的同時(shí),自己在無(wú)形中懂得了如何珍惜時(shí)間。

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