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最新一年級音樂(lè )主題的教學(xué)反思（通用33篇）
作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家收集的最新一年級音樂(lè )主題的教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
最新一年級音樂(lè )主題的教學(xué)反思 1
這首歌曲的速度歡快活潑，但節奏對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)稍快了一些，學(xué)生不是很容易掌握和學(xué)唱。在這首歌曲的教學(xué)的過(guò)程中，我一直采用鋼琴伴奏，便于學(xué)生演唱和學(xué)唱。在學(xué)習歌詞的時(shí)候，第一段有兩句歌詞學(xué)生總是唱不清楚，(上山坡去捻竹葉，帶上長(cháng)刀砍竹筒)，于是教師通過(guò)分解表演動(dòng)作，讓學(xué)生來(lái)猜的方式，讓學(xué)生明白歌詞表達的意思。所以在教學(xué)過(guò)程中教師的示范和講解是很重要的，唱游教學(xué)是活動(dòng)型的課程，離不開(kāi)動(dòng)作，更離不開(kāi)教師的示范和講解。在律動(dòng)《其多列》中，我先將捻、吹、砍、背四個(gè)動(dòng)作，一一示范和講解給學(xué)生看，然后，在完整的音樂(lè )中做一個(gè)完整的示范。示范時(shí)要注意的.是，面對學(xué)生做反向動(dòng)作，背對學(xué)生做正向動(dòng)作。生動(dòng)形象的
動(dòng)作，幫助學(xué)生全面感受和理解音樂(lè )。接著(zhù)，我讓學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )做動(dòng)作，提醒學(xué)生動(dòng)作要符合音樂(lè )總的情緒和音樂(lè )的節奏、節拍的特點(diǎn)，速度力度的變化等等。讓學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )的結構完整表演。這樣學(xué)生就能很快地掌握這首歌曲的律動(dòng)了。
讓每個(gè)孩子都有表演的機會(huì )。音樂(lè )游戲中無(wú)論是有主題的游戲還是無(wú)主題的游戲，都可以試著(zhù)讓孩子們去表演，這樣可以激發(fā)起他們的興趣，提高他們的積極性，對于那些平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)、個(gè)性?xún)认虻暮⒆�，更需要耐心的講解，盡可能地為他們提供表演的機會(huì )，讓他們也能?chē)L試到成功的喜悅。
最新一年級音樂(lè )主題的教學(xué)反思 2
本節課中，我以一個(gè)“情”字貫穿整個(gè)歌曲，以“優(yōu)美、抒情、投入、神情、舒展”等感情將整節課串起來(lái)，一環(huán)接一環(huán)，使學(xué)生樂(lè )此不彼，我采用聽(tīng)唱教學(xué)法使學(xué)生首先學(xué)會(huì )歌曲，再用糾正法改正學(xué)生在歌唱中的音準問(wèn)題，學(xué)生唱會(huì )歌曲之后，歌曲接龍的游戲避免孩子在歌曲的反復記憶中出現枯燥、無(wú)聊的現象，在學(xué)生掌握歌曲之后，我用舞蹈加深學(xué)生對于歌曲的理解，采用同桌互相合作的精神，初次感受大雁互相幫助、互相合作的精神，之后我用帶頭飾的激勵方式激發(fā)學(xué)生表現欲。通過(guò)學(xué)唱充滿(mǎn)感情的這首歌，體會(huì )家的溫暖，在音樂(lè )中去體驗親情的可貴。通過(guò)小組比賽創(chuàng )編動(dòng)作表演，由學(xué)生自評，找出別人的不足，學(xué)會(huì )欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)。這節課我做了首次嘗試，讓學(xué)生在音樂(lè )聲中輕聲跟著(zhù)老師按節奏讀歌詞，尤其“好像我，哥哥弟弟，相親相愛(ài)不分離”，感染力強，收獲頗豐，學(xué)生的每一句話(huà)語(yǔ)都沁人心脾。通過(guò)引導學(xué)生創(chuàng )編表演歌詞頌讀，讓學(xué)生們感受了音樂(lè )帶來(lái)的美感和快樂(lè )。學(xué)生在游戲過(guò)程中愉快的學(xué)習，再加入樂(lè )器的演奏，學(xué)生的積極性被極大的調動(dòng)，都表現出躍躍欲試的.神情，最后，我采用分組合作的方式，將學(xué)生分為三組：歌曲伴奏一組，歌唱歌曲一組，歌曲伴舞一組，學(xué)生在愉快的合作中完成最后一次表演。在快樂(lè )的歌聲中結束本節課。
出現的不足，由于學(xué)生自控能力差，對于新鮮事務(wù)感觸的較少，出現了短暫的課堂紀律混亂的現象，以后應在課堂管理方面多加訓練。
最新一年級音樂(lè )主題的教學(xué)反思 3
首先我用童謠說(shuō)唱的方式導入，通過(guò)學(xué)生說(shuō)童謠，表演童謠，把學(xué)生的積極性都拉到了課堂，對后面歌曲的學(xué)習有一定的作用。
在歌曲的學(xué)習過(guò)程中，我用講故事的方式導入，通過(guò)故事導入及情境創(chuàng )設，牢牢吸引學(xué)生的注意力，并且通過(guò)聽(tīng)(欣賞歌曲)和說(shuō)(交流感受)來(lái)引導學(xué)生發(fā)現歌曲中動(dòng)物之間的顛倒現象，從而揭示歌名。
接下來(lái)是讓學(xué)生聽(tīng)歌創(chuàng )編，在學(xué)歌之前就創(chuàng )編是讓學(xué)生多聽(tīng)，這樣在后面的學(xué)習中就會(huì )容易很多，音樂(lè )是實(shí)踐性很強的學(xué)科，學(xué)生在進(jìn)行對歌曲的多種形式的體驗時(shí)，不僅留給了學(xué)生自主體驗的大量空間，驅使他們積極地、主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)，而且為學(xué)生提供了合作的機會(huì )，體驗到與他人合作的愉悅。
創(chuàng )造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂(lè )學(xué)習領(lǐng)域，對于培養具有實(shí)踐能力的創(chuàng )新人才具有十分重要的意義。在創(chuàng )編歌詞的過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng )編歌詞和歌名，引導學(xué)生了解正確的.自然知識，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。 但在這課的教學(xué)中，也有很多不足之處，比如缺少一點(diǎn)黑板上森林圖的板書(shū)，還有歌曲的總鋪，有了這些東西的話(huà)，學(xué)生的注意力將會(huì )非常的集中，本單元是童謠說(shuō)唱，在教學(xué)過(guò)程中，應多加一點(diǎn)童謠，把學(xué)歌的過(guò)程稍微縮短，這樣學(xué)生學(xué)習的興趣將大大提高。
最新一年級音樂(lè )主題的教學(xué)反思 4
舞蹈對于半路出家的我來(lái)說(shuō)，學(xué)習起來(lái)確實(shí)不易。不過(guò)每次看到每個(gè)孩子一聽(tīng)到跳舞臉上洋溢著(zhù)的那種興奮期待，我還是堅持了下來(lái)。
一次在教一年級學(xué)生跳“小蘋(píng)果”的時(shí)候，開(kāi)始他們還一直跟著(zhù)我認真的學(xué)，哪怕動(dòng)作不夠到位，漸漸的他們耐不住性子了，開(kāi)始各種小動(dòng)作，找各種借口，我知道應該給他們一些休息的時(shí)間，可是這才幾分鐘啊。一些調皮的男生已經(jīng)開(kāi)始張牙舞爪了，那些聽(tīng)話(huà)的學(xué)生也沒(méi)有認真在學(xué)�？吹竭@幅景象，想到我為此做的努力，頓時(shí)火冒三丈，平時(shí)對于這群可愛(ài)的孩子我基本不會(huì )生氣，也不知那天是怎么了，對他們一頓兇，都給我進(jìn)教室，安靜一點(diǎn)。對他們那失望哀求的眼神都視而不見(jiàn)......
我來(lái)到辦公室，倒了一杯水。咕咚一口氣喝掉大半，這才感覺(jué)到心情平靜了些。開(kāi)始后悔剛剛的舉動(dòng)，他們都還是孩子，有什么說(shuō)什么的年紀，不懂惺惺作態(tài)，記得以前教他們歌曲教他們畫(huà)畫(huà)的`時(shí)候都是很認真地，那問(wèn)題是不是在我自己身上呢?是啊，我教的這個(gè)舞蹈，對于這些從沒(méi)學(xué)過(guò)舞蹈的孩子來(lái)說(shuō)確實(shí)有難度，不太適合他們，所以后來(lái)才漸漸沒(méi)了興趣。我沒(méi)有考慮到實(shí)際情況，把一切強加于他們，怎么能沖他們發(fā)火了?
我來(lái)到教室，是的我應該聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)。他們的眼睛一下子就亮了，開(kāi)始七嘴八舌的討論起來(lái)......
最新一年級音樂(lè )主題的教學(xué)反思 5
別對一年級的核子來(lái)說(shuō)，音樂(lè )學(xué)習的最好的方式就是"游戲"。
只有當孩子在音樂(lè )游戲過(guò)程中獲得快樂(lè )，才能喚起他們對學(xué)門(mén)的那種緣自心底的熱愛(ài)，并成為他們終身學(xué)習的不竭動(dòng)力。因此，本課的設計將走、坐、站、唱等各種音樂(lè )課的常規與"知識與技能"的訓練均溶入游戲之中，讓學(xué)生在游戲中掌握各項音樂(lè )課常規、在游戲中聆聽(tīng)、在游戲中自出想象、在游戲中積極表現、在游戲中大膽創(chuàng )造。游戲中，學(xué)生有個(gè)體的獨立活動(dòng)，更有充分的師生、學(xué)生合作活動(dòng)(如;小組合作聽(tīng)辯高音與低音，學(xué)小鬧鐘和小松樹(shù)進(jìn)行比賽、分角色扮演玩具兵練習走等)，在這些合作的游戲活動(dòng)中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了相關(guān)的本領(lǐng)，體會(huì )到了音樂(lè )活動(dòng)的快樂(lè )，更為重要的是：在合作學(xué)習中，學(xué)生學(xué)會(huì )了與人交流，與人對話(huà)，鍛煉了膽識，增強了自信心。
在這樣的`學(xué)習方式中，"知識與技能"的目標達到了，"過(guò)程與方法"、"情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)"的目標也達到了。真是"一舉三得"。這"得"全受益于采取了"游戲、合作"的學(xué)習方式，方式的改變也讓老師教得輕松愉快，學(xué)生學(xué)得快樂(lè )有效，并使音樂(lè )課堂充滿(mǎn)了生命的活力，散發(fā)著(zhù)濃濃的人文氣息。
最新一年級音樂(lè )主題的教學(xué)反思 6
《動(dòng)物說(shuō)話(huà)》是新蘇教版小學(xué)音樂(lè )一年級上冊第二單元的教唱歌曲，本課的教學(xué)目標是用愉快的心情演唱歌曲《動(dòng)物說(shuō)話(huà)》。為了完成這一教學(xué)目標，我們設計了一下幾個(gè)環(huán)節。
1，創(chuàng )設通話(huà)色彩的教學(xué)環(huán)境
在課上一開(kāi)始，我就說(shuō)“歡迎大家進(jìn)入愉快的音樂(lè )課堂，今天，老師帶同學(xué)們去愉快的動(dòng)物王國里參觀(guān)一下�！边@樣導入，即促進(jìn)了師生關(guān)系，有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為整堂課的'愉快教學(xué)打下良好的基礎。
2，設計可愛(ài)的動(dòng)物動(dòng)畫(huà)形象
對低年級而言，模仿各種小動(dòng)物，模仿他人活動(dòng)，他們十分樂(lè )意，我設計了動(dòng)物動(dòng)畫(huà)卡通形象，讓學(xué)生通過(guò)模仿小動(dòng)物的聲音和形象，在模仿活動(dòng)中抒發(fā)自己的快樂(lè )，尤其在聆聽(tīng)音樂(lè )時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)模仿小動(dòng)物的聲音和形象，并且進(jìn)行小組合作，這樣無(wú)意中體會(huì )了音樂(lè )形象，也提高了學(xué)生之間的合作意識。
3，注重學(xué)生自主學(xué)習
在教唱歌曲一部分，我先讓學(xué)生充分而完整的聆聽(tīng)歌曲，然后根據歌曲的節奏特點(diǎn)，用動(dòng)物名稱(chēng)引入歌曲節奏的學(xué)習，并用鼓來(lái)敲擊節奏，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音來(lái)敲擊節奏。
但在實(shí)際教學(xué)中還有很多不盡人意的地方，學(xué)生們對歌曲中沒(méi)有演唱的地方(也就是間奏)掌握的不好，容易連著(zhù)唱，不知道這個(gè)地方要停頓，特別是在跟著(zhù)節奏的時(shí)候，學(xué)生們還聽(tīng)不出來(lái)哪里是前奏，哪里是間奏，不知道哪里開(kāi)始該他們唱，出現這樣的問(wèn)題是因為一年級的學(xué)生才第一次接觸有間奏的歌曲，經(jīng)過(guò)老師長(cháng)期的引導，相信在以后的學(xué)習中應該掌握的很好。這就提出了在我們音樂(lè )課上，也要根據學(xué)生的實(shí)際情況，適當的進(jìn)行一些音樂(lè )知識的講解，使學(xué)生們?yōu)橐院蟮膶W(xué)習打下基礎。
最新一年級音樂(lè )主題的教學(xué)反思 7
聽(tīng)，是感知與理解音樂(lè )的前提條件，也是音樂(lè )藝術(shù)實(shí)踐的重要過(guò)程。我在課堂教學(xué)中，引出新授內容《粉刷匠》。設計拓展聆聽(tīng)歌曲《我有一雙萬(wàn)能的手》，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題和任務(wù)（讓學(xué)生即興律動(dòng)創(chuàng )編這雙萬(wàn)能的手在生活中所做的事情，并用手模仿表演出來(lái)）去感受音樂(lè )，體會(huì )生活處處離不開(kāi)勞動(dòng)，引出新授內容《粉刷匠》。
在學(xué)唱并表演歌曲《粉刷匠》環(huán)節中，我沒(méi)有讓學(xué)生直接跟唱歌曲，而是先通過(guò)故事導入，目的是讓學(xué)生對歌曲內容有進(jìn)一步理解。為感受粉刷匠熱愛(ài)勞動(dòng)，不怕臟，不怕累的優(yōu)良品質(zhì)打好基礎。然后通過(guò)這個(gè)故事引出《粉刷匠》歌詞，并要求學(xué)生邊打節拍邊朗誦，讓學(xué)生在熟記歌詞的基礎上熟悉歌曲旋律特點(diǎn)。在誦讀完歌詞后，我問(wèn)道：“最后一句‘哎呀，我的小鼻子變呀變了樣，還可以是什么地方變了樣’？”學(xué)生爭先恐后地回答：“小眼睛、小耳朵、小嘴巴、小臉蛋、新衣服、黑頭發(fā)等等”，通過(guò)對歌詞最后一句的改編，豐富了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的創(chuàng )造力。
在教唱歌曲環(huán)節中，我采用聽(tīng)唱法教法，通過(guò)默唱、輕聲唱、放聲唱、有感情唱等方法，引導學(xué)生唱出歌曲所要表達的.情感和內涵。通過(guò)引導學(xué)生大膽創(chuàng )編動(dòng)作并表演，進(jìn)一步提高了學(xué)生的創(chuàng )造力、合作力和積極參與的能力，營(yíng)造出了良好的課堂氛圍。
對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。我設計了讓學(xué)生用自己的話(huà)夸夸粉刷匠的教學(xué)環(huán)節，通過(guò)學(xué)生對粉刷匠愛(ài)勞動(dòng)，不怕臟，不怕累的優(yōu)良品質(zhì)的贊美；用歌聲來(lái)表?yè)P他，贊美他；齊唱歌曲，邊唱邊表演等形式，讓音樂(lè )教學(xué)與品德教育相結合，使課堂教學(xué)得到升華，受到良好的教學(xué)效果。
最新一年級音樂(lè )主題的教學(xué)反思 8
《粉刷匠》這首歌曲唱起來(lái)瑯瑯上口，幽默風(fēng)趣。雖然是首老歌，但卻深受孩子喜愛(ài)。從音樂(lè )本身來(lái)說(shuō)，八分和四分組合的節奏型也正是中班幼兒需要掌握的。
最近我班的沈陽(yáng)小朋友家中正在裝修房子，他常常會(huì )興奮地告訴小朋友裝修進(jìn)展情況——“我家里的墻壁都敲掉了�！薄肮と耸迨逶阡伒匕辶��！薄肮と耸迨逶谒Ρ诹�，我爸爸說(shuō)要把我的房間刷成藍色，很漂亮的！”“……”一時(shí)之間，裝修房子成了班里的熱門(mén)話(huà)題。但是雖然很多孩子都知道搬新房子前要裝修，要把房子刷漂亮，可對于粉刷工具他們卻接觸不多，“粉刷匠”的稱(chēng)呼聽(tīng)來(lái)也是那么陌生。
并且學(xué)校里的`舊滑梯正在進(jìn)行粉刷，上午散步路過(guò)，孩子們很好奇的停下來(lái)，嘰嘰喳喳的詢(xún)問(wèn)爺爺，“爺爺在干什么？”于是我利用這個(gè)契機，讓我班的孩子們走進(jìn)觀(guān)看，了解什么是“粉刷”有了這樣一個(gè)認識，孩子們顯然在課堂上更容易接受，在表達動(dòng)作時(shí)更形象。
通過(guò)《粉刷匠》這首活潑歡快的歌曲來(lái)將孩子已有的陌生而又熟悉的零碎生活經(jīng)驗整合起來(lái)。讓孩子們在學(xué)會(huì )歌曲的基礎上扮演粉刷工人，通過(guò)動(dòng)作表述更加的加深孩子們對歌詞的理解。
最新一年級音樂(lè )主題的教學(xué)反思 9
《粉刷匠》這是一首同學(xué)們比較喜歡的歌曲，歌詞內容也很好理解，旋律也不是很難，我想孩子們應該很快會(huì )學(xué)會(huì )的，但是我在第一個(gè)班試教的時(shí)候發(fā)現要把這首簡(jiǎn)單的歌唱好并沒(méi)有那么容易。所以在上這節公開(kāi)課時(shí)，我調整教學(xué)思路，特別在學(xué)唱歌曲方面我做了進(jìn)步的改進(jìn)。
先讓學(xué)生張口默唱歌曲，讓學(xué)生得到心聲共鳴，接著(zhù)用“啦”模唱歌曲，進(jìn)一步熟悉歌曲的旋律，再加入課前練習的節奏邊打節奏邊讀歌詞，把歌曲中難認字解決了再加入歌詞輕聲演唱，加速演唱、師生合唱、生生合唱、背唱歌曲都加入到了歌曲教學(xué)中去了。歌曲拓展部分我讓學(xué)生用豎笛吹奏歌曲，課前我很擔心怕學(xué)生吹不出來(lái)或者吹出來(lái)的音很不準，但是結果讓我大吃一驚，在短短的幾分鐘里他們很好的吹奏了下來(lái)，雖然很多音還是不準，但是整體的表現還是讓自己滿(mǎn)意的，畢竟他們也只是一年級的.小不點(diǎn)而已。
在這節課中也發(fā)現了自己的不足之處：比如在歌曲教學(xué)中，雖然每種學(xué)歌方法都唱過(guò)，但我覺(jué)得有些地方只是一個(gè)過(guò)場(chǎng)，并沒(méi)有深入的去挖掘歌曲中的難點(diǎn)。整堂課缺少了學(xué)生的律動(dòng)，一年級的小朋友天生就是好動(dòng)的，唱游音樂(lè )也是低段音樂(lè )課不可缺少的。這節課最后我本有充足的時(shí)間引導小朋友律動(dòng)，但由于我試教時(shí)課時(shí)間有點(diǎn)緊，所以在這節課我每個(gè)環(huán)節都接的很緊湊，以至于最后提前五分鐘下課，在這五分鐘完全可以讓學(xué)生隨音樂(lè )律動(dòng)，就因為沒(méi)有預設到這點(diǎn)，才這樣草草結束這節課。所以我在以后教學(xué)中一定要隨時(shí)學(xué)會(huì )調整自己的教學(xué)思路。
最新一年級音樂(lè )主題的教學(xué)反思 10
《粉刷匠》是一首波蘭兒童歌曲，她以活潑、風(fēng)趣的曲調和輕松、幽默的歌詞相結合，描繪了小粉刷匠愉快勞動(dòng)的情景。這首歌曲唱起來(lái)瑯瑯上口，幽默風(fēng)趣。從音樂(lè )本身來(lái)說(shuō)，八分和四分組合的節奏型也正是中班幼兒需要掌握的。雖然是首老歌，但卻深受孩子喜愛(ài)。班級里個(gè)別孩子已經(jīng)會(huì )唱了，怎么樣讓幼兒掌握節奏進(jìn)行歌表演是本次活動(dòng)要解決的問(wèn)題。
一、活動(dòng)的預設思考準備
這首歌看起來(lái)十分的簡(jiǎn)單，如果按照反復教唱的'方式，不僅孩子們不喜歡這種單一的形式，而且老師也會(huì )很累�；顒�(dòng)前教師首先反復試唱，自我感受樂(lè )曲的節奏和風(fēng)格，找出找準重點(diǎn)和難點(diǎn)。將歌曲內容的圖譜先后出示的順序理順，便于一些沒(méi)有接觸過(guò)的幼兒也能看到圖譜立刻形象記憶歌詞，接著(zhù)準備活動(dòng)中工具，將生活的場(chǎng)景引入到活動(dòng)中，讓幼兒感受到小粉刷匠勞動(dòng)的情境，仿佛自己就是一位快樂(lè )的粉刷匠。
二、活動(dòng)中引入情境
在活動(dòng)中通過(guò)出示小粉刷匠的圖片，讓幼兒知道粉刷匠的概念。聽(tīng)，是感知音樂(lè )和熟悉旋律和歌詞的前提條件，在歌曲旋律和歌詞理解的過(guò)程中，采用生活場(chǎng)景再現，一邊拿著(zhù)刷子做粉刷的動(dòng)作，一邊清唱歌曲《粉刷匠》，反復多次后結合圖譜的逐一展示，幼兒很快地熟悉歌曲的內容，看著(zhù)圖譜朗讀歌詞，跟著(zhù)琴聲歌唱。
在針對本首歌曲的特點(diǎn)深化幼兒對音樂(lè )人物形象的刻畫(huà)，在大家學(xué)會(huì )按照原教材的音樂(lè )樂(lè )譜的旋律后，我進(jìn)行音樂(lè )的時(shí)值的改變，把改變時(shí)值后的歌曲唱給幼兒聽(tīng)，請他們說(shuō)一說(shuō)，改變后，和改變前有什么不一樣。他們說(shuō)出了特別是最后一句：“哎呀！我的小鼻子變呀變了樣�！备鷦�(dòng)更有趣了，他們也會(huì )跟著(zhù)模仿，嘗試著(zhù)不同演唱效果。
本次活動(dòng)中幼兒一直保持著(zhù)較高的興趣，活動(dòng)中能夠較好地參與，活動(dòng)的目標達成較好。
最新一年級音樂(lè )主題的教學(xué)反思 11
《粉刷匠》是一首風(fēng)趣、活潑的波蘭兒童歌曲。2|4拍，一段體結構。旋律多使用重復的手法，簡(jiǎn)單而且易唱易記。第一、二、四句旋律基本相同，第三樂(lè )句旋律稍有變化，給人以完整統一的感受。輕松風(fēng)趣的旋律與幽默詼諧的歌詞相結合，一方面生動(dòng)地描繪了小粉刷匠在觀(guān)賞自己的勞動(dòng)成果，得以炫耀自己的勞動(dòng)技術(shù)，一方面表現了小粉刷匠一心只顧勞動(dòng)，弄得鼻子也刷上了白灰的頑皮神態(tài)。使學(xué)生在歌唱、歡笑中體驗勞動(dòng)的愉快和樂(lè )觀(guān)向上的精神。
本課的導入，我考慮到一年級學(xué)生身心特點(diǎn)和發(fā)展規，設計了豐富的內容，強調學(xué)生參與，重在激發(fā) 和培養學(xué)生的音樂(lè )興趣。首先，讓他們回想手在日常生活中的作用，然后在《粉刷匠》音樂(lè )聲中，讓學(xué)生動(dòng)手模仿日常生活中的各種動(dòng)作表演，讓其充分表現自我，通過(guò)身心愉悅的`活動(dòng)，引出新課內容“粉刷匠”，為本課的創(chuàng )編歌詞打好鋪墊。
聽(tīng)，是感知與理解音樂(lè )的前提條件，也是音樂(lè )藝術(shù)時(shí)間重要的過(guò)程。我認為在課堂中，必須設計“聽(tīng)”的環(huán)節，分層次、有目的的讓學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生充分的感受音樂(lè )的美，能有效地反映學(xué)生的學(xué)習興趣，引發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的想像和聯(lián)想。還可以培養良好的音樂(lè )習慣，使學(xué)生逐步積累起感受和鑒賞音樂(lè )的經(jīng)驗。我還想通過(guò)音樂(lè )的“彌散性”讓孩子們學(xué)會(huì )歌曲，因此，我讓他們聽(tīng)“歌詞內容”，聽(tīng)“情緒”，邊聽(tīng)邊學(xué)動(dòng)作。鑒于一年級孩子的聽(tīng)說(shuō)能力，歌詞孩子們顯得不大記得住，但旋律的哼唱早已熟諳于心。
對于歌曲有了良好的鋪墊之后，孩子們的積極性被充分調動(dòng)了起來(lái)。在歌曲學(xué)唱方面，用聊天導入的方式，讓孩子們模仿粉刷匠勞動(dòng)的姿勢，愉快地跟老師邊做動(dòng)作邊讀歌詞，接下來(lái)，學(xué)生就跟琴輕聲唱了一遍歌詞，我沒(méi)有及時(shí)作任何評價(jià)，而是富有感情地對學(xué)生說(shuō)：“小朋友唱得真好聽(tīng)，毛老師還想聽(tīng)一遍�！甭�(tīng)了老師的話(huà)，第二遍唱起來(lái)更認真了，學(xué)生的情感一下子被我調動(dòng)起來(lái)了，我趁機說(shuō)：“你喜歡哪一句，唱給小朋友聽(tīng)聽(tīng)�！痹�(huà)音剛落，一只只小手歡快地舉到了我面前，我有意叫了一位平時(shí)不愛(ài)舉手的學(xué)生，當他唱完，我高興地為他翹起了大拇指，并說(shuō)：“你唱得真棒，請你來(lái)當小老師帶小朋友唱一遍�！笨粗�(zhù)他那自豪的勁兒，我從內心為他感到驕傲。
通過(guò)這首歌曲的學(xué)習，真正讓孩子們在勞動(dòng)中感受到了音樂(lè )的樂(lè )趣，感受到了勞動(dòng)的快樂(lè )。也讓孩子們在歌曲學(xué)習的過(guò)程中，進(jìn)行了情感教育。學(xué)會(huì )用自己的小手，做一些力所能及的事情，來(lái)裝扮自己美麗的童年世界。
最新一年級音樂(lè )主題的教學(xué)反思 12
透過(guò)了這節課的教學(xué)，我對新課程有了更深的認識和體會(huì )。學(xué)生的學(xué)習態(tài)度讓我明白到：在課堂的教學(xué)中，我們就應拋開(kāi)書(shū)本的約束，緊抓住教學(xué)中的契機，給學(xué)生一個(gè)表現的機會(huì )，讓他們盡情地發(fā)揮出他們學(xué)習的主動(dòng)權，并給學(xué)生充分的想象空間，不要再沿用以往的“滿(mǎn)堂灌”，一人說(shuō)，萬(wàn)人學(xué)的方法教學(xué)，而是要重視學(xué)生的參與和實(shí)踐，鼓勵學(xué)生用心參與探索和創(chuàng )造，把學(xué)習的主角還給學(xué)生，讓課堂真正成為學(xué)生的歡樂(lè )天地。一節課，能否吸引住學(xué)生的注意力，那就要看老師會(huì )否建立起一個(gè)好的開(kāi)始。在這節課中，我先以師生共舞，與學(xué)生先建立起和諧的`師生關(guān)系，為創(chuàng )設生動(dòng)活潑的課堂氣氛做好前提工作，再以學(xué)生都喜歡的動(dòng)畫(huà)引入課題，把學(xué)生的注意從多彩的畫(huà)面一步一步吸引到學(xué)習中。當前，學(xué)生的德育教育、環(huán)保教育在整個(gè)教育系統中處與極其重點(diǎn)的地位。
在小學(xué)階段中，學(xué)生是個(gè)性地喜歡上音樂(lè )課，所以，我認為做為站在教育第一線(xiàn)的我們就應在課堂教學(xué)中，盡量挖掘出相關(guān)的教育資料，透過(guò)點(diǎn)滴的滲透，讓學(xué)生樹(shù)立起完美的人格、節省的習慣。
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音樂(lè )活動(dòng)《粉刷匠》來(lái)源于中班教材我們身邊的科學(xué)主題。開(kāi)始時(shí)，我將活動(dòng)設計成了單純的音樂(lè )活動(dòng)。下面是教學(xué)活動(dòng)的設計思路。
《粉刷匠》這首歌曲唱起來(lái)瑯瑯上口，幽默風(fēng)趣。雖然是首老歌，但卻深受孩子喜愛(ài)。從音樂(lè )本身來(lái)說(shuō)，八分和四分組合的節奏型也正是中班幼兒需要掌握的'。最近我班的沈陽(yáng)小朋友家中正在裝修房子，他常常會(huì )興奮地告訴小朋友裝修進(jìn)展狀況我家里的墻壁都敲掉了。工人叔叔在鋪地板了。工人叔叔在刷墻壁了，我爸爸說(shuō)要把我的房間刷成藍色，很漂亮的！一時(shí)之間，裝修房子成了班里的熱門(mén)話(huà)題。但是雖然很多孩子都明白搬新房子前要裝修，要把房子刷漂亮，可對于粉刷工具他們卻接觸不多，粉刷匠的稱(chēng)呼聽(tīng)來(lái)也是那么陌生。
并且學(xué)校里的舊滑梯正在進(jìn)行粉刷，上午散步飄過(guò)，孩子們很好奇的停下來(lái)，嘰嘰喳喳的詢(xún)問(wèn)爺爺，爺爺在干什么？于是我利用這個(gè)契機，讓我班的孩子們走進(jìn)觀(guān)看，了解什么是粉刷有了這樣一個(gè)認識，孩子們顯然在課堂上更容易理解，在表達動(dòng)作時(shí)更形象。
透過(guò)《粉刷匠》這首活潑歡快的歌曲來(lái)將孩子已有的陌生而又熟悉的零碎生活經(jīng)驗整合起來(lái)。讓孩子們在學(xué)會(huì )歌曲的基礎上扮演粉刷工人，透過(guò)動(dòng)作表述更加的加深孩子們對歌詞的理解。
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《粉刷匠》是一首同學(xué)們比較喜歡的歌曲，歌詞資料也很好理解，旋律也不是很難，我想孩子們就應很快會(huì )學(xué)會(huì )的，在上導入部分時(shí)，我思考到一年級學(xué)生身心特點(diǎn)和發(fā)展規模，設計了豐富的資料，強調學(xué)生參與，重在激發(fā)和培養學(xué)生的音樂(lè )興趣上。首先，我讓他們回想手在日常生活中的作用，然后讓學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )模仿日常生活中的各種動(dòng)作表演，讓他們充分表現自我。透過(guò)身心的愉悅，引出新課資料《粉刷匠》。但是在上一（2）班音樂(lè )課時(shí)，我發(fā)現他們對歌曲中第一句中的強和第二句中的亮有點(diǎn)混淆，所以在上第二個(gè)第三個(gè)班級的'時(shí)候，我調整教學(xué)思路，初聽(tīng)之后，先讓他們聽(tīng)聽(tīng)第一句和第二句有什么不一樣的地方，孩子們很快就能聽(tīng)出尾音不一樣，這樣同學(xué)們很快就掌握了這兩個(gè)音高。所以在以后教學(xué)中必須要隨時(shí)學(xué)會(huì )調整自己的教學(xué)思路，因材施教。
在拓展活動(dòng)這一環(huán)節中，我透過(guò)看圖說(shuō)話(huà)，提問(wèn)學(xué)生“你們還能幫忙媽媽做什么？”繼而讓學(xué)生唱一唱，演一演。試圖讓學(xué)生在原有的音樂(lè )基礎上，用旋律，把自己平時(shí)會(huì )做或做過(guò)的事情編成歌詞唱出來(lái)。但是這個(gè)環(huán)節對于一年級的小朋友來(lái)說(shuō)，難度似乎有點(diǎn)大，所以他們在這一環(huán)節的學(xué)習中，顯得學(xué)習興趣不是個(gè)性的高，所以在以后的課堂環(huán)節設計中，盡量思考的周全！
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《太陽(yáng)，你是粉刷匠嗎》是一篇兒童散文，以生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了太陽(yáng)粉刷世界的美麗的景象，充滿(mǎn)著(zhù)富于意趣的詩(shī)意。全文結構嚴謹，層次分明。先提出問(wèn)題，接著(zhù)從物到人寫(xiě)粉刷色彩的變化最后情不自禁地發(fā)出對太陽(yáng)的贊美之情。
在教學(xué)中，首先啟動(dòng)原有知識導入，將毫不相干的“太陽(yáng)”與“粉刷匠”聯(lián)系到一起了使學(xué)生產(chǎn)生好奇心理。激發(fā)閱讀興趣，引導學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習環(huán)節。通過(guò)多層讀課文，整體感知課文內容，情感、知道了太陽(yáng)就象一個(gè)粉刷匠，它粉刷了沙灘、大海、天空......讓學(xué)生體會(huì )文中優(yōu)美的語(yǔ)句，從而激發(fā)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感、從而積累語(yǔ)言，為了活躍課堂氣氛，課堂 中還巧妙地設問(wèn)：太陽(yáng)只是粉刷了沙灘、大海，云彩這三種景物嗎？你是怎么知道的？太陽(yáng)還粉刷了什么？模仿說(shuō)一說(shuō)，這些巧妙的設問(wèn)，既活躍 了課堂氣氛，又拓寬了學(xué)生思給空間，通過(guò)模仿迅速地所學(xué)內化為自己的'語(yǔ)言，實(shí)現知識的過(guò)程，一舉多得。
這節課的學(xué)習，既積累了優(yōu)美的語(yǔ)言培養了語(yǔ)感，又為學(xué)生進(jìn)行了更為豐富的語(yǔ)言實(shí)踐，運用語(yǔ)言，豐富知識和情感。
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一、透過(guò)質(zhì)疑入境，激發(fā)學(xué)習興趣
課文的題目就是一個(gè)問(wèn)題，我先讓孩子們聽(tīng)歌曲《粉刷匠》吸引孩子們的同時(shí)，也讓孩子們理解什么是粉刷匠，又用圖畫(huà)的形式出示太陽(yáng)公公，讓學(xué)生有一種親切的感覺(jué)。最后孩子們面向太陽(yáng)大聲的喊出：太陽(yáng)，你是粉刷匠嗎？引入課文。
在學(xué)習課文的過(guò)程中，教師提出，太陽(yáng)是粉刷匠嗎，它都粉刷了什么？引導學(xué)生在課文中尋找答案。用筆圈一圈、畫(huà)一畫(huà)，學(xué)生們能夠準確的找到，在太陽(yáng)的粉刷下，大海、沙灘、白云和孩子們都有了十分大的變化。而且結合自己的理解，找到了體現變化的詞語(yǔ)：碧藍碧藍、金黃金黃、黝黑黝黑等。最后體會(huì )到太陽(yáng)的本領(lǐng)真大呀這一句時(shí)，啟發(fā)學(xué)生們展開(kāi)思維的翅膀，說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)還能粉刷什么？學(xué)生們在前面的理解基礎上，能夠試著(zhù)仿說(shuō)。這樣，把對課文的理解用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)，體現了語(yǔ)文的實(shí)踐性和工具性。
二、注重讀中感悟，加深理解體味
在質(zhì)疑解疑的過(guò)程中，讀是不可缺少的環(huán)節，只有充分的去讀，去感悟，才能夠更好理解課文。在本課的學(xué)習中設計了三個(gè)層次的朗讀。第一個(gè)層次是初讀感悟，對課文大致了解。第二個(gè)層次是抓住關(guān)鍵詞練習朗讀，理解課文。第三個(gè)層次是有感情地朗讀課文，體味課文的精妙，應用實(shí)踐。這三個(gè)層次由淺入深，層層深入使學(xué)生讀的簡(jiǎn)單、自然，水到渠成。
由于學(xué)生剛升入二年級，對于閱讀理解還是有必須困難的。所以在初讀時(shí)，讓學(xué)生把課文讀正確。對讀得不流利的地方反復朗讀。在理解課文時(shí)，透過(guò)動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)、圈一圈找出有關(guān)詞句來(lái)讀，輔助學(xué)生把課文讀流利。這些詞句既是課文中的主要詞句，又是認讀生字的關(guān)鍵詞，所以這部分讀得流利了，課文的朗讀問(wèn)題就解決了。同時(shí)，學(xué)生們也理解了課文。
在最后練習有感情地朗讀課文時(shí)，學(xué)生們帶著(zhù)自己對課文的理解來(lái)讀課文。練習中出示：你把（）粉刷得（），就像（）。逐漸幫忙學(xué)生練習背誦。然后讓學(xué)生自己試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)，太陽(yáng)還能粉刷什么，對本課資料進(jìn)行了拓展。在朗讀、理解、感悟的.基礎上應用語(yǔ)文。
三、加強語(yǔ)言的積累，發(fā)展思維潛力小學(xué)一年級音樂(lè )《粉刷匠》教學(xué)反思小學(xué)一年級音樂(lè )《粉刷匠》教學(xué)反思。
在本課的教學(xué)中，課文生動(dòng)、活潑充滿(mǎn)想象力，貼合兒童的心理特點(diǎn)。語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞匯豐富，適合學(xué)生們去積累識記。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和想象力，發(fā)展學(xué)生的思維。在今后的教學(xué)中，需要我們不斷的加強。
四、教學(xué)中的不足。
在教學(xué)過(guò)程中有個(gè)別地方處理的還有不足之處，比如在提出問(wèn)題的時(shí)候語(yǔ)言不夠形象化，這樣就加深了孩子的理解難度，導致課上孩子的發(fā)言不是個(gè)性用心。在某些環(huán)節上，問(wèn)題的難度設計的也較大，這些都就應在以后的教學(xué)中加以改正。
最新一年級音樂(lè )主題的教學(xué)反思 17
聽(tīng)，是感知與理解音樂(lè )的前提條件，也是音樂(lè )藝術(shù)實(shí)踐的重要過(guò)程。我在課堂教學(xué)中，引出新授資料《粉刷匠》。設計拓展聆聽(tīng)歌曲《我有一雙萬(wàn)能的手》，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題和任務(wù)（讓學(xué)生即興律動(dòng)創(chuàng )編這雙萬(wàn)能的手在生活中所做的事情，并用手模仿表演出來(lái)）去感受音樂(lè )，體會(huì )生活處處離不開(kāi)勞動(dòng)，引出新授資料《粉刷匠》。
在學(xué)唱并表演歌曲《粉刷匠》環(huán)節中，我沒(méi)有讓學(xué)生直接跟唱歌曲，而是先透過(guò)故事導入，目的是讓學(xué)生對歌曲資料有進(jìn)一步理解。為感受粉刷匠熱愛(ài)勞動(dòng)，不怕臟，不怕累的優(yōu)良品質(zhì)打好基礎。然后透過(guò)這個(gè)故事引出《粉刷匠》歌詞，并要求學(xué)生邊打節拍邊朗誦，讓學(xué)生在熟記歌詞的基礎上熟悉歌曲旋律特點(diǎn)。在誦讀完歌詞后，我問(wèn)道：“最后一句‘哎呀，我的小鼻子變呀變了樣，還能夠是什么地方變了樣’？”學(xué)生爭先恐后地回答：“小眼睛、小耳朵、小嘴巴、小臉蛋、新衣服、黑頭發(fā)等等”，透過(guò)對歌詞最后一句的改編，豐富了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的創(chuàng )造力。
在教唱歌曲環(huán)節中，我采用聽(tīng)唱法教法，透過(guò)默唱、輕聲唱、放聲唱、有感情唱等方法，引導學(xué)生唱出歌曲所要表達的情感和內涵。透過(guò)引導學(xué)生大膽創(chuàng )編動(dòng)作并表演，進(jìn)一步提高了學(xué)生的創(chuàng )造力、合作力和用心參與的'潛力，營(yíng)造出了良好的課堂氛圍。
對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。我設計了讓學(xué)生用自己的話(huà)夸夸粉刷匠的教學(xué)環(huán)節，透過(guò)學(xué)生對粉刷匠愛(ài)勞動(dòng)，不怕臟，不怕累的優(yōu)良品質(zhì)的贊美；用歌聲來(lái)表?yè)P他，贊美他；齊唱歌曲，邊唱邊表演等形式，讓音樂(lè )教學(xué)與品德教育相結合，使課堂教學(xué)得到升華，受到良好的教學(xué)效果。
最新一年級音樂(lè )主題的教學(xué)反思 18
《快快起床》：
針對本次活動(dòng)，和前一次相比，不同的孩子有著(zhù)不同的經(jīng)驗，因此導致了該活動(dòng)對于這一部分的孩子來(lái)說(shuō)挑戰點(diǎn)不夠，幼兒比較輕松的完成了老師的預設。這是本次活動(dòng)中的問(wèn)題。分析問(wèn)題出現的原因以及回顧整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，現做如下反思：
一、亮點(diǎn)：
1、環(huán)節緊湊，思路清晰，教師提問(wèn)目的'明確。
2、活動(dòng)設計能考慮情景性、趣味性。
3、結合主題背景及幼兒年齡特點(diǎn)，活動(dòng)有價(jià)值、有挑戰。
二、不足：
1、師幼互動(dòng)中教師的回應策略有待加強。
1）教師對幼兒經(jīng)驗把握不足，隨機指導能力不強，當幼兒輕松的完成預設后，沒(méi)有當場(chǎng)做出有效的調整。
2）教師語(yǔ)言引導未能多留一點(diǎn)空間給孩子探索。
3）教師的回應語(yǔ)言需要進(jìn)一步生動(dòng)、親切、精練、積極、規范。
2、活動(dòng)中教師缺乏對音樂(lè )本身的處理及指導
具體體現在教師考慮到以變換不同形式吸引幼兒學(xué)唱的興趣，而沒(méi)有考慮到對音樂(lè )本身快慢、強弱的處理同樣也會(huì )引發(fā)幼兒學(xué)唱興趣，同時(shí)也會(huì )提升幼兒對歌曲的表現能力。
三、調整：
1、若幼兒無(wú)二聲部輪唱經(jīng)驗，本次活動(dòng)環(huán)節設計不需調整。若幼兒二聲部輪唱經(jīng)驗豐富，需要提升活動(dòng)挑戰點(diǎn)，可以幼兒自主探索三聲部或多聲部輪唱。
2、在變換形式的。練習學(xué)唱過(guò)程中，解決對音樂(lè )由弱漸強的處理及指導。
3、不斷學(xué)習調整師幼互動(dòng)中教師的回應策略，爭取做到生動(dòng)、親切、精練、積極、規范。
最新一年級音樂(lè )主題的教學(xué)反思 19
舞蹈對于半路出家的我來(lái)說(shuō)，學(xué)習起來(lái)確實(shí)不易。不過(guò)每次看到每個(gè)孩子一聽(tīng)到跳舞臉上洋溢著(zhù)的那種興奮期待，我還是堅持了下來(lái)。
一次在教一年級學(xué)生跳“小蘋(píng)果”的時(shí)候，開(kāi)始他們還一直跟著(zhù)我認真的學(xué)，哪怕動(dòng)作不夠到位，漸漸的他們耐不住性子了，開(kāi)始各種小動(dòng)作，找各種借口，我知道應該給他們一些休息的時(shí)間，可是這才幾分鐘啊。一些調皮的男生已經(jīng)開(kāi)始張牙舞爪了，那些聽(tīng)話(huà)的學(xué)生也沒(méi)有認真在學(xué)�？吹竭@幅景象，想到我為此做的努力，頓時(shí)火冒三丈，平時(shí)對于這群可愛(ài)的孩子我基本不會(huì )生氣，也不知那天是怎么了，對他們一頓兇，都給我進(jìn)教室，安靜一點(diǎn)。對他們那失望哀求的眼神都視而不見(jiàn)......
我來(lái)到辦公室，倒了一杯水。咕咚一口氣喝掉大半，這才感覺(jué)到心情平靜了些。開(kāi)始后悔剛剛的舉動(dòng)，他們都還是孩子，有什么說(shuō)什么的年紀，不懂惺惺作態(tài)，記得以前教他們歌曲教他們畫(huà)畫(huà)的時(shí)候都是很認真地，那問(wèn)題是不是在我自己身上呢？是啊，我教的這個(gè)舞蹈，對于這些從沒(méi)學(xué)過(guò)舞蹈的孩子來(lái)說(shuō)確實(shí)有難度，不太適合他們，所以后來(lái)才漸漸沒(méi)了興趣。我沒(méi)有考慮到實(shí)際情況，把一切強加于他們，怎么能沖他們發(fā)火了？
我來(lái)到教室，是的`我應該聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)。他們的眼睛一下子就亮了，開(kāi)始七嘴八舌的討論起來(lái)......
最新一年級音樂(lè )主題的教學(xué)反思 20
今天一年級的第一堂音樂(lè )課，我們學(xué)的是《你的名字叫什么》，在課前準備的過(guò)程中，我就走到孩子們的中間，在坐的最好的小朋友面前，豎起大拇指，這一豎，引得其他小朋友馬上坐得端端正正了，在課的一開(kāi)始，我對孩子們說(shuō)：“以后，你們的'音樂(lè )課，就由我來(lái)做你們的音樂(lè )老師了，你們想認識我嗎？”“想！”，“既然我們上得是音樂(lè )課，那么，老師想通過(guò)音樂(lè )的方式來(lái)介紹我自己，你們可要聽(tīng)好了，我叫于老師，我叫于老師�。ㄍ瑫r(shí)，在黑板上板書(shū)節奏：xxx下面，我想認識一下我們的小朋友，那么你能不能學(xué)著(zhù)于老師，用音樂(lè )的方式來(lái)介紹一下你自己呢？”一下子，十幾雙小手高高舉了起來(lái)，我叫起一個(gè)學(xué)生，輕輕對她唱著(zhù)：“你的名字叫什么？”她高興地拍手說(shuō)：“我叫xxx，我叫xxx！”，于是，我又唱著(zhù)《你的名字叫什么》的最后一句對她說(shuō)：“你的名字真好聽(tīng)！”同時(shí)，獎了她一個(gè)笑臉，這下，孩子們可激動(dòng)了，個(gè)個(gè)把小手舉得高高的，經(jīng)過(guò)一番“開(kāi)火車(chē)”后，孩子們基本上把這首歌曲在無(wú)形中學(xué)會(huì )了，接著(zhù)，我對學(xué)生說(shuō)：“因為我們上的是音樂(lè )課，以后我們就要用音樂(lè )的方式來(lái)進(jìn)行上、下課問(wèn)好，你們想學(xué)嗎？”“想！”一聲高過(guò)一聲！忽然有個(gè)聲音說(shuō)：“哇，音樂(lè )老師好厲害��！”當我們經(jīng)過(guò)比賽、游戲等過(guò)程學(xué)完上、下課問(wèn)好及“靜坐”音樂(lè )后，我們的下課鈴聲在不知不覺(jué)中響起來(lái)了，課后，有幾個(gè)
孩子跑來(lái)對我說(shuō)：“于老師，你真厲害！”呵呵……這些孩子，一句“甜言蜜語(yǔ)”，竟讓我一下子有點(diǎn)“飄飄然”了！今天的音樂(lè )教學(xué)真得讓我很快樂(lè )！
本單元主題好朋友，要求學(xué)生在學(xué)習音樂(lè )的同時(shí)找到自己的好朋友。學(xué)習以音樂(lè )的方式與教師和同學(xué)交往。喜愛(ài)并樂(lè )于參加音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)。其中表演<<你的名字叫什么>>，學(xué)生拉著(zhù)勾勾唱歌，感覺(jué)到了學(xué)生們在這個(gè)美麗的校園里找到了自己的好朋友。
最新一年級音樂(lè )主題的教學(xué)反思 21
《雁兒飛》是新蘇教版小學(xué)一年級上冊第五單元的一首歌唱歌曲。歌曲的旋律優(yōu)美，抒情，是一首三拍子歌曲。由于一年級小朋友學(xué)唱歌曲大多為二拍子，對三拍子歌曲的節奏特點(diǎn)比較陌生，所以本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生感受三拍子的韻律，并能準確演唱。
在設計教案時(shí)，根據一年級小朋友的生理和心理特征，我要從傾聽(tīng)律動(dòng)和哼唱旋律這幾個(gè)方面學(xué)習。初聽(tīng)樂(lè )曲時(shí)，我讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，有目的地聆聽(tīng)。初步讓學(xué)生感受到歌曲舒緩的情緒和優(yōu)美的旋律。接著(zhù)讓學(xué)生模仿雁兒飛翔的動(dòng)作，跟著(zhù)音樂(lè )律動(dòng)，讓學(xué)生自己的`雙臂感受三拍子的特點(diǎn)。在律動(dòng)過(guò)程中，還有意在休止的地方做出收翅膀的動(dòng)作，讓學(xué)生知道在“飛呀”、“飛呀”的時(shí)候有停頓，感受休止符的作用。接著(zhù)，我讓學(xué)生用“五wu”哼唱歌曲，進(jìn)一步熟悉歌曲旋律，最后在讓學(xué)生填入歌詞演唱。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在律動(dòng)環(huán)節，情緒較高漲，做的也非常認真。在哼唱環(huán)節中，可能是一首新授歌曲，學(xué)生的能力也有限，在好幾個(gè)班級中學(xué)生并不能一下就能唱出來(lái)。最后填入歌詞時(shí)，每小節歌詞基本上都是在第一個(gè)第三句上在反復思考后，我又加入了讀歌詞這一環(huán)節，讓學(xué)生跟在伴奏音樂(lè )中讀一讀，再次感受歌曲的情緒和三拍子特點(diǎn)。
這首歌原來(lái)只設計了一課時(shí)，但實(shí)際教學(xué)中我發(fā)現這首歌看著(zhù)簡(jiǎn)單，但是讓學(xué)生真正感受三拍子的韻律并能唱好，有一定難度。因此，在第二節歌中，我決定從歌曲的演唱入手。通過(guò)合唱，小組唱，男女領(lǐng)唱等不同形式的演唱來(lái)鞏固歌曲，完善我的課堂教學(xué)！
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小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思,對一年級的核子來(lái)說(shuō)，音樂(lè )學(xué)習的最好的方式就是"游戲"。只有當孩子在音樂(lè )游戲過(guò)程中獲得快樂(lè )，才能喚起他們對學(xué)門(mén)的那種緣自心底的熱愛(ài)，并成為他們終身學(xué)習的不竭動(dòng)力。因此，課堂的設計將走、坐、站、唱等各種音樂(lè )課的常規與"知識與技能"的訓練均溶入游戲之中，讓學(xué)生在游戲中掌握各項音樂(lè )課常規、在游戲中聆聽(tīng)、在游戲中自出想象、在游戲中積極表現、在游戲中大膽創(chuàng )造。游戲中，學(xué)生有個(gè)體的獨立活動(dòng)，更有充分的'師生、學(xué)生合作活動(dòng)，通過(guò)小組合作聽(tīng)辯高音與低音，分角色扮演玩具兵練習走等。在這些合作的游戲活動(dòng)中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了相關(guān)的本領(lǐng)，體會(huì )到了音樂(lè )活動(dòng)的快樂(lè )，更為重要的是:在合作學(xué)習中，學(xué)生學(xué)會(huì )了與人交流，與人對話(huà)，鍛煉了膽識，增強了自信心。在這樣的學(xué)習方式中，"知識與技能"的目標達到了，"過(guò)程與方法"、"情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)"的目標也達到了。真是"一舉三得"。這"得"全受益于采取了"游戲、合作"的學(xué)習方式，方式的改變也讓老師教得輕松愉快，學(xué)生學(xué)得快樂(lè )有效，并使音樂(lè )課堂充滿(mǎn)了生命的活力，散發(fā)著(zhù)濃濃的人文氣息。
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《其多列》歌曲的速度歡快活潑，但節奏對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)稍快了一些，學(xué)生不是很容易掌握和學(xué)唱。對與低年級的孩子來(lái)說(shuō)，走進(jìn)音樂(lè )的最好方式就是"游戲"。他們在自己的行為習慣上還不能要求自己，所以在學(xué)習過(guò)程中我把這個(gè)重點(diǎn)加入到教學(xué)設計上。由于第二單元主要是和學(xué)生的生活化相關(guān)貼近生活，學(xué)生接受理解上就更容易了。在這首歌曲的教學(xué)的過(guò)程中，我一直采用視聽(tīng)結合的方法，讓孩子們跟著(zhù)視屏動(dòng)畫(huà)在不知不覺(jué)中熟悉兒歌，教唱時(shí)采用電子琴伴奏，便于學(xué)生演唱和學(xué)唱。
但是對于一年級學(xué)生的學(xué)情我還是沒(méi)有準確的把握住。我一開(kāi)始用了九分鐘講解各個(gè)民族，知識性的.東西太多，而且導入顯得過(guò)于多，使這節課重心不夠突出。在教節奏時(shí)學(xué)生的興趣全在節奏訓練部分，當歌詞展示出來(lái)問(wèn)題便出現了：首先是孩子識字不多，無(wú)法念整齊；其次歌詞太多，學(xué)生記不住;再次學(xué)生興趣不夠高，注意力不集中。在教歌詞時(shí)我比較單調的帶著(zhù)學(xué)生隨節奏讀了兩遍，但是并沒(méi)有用非常形象的圖片或動(dòng)作，讓學(xué)生記住歌詞，這就是對一年級的學(xué)情分析不夠的原因，這也直接導致，一節課下來(lái)孩子們對于歌詞還是含混不清。我在本堂課中因以唱游為主，但是我一開(kāi)始就沒(méi)有把握住怎么“游”這節課，所以孩子們坐著(zhù)的時(shí)候多，游的時(shí)候少，使他們失去了很多樂(lè )趣。在讓孩子們自我創(chuàng )編舞蹈環(huán)節我也只是評選出了，舞蹈小明星就完了，沒(méi)有進(jìn)一步讓學(xué)生發(fā)揮帶頭作用來(lái)影響全班同學(xué)，這也是一個(gè)失誤之處。應該讓孩子們在游戲中學(xué)音樂(lè )，在快樂(lè )中愛(ài)上音樂(lè )，讓每一個(gè)孩子在音樂(lè )中展示自己。
這節課讓我看到，要百戰不殆必須知己知彼。要充分的了解教材和學(xué)生的情況，才能設計出有效果教學(xué)設計，而且作為一個(gè)教師，要全面發(fā)展自己，在教學(xué)中突出自己的專(zhuān)長(cháng)。
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�。ㄒ唬┰趥湔n過(guò)程中的設計反思
音樂(lè )課的備課不同與語(yǔ)文、數學(xué)，我認為不需要把注意力過(guò)多的放在某個(gè)知識點(diǎn)或者技能技巧的掌握程度上。在設計《玩具兵進(jìn)行曲》教學(xué)方案時(shí)，我就先給自己設計這樣幾個(gè)問(wèn)題以供反思。例如：“學(xué)生在欣賞完樂(lè )曲后，最終想要達到的教學(xué)目的是什么”，“設計怎樣的欣賞教學(xué)方法會(huì )更容易引起學(xué)生的興趣”，“在欣賞過(guò)程中學(xué)生可能會(huì )出現哪些問(wèn)題，教師該如何對癥下藥”等等。這樣，備課才不會(huì )流于形式，教師在教學(xué)中才會(huì )真正做到有的放矢。
�。ǘ┰谠嚱痰倪^(guò)程中不斷反思
《玩具兵進(jìn)行曲》為一年級教材中的欣賞內容，如：在設計“分段欣賞”環(huán)節中，為了幫助學(xué)生理解樂(lè )曲ABA’曲式結構中B段活潑輕快并帶有夢(mèng)境色彩的情緒，我設想了在學(xué)生聽(tīng)賞時(shí)教師在教室中吹肥皂泡泡，意在為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)與樂(lè )曲情緒相符的.環(huán)境。當時(shí)在備課設計中覺(jué)得這個(gè)方法很有創(chuàng )意，感覺(jué)效果應該不錯，可是在試教過(guò)程中發(fā)現學(xué)生很容易被肥皂泡吸引，忍不住要去抓它，這樣一來(lái)反到影響了聆聽(tīng)效果，達不到欣賞的目的。我只能將這個(gè)方法進(jìn)行了調整，才獲得了良好的教學(xué)效果。在試教中嘗試不同的教學(xué)方法，不斷調整以求得最佳教學(xué)效果。
�。ㄈ┰谡n后進(jìn)行認真、全面的反思
把欣賞教學(xué)作為公開(kāi)課內容，對于我來(lái)說(shuō)是對自己的一種挑戰、一種嘗試，在這方面我的教學(xué)經(jīng)驗還很薄弱，未曾找到一個(gè)嶄新的、很有創(chuàng )意且又具有實(shí)效性的教學(xué)方法突破口。我在設計教學(xué)環(huán)節中還是按照完整欣賞——分段欣賞這樣一個(gè)教學(xué)常規去做。在我上完課以后在一份權威性音樂(lè )教學(xué)雜志中看到有的專(zhuān)家提出關(guān)于“如何進(jìn)行欣賞教學(xué)”的觀(guān)點(diǎn)，他們認為每一個(gè)音樂(lè )作品都具有自身的完整性，把他們分割欣賞會(huì )破壞樂(lè )曲的表達意圖，他們倡導讓學(xué)生用自己的方法去聆聽(tīng)感受，而決不是根據教師的安排，去被動(dòng)欣賞。我覺(jué)得這篇報道對我啟發(fā)很深，為我今后設計欣賞教學(xué)提供了一種不同的教學(xué)思路。我想教師只有在不斷的否定自己，不斷的調整自己，才會(huì )提升教學(xué)水平，成為科研型、反思型的新型教學(xué)工作者！
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《顛倒歌》：
首先我用童謠說(shuō)唱的方式導入，通過(guò)學(xué)生說(shuō)童謠，表演童謠，把學(xué)生的積極性都拉到了課堂，對后面歌曲的學(xué)習有一定的作用。
在歌曲的學(xué)習過(guò)程中，我用講故事的方式導入，通過(guò)故事導入及情境創(chuàng )設，牢牢吸引學(xué)生的注意力，并且通過(guò)聽(tīng)（欣賞歌曲）和說(shuō)（交流感受）來(lái)引導學(xué)生發(fā)現歌曲中動(dòng)物之間的顛倒現象，從而揭示歌名。
接下來(lái)是讓學(xué)生聽(tīng)歌創(chuàng )編，在學(xué)歌之前就創(chuàng )編是讓學(xué)生多聽(tīng)，這樣在后面的學(xué)習中就會(huì )容易很多，音樂(lè )是實(shí)踐性很強的學(xué)科，學(xué)生在進(jìn)行對歌曲的多種形式的體驗時(shí)，不但留給了學(xué)生自主體驗的大量空間，驅使他們積極地、主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)，而且為學(xué)生提供了合作的機會(huì )，體驗到與他人合作的愉悅。
創(chuàng )造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂(lè )學(xué)習領(lǐng)域，對于培養有實(shí)踐能力的創(chuàng )新人才有十分重要的意義。在創(chuàng )編歌詞的.過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng )編歌詞和歌名，引導學(xué)生了解正確的自然知識，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。但在這課的教學(xué)中，也有很多不足之處，例如缺少一點(diǎn)黑板上森林圖的板書(shū)，還有歌曲的總鋪，有了這些東西的話(huà)，學(xué)生的注意力將會(huì )非常的集中，本單元是童謠說(shuō)唱，在教學(xué)過(guò)程中，應多加一點(diǎn)童謠，把學(xué)歌的過(guò)程稍微縮短，這樣學(xué)生學(xué)習的興趣將大大提升。
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針對有效教學(xué)這個(gè)問(wèn)題，在我的課堂上常常能悟出一些道理來(lái)，例如對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，“音準”是一個(gè)“摸不著(zhù)，看不見(jiàn)”的東西。根據低年級兒童大腦直覺(jué)能力強的特點(diǎn)，我設計了把音準訓練與已學(xué)會(huì )的歌曲的旋律相聯(lián)系的方法進(jìn)行練習。用學(xué)會(huì )的歌曲做音準的'“參照物”，使音準這個(gè)無(wú)形的知識變成有形的知識。
節奏教學(xué)是音樂(lè )課的又一重要部分。低年級學(xué)生對節奏訓練顯得被動(dòng)、盲從�？梢詮南旅娴姆椒ㄈプ觯�
1、用淺顯的事例說(shuō)明節奏的重要性。
2、循序漸進(jìn)，做到一找、二練、三鞏固。找：找出實(shí)例領(lǐng)會(huì )實(shí)質(zhì)。練：動(dòng)靜交替，用跺腳、拍手、走步、師彈旋律、生打節奏，或用樂(lè )器（打擊樂(lè )）敲擊等方法練習。鞏固：用“變速”（每遍速度一致）方法，學(xué)生樂(lè )于接受。
低年級學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，愛(ài)活動(dòng)，想象力豐富。單純的一味的教唱，將會(huì )造成歌曲藝術(shù)形象的單薄貧乏，并影響學(xué)生的唱歌興趣。為此，我采用以下的方法進(jìn)行教學(xué)：
1、設計“木偶劇”、“童話(huà)劇”等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、設計風(fēng)趣、詼諧的情節領(lǐng)悟歌曲情趣。
3、用兒童化“串詞”反復復習舊歌，再次揭示歌曲的藝術(shù)內涵。比如：
師：“同學(xué)們，別說(shuō)話(huà)了。小弟弟要睡覺(jué)了，我們唱首搖籃曲拌他進(jìn)入夢(mèng)鄉�！睂W(xué)生以放慢、安靜的情緒唱起《搖籃曲》有效教學(xué)的例子有很多，但是只要對學(xué)生有所幫助，能提高音樂(lè )的教學(xué)水平就是好的教學(xué)！
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《母雞叫咯咯》是一首活潑有趣的德國民歌，歌曲的節奏規整，旋律巧妙地使用了同音反復和小跳，重復和變化重復等手法模仿了母雞生蛋的啼叫聲，形象有趣。本節課主要是通過(guò)聆聽(tīng)去表演、表現出對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
因為歌曲的演唱速度比較歡快，所以孩子在歌詞“脖子伸伸，兩翼?yè)鋼�，向人報喜添快�?lè )”的地方唱的不夠流利和完整。此時(shí)，我靈機一動(dòng)，何不嘗試用動(dòng)作來(lái)協(xié)助孩子記憶歌詞呢？于是我立即鼓勵孩子動(dòng)腦筋嘗試根據歌詞意思來(lái)創(chuàng )編動(dòng)作去協(xié)助演唱。我扮演雞媽媽?zhuān)⒆觽兌及缪菪‰u寶寶。每當歌曲唱到“脖子伸伸……”我便帶著(zhù)孩子一起表演動(dòng)作實(shí)行演唱，孩子的興趣一下子被調動(dòng)起來(lái)了，都積極主動(dòng)的`參與到表演唱的過(guò)程中。經(jīng)過(guò)反復幾次的鞏固練習，孩子們很快就能獨立地去演唱整首歌曲了。孩子們也體會(huì )到了成功的喜悅！看到他們那么開(kāi)心的去演唱，我的心情也是無(wú)比的舒暢的。
經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，在低年級音樂(lè )教學(xué)中，用動(dòng)作去協(xié)助孩子記憶歌詞的確是有效可行的教學(xué)方法。
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1。認識理解歌詞
《你早》是江蘇教育出版社出版的小學(xué)一年級第二單元的歌曲，剛步入一年級的小朋友基本不認識生字，如果不先帶領(lǐng)學(xué)生熟悉歌詞，學(xué)生將不知道自己在演唱什么，所以我在教唱歌曲前先利用聲勢動(dòng)作幫助學(xué)生理解并記住歌詞。
2。輔助學(xué)唱曲譜
結合低年級學(xué)生直觀(guān)形象思維比較明顯這一特點(diǎn)，我把do、re、mi、fa、sol、la、si七個(gè)音符以赤、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色展示，我通過(guò)實(shí)驗發(fā)現學(xué)生十分喜歡彩色譜，通過(guò)有趣的游戲，輕而易舉的認識了各個(gè)音符的名字及位置，解決了識譜難的問(wèn)題，調動(dòng)了學(xué)生的興趣，使識譜教學(xué)成為一年級學(xué)生的樂(lè )趣，《你早》中只有do，mi，sol，la學(xué)生很快就認全了
3。利用柯達伊手勢來(lái)認識音高
由于我們是農村學(xué)校，學(xué)生的音樂(lè )基礎相對薄弱，學(xué)生基本沒(méi)有音高概念，我在上課的開(kāi)始會(huì )拿出一分鐘時(shí)間幫助學(xué)生通過(guò)用柯達伊手勢模唱七個(gè)基本音級來(lái)加強音高概念，時(shí)間長(cháng)了學(xué)生會(huì )有音高的`感覺(jué)了，所以在教唱《你早》的歌譜時(shí)得心應手。
低年級的小朋友注意力持續時(shí)間較短，我上課經(jīng)常要停下來(lái)維持紀律，而且低年級的學(xué)生比較小自我控制能力比較弱，我總是不放心讓他學(xué)生自主、合作學(xué)習，展開(kāi)小組討論。在學(xué)會(huì )歌曲之后的歌舞表演來(lái)表現出歌曲環(huán)節上，我不敢讓學(xué)生邊唱邊發(fā)揮想象，使學(xué)生的音樂(lè )思維通過(guò)歌曲盡量的展現。由于一年級學(xué)生表現欲很強，經(jīng)常會(huì )影響上課的紀律，所以我總是去控制他們的表現，我覺(jué)得這是會(huì )在極大程度上限制了學(xué)生的創(chuàng )造力。
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轉眼間，踏上工作崗位已經(jīng)有半個(gè)多學(xué)期了。也許與工作多年的老教師相比，這只是他們多年教育生涯的一個(gè)小插曲，而對于我來(lái)講這是意義重大而且彌足珍貴的半個(gè)多學(xué)期。從最初踏上教師這個(gè)崗位的無(wú)從入手到現在工作上的步入正軌，我一步一個(gè)腳印的走過(guò)來(lái)，收獲了很多，成熟了很多，同時(shí)更發(fā)現了很多的問(wèn)題和更多的不足。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“自己已有的知識是一個(gè)圓，圓外面的世界就是自己的未知領(lǐng)域，知道的越多，圓的面積越大，和未知領(lǐng)域接觸的圓周就越長(cháng)，自己感到不懂得的東西也就越多�！倍诮萄袉T和校領(lǐng)導聽(tīng)過(guò)我的課并為我評課指導之后我更親身證實(shí)了愛(ài)因斯坦說(shuō)的這句話(huà)的正確性。
我上的是一年級第四單元的《可愛(ài)的動(dòng)物》一課。我這節課的教學(xué)過(guò)程，組織教學(xué)部分，我選用了“谷建芬新學(xué)堂樂(lè )歌”中的《詠鵝》來(lái)讓學(xué)生們律動(dòng)進(jìn)入教室。導入部分，通過(guò)承接前一課的《國旗國旗真美麗》的教學(xué)過(guò)渡到《可愛(ài)的動(dòng)物》的教學(xué)；而在聲音的長(cháng)短節奏模仿這一環(huán)節，在前一節的基礎上我帶領(lǐng)學(xué)生作了二部三部的訓練，培養了學(xué)生的節奏感并為以后的二部和聲訓練作準備；同時(shí)我把歌曲第一句的節奏也放在這一環(huán)節，這樣就減少了新授部分的難度，為歌曲的學(xué)唱打下基礎。新授部分，通過(guò)觀(guān)看歌曲的動(dòng)畫(huà)課件，使學(xué)生更直觀(guān)形象的接觸歌曲，激發(fā)學(xué)習興趣。在教唱環(huán)節引導學(xué)生自主學(xué)習，培養學(xué)生自己能夠發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。創(chuàng )編歌詞環(huán)節，引導學(xué)生創(chuàng )編歌詞，讓他們進(jìn)行再創(chuàng )作，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的思路，使他們在創(chuàng )作
中進(jìn)一步鞏固了音樂(lè )的旋律。這個(gè)環(huán)節主要是讓全體學(xué)生人人參與，并注重他們的個(gè)性發(fā)展，鼓勵學(xué)生的音樂(lè )創(chuàng )造，并在學(xué)習的過(guò)程中，積極引導學(xué)生的探究、合作的能力，從而激發(fā)他們的音樂(lè )思維和創(chuàng )造性思維能力。
一，在板書(shū)的設計上，歌曲的題目板書(shū)顏色不醒目不突出，整體板書(shū)的內容不夠豐富。
二，學(xué)生隨《詠鵝》音樂(lè )律動(dòng)進(jìn)入教室的舞蹈編排的太死板，不優(yōu)美，動(dòng)作單一。一個(gè)合格的音樂(lè )教師應該是全面綜合發(fā)展的，而不是僅會(huì )唱歌彈琴，所以在舞蹈方面我還要加強學(xué)習。
三，整個(gè)課堂顯得單調，低年級的學(xué)生應該多一些活動(dòng)。比如在節奏模仿環(huán)節我應該加入小樂(lè )器的.合作，每一小組加入三角鐵、響板、手串鈴的演奏，可以更形象的幫助學(xué)生掌握節奏的學(xué)習。
四，在歌曲學(xué)唱的環(huán)節，教師可以先給學(xué)生范唱一遍，這樣學(xué)生能夠更直觀(guān)的接觸歌曲。
五，因為是低年級的音樂(lè )課，課堂上可以根據教學(xué)的需要適當變換小組和學(xué)生的座位，盡量讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，更能激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
六，課上我設計的適時(shí)評價(jià)環(huán)節很好，但是有的時(shí)候學(xué)生的評價(jià)太做作勉強，顯得不真誠，這就失去了評價(jià)的意義，應該鼓勵引導學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡馁澝涝u價(jià)表現好的同學(xué)。
七，在按節奏念歌詞和學(xué)唱歌曲并拍手伴奏的環(huán)節，由于低年級的學(xué)生本身對節奏感掌握的不是很好，就單一的在胸前拍手會(huì )顯得很亂，而且在課堂演唱的時(shí)候越拍越快，現在我知道了可以引導學(xué)生左右拍手，這樣不僅控制的拍手的速度還有節奏感，一舉兩得。
八、在《可愛(ài)的動(dòng)物》一課新授結束后應該將學(xué)生引導到情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的學(xué)習上，引導學(xué)生關(guān)心愛(ài)護動(dòng)物的層面上，而我完全忽略了這一點(diǎn)。
九、課前的準備不夠充分，在創(chuàng )編的環(huán)節學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的小動(dòng)物，教師應該課前多準備一些動(dòng)物的圖片或頭飾，這樣學(xué)生說(shuō)一種動(dòng)物老師就能出示一種動(dòng)物的圖片，更加能夠調動(dòng)學(xué)生的積極性，達到理想的教學(xué)效果。
十、由于教學(xué)經(jīng)驗的不足，課堂上始終牽著(zhù)學(xué)生按照我的思路往前走，不敢放開(kāi)手讓學(xué)生自由發(fā)揮，這樣就限制了學(xué)生的發(fā)展，這就要求我在以后的學(xué)習工作中不斷的學(xué)習提高自己，只有自身的水平提高了才有能力應對各種課堂環(huán)境并很好的把握課堂。
新課程不僅將改變學(xué)生的學(xué)習生活，也將改變教師的教學(xué)生活，新課程要求教師不再只是知識的傳授者，而應成為學(xué)生探討新知識過(guò)程中的合作者、促進(jìn)者、教師要在新的課程環(huán)境下重新塑造自己。在近一學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中我也逐漸摸索出了一些心得，現總結下:
�。保嘁恍┳杂�，少一些限制。允許學(xué)生從事有意義的獨立學(xué)習活動(dòng)；允許學(xué)生發(fā)表自己的認識和見(jiàn)解，想說(shuō)就說(shuō)；可嘗試取消舉手點(diǎn)名發(fā)言的做法，學(xué)生隨時(shí)可以站起來(lái)。
�。玻嘁恍﹦�(chuàng )造,少一些模仿。教師應該多組織一些創(chuàng )造性活動(dòng)，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神，使學(xué)生想創(chuàng )造、敢創(chuàng )造，有強烈的好奇心和求知欲，敢于懷疑書(shū)本、教師、他人的觀(guān)點(diǎn)，回答問(wèn)題有新思路、新觀(guān)點(diǎn)、說(shuō)真話(huà)、說(shuō)實(shí)話(huà)，能經(jīng)常積極主動(dòng)地提出新問(wèn)題。這種回答，一下子連詞都接不上了，接著(zhù)惱羞成怒地用生硬的語(yǔ)氣說(shuō)了句：“這么好聽(tīng)的樂(lè )曲，怎么會(huì )不好聽(tīng)，你們有沒(méi)有認真在聽(tīng)？”那些回答不好聽(tīng)的同學(xué)頓時(shí)沒(méi)了精神。在后面的教學(xué)中，雖然老師的講解生
動(dòng)有趣，但是課堂氣氛卻一直調動(dòng)不起來(lái)。很顯然這位老師的回答是欠考慮的，學(xué)生也有保留自己意見(jiàn)的權利，我們應該鼓勵學(xué)生回答問(wèn)題有新思路、新觀(guān)點(diǎn)、說(shuō)真話(huà)、說(shuō)實(shí)話(huà)。
�。常嘁恍╅_(kāi)放，少一些封閉。教學(xué)要求遵循教學(xué)大綱，但教學(xué)內容不拘泥于課本。聯(lián)系社會(huì )、生活科技選取素材，學(xué)科知識滲透，實(shí)現教學(xué)內容開(kāi)放。
�。矗嘁恍┯懻�，少一些講解。成立自學(xué)討論學(xué)習小組，師生之間、學(xué)生之間建立學(xué)習責任依存關(guān)系，讓每一位學(xué)生都參與討論；自學(xué)討論活動(dòng)貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，使討論經(jīng)�；�；自學(xué)討論活動(dòng)有充足的時(shí)間，使討論得到深入；教師和學(xué)生都能容忍他人的不同看法，形成民主化討論氛圍。
教師的成長(cháng)=經(jīng)驗+反思，如果沒(méi)有反思，教師的教學(xué)就會(huì )僅僅是一種重復單調的工作。所以經(jīng)過(guò)過(guò)佳老師和鄭校長(cháng)的耐心指導我重新備課，認真做好反思，在反思中看到自己的長(cháng)處，修改自己的短處，揚長(cháng)避短，從而提高自己的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。音樂(lè )教師應該有音樂(lè )教師獨特的素養和氣質(zhì)，在以后的工作中我積累點(diǎn)滴的經(jīng)驗，做好每一課的反思，我相信在領(lǐng)導的細心教導和我的自身努力下，我會(huì )在教學(xué)的道路上走的更快，走的更遠。
最新一年級音樂(lè )主題的教學(xué)反思 30
《母雞叫咯咯》是一首活潑有趣的德國民歌，歌曲的節奏規整，旋律巧妙地利用了同音反復和小跳，重復和變化重復等手法模仿了母雞生蛋的啼叫聲，形象有趣。本節課主要是通過(guò)聆聽(tīng)去表演、表現出對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
由于歌曲的演唱速度比較歡快，因此孩子在歌詞“脖子伸伸，兩翼?yè)鋼�，向人報喜添快�?lè )”的'地方唱的不夠流利和完整。此時(shí)，我靈機一動(dòng)，何不嘗試用動(dòng)作來(lái)幫助孩子記憶歌詞呢？于是我立即鼓勵孩子動(dòng)腦筋嘗試根據歌詞意思來(lái)創(chuàng )編動(dòng)作去幫助演唱。我扮演雞媽媽?zhuān)⒆觽兌及缪菪‰u寶寶。每當歌曲唱到“脖子伸伸……”我便帶著(zhù)孩子一起表演動(dòng)作進(jìn)行演唱，孩子的興趣一下子被調動(dòng)起來(lái)了，都積極主動(dòng)的參與到表演唱的過(guò)程中。經(jīng)過(guò)反復幾次的鞏固練習，孩子們很快就能獨立地去演唱整首歌曲了。孩子們也體會(huì )到了成功的喜悅！看到他們那開(kāi)心的去演唱，我的心情也是無(wú)比的舒暢的。
經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，在低年級音樂(lè )教學(xué)中，用動(dòng)作去幫助孩子記憶歌詞的確是有效可行的教學(xué)方法。
最新一年級音樂(lè )主題的教學(xué)反思 31
作為一名小學(xué)音樂(lè )教師，在一年級打擊樂(lè )器教學(xué)過(guò)程中，我深刻地反思了自己的教學(xué)方法和效果。我認為，教學(xué)的核心在于讓學(xué)生在愉悅的氛圍中掌握知識和技能。
我發(fā)現在一年級教學(xué)中，學(xué)生的注意力很難集中。他們往往會(huì )走神或者玩耍，導致無(wú)法專(zhuān)注聽(tīng)課。因此，我在教學(xué)過(guò)程中采取了一些方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，比如采用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言和生動(dòng)形象的比喻，以及讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生感到自己是教學(xué)的主人。
我覺(jué)得在教學(xué)中應該注重培養學(xué)生的興趣。在一年級打擊樂(lè )器教學(xué)中，我通過(guò)給學(xué)生講解打擊樂(lè )器的種類(lèi)、使用方法以及演奏技巧等方面，讓學(xué)生對打擊樂(lè )器產(chǎn)生了濃厚的興趣。我還在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行模仿、演奏和創(chuàng )作等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受音樂(lè )的樂(lè )趣。
最后，我認為在教學(xué)中應該注重學(xué)生的個(gè)性差異。在一年級的教學(xué)中，我發(fā)現學(xué)生的音樂(lè )理解能力、演奏技巧以及表現力等方面存在差異。因此，我在教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)性差異，以小組活動(dòng)和個(gè)別指導相結合的`方式，讓每個(gè)學(xué)生都能得到適合自己的指導和幫助。
通過(guò)一年級打擊樂(lè )器教學(xué)的反思，我更加深刻地認識到了教學(xué)的本質(zhì)和方法，進(jìn)一步提高了自己的教學(xué)水平，也希望在未來(lái)的教學(xué)中能夠更好地發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)技能和教學(xué)經(jīng)驗。
最新一年級音樂(lè )主題的教學(xué)反思 32
《快樂(lè )的一天》：
對于一年級的小朋友來(lái)說(shuō)，讓他們喜歡音樂(lè )走進(jìn)音樂(lè )的方法就是“游戲”。在第二單元里，都是和學(xué)習生活很貼切的一些歌曲，因此我就在想怎樣教學(xué)才能讓學(xué)生感興趣，并易于接受理解。
聆聽(tīng)《快樂(lè )的一天》這一首，首先我讓小朋友講了自身的快樂(lè )的`一天是怎樣度過(guò)的，接著(zhù)才給他們聽(tīng)這首由著(zhù)很多變化的旋律的歌曲。讓他們想象每段音樂(lè )都講述了些什么。我現在在老師的引導下，學(xué)生都能很好的講述每段音樂(lè )情景。又讓小朋友隨著(zhù)音樂(lè )做自身喜歡的動(dòng)作，學(xué)生非常感興趣。課堂氣氛也很好。
《其多列》這一歌曲比較歡快活潑，旋律也比較簡(jiǎn)單易懂。在課前讓學(xué)生做了跑跑走的節奏游戲，學(xué)生容易掌握。問(wèn)題是歌詞學(xué)生不容易掌握。生字太多，學(xué)生很多不認識，歌詞太多，學(xué)生記不住。針對這一現象，先讓學(xué)生跟這老師逐句讀歌詞，在熟練的情況下讓學(xué)生根據歌詞編動(dòng)作，我先將揀、吹、砍、背四個(gè)動(dòng)作，一一示范和講解給學(xué)生看，然后，在完整的音樂(lè )中做一個(gè)完整的示范。幫助學(xué)生全面感受和理解音樂(lè )。接著(zhù)，我讓學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )做動(dòng)作，提醒學(xué)生動(dòng)作要符合音樂(lè )總的情緒和音樂(lè )的節奏、節拍的特點(diǎn)，速度力度的轉變等等。讓學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )的結構完整表演。這樣學(xué)生就能很快地掌握這首歌曲的律動(dòng)了。而且每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)了，大家興趣很濃，到最后也能很好的記住歌詞了。音樂(lè )游戲中無(wú)論是有主題的游戲還是無(wú)主題的游戲，都可以試著(zhù)讓孩子們去表演，這樣可以激發(fā)起他們的興趣，提升他們的積極性，對于那些平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)、個(gè)性?xún)认虻暮⒆�，更需要耐心的講解，盡可能地為他們提供表演的機會(huì )，讓他們也能?chē)L試到成功的喜悅。而言之，語(yǔ)文教學(xué)就是在不斷的實(shí)踐、出錯、改善、加強。
最新一年級音樂(lè )主題的教學(xué)反思 33
首先我用童謠說(shuō)唱的方式導入，通過(guò)學(xué)生說(shuō)童謠，表演童謠，把學(xué)生的積極性都拉到了課堂，對后面歌曲的學(xué)習有一定的作用。
在歌曲的學(xué)習過(guò)程中，我用講故事的方式導入，通過(guò)故事導入及情境創(chuàng )設，牢牢吸引學(xué)生的注意力，并且通過(guò)聽(tīng)（欣賞歌曲）和說(shuō)（交流感受）來(lái)引導學(xué)生發(fā)現歌曲中動(dòng)物之間的顛倒現象，從而揭示歌名。
接下來(lái)是讓學(xué)生聽(tīng)歌創(chuàng )編，在學(xué)歌之前就創(chuàng )編是讓學(xué)生多聽(tīng)，這樣在后面的學(xué)習中就會(huì )容易很多，音樂(lè )是實(shí)踐性很強的學(xué)科，學(xué)生在實(shí)行對歌曲的多種形式的體驗時(shí)，不但留給了學(xué)生自主體驗的大量空間，驅使他們積極地、主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)，而且為學(xué)生提供了合作的機會(huì )，體驗到與他人合作的愉悅。
創(chuàng )造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂(lè )學(xué)習領(lǐng)域，對于培養具有實(shí)踐水平的創(chuàng )新人才具有十分重要的意義。在創(chuàng )編歌詞的過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng )編歌詞和歌名，引導學(xué)生了解準確的自然知識，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新水平。但在這課的教學(xué)中，也有很多不足之處，比如缺少一點(diǎn)黑板上森林圖的板書(shū)，還有歌曲的`總鋪，有了這些東西的話(huà)，學(xué)生的注意力將會(huì )非常的集中，本單元是童謠說(shuō)唱，在教學(xué)過(guò)程中，應多加一點(diǎn)童謠，把學(xué)歌的過(guò)程稍微縮短，這樣學(xué)生學(xué)習的興趣將大大提升。
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