四年級下冊《軸對稱(chēng)圖形》教學(xué)反思（精選5篇）
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編精心整理的四年級下冊《軸對稱(chēng)圖形》教學(xué)反思（精選5篇），希望能夠幫助到大家。
四年級下冊《軸對稱(chēng)圖形》教學(xué)反思1
本課是在學(xué)生已初步認識軸對稱(chēng)圖形的基礎上，通過(guò)對對稱(chēng)軸的進(jìn)一步學(xué)習加深對軸對稱(chēng)圖形的認識�！稊祵W(xué)課程標準》指出：有效的數學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方法。所以，本節課我設計了折一折，畫(huà)一畫(huà)，找一找，說(shuō)一說(shuō)等一系列有序的活動(dòng)。這樣的設計提供了讓學(xué)生探索、交流的時(shí)間和空間，遵循學(xué)生的認知規律以及他們的發(fā)展需求，較好地體現了教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的理念。
開(kāi)始，我先讓學(xué)生復習了有關(guān)“軸對稱(chēng)圖形”的概念，部分同學(xué)還記得“對折后能完全重合的圖形叫做軸對稱(chēng)圖形”“折痕所在的直線(xiàn)叫對稱(chēng)軸”，然后再讓學(xué)生完成數學(xué)分層測試卡的基本練習，加深對軸對稱(chēng)圖形的認識。
接著(zhù)我拿出長(cháng)方形紙，學(xué)生很快判斷出是軸對稱(chēng)圖形，同時(shí)讓學(xué)生找找對稱(chēng)軸，再教學(xué)對稱(chēng)軸的畫(huà)法，強調點(diǎn)劃線(xiàn)。隨后的正方形的四條對稱(chēng)軸學(xué)生也很容易的找到了。接下來(lái)以動(dòng)手方式為主，完成教科書(shū)想想做做第一題，尋找不同的圖形：梯形，平行四邊形，三角形，菱形是不是軸對稱(chēng)圖形，有幾條對稱(chēng)軸。在操作中感悟，利用“折一折、比一比、畫(huà)一畫(huà)，看一看”等實(shí)踐操作，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中自主研究出不同軸對稱(chēng)圖形對稱(chēng)軸的條數，讓學(xué)生逐步體驗軸對稱(chēng)圖形的基本特征。在全班交流中幫助學(xué)生整理，梯形中的等腰梯形有1條對稱(chēng)軸，三角形中的等腰三角形也有一條對稱(chēng)軸；菱形有2條對稱(chēng)軸；學(xué)生總的來(lái)說(shuō)掌握的不錯。
緊接著(zhù)我畫(huà)出一個(gè)平面圖形長(cháng)方形，再讓學(xué)生探究怎樣畫(huà)長(cháng)方形的對稱(chēng)軸。在這個(gè)過(guò)程中，我先讓學(xué)生討論、交流、匯報，最后總結歸納出：先量一組對邊的長(cháng)度，再找出他們的中點(diǎn)，最后通過(guò)兩點(diǎn)畫(huà)軸。
這樣的程序可以引導學(xué)生由易到難，由直觀(guān)到抽象，準確理解和掌握對稱(chēng)軸的含義及畫(huà)法，直觀(guān)的演示，可以加深學(xué)生對新知的理解。最后再以數學(xué)分層測試卡的綜合練習第四題為鞏固練習，加深學(xué)生的印象。
但課后我覺(jué)得課堂效果沒(méi)有很好地體現出教學(xué)設計的優(yōu)勢，主要原因是不敢放手，總怕學(xué)生對前面的知識理解不透徹影響新知的接受，因此，幾個(gè)重要的練習沒(méi)有保質(zhì)保量完成。
另外，經(jīng)過(guò)認真細致反思，總結為以下幾點(diǎn)：
1、把科學(xué)與數學(xué)融為一體，體現了各學(xué)科間的整合；
2、課件設計合理，運用得當；
3、練習設計有層次，有坡度，體現了練習的多樣性；
4、挖掘教材較深，課堂調控地較好；
5、引導學(xué)生從折出對稱(chēng)軸到畫(huà)對稱(chēng)軸過(guò)渡自然；
6、評價(jià)語(yǔ)言及細節問(wèn)題的指導不夠到位；
7、板書(shū)的內容接近本課重點(diǎn)難點(diǎn)內容。
8、學(xué)生自己能總結出來(lái)的知識，老師代替較多，如果真正的把課堂還給學(xué)生，就能讓課堂煥發(fā)出生命的活力。
四年級下冊《軸對稱(chēng)圖形》教學(xué)反思2
學(xué)生是學(xué)習的`主體，要讓學(xué)生成為真正的主人，就必須在數學(xué)活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)，也就是在創(chuàng )造數學(xué)中學(xué)習數學(xué)。通過(guò)有層次的練習，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，鞏固所學(xué)知識。教學(xué)軸對稱(chēng)圖形的時(shí)候產(chǎn)生了不少的問(wèn)題，不由的引起了我的深思：
一、動(dòng)手操作的的確確是學(xué)生理解知識的最好手段。學(xué)生通過(guò)親自的動(dòng)手操作，參與知識的形成過(guò)程，能把抽象的知識轉化為直觀(guān)，加深學(xué)生的理解。我在教學(xué)時(shí)應該讓學(xué)生深入地思考，動(dòng)手操作，理解得不透徹，鞏固再多，也只能是事倍功半。在軸對稱(chēng)含義引出時(shí)太膚淺，應該多深入地折一折，說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生從內在自然引出軸對稱(chēng)圖形含義。
二、在教學(xué)“想想做做1”時(shí)可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)軸對稱(chēng)圖形是左右對稱(chēng)還是上下對稱(chēng)，這樣學(xué)生在后來(lái)的練習中就可以避免一些同學(xué)由于只看到左右對稱(chēng)而忽略上下對稱(chēng)導致的錯誤，減少錯誤的發(fā)生。這一點(diǎn)在備課時(shí)我也想到了，但是在左右思考斟酌后還是沒(méi)有將它運用到我本節課的教學(xué)中。以至于出現后來(lái)的錯誤。
三、在教學(xué)想想做做5時(shí)教師應該先做一個(gè)示范，提醒學(xué)生不僅要看外面的圖形，更要重視中間的圖案，也就是說(shuō)要中間的圖案完全對稱(chēng)，這樣也可以避免一些個(gè)別學(xué)生由于理解錯誤而出錯。而且該題的解決反饋方式可以從一個(gè)一個(gè)校對改成全面觀(guān)察校對，以贏(yíng)得更多的時(shí)間去寬裕地解決其他問(wèn)題。
四、教學(xué)的過(guò)程中，教師更應該設計很多的環(huán)節，來(lái)鍛煉學(xué)生的靈活運用能力。我們在上課時(shí)，應該更深一步的挖掘課堂，使課堂上的每一個(gè)知識點(diǎn)，都能成為學(xué)生解決問(wèn)題的堅實(shí)基石。只有達到這樣的目標，我們的課堂才能成為有效課堂，我們的教學(xué)才會(huì )成為有效教學(xué)。
本節課最大感受是由于課前準備充分，所有的練習和操作活動(dòng)較為自然的串聯(lián)在一起，課堂結構緊湊，學(xué)生興趣濃烈，讓學(xué)生用不同的方式、以不同的角度體會(huì )軸對稱(chēng)圖形的特征。
四年級下冊《軸對稱(chēng)圖形》教學(xué)反思3
今天是第7遍講這節課，教案已經(jīng)非常熟悉，但由于有幾十位老師聽(tīng)課，多少還是有些緊張。這節課是人教版四年級下冊的內容，軸對稱(chēng)圖形的初步認識實(shí)在二年級，知道了什么是軸對稱(chēng)圖形和對稱(chēng)軸，這是對軸對稱(chēng)圖形的再認識，所以這節課開(kāi)始先對什么是軸對稱(chēng)圖形進(jìn)行了復習，喚醒學(xué)生對軸對稱(chēng)圖形的認識。
我的教學(xué)設計的第一環(huán)節是先讓學(xué)生觀(guān)察給出的軸對稱(chēng)圖形介紹對稱(chēng)點(diǎn)的定義，讓學(xué)生自己找出其他對稱(chēng)點(diǎn)，學(xué)生上臺自己匯報。在匯報過(guò)程中學(xué)生回答的比較完整說(shuō)的也很好，但在姿態(tài)方面孩子有待提高。匯報后引導學(xué)生完成作業(yè)紙上的活動(dòng)一，一代表上前匯報發(fā)現的結論，我適時(shí)板書(shū)。在教學(xué)這個(gè)環(huán)節的過(guò)程中，絕大部分學(xué)生能夠得出結論，但對結論的理解卻并不深刻。在平常的課堂中可能會(huì )找很多學(xué)生再進(jìn)行重復或者再解釋一遍，但在公開(kāi)課中往往一筆帶過(guò)，不會(huì )重復很多次。問(wèn)題的根本原因可能是學(xué)生理解的并不深入，還有待探究。
第二個(gè)教學(xué)環(huán)節是利用軸對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)補全軸對稱(chēng)圖形的另一半。在此之前讓學(xué)生通過(guò)找出誰(shuí)是你的對稱(chēng)點(diǎn)的游戲進(jìn)行練習，效果比較好，也暴露出一些問(wèn)題：部分學(xué)生找錯對稱(chēng)點(diǎn)，原因是到對稱(chēng)軸的距離不相等，沒(méi)有把握準確這個(gè)特點(diǎn)。教室里有四個(gè)大組，每個(gè)大組一排有兩人，對稱(chēng)軸是中間過(guò)道，為了方便學(xué)生看出來(lái)特意找出幾名學(xué)生充當對稱(chēng)軸，部分學(xué)生把和自己的不同組但同一位置的學(xué)生當做自己的對稱(chēng)點(diǎn)，沒(méi)有理解到沿著(zhù)對稱(chēng)軸對折對稱(chēng)點(diǎn)會(huì )完全重合這個(gè)定義。補全圖形時(shí)我讓學(xué)生自己探究方法，提示學(xué)生思考怎么樣畫(huà)的又快又好？完成后在小組里說(shuō)一說(shuō)方法。這個(gè)過(guò)程中小組討論還是非常熱烈的，找一名學(xué)生上前匯報總結出畫(huà)的方法，簡(jiǎn)記為一找二定三連線(xiàn)。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生會(huì )出現兩個(gè)問(wèn)題：
1、把第一個(gè)步驟當成確定對稱(chēng)點(diǎn)，師適時(shí)追問(wèn)你是怎樣確定的？引導學(xué)生思考先找到已知的對稱(chēng)點(diǎn)。
2、會(huì )根據每條線(xiàn)段的傾斜程度自己看著(zhù)畫(huà)，出錯率往往比較高，在反思過(guò)程中想到能否可以用有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的方法來(lái)畫(huà)引導學(xué)生。
反思整節課，我的問(wèn)題主要在于：
1、雖然盡量讓學(xué)生自主學(xué)習，但有時(shí)候還會(huì )不由自主的自己講出來(lái)，特別是隨堂課中，這個(gè)問(wèn)題比較嚴重。
2、遇到學(xué)生不理解的問(wèn)題怎么去處理，是否重復記憶？
3、引導學(xué)生回答的問(wèn)題還是不夠明確，要有更強的針對性。
4、如何培養學(xué)生大膽回答問(wèn)題和回答問(wèn)題的積極性？班級里的學(xué)生在公開(kāi)課明顯沒(méi)有平時(shí)活躍，小組討論氛圍很好，但舉手回答問(wèn)題的人數明顯降低。反思后原因可能有：有老師在怕回答錯、對自己的答案不確定、平時(shí)這樣有老師聽(tīng)課的機會(huì )不多等。反思自己的教學(xué)行為后可能對學(xué)生要求比較嚴格，一出錯或不認真就批評有關(guān)�？磥�(lái)要改變自己的課堂語(yǔ)言，多鼓勵少批評，以免打擊學(xué)生的積極性。
四年級下冊《軸對稱(chēng)圖形》教學(xué)反思4
《軸對稱(chēng)圖形》是一個(gè)較抽象的概念，“識別軸對稱(chēng)圖形，找出常見(jiàn)軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸，感受圖形的對稱(chēng)美”是課程標準中對這一內容的要求。在這節課中，采用多媒體演示、實(shí)物教具，讓學(xué)生在折一折、猜一猜、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪等動(dòng)手操作活動(dòng)中，培養學(xué)生的觀(guān)察、想象和表達的能力。
一、談?wù)勛约簩@節課的教學(xué)理解：
教材沒(méi)有給出軸對稱(chēng)圖形的嚴格的數學(xué)定義，只是讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)理解軸對稱(chēng)圖形的特征，如沿對稱(chēng)軸對折后兩邊完成重合（或用學(xué)生最常用的語(yǔ)言說(shuō)：對折后兩邊都一樣）來(lái)描述對軸對稱(chēng)圖形的理解。而對于“在軸對稱(chēng)圖形中，對稱(chēng)軸兩側相對的點(diǎn)到對稱(chēng)軸的距離相等”的性質(zhì)，則是安排在三年級下冊進(jìn)行教學(xué)，因此這節課認識軸對稱(chēng)圖形是為以后進(jìn)一步研究軸對稱(chēng)圖形做鋪墊，按照新課標要求，本學(xué)期安排認識軸對稱(chēng)圖形的教學(xué)中，不再要求學(xué)生畫(huà)對稱(chēng)軸，而是通過(guò)對折，觀(guān)察展開(kāi)的剪紙上的折痕來(lái)理解對稱(chēng)軸的含義。
二、我設計的教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬⿵闹庇^(guān)的生活情景引入教學(xué)。
我創(chuàng )設了幫老師挑選風(fēng)箏的生活情景，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，對比，從中獲得對物體的對稱(chēng)現象的空間概念的理解，化抽象為形象，變空洞為具體，使學(xué)生初步感知生活中的對稱(chēng)現象。找出生活中的對稱(chēng)現象，從而滲透“生活中處處有數學(xué)”的新的“數學(xué)思想”。
�。ǘ﹦�(dòng)手操作，理解新知。
此環(huán)節是通過(guò)對“對稱(chēng)”現象的理解后，通過(guò)動(dòng)手折一折，讓每位學(xué)生都參與活動(dòng)，在對折的過(guò)程中引導學(xué)生觀(guān)察圖形的特點(diǎn)，通過(guò)操作發(fā)現圖形的兩邊是完全相同的，這時(shí)利用多媒體的動(dòng)畫(huà)演示，通過(guò)直觀(guān)的演示，讓學(xué)生初步感知什么是“完全重合”，自主去建構“軸對稱(chēng)圖形”的概念，當然這時(shí)的表述是不具體的，老師適時(shí)點(diǎn)撥，進(jìn)行示范，規范學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言，反復讓學(xué)生折一折，說(shuō)一說(shuō)，“像這樣對折后，兩邊完全重合是軸對稱(chēng)圖形”。最后再次讓學(xué)生動(dòng)手操作，兩人一組，判斷剩余圖形是不是軸對稱(chēng)圖形。
�。ㄈ┎乱徊�，剪一剪，運用新知。
“猜一猜”游戲，出示物體、圖形的一半，想象另一半，不僅加深對軸對稱(chēng)的認識，還為“剪一剪”活動(dòng)提供了素材。
“剪一剪”活動(dòng)，我是先讓學(xué)生討論制作軸對稱(chēng)圖形的這個(gè)動(dòng)手操作環(huán)節，充分培養學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力及表達能力，這樣能充分鍛煉學(xué)生的空間思維的發(fā)展，把對稱(chēng)應用到實(shí)際中。展示作品，通過(guò)欣賞同學(xué)的作品，感受數學(xué)中對稱(chēng)這一應用讓生活變得美麗。此時(shí)我利用學(xué)生的作品引導學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)描述什么的圖形是軸對稱(chēng)圖形，找出對稱(chēng)軸。
�。ㄋ模┩卣�，欣賞生活中的對稱(chēng)美。
三、不足及改進(jìn)地方：
1、軸對稱(chēng)圖形定義引出太早。針對此知識構建教學(xué)環(huán)節可以略作調整，先建構“對稱(chēng)”，通過(guò)動(dòng)手折“對稱(chēng)圖形”的平面圖形后，觀(guān)察留下的折痕，認識對稱(chēng)軸，再出示軸對稱(chēng)圖形定義。這樣定義會(huì )扎根學(xué)生腦海。
2、課堂上舍得花時(shí)間培養學(xué)生的動(dòng)手能力、表達的能力卻占有了探究“圓是不是軸對稱(chēng)圖形，它有幾條對稱(chēng)軸�！钡蚁霐祵W(xué)課上知識學(xué)的不在多少，重要的是學(xué)生掌握了學(xué)習的方法。雖然此環(huán)節沒(méi)有按計劃完成，倘若孩子們的興趣高漲，有了驗證的方法，這個(gè)問(wèn)題課下不就迎刃而解了嗎？
四年級下冊《軸對稱(chēng)圖形》教學(xué)反思5
《軸對稱(chēng)圖形》新人教版二年級下冊數學(xué)第三單元的內容。教材主要借助生活中的實(shí)例和學(xué)生操作活動(dòng)判斷哪些物體是對稱(chēng)的，找出對稱(chēng)軸，并初步地、直觀(guān)地了解軸對稱(chēng)圖形的性質(zhì)。
一節成功的課堂教學(xué)，不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識，更重要的是要創(chuàng )造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習的樂(lè )趣，并主動(dòng)地去探求知識，發(fā)展思維。本課的教學(xué)我充分多媒體的作用，讓學(xué)生在觀(guān)察中思考，在動(dòng)手操作中探究，在理解中創(chuàng )新，以學(xué)生的自主活動(dòng)和合作活動(dòng)為主。
1、從興趣入手，以興趣為先導，創(chuàng )設了輕松的心境。針對小學(xué)生年齡偏低，抽象思維能力還相對較弱的實(shí)際情況，我借助游樂(lè )場(chǎng)里的游樂(lè )項目有哪些入手，這樣做到了“寓知識于娛樂(lè )，化抽象為形象，變空洞為具體”，使學(xué)生的學(xué)習具有形象性、趣味性。使學(xué)生在情境中發(fā)現數學(xué)信息，找出數學(xué)規律，滲透“生活中處處有數學(xué)”的新的“數學(xué)思想”。
2、本課為了讓學(xué)生充分體驗到軸對稱(chēng)圖形的這一特征，我安排了剪一剪、折一折、比一比，猜一猜等活動(dòng)，通過(guò)大量的動(dòng)手操作，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生在整個(gè)動(dòng)手操作的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì )了對稱(chēng)圖形的形成，感受到了對稱(chēng)圖形的內在美。通過(guò)欣賞同學(xué)的作品這一活動(dòng)，使學(xué)生在欣賞漂亮圖案的同時(shí)與大家分享“創(chuàng )造美”的愉悅，體驗數學(xué)的美和創(chuàng )造的美。學(xué)生在相互交流和觀(guān)摩同學(xué)作品的過(guò)程中也會(huì )受到啟發(fā)而獲得一份寶貴的學(xué)習資源。
3、需要進(jìn)一步改進(jìn)的方面。
上完本節課后感到自己的教學(xué)機智還不夠敏銳，一些細節的處理不完善。如：找生活中的軸對稱(chēng)圖形時(shí)，有一個(gè)同學(xué)拿著(zhù)自己三角板說(shuō)是軸對稱(chēng)圖形，這是我應該把這個(gè)三角板拿起來(lái)給全班同學(xué)看看，以免讓學(xué)生誤會(huì )所有的三角板都是軸對稱(chēng)的。還有，上完本節課后感到自己的語(yǔ)言連貫性有待加強。
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