五年級數學(xué)上冊《成長(cháng)的腳印》教學(xué)反思（通用9篇）
身為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編整理的五年級數學(xué)上冊《成長(cháng)的腳印》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級數學(xué)上冊《成長(cháng)的腳印》教學(xué)反思 篇1
小學(xué)生活令人難忘，五年來(lái)，學(xué)生從天真爛漫的幼兒成長(cháng)為身心健壯的少年，這既是學(xué)生自己努力的結果，也浸透著(zhù)學(xué)校、老師的心血。這五年是學(xué)生在人生道路上開(kāi)始起步而永遠難忘的歲月。在即將畢業(yè)的時(shí)候，以“難忘小學(xué)生活”為主題開(kāi)展一系列綜合性活動(dòng)，把師生情、同學(xué)情以及對母校的感激之情表達出來(lái)，并且永久珍藏，成為美好的回憶，是師生共同的需求。
我班根據教材上的活動(dòng)建議和班級實(shí)際情況，開(kāi)展了為期半個(gè)月的綜合實(shí)踐活動(dòng) ,同學(xué)們共同制作出一本“班級紀念冊”，紀念冊里融“師恩難忘”“精彩瞬間”“運動(dòng)場(chǎng)上”“藝術(shù)天地”“集體榮譽(yù)”“美好祝愿”四個(gè)欄目，在“集體榮譽(yù)” 欄目里，學(xué)生搜集了五年級中參加學(xué)校各項活動(dòng)所獲得的榮譽(yù)。 “藝術(shù)天地”欄目里有“最難忘的一件事”，用習作形式記錄自己的成長(cháng)歷程，有同學(xué)們的合影，并加上了標題，記錄自己成長(cháng)的點(diǎn)滴；擅長(cháng)畫(huà)畫(huà)的為同學(xué)畫(huà)像后寫(xiě)下了心里話(huà)，記錄下同學(xué)之間的深厚情誼；“師恩難忘”欄目里不僅有老師對同學(xué)們的口頭評語(yǔ)、書(shū)面評語(yǔ)等，而且有老師和同學(xué)們的合影，表達了對老師深深的感激之情。
通過(guò)《班級紀念冊》的制作，孩子們充分表達了對母校深深的愛(ài)。
不足的地方，就是學(xué)生在寫(xiě)贈言時(shí)，仍缺乏有針對性的語(yǔ)言，雖然知道應“因人而宜”，但在語(yǔ)言的表達上，仍存在表面化、籠統的缺點(diǎn)，有待于進(jìn)一步指導。
五年級數學(xué)上冊《成長(cháng)的腳印》教學(xué)反思 篇2
近段時(shí)間在開(kāi)展小學(xué)階段的最后一次綜合性學(xué)習：難忘小學(xué)生活。忽然覺(jué)得孩子們真的很可愛(ài)。他們給我唱《每當我輕輕走過(guò)您窗前》，我忍不住熱淚盈眶。六年了，朝夕相處下來(lái)，能沒(méi)有感情嗎？
是啊，我們的孩子是很聰明的！這一次的活動(dòng)，他們寫(xiě)下的是心理話(huà)，寫(xiě)下的是對母校的留戀，寫(xiě)下的是對老師的深情。六年了，我們批評甚至責罵（還有稍稍的體罰）過(guò)他們，而他們也賦予我們諸多的快樂(lè )。
同學(xué)們商討著(zhù)畢業(yè)留念冊的事情。我知道，去年，就已經(jīng)有很多同學(xué)在偷偷地寫(xiě)畢業(yè)留言了。我沒(méi)有阻止。但我覺(jué)得應該以更美好的方式來(lái)紀念我們六年的小學(xué)生活。班上有個(gè)同學(xué)的爸爸開(kāi)了個(gè)規模較大的廣告公司，我們想請他們給我們設計屬于自己的、與眾不同的留念冊。孩子回去跟家長(cháng)一商量，馬上獲得了支持。為此，班里特別成立了留念冊策劃小組，進(jìn)行分工。
班里的同學(xué)分成了八個(gè)小組，來(lái)感謝師恩。他們的想法別出心裁：幫助老師打掃衛生、批改作業(yè)、贈送>禮物、當老師講課、親手縫制衣服送給老師等等。
五年級數學(xué)上冊《成長(cháng)的腳印》教學(xué)反思 篇3
本節課的重點(diǎn)是掌握估計不規則圖形面積的計算方法，難點(diǎn)是如何轉化為近似的基本圖形。在進(jìn)行新課之前，自己心理感覺(jué)很沒(méi)底，因為前一課時(shí)《組合圖形面積》的計算方法一些學(xué)生還掌握得不是很牢固。因此課前先給學(xué)生們預熱了一下，強化學(xué)生“分割”和“添補”圖形的能力，為估算不規則圖形的面積做鋪墊。
在探索新知時(shí)，先出示“小華剛出生時(shí)的的腳印”圖形，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，用自己喜歡的方法估算出“腳印”的面積，再讓他們小組交流討論，最后讓學(xué)生說(shuō)出自己的估算過(guò)程和思路。這時(shí)，很多學(xué)生還是用數方格的方法，于是我引導了一下：“除了用數格子的方法估算“腳印”面積外，還有其它的方法嗎？”就簡(jiǎn)單的一句引導，激起了好多火花，如黃道政同學(xué)：我把小華的腳印大約成一個(gè)長(cháng)方形，先數數這個(gè)長(cháng)方形的長(cháng)和寬各有幾個(gè)格子，再算出它的面積。還有幾個(gè)同學(xué)也看出了這種方法，但都表達得還不是很?chē)烂�。這時(shí)我把他們的發(fā)言加以總結：剛才的同學(xué)就是通過(guò)“分割”、“添補”的方法，把不規則圖形近似的看成已學(xué)過(guò)的基本圖形的面積，進(jìn)行了計算。加上用課件演示這個(gè)過(guò)程，并在方格紙的“腳印”中畫(huà)出近似基本圖，給學(xué)生一種視覺(jué)上的刺激，讓學(xué)生很直觀(guān)地觀(guān)察估算的過(guò)程，學(xué)會(huì )把不規則圖形近似的看成基本圖再計算的方法。再讓學(xué)生用這種方法估算小華2歲時(shí)的腳印面積，讓學(xué)生先獨立完成，再全班交流，讓學(xué)生說(shuō)出他們是如何近似的看成基本圖，最后也用課件演示整個(gè)估算過(guò)程，畫(huà)出近似基本圖。鞏固學(xué)生把不規則圖形近似看成基本圖再估算的能力。整個(gè)環(huán)節下來(lái)，感覺(jué)還不錯，大部分學(xué)生在估算小華2歲時(shí)的腳印面積都獨立完成得挺好。
然后，通過(guò)課件展示更漂亮的不規則的圖形（如：樹(shù)葉、魚(yú)、木偶、小雞等等），讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，再進(jìn)行估算，先讓學(xué)生獨立完成，再小組交流討論，最后再用課件演示畫(huà)出近似圖。這個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生自己說(shuō)出自己的估算思路，加強鞏固了估算不規則圖形面積的方法。
我覺(jué)得這節課，學(xué)生的參與度比較高，所以效果也是比較好的，基本上都能掌握此種估算不規則圖形面積的方法。
五年級數學(xué)上冊《成長(cháng)的腳印》教學(xué)反思 篇4
小學(xué)生活令人難忘，六年來(lái)，學(xué)生從天真爛漫的幼兒成長(cháng)為身心健壯的少年，這既是學(xué)生自己努力的結果，也浸透著(zhù)學(xué)校、老師的心血。這六年是學(xué)生在人生道路上開(kāi)始起步而永遠難忘的歲月。在即將畢業(yè)的時(shí)候，以“難忘小學(xué)生活”為主題開(kāi)展一系列綜合性活動(dòng)，把師生情、同學(xué)情以及對母校的感激之情表達出來(lái)，并且永久珍藏，成為美好的回憶，是師生共同的需求。
我根據教材上的活動(dòng)建議和班級實(shí)際情況，開(kāi)展了為期半個(gè)月的綜合實(shí)踐活動(dòng) ,同學(xué)們共同 制作了兩本“班級紀念冊”，紀念冊里融“集體榮譽(yù)”“同學(xué)情深”“師恩難忘”“我愛(ài)我家”四個(gè)欄目，在“集體榮譽(yù)”欄目里，學(xué)生搜集了六年來(lái)班級的獎狀和同學(xué)參加各種賽事獲得的榮譽(yù)；“同學(xué)情深”欄目里有“最難忘的一件事”，用習作形式記錄自己的成長(cháng)歷程，有六年來(lái)同學(xué)們的合影，并加上了標題，記錄自己成長(cháng)的點(diǎn)滴；擅長(cháng)畫(huà)畫(huà)的為同學(xué)畫(huà)像后寫(xiě)下了心里話(huà)，記錄下同學(xué)之間的深厚情誼；“師恩難忘”欄目里不僅有六年來(lái)老師對同學(xué)們的口頭評語(yǔ)、 書(shū)面評語(yǔ)等，而且有老師和同學(xué)們的合影，表達了對老師深深的感激之情�！拔覑�(ài)我家”這個(gè)欄目，孩子們更是別出心裁，通過(guò)搜尋學(xué)校幾年來(lái)每個(gè)角落的點(diǎn)滴變化，利用拍照做展板的形式來(lái)記錄見(jiàn)證他們成長(cháng)足跡的母校，表達對母校深深的愛(ài)。
今天是孩子們在小學(xué)階段度過(guò)的最后一個(gè)六一兒童節，同學(xué)們把自己六年來(lái)成長(cháng)的點(diǎn)滴進(jìn)步用紀念冊、習作集等形式進(jìn)行了展示，看著(zhù)同學(xué)們成長(cháng)的足跡，老師倍感欣慰，于是在他們的展示臺前留下了這樣一段文字： 親愛(ài)的孩子們，校園滿(mǎn)溢書(shū)香，喜悅在我們心頭盡情蕩漾。歲月悠悠，時(shí)間悄悄走過(guò)，六年小學(xué)時(shí)光這本書(shū)，被我們輕輕翻過(guò)，在不經(jīng)意間，已留下串串足跡，今天就讓我們把在六年時(shí)光里采擷的文化長(cháng)河的粒粒珠璣，摘下的童年生活里的朵朵美麗鮮花，串成花束， 編成心中的繽紛宇宙，繪就心中七彩的陽(yáng)光，雖然筆觸還很稚嫩，但 悠悠書(shū)香，點(diǎn)點(diǎn)墨趣，會(huì )讓我們與書(shū)為友，天長(cháng)地久。
五年級數學(xué)上冊《成長(cháng)的腳印》教學(xué)反思 篇5
本節課的重點(diǎn)是掌握估計不規則圖形面積的計算方法，難點(diǎn)是計算不規則圖形的面積。 首先，在課題引入時(shí)，先復習組合圖形面積的計算方法——可通過(guò)“分割”或“添補”的方法，轉化為已學(xué)過(guò)圖形的面積，再計算。強化學(xué)生“分割”和“添補”圖形的能力，為估算不規則圖形的面積做鋪墊。然后，通過(guò)課件展示幾幅不規則的圖形（如：樹(shù)葉、魚(yú)、布娃娃等等），讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，說(shuō)出他們的發(fā)現，這些圖形有什么共同點(diǎn)？與以前學(xué)過(guò)的圖形相比較，讓學(xué)生通過(guò)對比，引導學(xué)生說(shuō)出，這些圖形都是不規則圖形。最后，談話(huà)引入新課。在探索新知時(shí)，先出示“成長(cháng)的腳印”圖形，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，用自己喜歡的方法估算出“腳印”的面積，再讓他們交流討論，最后讓學(xué)生說(shuō)出自己的估算過(guò)程和思路。
五年級數學(xué)上冊《成長(cháng)的腳印》教學(xué)反思 篇6
在以前的教材中，并沒(méi)有安排不規則圖形的面積問(wèn)題�？刹灰巹t圖形在我們的現實(shí)生活中卻隨處可見(jiàn)，因此北師大版教材就把這一內容編入教科書(shū)中，要求學(xué)生掌握估計、計算不規則圖形的面積，這不僅有助于培養學(xué)生的空間觀(guān)念，同時(shí)也助于提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力�！冻砷L(cháng)的腳印》就是這一領(lǐng)域的一個(gè)內容。
每個(gè)孩子都經(jīng)歷過(guò)嬰兒時(shí)代，可現在回過(guò)頭去看自己剛出生時(shí)的腳印，都覺(jué)得小得不可思議。從而懷著(zhù)興奮而好奇的心情開(kāi)始了本課的探究：小華出生時(shí)腳印的面積約是多少？在這樣的情境中，學(xué)生的學(xué)習熱情充分被激發(fā)了上來(lái)，都積極投入地去尋找比較合適的方法來(lái)正確估算腳印這不規則圖形的面積。因而得到的方法也就各不相同，有的用數格子的；有的把腳印看作近似的長(cháng)方形再來(lái)計算；有的看作近似的梯形來(lái)計算；有的看作近似的三角形再來(lái)計算……雖然方法各異，結果也有誤差，但孩子的思維是處于被激活的狀態(tài)。有的用數格子的方法計算的同學(xué)為了使結果更精確一點(diǎn)，居然以半格為一個(gè)單位認真的數著(zhù)，結果精確到十分位。這樣，在孩子們積極主動(dòng)的探索下，輕松的達到了教學(xué)目標。所以在探究小華2歲時(shí)的腳印面積是多少時(shí)，就不再有懸念了，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
反思本課教學(xué)，能把學(xué)習的主動(dòng)權交給孩子，為孩子們創(chuàng )造探究的時(shí)間和空間，孩子們學(xué)得積極、主動(dòng)，思路開(kāi)闊，方法多樣。雖然在學(xué)習的過(guò)程中也遇到暫時(shí)的困難，但在我的隱性指導下，孩子們能很好的完成學(xué)習活動(dòng)。這使得課堂成為師生共同研討問(wèn)題、解決問(wèn)題的互動(dòng)生成的課堂�？刹蛔愕牡胤骄褪呛⒆觽兊墓烙嬛蹬c準確數值之間還存在著(zhù)一定的誤差，如何有效縮小誤差的范圍，還有待進(jìn)一步加強。
五年級數學(xué)上冊《成長(cháng)的腳印》教學(xué)反思 篇7
《成長(cháng)的腳印》屬于空間與圖形這一部分的內容，根據《標準》的要求，讓學(xué)生掌握估計、計算不規則圖形的面積，是培養學(xué)生空間觀(guān)念的一個(gè)方面，同時(shí)也是提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的一個(gè)方面。因此新教材特別注重圖形面積的估計。
學(xué)生在第二單元中曾學(xué)習過(guò)用數格子的方法計算不規則直線(xiàn)圖形的面積，在單元測試中也進(jìn)行了考查，但是準確率較低，對于不滿(mǎn)一格的部分，學(xué)生數錯的現象普遍存在，為此，在單元檢測后我們三位老師還進(jìn)行了交流討論�？梢哉f(shuō)掌握這部分內容對于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。
而《成長(cháng)的腳印》這一課把這一知識的難度又提升到了新的高度，這里出現的不規則圖形是曲線(xiàn)圖形，而且隨意性更大，以歷屆的教學(xué)經(jīng)驗來(lái)看，學(xué)生掌握起來(lái)有一定困難。
教參的教學(xué)目標是讓學(xué)生能用數格子的方法，計算不規則圖形的面積，這種方法數起來(lái)速度慢、出錯多，我在備課時(shí)細細地數了多次，逐漸發(fā)現，我們是在不知不覺(jué)中邊數邊拼補的，即哪一格缺了一小塊可以用另外的一小塊補上，這樣補一補，補成整格。于是我聯(lián)想到可以把整個(gè)圖看作一個(gè)長(cháng)方形，把長(cháng)方形外面多余的部分補到里面，要使自己的估計結果接近準確結果，需要我們能準確地判斷出多大的長(cháng)方形和原不規則圖形的面積最接近。當然，根據不規則圖形的特點(diǎn)，還可以把它看作近似的正方形、平行四邊形、梯形、三角形，看作近似的基本圖形后，只需找到相關(guān)數據，就可以用計算的方法求出面積了。為此我在教學(xué)中自然地從數方格的方法過(guò)渡到看作近似的基本圖形，提高了教參的'教學(xué)目標。在學(xué)生的估計越來(lái)越合理準確的時(shí)候，學(xué)生遇到了估計楓葉的面積這道題，學(xué)生立刻發(fā)現看作一個(gè)基本圖來(lái)估計有困難，這時(shí)就聯(lián)想到可以看作兩、三個(gè)基本圖面積的和，學(xué)生的能力得到了進(jìn)一步的提升。課堂的最后一題可以采用兩個(gè)基本圖相減的方法，讓學(xué)生體會(huì )到估計策略的靈活性。
總的來(lái)說(shuō)，本節課有如下優(yōu)點(diǎn)：
一、環(huán)節清楚，符合學(xué)生認知發(fā)展規律。
從比較小貓圖和松樹(shù)圖面積的大小引入，讓學(xué)生回顧數方格求面積的方法，過(guò)渡到腳印這種不規則圖形面積的估計。從數方格估計腳印的面積過(guò)渡到看作近似的基本圖來(lái)估計，讓學(xué)生初步認識到看作近似的基本圖來(lái)估計更快一些。再通過(guò)對大腳�。ǜ褡訑底兌啵┑墓烙�，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到數方格速度慢，進(jìn)一步發(fā)展了看作近似的基本圖估計的能力。然后安排了學(xué)生熟悉的大唐芙蓉園平面圖面積的估計，體現了數學(xué)與實(shí)際的緊密聯(lián)系。通過(guò)熱帶魚(yú)、小丑圖、老虎頭這些有趣圖形面積的估計，既提高了學(xué)生學(xué)習的興趣，又進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生估計的能力。其后利用學(xué)生思維的沖突，讓學(xué)生發(fā)現幾個(gè)基本圖相加、相減的方法，能力進(jìn)一步得到了提高。
二、目標達成得好，學(xué)生掌握情況好。
教學(xué)目標簡(jiǎn)明，能夠根據教學(xué)內容制定準確集中、切實(shí)可行的教學(xué)目標，做到課堂教學(xué)的高效整合。經(jīng)過(guò)本節課的教學(xué)，學(xué)生能很好地估計不規則圖形的面積，所估計的結果接近準確值，符合估計結果范圍的要求，發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念。
三、突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。
教學(xué)方法簡(jiǎn)便、有效，在一堂課中徹底解決了一兩個(gè)學(xué)生切實(shí)需要解決的問(wèn)題，突出了本節課的重點(diǎn)——準確合理地估計不規則圖形的面積，突破了本節課的難點(diǎn)——選擇合適的估計方法，使估計值接近準確值。
四、教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)捷。
因為備課時(shí)做了充分的考慮，精心設計了教學(xué)過(guò)程，力求深入淺出地展開(kāi)本節課的教學(xué)，把復雜的教學(xué)內容變得簡(jiǎn)明，避免了花哨的教學(xué)環(huán)節和繁瑣的教學(xué)步驟，展示出一種樸實(shí)、扎實(shí)的簡(jiǎn)約課堂。
五、課件展示清晰，突顯了重點(diǎn)方法。
通過(guò)課件的展示。生動(dòng)形象地體現了估計圖形面積的方法，課件的快捷和便利，有效地節省了課堂時(shí)間，加大了課堂教學(xué)容量，提高了課堂教學(xué)效率，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，取得良好的教學(xué)效果。
通過(guò)本節課的教學(xué)，為下節課估計實(shí)際中樹(shù)葉的面積做好了準備，構筑了學(xué)生能力繼續發(fā)展的平臺。但仍存在一些遺憾：因為課堂時(shí)間有限，正式上課時(shí)，刪去了把腳印看作梯形以及大唐芙蓉園面積用平行四邊形加梯形的方法，考慮放在第二課時(shí)進(jìn)行，卻使得本節第一課時(shí)的內容不夠豐富，應再思考改進(jìn)的方法。
五年級數學(xué)上冊《成長(cháng)的腳印》教學(xué)反思 篇8
美國著(zhù)名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)：“人性中最深切的本質(zhì)是被人欣賞的渴望�！辟p識導致成功，抱怨導致失敗。著(zhù)名賞識教育家周弘，憑著(zhù)感天動(dòng)地的父愛(ài)和獨特的賞識教育方法，把雙耳全聾的女兒周婷婷培養成全國十佳少年、中國第一聾人大學(xué)生、留美博士。賞識對于成長(cháng)中的孩子是至關(guān)重要的，賞識可以發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，激發(fā)孩子的內在動(dòng)力。對孩子進(jìn)行賞識教育，尊重孩子，相信孩子，鼓勵孩子，可以幫助孩子揚長(cháng)避短，樹(shù)立自信心。在實(shí)際工作中，我深深體會(huì )到：對學(xué)生進(jìn)行賞識教育，是促使學(xué)生自身充分發(fā)展的最好方法，是促使孩子性格開(kāi)朗、樹(shù)立自信、走向成功的有效途徑，其所能達到的教育效果往往出乎我們的意料。
前段時(shí)間，我上了一堂《品德與生活》課——《成長(cháng)的腳印》，其中設計了這樣一個(gè)教學(xué)片段：
師：同學(xué)們，有誰(shuí)愿意把自己近兩年來(lái)的變化講給大家聽(tīng)聽(tīng)？
生：我跑步更快了。
師：是比上學(xué)期跑得更快了吧？可真是個(gè)進(jìn)步生呀！
生：我變聰明了，老師提出的問(wèn)題我都能答出來(lái)了。
師：老師也注意到你這個(gè)變化了。
生：我以前的字寫(xiě)得不好，現在寫(xiě)得好多了。
師：能把你寫(xiě)的字展示給大家看嗎？
生：行�。ê⒆映鍪玖艘郧昂同F在不同的作業(yè)本，現在的作業(yè)本上整潔、端正的字贏(yíng)得了同學(xué)們的掌聲）
�。ê⒆觽冊诨卮鸷驼故局�，在教師充滿(mǎn)賞識的目光和言語(yǔ)中體驗到了成長(cháng)的快樂(lè )，個(gè)個(gè)臉上洋溢著(zhù)幸福而又自信的微笑）
�。ㄟ@時(shí)，一個(gè)女孩子站起來(lái)了）
生：（滿(mǎn)臉自信）老師，我會(huì )拉二胡，還得了獎呢！
師：（豎起了大拇指）呀，你可真了不起。你能不能現場(chǎng)演奏一回給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)？
生：好�。ㄉ闷鸲饋�(lái)，二胡聲斷斷續續，有音階變化但并不成調）
�。ㄏ旅娴暮⒆有α似饋�(lái)，孩子們議論紛紛：“拉得一點(diǎn)也不好�！薄澳憷氖裁辞友�？太難聽(tīng)了�！甭�(tīng)了這些話(huà)，那個(gè)女孩子停止了演奏，低下了頭，不知如何是好）
師：（看著(zhù)那些哄笑的孩子，親切地說(shuō)）你們笑什么？
生：（爭先恐后）拉得不好，難聽(tīng)。
師：哦，那你們中間有沒(méi)有會(huì )拉的？
師：不會(huì )拉也不要緊，上來(lái)試試吧！
�。ㄔ诮處煹摹笆⑶椤毖埾�，幾個(gè)孩子上齤臺了。他們拿著(zhù)二胡，要么不知如何下手，一臉茫然；要么拉不出聲音，干著(zhù)急；有的拉出怪聲音，弄得全班孩子哈哈大笑）
師：大家有什么想說(shuō)的嗎？
生：我現在才知道拉二胡可真難呀！
生：（看著(zhù)最初演奏的同學(xué)）我先前以為拉二胡是件很容易的事，現在看來(lái)，你比我們棒！
�。�(tīng)了他的話(huà)，那個(gè)小女孩的眼睛亮了）
生：堅持下去，你的二胡一定會(huì )拉得很棒的。
�。�(tīng)了他的鼓勵，那個(gè)小女孩笑了）
師：（面對最初演奏的小女孩）大家說(shuō)得對，你今天拉得不錯，相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習，你一定會(huì )拉得更好的。（面對全班同學(xué)）讓我們?yōu)樗倪M(jìn)步鼓掌！
�。ń淌依镯懫馃崃业恼坡�，那個(gè)小女孩在同學(xué)和教師的贊許聲中，頭抬得更高了）
我在課堂上始終貫穿賞識教育，關(guān)注、賞識、肯定孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，從跑步快了、字寫(xiě)得好了等細微處入手，挖掘孩子的閃光點(diǎn)，培養孩子的自信心，尤其是當孩子自信地拉二胡時(shí)遭遇尷尬，積極地創(chuàng )設了“試拉二胡”的情境，用我的賞識保護了孩子的自信心，提升了孩子的自信心，小女孩的表情由“低下了頭”到“眼睛亮了”，到“笑了”，到最后的“頭抬得更高了”。同時(shí)，也使許多孩子在實(shí)踐中獲得感悟，使他們欣賞自己的同時(shí)，也學(xué)會(huì )欣賞別人。課堂教學(xué)非常成功。
二、反思——有感于賞識教育
這堂品德與生活課，我最大的收獲應該是，一堂成功的課背后蘊含著(zhù)的教師賞識教育的思維，它引導著(zhù)學(xué)生認識著(zhù)自我，發(fā)現著(zhù)自我，培養了樂(lè )觀(guān)、自信、積極的人生態(tài)度，引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生健康、快樂(lè )地成長(cháng)。我覺(jué)得執教者可以在以下幾方面對賞識教育進(jìn)行有效的實(shí)踐：
1.源于對學(xué)生深深的師愛(ài)
教育是一種高尚的職業(yè)，要求我們教師不僅要有知識，有文化，而且還要有無(wú)限的耐心和愛(ài)心，還要有發(fā)展的眼光，有誨人不倦的情懷和能識千里馬的慧眼等。而這一切都源自教師對學(xué)生深深的愛(ài)。本堂課上，無(wú)論是我引導孩子認識自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，還是欣賞地關(guān)注孩子的一言一行，還是到最后課堂上孩子滿(mǎn)臉自信的微笑，無(wú)一不是師愛(ài)作用的結果。它在孩子心中種植下希望、依賴(lài)、感激，桃李不言，下自成蹊。
五年級數學(xué)上冊《成長(cháng)的腳印》教學(xué)反思 篇9
這節課的重點(diǎn)是掌握估計不規則圖形面積的計算方法，難點(diǎn)是如何轉化為近似的基本圖形。在講這節課之前，我一直覺(jué)得這節課很難教，學(xué)生應該很難理解如何近似的看成基本圖。但是，結果出乎意料，學(xué)生理解掌握得不錯，能夠把不規則圖形近似確定成基本圖形，然后再計算。
首先，在課題引入時(shí)，先復習組合圖形面積的計算方法——可通過(guò)“分割”或“添補”的方法，轉化為已學(xué)過(guò)圖形的面積，再計算。強化學(xué)生“分割”和“添補”圖形的能力，為估算不規則圖形的面積做鋪墊。然后，通過(guò)課件展示幾幅不規則的圖形（如：樹(shù)葉、魚(yú)、布娃娃等等），讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，說(shuō)出他們的發(fā)現，這些圖形有什么共同點(diǎn)？與以前學(xué)過(guò)的圖形相比較，讓學(xué)生通過(guò)對比，引導學(xué)生說(shuō)出，這些圖形都是不規則圖形。最后，談話(huà)引入新課：其實(shí)現實(shí)生活中有很多類(lèi)似這樣的不規則圖形，如何估算這些圖形的面積呢？這一節課，我們將共同探討這個(gè)問(wèn)題。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習，有目的的學(xué)習，并知道學(xué)習估算不規則圖形面積的重要性，這樣他們學(xué)得更投入、更有熱情！
在探索新知時(shí)，先出示“成長(cháng)的腳印”圖形，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，用自己喜歡的方法估算出“腳印”的面積，再讓他們小組交流討論，最后讓學(xué)生說(shuō)出自己的估算過(guò)程和思路。這時(shí)，很多學(xué)生還是用數方格的方法，但是學(xué)生在交流自己的估算過(guò)程時(shí)，就有疑問(wèn)，不滿(mǎn)一格而且又不規則的，如何更好的估算面積呢？先不直接告訴學(xué)生方法，讓學(xué)生討論可以用什么方法估算，最后還是沒(méi)得到滿(mǎn)意的方法。這時(shí)，學(xué)生帶著(zhù)強烈的好奇心，非常想要知道如何估算面積。此時(shí)，教師再引導學(xué)生通過(guò)“分割”“添補”的方法，把不規則圖形近似的看成已學(xué)過(guò)的基本圖形的面積，再計算。最后再通過(guò)課件演示這個(gè)過(guò)程，并在方格紙的“腳印”中畫(huà)出近似基本圖，給學(xué)生一種視覺(jué)上的刺激，讓學(xué)生很直觀(guān)地觀(guān)察估算的過(guò)程，學(xué)會(huì )把不規則圖形近似的看成基本圖再計算的方法。再讓學(xué)生用這種方法估算小華2歲時(shí)的腳印面積，讓學(xué)生先獨立完成，再全班交流，讓學(xué)生說(shuō)出他們是如何近似的看成基本圖，最后也用課件演示整個(gè)估算過(guò)程，畫(huà)出近似基本圖。鞏固學(xué)生把不規則圖形近似看成基本圖再估算的能力。
通過(guò)練一練的兩道習題，再加強鞏固估算不規則圖形面積的方法，先讓學(xué)生獨立完成，再小組交流討論，最后再全班交流。展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生說(shuō)出他們自己的估算思路，全班學(xué)生一起觀(guān)察判斷是否估算正確，最后再用課件演示畫(huà)出近似圖。這個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生自己說(shuō)出自己的估算思路，其他同學(xué)一起觀(guān)察判斷，既能鍛煉學(xué)生的表達能力，也能鍛煉學(xué)生集中精神注意判斷同學(xué)的估算是否正確，還能檢查學(xué)生是否已掌握此種估算的方法，一舉三得，何樂(lè )而不為之呢？
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