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《愛(ài)唱歌的大葉楊》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編收集整理的《愛(ài)唱歌的大葉楊》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《愛(ài)唱歌的大葉楊》教學(xué)反思 1
這篇課文是一首兒童詩(shī)，考慮到其短小、易讀，我希望能簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教，包括讓學(xué)生讀通、讀懂課文，學(xué)好生字，理解課文內容，增強愛(ài)綠護綠的意識。
考慮到剛剛升入二年級的孩子，識字寫(xiě)字教學(xué)是重點(diǎn)，課堂導入，我從會(huì )寫(xiě)字“愛(ài)”入手。先出示學(xué)生熟悉的“友”字，告訴學(xué)生“友”表示朋友，給它加爪子頭，就是手；禿寶蓋可以看作是盛東西的器具。用手捧著(zhù)東西送給朋友，以此表示友愛(ài)、喜愛(ài)和喜歡。這就是“愛(ài)”字的來(lái)歷，這樣一來(lái)，學(xué)生便能牢牢地記住“愛(ài)”字。然后再順勢問(wèn)：你喜歡做什么？不僅你們喜歡唱歌，大自然中有許多可愛(ài)的小精靈也愛(ài)唱歌。隨后播放一段自然界的流水聲、鳥(niǎo)鳴的優(yōu)美畫(huà)面，讓學(xué)生知道，原來(lái)，自然界中竟也有如此美妙的音樂(lè )。再告訴學(xué)生，我們的新朋友大葉楊也愛(ài)唱歌，由此引入課文內容。
要讀懂課文，先要讀通課文，為此，一開(kāi)始，我給孩子們的朗讀定了一個(gè)基調，聽(tīng)課文錄音朗讀。然后，讓學(xué)生自由地練讀，給學(xué)生提出的目標是讀準字音、讀通課文，初讀課文的要求大部分學(xué)生達到了。讀課文的過(guò)程應該也是學(xué)生字的過(guò)程。我出示帶生字的詞語(yǔ)讓學(xué)生認讀，只有一兩個(gè)學(xué)生個(gè)別詞語(yǔ)讀出錯誤。然后，我讓學(xué)生“開(kāi)火車(chē)”讀，抽讀了兩輪，看起來(lái)是從詞到詞的學(xué)習模式還是可以行得通的。
學(xué)完生字，該進(jìn)入細讀課文的環(huán)節了。我還是決定按順序分節學(xué)習。第一節寫(xiě)大葉楊特別愛(ài)唱歌，分別寫(xiě)了大葉楊唱得“歡快”、“響亮”、“悄悄地唱”的情景，三個(gè)層次，非常鮮明。根據教材的這一特點(diǎn)，我把第一節確定為指導朗讀教學(xué)的重點(diǎn)。第一句“小鳥(niǎo)叫我們大葉楊，成天喜歡嘩啦啦地歌唱”就確定了快樂(lè )的基調。我通過(guò)描述調動(dòng)學(xué)生體驗：從早到晚嘩啦啦唱個(gè)不停的大葉楊，心中不知有多高興呢！如此引導學(xué)生去體驗朗讀。讀“唱得歡快”，提醒學(xué)生展示歡快的表情；讀“唱得響亮”，提醒學(xué)生讀的聲音要哄亮，要有精神。那么，“悄悄地唱”該怎樣讀？為什么？有了前面的基礎，學(xué)生不僅能讀得好，而且能說(shuō)出道理。詞語(yǔ)學(xué)習也在指導朗讀的過(guò)程解決了�！耙徽�，從早到晚”就是對“成天”的說(shuō)明；“展示歡快的樣子”，學(xué)生自然理解了“歡快”；“悄悄地唱”的意境也在朗讀中領(lǐng)略到了。第二節容易懂，不準備花太多時(shí)間。在理解方面，“享受”結合課文插圖讓學(xué)生體會(huì )，讓學(xué)生做一做“享受”的樣子，學(xué)生也很樂(lè )意。我設計了三個(gè)問(wèn)題：大葉楊會(huì )給“小寶寶”“老奶奶”“老爺爺”唱什么？大葉楊為什么唱得很快樂(lè )？大葉楊還會(huì )唱給誰(shuí)聽(tīng)？第一個(gè)問(wèn)題意在培養學(xué)生的想象能力，第二個(gè)問(wèn)題是為了突出大葉楊為帶給別人快樂(lè )而快樂(lè )，第三個(gè)問(wèn)題既是想象訓練，又是為進(jìn)入第三節學(xué)習而鋪墊——還唱給秋天里金色的太陽(yáng)聽(tīng)。這首詩(shī)最難懂的就是第三節的最后一句：“感謝秋天里金色的太陽(yáng)，它使我們的歌聲，染上了幾分金黃”。我便設計了提問(wèn)：是誰(shuí)讓大葉楊如此快樂(lè )？再回過(guò)頭來(lái)看看詩(shī)的一、二節，大葉楊還會(huì )感謝誰(shuí)？為什么？讓學(xué)生知道：大葉楊給別人帶來(lái)了很多快樂(lè )，在大葉楊悄悄長(cháng)大的日子里，風(fēng)、雨、太陽(yáng)，還有大家，也為大葉楊帶來(lái)了很多快樂(lè )，它大葉楊感到很幸福，所以成天都在歡快地歌唱。還讓學(xué)生知道：不僅大葉楊會(huì )唱歌，大自然中還有許許多多的樹(shù)呀，花呀，草呀，它們都會(huì )唱歌，都是人類(lèi)的朋友。它們能凈化空氣，綠化環(huán)境，美化生活，還能給我們帶來(lái)很多的快樂(lè )。不管什么時(shí)候，它們都在默默地為我們作著(zhù)貢獻。從而教育學(xué)生關(guān)愛(ài)我們周?chē)囊徊菀荒�，讓我們生活的環(huán)境更加美麗！
課上完后，我最大的感受是：我們的`識字教學(xué)要體現出漢字的特點(diǎn)，要讓學(xué)生牢牢地記住這個(gè)生字，要讓他印象深刻。課前，我查閱了很多關(guān)于“字理”方面的工具書(shū)，同時(shí)，我也跟我的家長(cháng)介紹一個(gè)關(guān)于漢字起源的網(wǎng)站，讓他們在輔導孩子認字時(shí)講求一些方法。我相信，我們班的識字教學(xué)，會(huì )有靈動(dòng)的，慢慢地讓一些家長(cháng)改變要學(xué)生死記生字的錯誤方法。
同時(shí)，這堂課也存在些許問(wèn)題。比如：“成天”的意思解釋不夠準確，它不僅僅指“一整天，從早到晚”，而且，應該每一天都應該是這樣。再如：如果先讓小朋友模仿刮風(fēng)時(shí)，下雨時(shí)，沒(méi)有風(fēng)雨時(shí)，大葉楊唱歌的聲音，再指導朗讀，刮風(fēng)時(shí)歡快地唱，下雨時(shí)響亮地唱，沒(méi)有風(fēng)雨時(shí)悄悄地唱，孩子們對朗讀的感悟可能更到位。還有，在第一個(gè)環(huán)節，引出“愛(ài)”字以后，問(wèn)孩子們：“你喜歡做什么？”我為了配合下面的教學(xué)“喜歡唱歌”，讓孩子們講得太多，不免有些繁瑣。
《愛(ài)唱歌的大葉楊》教學(xué)反思 2
我今天上的《愛(ài)唱歌的大葉楊》這一課可以說(shuō)是成功的，最主要體現在我運用了短文長(cháng)教的處理方法；《愛(ài)唱歌的大葉楊》是一篇篇幅較短的文章，于是我在這篇課文中卻運用到了短文長(cháng)教中的三個(gè)處理方法：誦讀涵詠、聯(lián)想想象及讀寫(xiě)拓展。
1、誦讀涵詠；一篇短短的文章我就讓學(xué)生用多種方式反復朗誦了數次，有自由默讀課文，有讓學(xué)生把自己想象成大葉楊進(jìn)行的模仿閱讀，又有師生合作的閱讀。這種多樣的閱讀方式不但能讓學(xué)生更好地理解文章的內容，而且能增強學(xué)生的語(yǔ)感、閱讀能力，也能成功地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。
2、聯(lián)想想象；整節課最大的特色就是周老師不斷地發(fā)掘學(xué)生的聯(lián)想與想象能力，我不但讓學(xué)生閱讀課文，然后從文章中想象“大葉楊”會(huì )對小寶寶、老奶奶以及老爺爺說(shuō)些什么；想象“大葉楊”會(huì )對金色太陽(yáng)說(shuō)些什么；想象“大葉楊”還會(huì )感謝誰(shuí)，并講出為什么；還積極創(chuàng )設情境，讓學(xué)生分角色表演，模仿文中的老爺爺、老奶奶、小寶寶說(shuō)說(shuō)他們想要對“大葉楊”說(shuō)的話(huà)，讓學(xué)生入情、入境；采用聯(lián)想想象的方法，不但能夠讓學(xué)生更容易理解文章，而且有利于發(fā)展學(xué)生的形象思維，培養他們的創(chuàng )造性思維。此外，周老師還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)文章中小寶寶、老爺爺、老奶奶會(huì )對大葉楊說(shuō)哪些感謝的話(huà)，從而引申出課文中“把快樂(lè )歌別人可以讓自己更快樂(lè )”的.深刻意蘊，讓學(xué)生體驗到更深層次的別樣領(lǐng)悟。
3、讀寫(xiě)拓展；課堂上，我讓學(xué)生讀完課文后續編故事“大葉楊還會(huì )把歌唱給誰(shuí)聽(tīng)？”、“大葉楊會(huì )對金色的太陽(yáng)說(shuō)寫(xiě)什么？”，最后布置作業(yè)“把你想對大葉楊說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)”，這種方法不但能夠不斷激發(fā)學(xué)生閱讀與思考的欲望，而且能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
《愛(ài)唱歌的大葉楊》教學(xué)反思 3
《愛(ài)唱歌的大葉楊》是一篇充滿(mǎn)童趣的課文，上完這堂課后，我有以下幾點(diǎn)反思。
在教學(xué)內容方面，我注重引導學(xué)生理解課文內容和感受大葉楊歌聲的美妙。通過(guò)有感情地朗讀課文，學(xué)生能夠體會(huì )到大葉楊在不同場(chǎng)景下歌聲的變化，理解大葉楊歌聲所蘊含的情感。然而，在拓展環(huán)節，可以進(jìn)一步引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，思考身邊還有哪些事物像大葉楊一樣有獨特的 “歌聲”，這樣能更好地培養學(xué)生的觀(guān)察力和想象力。
教學(xué)方法上，我采用了多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、齊讀等，讓學(xué)生在讀中感悟。同時(shí)結合多媒體展示大葉楊的圖片和視頻，幫助學(xué)生更直觀(guān)地認識大葉楊，增強了教學(xué)的趣味性。但在課堂互動(dòng)中，對于一些學(xué)生獨特的理解和想法，我沒(méi)有給予足夠充分的回應和引導，限制了學(xué)生思維的進(jìn)一步拓展。
在課堂氛圍營(yíng)造上，整體比較活躍，學(xué)生們對大葉楊的故事表現出了濃厚的興趣。但在引導學(xué)生深入理解課文的'情感時(shí)，還可以更細膩一些，比如讓學(xué)生分角色表演，更深入地體會(huì )大葉楊對周?chē)挛锏南矏?ài)和對生活的熱情。
此外，在字詞教學(xué)環(huán)節，雖然強調了重點(diǎn)字詞，但對一些易混淆字的辨析可以更深入，以幫助學(xué)生更好地掌握。在今后的教學(xué)中，我將針對這些問(wèn)題改進(jìn)教學(xué)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在更豐富、更有深度的課堂中學(xué)習。
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