小學(xué)一年級的音樂(lè )主題教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的小學(xué)一年級的音樂(lè )主題教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)一年級的音樂(lè )主題教學(xué)反思1
《再見(jiàn)吧，冬天》是一首兒歌抒情歌曲，旋律優(yōu)美，流暢，歌曲表現了小朋友留戀冬天的美景，留戀冬天的氣息，歌曲為一段體結構，四三拍子，本課我設定的教學(xué)目標是學(xué)生能夠感受三拍子的韻律，能夠用優(yōu)美，柔和的聲音表現歌曲《再見(jiàn)吧，冬天》，為了很好的完成教學(xué)目標，我設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。
1，創(chuàng )設輕松愉悅的教學(xué)情境。
在課堂的導入環(huán)節，我和小朋友熱情的熱烈的討論了寒假里發(fā)生的一些趣事和冬天的那場(chǎng)雪，并且引導學(xué)生隨著(zhù)琴聲，回憶假期里堆雪人的有趣情景，由此來(lái)導入今天的主題歌曲《再見(jiàn)吧，冬天》
2，給學(xué)生找到正確的第一感覺(jué)，解決難點(diǎn)。
這首歌曲的前三樂(lè )句是基本相同的，就是最后兩個(gè)小節的音呈遞增關(guān)系，要讓學(xué)生體會(huì )
這種情感的變化，最簡(jiǎn)單的方法就是要給學(xué)生完全正確的第一感覺(jué)!因此，在學(xué)唱前我通過(guò)各種方式反復地讓學(xué)生感受高音的變化，讓他們主動(dòng)聽(tīng)出來(lái)變化主要就是在“冬天”這兩個(gè)字的演唱上并出示歌譜，結合歌譜邊唱邊用柯?tīng)栁氖謩葸M(jìn)行哼唱，這樣學(xué)生前三句相同的歌詞就能完全掌握了。
3，給長(cháng)音做鋪墊。
這首歌的最大難點(diǎn)就是長(cháng)音比較多，最后一個(gè)音要唱滿(mǎn)六拍，對于一年級的小朋友來(lái)說(shuō)，
控制氣息是一個(gè)問(wèn)題，因此在教學(xué)之前我讓學(xué)生們把三拍子的韻律感先找一下，先做一個(gè)鋪墊，所以學(xué)的時(shí)候跟著(zhù)琴聲沒(méi)有什么大問(wèn)題，第一個(gè)字再見(jiàn)的再先引導控制唱足三拍，后面的拍對來(lái)說(shuō)節拍就穩定多了。
但是在具體的教學(xué)中，還存在著(zhù)諸多不足之處：小朋友們可能沒(méi)有接觸太多的三拍子的歌曲，所以三拍子的樂(lè )感不是很好，但以后的教學(xué)中，應該多訓練學(xué)生的三拍子樂(lè )感。
小學(xué)一年級的音樂(lè )主題教學(xué)反思2
一、謎語(yǔ)歌曲導入，首尾呼應，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，直接引出本課主題。
我們都知道一個(gè)精彩的導入，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能使我們的音樂(lè )教學(xué)達到事半功倍的效果。我在設計上首先讓學(xué)生用動(dòng)作和聲音模仿自己喜歡的動(dòng)物，讓大家猜名字，這樣一來(lái)，通過(guò)學(xué)生生活中的直接經(jīng)驗來(lái)引入教學(xué)，學(xué)生會(huì )覺(jué)得很自然、很親近，一下子消除了緊張的情緒，隨后，我又將猜大象的謎語(yǔ)編成小歌謠的形式加入到《兩只小象》的旋律中，唱到：“這種動(dòng)物耳朵大，腿兒粗來(lái)鼻子長(cháng)，小朋友們猜一猜，看誰(shuí)反應最最快”。結果，剛唱到一半學(xué)生就紛紛舉手搶著(zhù)回答“是大象”。所以我認為，將歌曲旋律與謎語(yǔ)結合，既有趣味性又能為學(xué)唱歌曲做好鋪墊，是個(gè)很好的方法。
二、在聆聽(tīng)感知環(huán)節中滲透力度、速度等音樂(lè )要素的相關(guān)知識，通過(guò)對比法、感受體驗法培養學(xué)生音樂(lè )感受力和鑒賞能力。
教學(xué)中，我引導學(xué)生通過(guò)對比、交流的方法，培養學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )的良好習慣，同時(shí)也通過(guò)聆聽(tīng)、表現、創(chuàng )編等活動(dòng)，使學(xué)生感受到表現大象與小象不同形象音樂(lè )的差別，播放樂(lè )曲《大象》與歌曲《兩只小象》引導學(xué)生著(zhù)重從力度上分辨出低沉的音樂(lè )與活潑音樂(lè )的不同，從而是學(xué)生明白兩段音樂(lè )表現的大象笨重與小象滑稽形象的不同，再從速度上分辨出《大象》的緩慢與《兩只小象》稍快速度的不同之處，給學(xué)生提供了充分體驗的良好音樂(lè )氛圍，使學(xué)生充分體會(huì )到了蘊含在音樂(lè )音響形式中的美并獲得了豐富的情感陶冶，還鞏固了音樂(lè )要素的靈活應用，這一環(huán)節的設計為學(xué)生準確演唱歌曲做出了非常必要的鋪墊，使得學(xué)生能夠用輕巧有彈性的聲音進(jìn)行歌唱。
三、注重體驗實(shí)踐環(huán)節，在評價(jià)、探究、體驗、練習等師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍中提高學(xué)生演唱、演奏的音樂(lè )基本技能。
本課教學(xué)中，我將評價(jià)機制滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中使師生評價(jià)、生生評價(jià)成為教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量的一大亮點(diǎn)。
首先，學(xué)生表演完大象后，教師問(wèn)“這位同學(xué)表演的怎樣?”有的同學(xué)評價(jià)說(shuō)“他表演的動(dòng)作再緩慢一些就更能表現出大象的笨重了”，有的補充說(shuō)“大象的身體很重所以腳步應再沉重些”，還有的說(shuō)“如果能按照音樂(lè )節奏進(jìn)行表演就更好了”等，經(jīng)過(guò)學(xué)生之間簡(jiǎn)練的評價(jià)使表演的學(xué)生迅速找到了自己需要加強和改進(jìn)的地方，繼而在音樂(lè )的伴隨下師生共同有節奏的進(jìn)行表演，享受著(zhù)音樂(lè )帶來(lái)的無(wú)限歡樂(lè )。
其次，在利用三角鐵敲擊歌曲強拍時(shí)，第一位學(xué)生演奏不夠準確，學(xué)生評價(jià)道：“他的演奏沒(méi)有節奏感沒(méi)找到強拍”隨后，評價(jià)的學(xué)生到前面做了一下示范，演奏相當準確，在同學(xué)肯定的掌聲中我追問(wèn)道：“你是怎樣做到的?”他很從容地說(shuō)：“我是看電視上閃爍的圖標演奏的，圖標出現時(shí)就是強拍”，真沒(méi)想到平時(shí)我告訴學(xué)生的小竅門(mén)他們真的都記住了，并派上了用場(chǎng)，還有的學(xué)生說(shuō)：“我是靠聽(tīng)感受到強拍的”說(shuō)完果然演奏的很準確，隨即我充分肯定了學(xué)生的演奏方法和準確程度。
最后，在學(xué)唱歌曲《兩只小象》時(shí)我采用了接龍演唱的形式，分別進(jìn)行了“教師先唱學(xué)生后接”、“學(xué)生先唱教師后接”、“男生全體演唱”、“女聲全體演唱”等多種練習形式，每次演唱結束學(xué)生都能有針對性的進(jìn)行評價(jià)。如：有的學(xué)生說(shuō)“老師唱的又輕巧又有彈性，我們唱的有些生硬、老師唱的流暢熟練我們有點(diǎn)緊張張不開(kāi)嘴”等等，在同學(xué)們幼稚而又真誠的評價(jià)聲中，每一遍的演唱都有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，先是唱準了節奏，隨后解決了音準，接下來(lái)學(xué)生能夠熟練的放聲演唱，最后全班學(xué)生基本上都能用非常自然的有彈性的聲音來(lái)演唱歌曲了，聽(tīng)著(zhù)學(xué)生們動(dòng)聽(tīng)的歌聲，看著(zhù)學(xué)生們喜悅的表情我也被感染了，邊彈琴邊和學(xué)生一起演唱，陶醉在歌聲的海洋中。
可見(jiàn)將學(xué)生的評價(jià)、教師的評價(jià)融入到各個(gè)教學(xué)內容中去，在多種教學(xué)方法的指引下不僅能讓學(xué)生輕松的接受，激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )課的情感體驗，而且還能提高學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生演唱、表演、創(chuàng )編等綜合能力的有效提高。
四、關(guān)注創(chuàng )造拓展環(huán)節，注重培養學(xué)生個(gè)性發(fā)展，運用交流、合作教學(xué)法鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造。
我們都知道小學(xué)音樂(lè )課中的音樂(lè )創(chuàng )造，目的在于通過(guò)音樂(lè )豐富學(xué)生的形象思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性潛質(zhì)。
所以，在教學(xué)過(guò)程中我首先設計了聆聽(tīng)表現大象笨重形象的管弦樂(lè )曲《大象》，讓學(xué)生想象“大象可能在什么?”，伴隨著(zhù)節奏感極強的低沉音樂(lè )聲，學(xué)生說(shuō)：“大象仿佛在緩慢的走路”，并彎下身體，下垂雙臂表演起走路緩慢的大象來(lái)。
隨后，我又啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象：“大象最喜歡做什么?你能用動(dòng)作表演出來(lái)嗎?”學(xué)生紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋，迸發(fā)出許多創(chuàng )造的火花“大象在吃草”、“大象在噴水”、“大象在打滾”“大象用鼻子卷木頭”“大象在吃香蕉”等等，并形象的用動(dòng)作表演起來(lái)，頓時(shí)教室熱鬧了起來(lái)，我們師生都忘我的表演著(zhù)，仿佛自己就是一只笨重又可愛(ài)的大象!
最后，在利用雙響筒伴奏“呦啰啰”時(shí)，學(xué)生也創(chuàng )造性的創(chuàng )編出了多種伴奏型“xx”、“xxx”、“xxxx等，不僅鞏固了打擊樂(lè )器的使用方法，而且多次聆聽(tīng)了歌曲范唱，為下面的歌唱做好了鋪墊。緊接著(zhù)我又提出“呦啰啰是什么意思呢?”學(xué)生紛紛發(fā)表各自見(jiàn)解：“表示小象活潑的形象”、“表示小象走路的樣子”“表示小象發(fā)出的叫聲”等接著(zhù)，學(xué)生還為這些歌詞，編配了自己喜歡的動(dòng)作：拍手、跺腳、晃手、搖頭等動(dòng)作。這時(shí)我發(fā)現學(xué)生的思維是那樣活躍與具有創(chuàng )造性，學(xué)生們以自己獨特的方式表達著(zhù)自己對音樂(lè )的不同理解，并享受著(zhù)音樂(lè )帶給他們的無(wú)窮樂(lè )趣，在這些生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式與內容中，學(xué)生開(kāi)闊了視野，增強了創(chuàng )造意識，發(fā)展了想象力和創(chuàng )造性思維。
五、以音樂(lè )審美為核心，在潛移默化中培養學(xué)生團結互助的高尚情操。
音樂(lè )學(xué)科是素質(zhì)教育的重要組成部分，其審美教育主要是以音樂(lè )作品為主要內容，對學(xué)生進(jìn)行情感與情操的教育。在學(xué)生能夠熟練演唱歌曲《兩只小象》后，教師引導學(xué)生模仿兩只小象有禮貌握手的動(dòng)作，兩人一組合作創(chuàng )編動(dòng)作進(jìn)行表演，以此形式來(lái)培養學(xué)生的良好合作意識和在群體中的協(xié)調能力，并在共同創(chuàng )編動(dòng)作的過(guò)程中感受互教互學(xué)的和諧氛圍，我還抓住了一對同學(xué)互相幫助的事例,使學(xué)生很自然的理解了團結、友愛(ài)、互助的含義，使教學(xué)主題得到深化，學(xué)生審美情操得到深化。
總之，本次教學(xué)取得了較好的教學(xué)效果：音樂(lè )知識技能滲透恰到好處，設計環(huán)節層層遞進(jìn)，師生互動(dòng)表演歌唱，學(xué)生動(dòng)手探究演奏，使聽(tīng)課教師一致達成共識，覺(jué)得課堂氛圍非常和諧融洽，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中獲得了愉悅的情感體驗，當然聽(tīng)課的領(lǐng)導和同組教師也留下了寶貴的建議。所以，在今后的教學(xué)中我要多留意、多觀(guān)察并及時(shí)發(fā)現學(xué)生具有個(gè)性化的表演，并提供充分的時(shí)間與空間讓那些不敢舉手的內向學(xué)生也在學(xué)生的面前展示，以便開(kāi)闊其他同學(xué)的視野及思路;另外，雙響筒和三角鐵的演奏姿勢及伴奏節奏等也要引導學(xué)生有自己不同的想法;還要適當的增加朗讀歌詞的練習機會(huì )，力爭把每個(gè)環(huán)節落實(shí)到位，使每名學(xué)生都在音樂(lè )課堂上有所收獲!
小學(xué)一年級的音樂(lè )主題教學(xué)反思3
對于一年級的小朋友來(lái)說(shuō)，讓他們喜歡音樂(lè )走進(jìn)音樂(lè )的方法就是“游戲”。在第二單元里，都是和學(xué)習生活很貼切的一些歌曲，所以我就在想怎樣教學(xué)才能讓學(xué)生感興趣，并易于接受理解。
聆聽(tīng)《快樂(lè )的一天》這一首，首先我讓小朋友講了自己的快樂(lè )的一天是怎樣度過(guò)的，接著(zhù)才給他們聽(tīng)這首由著(zhù)很多變化的旋律的歌曲。讓他們想象每段音樂(lè )都講述了些什么。我現在在老師的引導下，學(xué)生都能很好的講述每段音樂(lè )情景。又讓小朋友隨著(zhù)音樂(lè )做自己喜歡的動(dòng)作，學(xué)生非常感興趣。課堂氣氛也很好。
《其多列》這一歌曲比較歡快活潑，旋律也比較簡(jiǎn)單易懂。在課前讓學(xué)生做了跑跑走的節奏游戲，學(xué)生容易掌握。問(wèn)題是歌詞學(xué)生不容易掌握。生字太多，學(xué)生很多不認識，歌詞太多，學(xué)生記不住。針對這一現象，先讓學(xué)生跟這老師逐句讀歌詞，在熟練的情況下讓學(xué)生根據歌詞編動(dòng)作，我先將揀、吹、砍、背四個(gè)動(dòng)作，一一示范和講解給學(xué)生看，然后，在完整的音樂(lè )中做一個(gè)完整的示范。幫助學(xué)生全面感受和理解音樂(lè )。接著(zhù)，我讓學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )做動(dòng)作，提醒學(xué)生動(dòng)作要符合音樂(lè )總的情緒和音樂(lè )的節奏、節拍的特點(diǎn)，速度力度的變化等等。讓學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )的結構完整表演。這樣學(xué)生就能很快地掌握這首歌曲的律動(dòng)了。而且每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)了，大家興趣很濃，到最后也能很好的記住歌詞了。音樂(lè )游戲中無(wú)論是有主題的.游戲還是無(wú)主題的游戲，都可以試著(zhù)讓孩子們去表演，這樣可以激發(fā)起他們的興趣，提高他們的積極性，對于那些平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)、個(gè)性?xún)认虻暮⒆�，更需要耐心的講解，盡可能地為他們提供表演的機會(huì )，讓他們也能?chē)L試到成功的喜悅。而言之，語(yǔ)文教學(xué)就是在不斷的實(shí)踐、出錯、改進(jìn)、加強。
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(一)成功之處：
學(xué)生學(xué)習情緒高漲，在老師的引導下能相互合作，共同完成學(xué)習任務(wù)。短短一節課運用了一系列活動(dòng)方式，使得學(xué)生無(wú)暇分神，樂(lè )此不疲。課堂掌握住了學(xué)生興趣轉移的規律，根據低年級學(xué)生注意力短暫、興趣轉移快的特點(diǎn)，加大信息量，多內容、多方法。實(shí)踐表明抓住了學(xué)生心理，適應了學(xué)生心理，形成對事物的專(zhuān)注力。這節課根據低年級學(xué)生，活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，邊動(dòng)邊唱，以動(dòng)作助記憶，培養了學(xué)生的想象力，記憶力，表現力。
(二)不足之處：
學(xué)生在參與活動(dòng)時(shí)稍稍有些亂，在創(chuàng )編動(dòng)作時(shí)，顯得擁擠、混亂。但我沒(méi)有刻意的要求他們整齊劃一，我想這些亂糟糟的、各自不一的動(dòng)作存在著(zhù)求異性，萌發(fā)著(zhù)初淺的創(chuàng )造意識，必要時(shí)放手讓學(xué)生“亂”，也有助于培養學(xué)生的創(chuàng )造意識和自信心。但一些良好的學(xué)習習慣還要在日后的學(xué)習過(guò)程中繼續培養。
(三)感受：
在音樂(lè )教學(xué)中，常規上我們不習慣把事情交給學(xué)生做，怕“亂”。在這節課上我做了一些嘗試，讓學(xué)生自己編歌詞，編動(dòng)作，使學(xué)生好奇心的到了滿(mǎn)足，等于把成功感一并交給了學(xué)生。教師不擔心學(xué)生出錯，盡管學(xué)生可能演不好，但“我能行”的自信心，就是在教師的信任中產(chǎn)生的。一年級學(xué)生思維活，他們敢表演、愛(ài)提問(wèn)、喜歡奇思妙想，他們更喜歡新穎、活潑、開(kāi)放的音樂(lè )活動(dòng)形式，大部分學(xué)生能自信、自由地通過(guò)音樂(lè )表現方式來(lái)表達自己對音樂(lè )的感受和體驗。只有區別于中高年級的教學(xué)，符合低年級學(xué)生的學(xué)習規律的教學(xué)方法、教學(xué)模式才是科學(xué)的、可行的、有效的。我們應注意在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題、探索規律，發(fā)揮創(chuàng )新精神和能動(dòng)作用，勇于開(kāi)拓、改革，以適應音樂(lè )新課改提出的要求。
小學(xué)一年級的音樂(lè )主題教學(xué)反思5
今天，我在一(4)班上了一節音樂(lè )課，課題是《雁群飛》。這節課我主要根據《音樂(lè )課程標準》提出要“注重音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造”，通過(guò)創(chuàng )編動(dòng)作，讓學(xué)生自信地唱、盡情地演，從而感受了音樂(lè )帶來(lái)的美感和快樂(lè )。
這節課我主要是通過(guò)體態(tài)律動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )的高低走向擺動(dòng)手臂，學(xué)大雁飛舞的動(dòng)作，讓學(xué)生把聽(tīng)到的音樂(lè )中的各種要素(包括速度、節奏、力度、樂(lè )句、情緒等)及其內心感受，用各種動(dòng)作表現出來(lái)。我并不要求學(xué)生用優(yōu)美、瀟灑的姿態(tài)，而是要求學(xué)生的動(dòng)作自然放松、協(xié)調，與音樂(lè )各要素相符并充滿(mǎn)了信心。
首先，我讓學(xué)生對樂(lè )曲永遠處于新鮮狀態(tài)，課堂上及時(shí)的變換方式學(xué)習歌曲，然后通過(guò)小組比賽創(chuàng )編動(dòng)作表演，由學(xué)生自評。在生生互評的過(guò)程中，我引導學(xué)生合理地去評價(jià)他們的表現，不僅僅是找出別人的不足，更重要的是要找出他人做得好的地方，學(xué)會(huì )欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)。
我通過(guò)不斷地鼓勵學(xué)生，給學(xué)生自信，千方百計的賞識我的“潛能生”，這節課順利地走向了成功.
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