《煙臺的�！方虒W(xué)反思15篇
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的《煙臺的�！方虒W(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《煙臺的�！方虒W(xué)反思1
《煙臺的�！肥且黄杈笆闱榈奈恼�，作者用優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言為我們勾畫(huà)了一幅幅海景圖：生動(dòng)地描寫(xiě)了煙臺的海一年四季的不同特點(diǎn)和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活。文中字里行間雖無(wú)直抒胸臆，但情溢言表，激發(fā)我們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。
同時(shí)這又是一篇提高習作技能的范文。本文層次清楚、條理明確、重點(diǎn)突出，采用了比喻、擬人等修辭手法，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、情景交融。另外我注意捕捉課文的空白點(diǎn)，精心設計語(yǔ)言練點(diǎn)，在練筆的同時(shí)幫助學(xué)生深入感悟。如在組織學(xué)習“秋�！币还潟r(shí)，我先通過(guò)引讀，讓學(xué)生比較本節與前兩節在寫(xiě)法上有何不同?學(xué)生馬上體會(huì )到，此節作者并沒(méi)有在景色的描寫(xiě)上花大量筆墨，而是主要寫(xiě)了秋天的海平添了幾分充實(shí)與忙碌，漁家駕船出海了，一艘艘貨輪，起鉚遠航…… 對忙碌場(chǎng)面描寫(xiě)也是一筆帶過(guò)，留給了我們一個(gè)省略號。
在此，我感到這個(gè)省略號恰恰是一個(gè)語(yǔ)言訓練的空間，由于學(xué)生沒(méi)有海邊生活經(jīng)歷，所以我適當補充一組畫(huà)面，請他們在小組內交流組織自己的語(yǔ)言展開(kāi)想象，具體說(shuō)說(shuō)秋天的海面是一片怎樣忙碌的景象。由此，學(xué)生感受到煙臺秋天的海最為動(dòng)人的是人的活動(dòng)，在這秋高氣爽，海天一色的背景下，勤勞的煙臺人正用他們的汗水和才智收獲希望、收獲夢(mèng)想，是大海帶給了他們一派生機勃勃的景象。有了這些感受與認識的鋪墊，學(xué)生再來(lái)理解“煙臺的海是一幅畫(huà)，一道廣闊的背景，一個(gè)壯麗的舞臺”就會(huì )容易多了。
以上就是語(yǔ)文網(wǎng)小編分享的《煙臺的�！方虒W(xué)反思的全部?jì)热�，希望可以幫助教師們做到揚長(cháng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
《煙臺的�！方虒W(xué)反思2
《煙臺的�！愤@篇課文篇幅較長(cháng)，語(yǔ)言十分精美。要想在40分鐘的課堂內，讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的魅力，就必須得抓住文章的重點(diǎn)部分，采取有效的教學(xué)方法，簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節與過(guò)程，引導學(xué)生感悟文章的內涵。
縱觀(guān)全文，2——5自然段是文章的重點(diǎn)，并且文章的結構相似，都是先描寫(xiě)煙臺大海美麗的景觀(guān)，再描寫(xiě)勤勞善良的煙臺人民。描寫(xiě)景色部分，作者大都采用了比喻或擬人的手法，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，畫(huà)面美麗。文章最后一個(gè)自然段，則是全文的點(diǎn)睛之筆。一個(gè)排比句，體現出了作者內心的情感，展現了煙臺人熱愛(ài)生活的美好情感。
鑒于文章的這些特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)，做到了以下幾點(diǎn)：
一、以讀促講，想象畫(huà)面。
由于課文的文筆優(yōu)美，我引導學(xué)生抓住描寫(xiě)大海的語(yǔ)句入情入境地朗讀，邊讀邊在腦中再現出一幅幅畫(huà)面，再想象著(zhù)畫(huà)面美美地讀，這樣的訓練，學(xué)生就能把文本讀得美美的，把煙臺海的奇特美麗留在自己的腦海里。
二、教給學(xué)法，自主學(xué)習。
文章重點(diǎn)段2——5自然段結構相似，我重點(diǎn)引導學(xué)生學(xué)習了第二自然段（冬天），鼓勵學(xué)生，運用同樣的學(xué)習方法自學(xué)其它三個(gè)自然段。這樣，既可以培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，又能提高他們學(xué)習的興趣，節省了時(shí)間，可以做到“長(cháng)文短教”。
三、借助影像，領(lǐng)悟重點(diǎn)。
文章的最后一段是全文的難點(diǎn)，要想突破這一難點(diǎn)，光*學(xué)生一遍又一遍的朗讀還不能很深刻地領(lǐng)悟作者的情感。借助影像資料，讓學(xué)生親眼目睹那壯觀(guān)的場(chǎng)景，忙碌的場(chǎng)面，人海相依的溫馨，再理解“煙臺的�！笔恰耙环�(huà)，一道廣闊的背景，一個(gè)壯麗的舞臺”就容易多了。
《煙臺的�！方虒W(xué)反思3
（一）注重分析學(xué)情，體現以學(xué)定教
在備課時(shí)除了分析教材之外，我認為對學(xué)生的學(xué)情分析也是不可缺少的環(huán)節。本節課，我就是通過(guò)有目的預習促使學(xué)生自主學(xué)習。在對教材的分析中，我感到對文中“凝重、輕盈、浪漫、充實(shí)、忙碌”這幾個(gè)詞語(yǔ)學(xué)生能理解詞義，但是不一定能體會(huì )作者用詞的含義，也就是在描寫(xiě)海的時(shí)候為什么要用上這些一般用在描寫(xiě)人物的詞語(yǔ)。本文在寫(xiě)作的順序上不是按照學(xué)生比較熟
悉的一般描寫(xiě)四季景色的順序，從春——冬，而是先描寫(xiě)冬日的海景，作者為何要這樣處理呢？這對學(xué)生而言也是一下子理解不了的。
分析學(xué)情有助于更好地找準教學(xué)的起點(diǎn)，從學(xué)生的問(wèn)題出發(fā)，制定集中、明確的教學(xué)目標，提高課堂教學(xué)效益。接著(zhù)，我在課前的預習題中預留了這個(gè)導向性的作業(yè)：即有意識的讓學(xué)生找到描寫(xiě)煙臺四季的海特點(diǎn)的詞語(yǔ)，（凝重輕盈浪漫充實(shí)忙碌）讓學(xué)生查字典理解詞意，再想想針對課文用這幾個(gè)詞來(lái)描寫(xiě)海有何疑問(wèn)。
有一個(gè)學(xué)生在預習后提出不喜歡這幾個(gè)詞語(yǔ)，他覺(jué)得把這些詞用來(lái)描寫(xiě)海，不太合適。果然有顯然學(xué)生不能領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作手法和意圖。這也是大多數孩子的共有問(wèn)題；還有一個(gè)學(xué)生思考得更深入了，他提出為什么要在描寫(xiě)秋天的大海的時(shí)候，要用上“忙碌、充實(shí)”因為與前兩個(gè)詞語(yǔ)比較，這兩個(gè)詞語(yǔ)純粹是描寫(xiě)人的一種活動(dòng)；有幾個(gè)孩子提出課文的寫(xiě)作順序為什么不是按“春夏秋冬”的先后順序寫(xiě)的；還有不少學(xué)生對課文最后一節中提到的“畫(huà)、背景、舞臺、話(huà)劇”也不甚理解。
通過(guò)對教材的鉆研和了解學(xué)生的基本學(xué)情后，我確定了以質(zhì)疑、解疑為本堂課的教學(xué)方法，本堂課主要幫助學(xué)生解決三個(gè)問(wèn)題：①“輕盈、浪漫充實(shí)、忙碌”都是描寫(xiě)人詞語(yǔ)，為何用在海的身上？充實(shí)忙碌是人的一種活動(dòng)，為何用來(lái)描寫(xiě)秋天的大海？②為什么在寫(xiě)作順序上要先寫(xiě)冬天的海？③為什么說(shuō)煙臺的海是畫(huà)？背景？舞臺？上演話(huà)劇又是什么意思？
由此，我將本課教學(xué)目標、教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)設定為（見(jiàn)pp）
教學(xué)環(huán)節分為四個(gè)板塊（見(jiàn)pp）。
從課堂實(shí)際效果來(lái)看，整堂課的教學(xué)環(huán)節都圍繞三個(gè)問(wèn)題的解疑展開(kāi)，整體感較強，教學(xué)板塊簡(jiǎn)潔，層層推進(jìn)。這幾問(wèn)題不僅幫助學(xué)生了解了課文寫(xiě)了什么？感受到了課文是怎么寫(xiě)的？還體會(huì )到了作者為什么這樣寫(xiě)的原因。這也是高年級語(yǔ)文教學(xué)需要強調的一種整體篇章意識。 正是因為在課堂教學(xué)的準備階段能仔細分析教材，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，以學(xué)定教才使得本堂課教師的預設更符合學(xué)生的認知水平，課堂上學(xué)生學(xué)習積極性高，參與度廣。
（二）注重閱讀方法的掌握，體現自主性學(xué)習
良好的方法和習慣的掌握使學(xué)生受用終身的�，F在的學(xué)生不缺聰明的腦瓜，缺的是專(zhuān)心讀書(shū)的好習慣。浮躁是他們無(wú)法真正讀懂文本的通病。
以往教學(xué)中，我總怕學(xué)生搞不懂，記不住，總是不厭其煩地一遍遍講解，課堂里老師的聲音在不斷回蕩，而學(xué)生實(shí)實(shí)在在的活動(dòng)時(shí)間卻越來(lái)越少。二期課改提倡改善學(xué)生的學(xué)習方式，要給學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)空。在認真學(xué)習課程標準后，本學(xué)期，我嘗試運用讀注法來(lái)培養靜心讀文，讀書(shū)動(dòng)筆的習慣。讀注法，讀為閱讀，注為評注，即在閱讀過(guò)程中學(xué)生根據自己的理解自覺(jué)地對文章的字詞句段進(jìn)行評注借此理解含義領(lǐng)悟情感或分析寫(xiě)作特點(diǎn)的一種方法。嘗試運用之后，發(fā)現學(xué)生比以前安靜了，專(zhuān)注度高了，課堂上多了幾分安靜讀書(shū)的色彩，靜悄悄的課堂里多了不少思維的靈動(dòng)。學(xué)生閱讀的自主性漸強，而且所寫(xiě)的評注也能突出自己的個(gè)性化體驗。
本堂課教學(xué)的第二環(huán)節，我大膽鼓勵學(xué)生運用讀注法，以小組為單位合作學(xué)習課文的3、4節（即：春、夏兩季的海）要求：選擇2、3、節中的任意一節①獨立靜心品讀句子，寫(xiě)下評注②組內或跨組交流③解決疑問(wèn)④合作讀句
因為比較而言，這兩節的內容學(xué)生較易理解，而且語(yǔ)句優(yōu)美易懂。學(xué)生完全可以通過(guò)邊讀邊思，評評注注來(lái)自主學(xué)習，然后在學(xué)習小組內通過(guò)生生之間的交流，朗讀、展示，課堂成了學(xué)生
展示交流學(xué)習成果的展臺。這一環(huán)節的用時(shí)大約有足足十分鐘，學(xué)生均在自我評注的基礎上在小組內交流討論，所寫(xiě)的評注緊扣文中的語(yǔ)句，體會(huì )到了作者筆下，春天的海像“輕盈”活潑的孩子，夏天的海像“浪漫”迷人的少女，（出示學(xué)生的評注pp）在靜心讀文，獨立評注，合作交流的過(guò)程中，學(xué)生對課文的語(yǔ)言特點(diǎn)有了感受，既積累了語(yǔ)段，也自然地解決疑問(wèn)一。
（三）捕捉課文的空白點(diǎn)，精心設計語(yǔ)言練點(diǎn)，幫助學(xué)生深入感悟。
在組織學(xué)習“秋�！币还潟r(shí)，我先通過(guò)引讀，讓學(xué)生比較本節與前兩節在寫(xiě)法上有何不同？ 學(xué)生馬上體會(huì )到，此節作者并沒(méi)有在景色的描寫(xiě)上花大量筆墨，而是主要寫(xiě)了秋天的海平添了幾分充實(shí)與忙碌，漁家駕船出海了，一艘艘貨輪，起鉚遠航??對忙碌場(chǎng)面描寫(xiě)也是一筆帶過(guò)，留給了我們一個(gè)省略號。
在此，我感到這個(gè)省略號恰恰是一個(gè)語(yǔ)言訓練的空間，由于學(xué)生沒(méi)有海邊生活經(jīng)歷，所以我適當補充一組畫(huà)面，請他們在小組內交流組織自己的語(yǔ)言展開(kāi)想象，具體說(shuō)說(shuō)秋天的海面是一片怎樣忙碌的景象。由此，學(xué)生感受到煙臺秋天的海最為動(dòng)人的是人的活動(dòng)，在這秋高氣爽，海天一色的背景下，勤勞的煙臺人正用他們的汗水和才智收獲希望、收獲夢(mèng)想，是大海帶給了他們一派生機勃勃的景象使讀者再次感到煙臺的海與煙臺的人是那樣的息息相關(guān)，完全是融合在了一起，所以在作者眼中煙臺的海也是充滿(mǎn)人性的。
至此，學(xué)生對作者在用“充實(shí)、忙碌”來(lái)總結大海的特點(diǎn)的獨到的視角有了一個(gè)較為清晰的認識。
《煙臺的�！方虒W(xué)反思4
《煙臺的�！肥堑谄邌卧系囊黄n文。課文結構清晰，采用了總分總的結構，在介紹海上獨特景觀(guān)時(shí)采用了季節的變化順序從冬春夏秋；人景交融，將煙臺的海與煙臺的人有機的結合在一起，先景后人，相得益彰；語(yǔ)言生動(dòng)，文中采用了大量比喻、擬人手法給學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了條件；圖文并茂；課文中的兩幅插圖仿佛將學(xué)生帶入了波濤洶涌、氣勢磅礴的情境煙臺的海邊。
可是，上完《煙臺的�！�，發(fā)現學(xué)生對大自然奇妙景觀(guān)的感受十分平淡。中國的南面在和東面臨海的較多，北面的較少，煙臺恰是北面臨海，所以，其景色自有其特別之處，而冬天的景觀(guān)是最壯觀(guān)而富有魅力的。遺憾的是學(xué)生居然很少看到這一點(diǎn)，也不能欣賞這一點(diǎn)。在回答如果你去煙臺看海，你喜歡在哪個(gè)季節去？這個(gè)問(wèn)題時(shí)，只有一位同學(xué)說(shuō)是喜歡在冬天去，并且把自己的喜歡的原因也交流了。而很多的學(xué)生其實(shí)根本就無(wú)法去感受冬天的煙臺的海特有的那份壯美。
其實(shí)也怪不得學(xué)生，他們對于大海真是沒(méi)有太多的感性認識與體驗，即便是我，對于大海也只是有那么一點(diǎn)僅僅來(lái)源于影視作品，或者文學(xué)作品中認識，實(shí)在也有些可憐。其實(shí)上課之前教師應該預計到這些情況，在制作多媒體時(shí)應找一些動(dòng)感的錄象，讓學(xué)生有起碼的感性認識，在波濤洶涌的畫(huà)面中感受力量的沖擊，感受大自然的威力，從而讓心靈受到震撼，這樣，效果就會(huì )好很多，對課文內容的理解也會(huì )更進(jìn)一步�？磥�(lái)，以后要向這方面努力。
《煙臺的�！方虒W(xué)反思5
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能聯(lián)系課文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。
4、憑借課文語(yǔ)言材料，了解煙臺四季不同的海上奇觀(guān)和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的美好感情。
教學(xué)準備：課文錄音磁帶、投景片等。
教學(xué)時(shí)間：三教時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第5課 第一教時(shí) 總第18教時(shí)
一、導入
1、回憶記憶中在大海。
2、看地圖，找出煙臺的位置。
3、板書(shū)課題，揭示課題。(強調“�！钡膶�(xiě)法)
二、初讀課文
1、學(xué)生邊看課文中所描繪的畫(huà)面，邊聽(tīng)課文的朗讀磁帶。聽(tīng)完后說(shuō)一說(shuō)自己的感受。
2、自由讀課文，要求：讀準字音。
3、檢查自讀情況。
三、再讀課文
1、朗讀課文，要求：把課文讀正確，讀通順。
�、胖笇Ю首x兩個(gè)長(cháng)句子。
第2自然段中一個(gè)長(cháng)句子：小山似的……馬路中央。
第3自然段最后的一個(gè)長(cháng)句子：春天是播種的季節……期待著(zhù)收獲的季節。
�、聘髯跃毩暲首x全文，要求讀正確，讀通順。
�、侵该伴_(kāi)火車(chē)”讀全文，然后進(jìn)行評議。
2、默讀課文，邊讀邊想：課文是按什么順序寫(xiě)的?提示：課文主要寫(xiě)了什么?
3、小組討論后交流、評議。
四、寫(xiě)字指導
1、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些生字時(shí)應注意些什么。
2、用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。
五、作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
第5課 第二教時(shí) 總第19教時(shí)
一、復習
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，評議書(shū)寫(xiě)的情況。
2、自讀全文，說(shuō)說(shuō)課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的，主要寫(xiě)些什么。
二、學(xué)習第2自然段，感受“獨特”
1、朗讀，想想這一節除了寫(xiě)到海，還寫(xiě)了什么。
2、各自讀介紹“�！钡牟糠�，看看片頭照片，體會(huì )一下該如何讀好這段話(huà)。
3、人們在冬天的海邊又是如何的?讀第二層。
4、通過(guò)讀，你欣賞到煙臺的海冬天的風(fēng)光了嗎?能不能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你看到的海是什么樣子的?你又是怎樣享受這冬海風(fēng)光的?
5、你覺(jué)得冬天的海美嗎，想記住她嗎?先自己讀一讀，然后嘗試背誦。
6、小結第2自然段的學(xué)習方法：
整體讀，想想講了哪幾個(gè)意思——分層朗讀、理解、體會(huì )——用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)——背誦。
三、用上面的方法自學(xué)介紹春、夏的兩個(gè)自然段
1、學(xué)生自學(xué)(讀、背、說(shuō))。
2、分小組討論、匯報。
3、全班匯報，評議。
四、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、背誦第1～4自然段。
3、完成課后習題第4題。
第5課 第三教時(shí) 總第20教時(shí)
一、復習
1、要冬、春、夏三季中，煙臺的海各有什么特點(diǎn)?
2、能通過(guò)你的讀表現出來(lái)嗎?
二、繼續學(xué)習第二段
那么在金色的秋季，煙臺的海又是怎樣的情景呢?
1、自讀第5自然段，整體感知。
2、找出句子，朗讀并體會(huì )海的特點(diǎn)。
一到立秋這天，海水立刻變得格外湛藍……空氣中立刻就有了秋的涼意。
3、“秋天的海平添了幾分充實(shí)與忙碌”，這又表現在哪里呢?
4、指導有感情地朗讀、背誦。
5、要求學(xué)生把第2到5自然段連起來(lái)讀一讀，想一想：作者為什么將冬天的海放到一開(kāi)始來(lái)寫(xiě)呢?
三、學(xué)習第三段
所以作者在最后一個(gè)自然段中說(shuō)，煙臺的海是一幅畫(huà)，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。
1、齊讀第6節。
2、輕聲讀課文，體會(huì )是怎樣的畫(huà)、怎樣的背景、怎樣的舞臺。
3、欣賞畫(huà)面，談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?/p>
四、總結全文
1、煙臺的海一年四季都是那么迷人，你最喜歡其中的哪個(gè)季節呢?能不能向我們的游客介紹一下呢?比比誰(shuí)介紹得最好。
2、你到過(guò)哪個(gè)地方游玩過(guò)?哪里給你的印象最深?請把那里的景色給全班的同學(xué)介紹一下。讓大家也來(lái)分享你的愉快。
五、作業(yè)
1、課后向家人介紹煙臺的海一年四季的樣子。讓他們也來(lái)感受一下那里的壯觀(guān)、美麗、充實(shí)。
2、寫(xiě)一個(gè)片斷，介紹一處迷人的風(fēng)景。
《煙臺的�！方虒W(xué)反思6
《煙臺的�！肥且黄�>寫(xiě)景散文。它生動(dòng)地描寫(xiě)了煙臺的海一年>四季的獨特景觀(guān)和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活。因為課文很長(cháng)，且條理清楚，特點(diǎn)鮮明（描寫(xiě)了煙臺冬日海的凝重，春日海的輕盈，夏日海的浪漫，秋日海的高遠），我在教學(xué)完冬天的海后讓學(xué)生自我總結了學(xué)習步驟，四人一小組分工合作，自學(xué)了剩下的三段景色。
學(xué)生交流的這個(gè)環(huán)節對課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)很重要，我對這個(gè)環(huán)節進(jìn)行了反思發(fā)現有滿(mǎn)意之處也有遺憾之。
滿(mǎn)意體現在：
�。�1）交流前分工明確，兩人分層讀，一人談感受，一人完成我的板書(shū)。每個(gè)小組要完成任務(wù)就必須先思考分層，學(xué)生一邊讀、一邊尋找文章中的規律，這種方式很有效，大部分學(xué)生都能將幾個(gè)自然對的層次劃分正確。
�。�2）交流難度逐步上升。朗讀練習只需要多讀兩遍，即使后進(jìn)生也能夠接受匯報這種形式，并且有了發(fā)言的信心。板書(shū)只需寫(xiě)出表示該季節海和人特點(diǎn)詞語(yǔ)，是討論后的結果，也沒(méi)有多少難度。只有談感受比較難于把握，好學(xué)生在扛下這個(gè)重擔的時(shí)候也不得不深入地學(xué)習課文。這樣逐層深入的教學(xué)無(wú)疑是有效的。
但是在這一過(guò)程中也存在著(zhù)問(wèn)題：
�。�1）自學(xué)時(shí)間不夠充分，交流的時(shí)候依舊還是優(yōu)等生的天下，一些由后進(jìn)生組成的小組沒(méi)有充分利用交流時(shí)間，也沒(méi)有認真>傾聽(tīng)其他小組的發(fā)言，學(xué)習效率自然很低，三個(gè)季節的特點(diǎn)有的只記得其中一個(gè)自己小組完成的。
�。�2）交流感受不夠深入，老師的問(wèn)題剛開(kāi)始就擺得很明確，如“為什么說(shuō)夏天的海是浪漫的呢？”部分學(xué)生對于“輕盈”、“浪漫”、“高遠”還只是停留在表面，沒(méi)有結合課文中的描寫(xiě)來(lái)談體會(huì )，把自學(xué)的任務(wù)重點(diǎn)放在了朗讀和板書(shū)。應該在他們交流時(shí)候就和他們探討這幾個(gè)詞的含義�？傊涣鞯臅r(shí)候沒(méi)有達到我的預期效果，我只好又給出了提示，讓學(xué)生再思考，這就浪費了最后總結的時(shí)間。
不過(guò)，盡管有很多不足，學(xué)生對自學(xué)的興趣遠遠大于我的憂(yōu)慮。下一次再遇上可以自學(xué)的課文的時(shí)候，我定要再次輕松且認真地放手。
《煙臺的�！方虒W(xué)反思7
《煙臺的�！肺馁|(zhì)兼美，以生動(dòng)的筆觸，描寫(xiě)了煙臺的海一年四季的獨特景觀(guān)及在大海的背景下煙臺人的勞動(dòng)與生活，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的美好感情。
對于從未體驗過(guò)海邊生活，甚至從未見(jiàn)過(guò)大海的農村孩子來(lái)說(shuō)，要想感受煙臺海的綺麗壯觀(guān)是有一定難度的。怎樣調動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗和背景知識，架設起文本與生活的橋梁，深刻地品味與體驗生活，是本堂課的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在。
下面我以教學(xué)中如何幫助學(xué)生理解“夏�！钡摹袄寺睘槔�，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法：
一、聯(lián)系實(shí)際，理解“浪漫”
師：同學(xué)們，你覺(jué)得怎樣的情形才算浪漫呢？
生1：吃過(guò)晚飯后，暑氣消退了，和爸爸、媽媽在校園里散步。
生2：躺在大樹(shù)底下，看美麗的星空。
生3：坐在芳香四溢的花園里，讀一本自己喜愛(ài)的書(shū)。
什么叫“浪漫”？即使把詞語(yǔ)解釋“富有詩(shī)意，充滿(mǎn)幻想”告訴學(xué)生，學(xué)生也很難理解。怎樣的情形才算浪漫？在少數優(yōu)生的描述下，大部分學(xué)生的思維被激活，回答踴躍，氣氛熱烈。
【人們對客觀(guān)事物的認識總是要經(jīng)過(guò)“實(shí)踐—認識—再實(shí)踐—再認識”循環(huán)往復的過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué)也是如此。當課文中有些內容學(xué)生無(wú)法理解時(shí)，我們不妨放開(kāi)些，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，盡可能縮短文本視野與學(xué)生視野之間的距離�！�
二、走進(jìn)文本，品味“浪漫”
師：那么，煙臺的海到了夏日，帶給人們的又是怎樣的浪漫？
在學(xué)生充分閱讀的基礎上，通過(guò)品讀“涼爽和愜意……水平如鏡……浮出……拖著(zhù)……倒映著(zhù)……呢喃細語(yǔ)”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì )人們朝看日出，晚聽(tīng)海語(yǔ)，人海相依，人與自然達到了高度的和諧。在理解的基礎上，請同桌互讀，讀出“浪漫”的情調來(lái)。
【閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本的對話(huà)過(guò)程。在這一對話(huà)過(guò)程中，教師引導學(xué)生進(jìn)入文本，形成個(gè)性化的理解。接著(zhù)讓學(xué)生在朗讀中感受生活，實(shí)現了文本與學(xué)生心靈的溝通，加深了對文本的理解�！�
三、激發(fā)想象，體驗“浪漫”
師：如果，你也是一名煙臺人，夜晚在海邊，你會(huì )做出哪些浪漫的事來(lái)？
生1：我會(huì )赤著(zhù)腳在沙灘上走，讓細沙暖暖地搔著(zhù)腳板。
生2：我會(huì )和好朋友躺在沙灘上，一邊聊天一邊讓涼爽的海風(fēng)撫摸我們的臉頰。
生3：我會(huì )去游泳，和大海來(lái)個(gè)親密接觸。
師：老師相信你們以后一定有機會(huì )去煙臺的海邊走走，玩玩。
《煙臺的�！方虒W(xué)反思8
課文以生動(dòng)的筆觸，描寫(xiě)了煙臺的還獨特的景觀(guān)：冬日的凝重、春天的輕盈、夏天的浪漫、秋日的高遠，以及煙臺人民的勞動(dòng)與生活。
教學(xué)時(shí)，我用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)了一幅地圖，讓學(xué)生了解所在的地理位置，目的是為了讓學(xué)生了解該地會(huì )形成特殊的海上景觀(guān)的原因作一些初淺的認識。文章層次十分清晰，按季節描寫(xiě)了景色，所以，我也讓學(xué)生分自然段找出每個(gè)季節煙臺的海有哪些景觀(guān)，喲什么特點(diǎn)，通過(guò)自瀆和小組合作探究，學(xué)生對文本有了進(jìn)一步認識。三是精讀感悟，這一環(huán)節我也是分節進(jìn)行，先讓學(xué)生充分地讀每個(gè)季節景觀(guān)的句子，在找出重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，如春天這一部分，讓學(xué)生反復朗讀“微波泛起，一道道白色的浪花，從北面遙遠的地平線(xiàn)嬉笑著(zhù)追逐著(zhù)奔向岸邊，剛一觸摸到岸邊的礁石沙灘，又害羞似的退了回去，然后又撲上來(lái)，像個(gè)頑皮的孩子。這個(gè)句子要讀出海浪的輕盈和孩子似的可愛(ài)，抓住“微波泛起、觸摸、摸”等詞語(yǔ)理解，然后總結春天的特點(diǎn)—輕盈。
《煙臺的�！方虒W(xué)反思9
在我校11月16日開(kāi)展的培訓交流課活動(dòng)中，我展示的是蘇教版六年級下冊第一單元的課文《煙臺的�！�。這是一篇借景抒情的散文，課文以生動(dòng)的筆觸，描寫(xiě)了煙臺的海獨特的景觀(guān)：冬日的凝重、春天的輕盈、夏天的浪漫、秋日的高遠，及在大海的背景下煙臺人的勞動(dòng)與生活，激發(fā)人們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的感情。下面我來(lái)說(shuō)一說(shuō)本次培訓課的反思和收獲。
（一）在教學(xué)手段上我采用“以讀促講”，體會(huì )情感。
本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、生動(dòng)形象，在流暢、動(dòng)人的景物描寫(xiě)中寄予情思，而這種情思正是學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)。學(xué)會(huì )從語(yǔ)言文字中體會(huì )這種情感至關(guān)重要，因此我把本文的教學(xué)重點(diǎn)設置為通過(guò)文字語(yǔ)言的領(lǐng)悟，感受煙臺的海的四季特點(diǎn)。完成教學(xué)重點(diǎn)，必須需要學(xué)生有感情的朗讀，在朗讀中體會(huì )，以讀促講，生成自己的情感體驗，才能感受到煙臺的海的綺麗壯觀(guān)，煙臺人的勇敢無(wú)畏。
在具體的實(shí)施上我以關(guān)鍵詞為引領(lǐng)讓學(xué)生邊讀邊悟，讀出煙臺海的獨特來(lái)。如第二自然段我作為精讀指導，圍繞“壯觀(guān)、有氣勢、力量大”指導朗讀。比如“氣勢洶洶”、“像千萬(wàn)頭暴怒的獅子”這些詞語(yǔ)寫(xiě)出了海面的凝重、海浪的洶涌，用“前赴后繼”、“鍥而不舍”寫(xiě)出了海浪的勇往直前、堅持不懈，用“千萬(wàn)頭”、“數丈高”、“數百斤”、“幾十米遠”這些數量詞寫(xiě)出了海浪的高度和力度。學(xué)生在讀中揣摩語(yǔ)句、總結特點(diǎn)、體會(huì )感情，注意要讀出煙臺的海的氣勢。讀后由學(xué)生自己總結哪些字應重讀？語(yǔ)調如何掌握？以此來(lái)訓練學(xué)生的朗讀能力，并在反復朗讀中體會(huì )寫(xiě)作特點(diǎn)。這一環(huán)節完成的效果很好，學(xué)生在自己總結完朗讀技巧后朗讀水平有明顯提高，相信學(xué)生的思維能力、總結能力也得到了鍛煉和加強。
（二）相信學(xué)生，為他們搭建舞臺。
在多形式的朗讀課文第二自然段之后，學(xué)生對于煙臺冬季的海的特點(diǎn)已經(jīng)有了深入的了解，此時(shí)我抓住時(shí)機，開(kāi)展了一個(gè)課堂實(shí)踐活動(dòng)“我是一個(gè)小導游”，適時(shí)的讓學(xué)生上前展示自己的學(xué)習成果。剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生有一些緊張，還不能脫離開(kāi)課本，但在我的鼓勵之下，有一名學(xué)生表示愿意試一試，這名學(xué)生走向講臺后大大方方的自我介紹說(shuō)：“我是煙臺的冬季小導游……”這時(shí)課堂的氣氛才緩和了起來(lái)，學(xué)生們都表示愿意嘗試，放開(kāi)了手腳，之后又有一名學(xué)生當了“冬季小導游”，也能做到語(yǔ)言流暢并有自己的理解生成，這一環(huán)節進(jìn)行的非常成功�？梢哉f(shuō)，在這個(gè)環(huán)節中我為學(xué)生們搭建了一個(gè)自我表現的小舞臺，這樣的實(shí)踐活動(dòng)能有助于學(xué)生把所學(xué)的課內語(yǔ)言?xún)然�，完成自己的生成，這樣課堂效率大大提高，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
（三）學(xué)法方面我采用合作探究、自主學(xué)習的方法。
第二至第五自然段有相同的構段方式，在精講完第二自然段煙臺冬季的海之后，我讓學(xué)生自己總結學(xué)習步驟，展示為四方面：
1、找一找寫(xiě)景的句子
2、說(shuō)一說(shuō)景的特點(diǎn)
3、讀一讀表達感情
4、演一演介紹給別人。
接下來(lái)放手讓學(xué)生按此思路分析第三至五自然段煙臺的海春、夏、秋的特點(diǎn)。分小組合作探究，再選代表展示探究成果。在討論的同時(shí)我再放映圖片輔助教學(xué)。我安排的自學(xué)導航雖然對他們的學(xué)習有所幫助，但是學(xué)生對于作者體會(huì )的感悟還是需要教師注意點(diǎn)撥，如何做到教師不動(dòng)聲色學(xué)生卻有所悟？在設計時(shí)我考慮得不夠周到，對學(xué)生的悟可能估計過(guò)高，與自己的預設相差太大。我在想，是不是前面的總結不夠到位，是不是可以再深入一些，讓學(xué)生知道作者之所以能感受到海的凝重，并且把這份凝重留在許多人的心中，那是作者調動(dòng)自己眼、耳、心對大海進(jìn)行細致全面的觀(guān)察，讓學(xué)生運用作者的方法，試著(zhù)去感受大海的美。
（四）課后專(zhuān)家對我的這節課提出了指導意見(jiàn)，主要集中在以下幾個(gè)方面：
1、“以讀促講”非常適合本篇文章的學(xué)習，在朗讀技巧上能放手讓學(xué)生自己總結很好，總結后學(xué)生的朗讀水平有顯著(zhù)的提高，可見(jiàn)這一環(huán)節是高效合理的，平時(shí)也可以多采用這樣的方法，讓學(xué)生養成體悟的好習慣。也可以在學(xué)生朗讀之后教師范讀或播放錄音，這樣有一個(gè)更加直觀(guān)的指導，更有利于對文章的體悟也為下一次總結打好基礎。
2、課堂實(shí)踐環(huán)節是本節課的亮點(diǎn)，小導游的解說(shuō)詞可以說(shuō)是對課文的再創(chuàng )造，雖然基本上都是課文的語(yǔ)言，但也有學(xué)生自己的理解生成�？梢园堰@種實(shí)踐持續下去，在平時(shí)也要舍得時(shí)間為學(xué)生搭建這樣的平臺，并及時(shí)給予語(yǔ)言鼓勵，這樣，才有每次學(xué)習表演的動(dòng)力。要相信每個(gè)孩子都渴望在眾人面前獲得肯定，也要相信每個(gè)孩子都會(huì )給你驚喜。
3、學(xué)生的小組合作探究形式很好，體現了學(xué)生的主體作用。但是在學(xué)生選擇一個(gè)季節探究時(shí)，由于問(wèn)題多、任務(wù)量大導致很多小組沒(méi)有完成既定任務(wù)，今后老師在這個(gè)環(huán)節應適當發(fā)揮主導作用，給小組成員以編號或其他形式分配任務(wù)，完成任務(wù)后由其主講，這樣既加強了學(xué)生的使命感也提高了課堂效率。
4、不足之處：板書(shū)不夠完整，講課過(guò)于心急，給學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言不夠。專(zhuān)家的這些建議針對性、實(shí)用性都很強，尤其是注重對學(xué)生學(xué)習習慣的指導，使我明白養成學(xué)生良好學(xué)習習慣的重要性，我受益非常大。我相信新課改對于教師教學(xué)的影響，不僅在于教學(xué)手段的變化，也在于教學(xué)組織形式和師生關(guān)系的變化，我會(huì )在這些方面繼續努力，尋求更大的進(jìn)步。
《煙臺的�！方虒W(xué)反思10
《煙臺的�！方虒W(xué)反思
《煙臺的�！肥且黄獙�(xiě)景散文。它生動(dòng)地描寫(xiě)了煙臺的海一年四季的獨特景觀(guān)和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活。因為課文很長(cháng)，且條理清楚，特點(diǎn)鮮明（描寫(xiě)了煙臺冬日海的凝重，春日海的輕盈，夏日海的浪漫，秋日海的高遠），我在教學(xué)完冬天的海后讓學(xué)生自我總結了學(xué)習步驟，四人一小組分工合作，自學(xué)了剩下的三段景色。
交流的時(shí)候我發(fā)現這次自學(xué)有得也有失：
一、 滿(mǎn)意：交流前分工明確，兩人分層讀，一人談感受，一人完成我的板書(shū)。每個(gè)小組要完成任務(wù)就必須先思考分層，好學(xué)生就能夠帶動(dòng)后進(jìn)生理解課文，后進(jìn)生也能夠主動(dòng)學(xué)習課文。
二、 滿(mǎn)意：交流難度逐步上升。朗讀練習只需要多讀兩遍，即使后進(jìn)生也能夠接受匯報這種形式，并且有了發(fā)言的信心。板書(shū)只需寫(xiě)出表示該季節海和人特點(diǎn)詞語(yǔ)，是討論后的結果，也沒(méi)有多少難度。只有談感受比較難于把握，好學(xué)生在扛下這個(gè)重擔的時(shí)候也不得不深入地學(xué)習課文。
三、 遺憾：自學(xué)時(shí)間不夠充分，交流的時(shí)候依舊還是優(yōu)等生的天下，一些由后進(jìn)生組成的小組沒(méi)有充分利用交流時(shí)間，也沒(méi)有認真傾聽(tīng)其他小組的發(fā)言，學(xué)習效率自然很低，三個(gè)季節的特點(diǎn)有的只記得其中一個(gè)自己小組完成的。
四、遺憾：交流感受不夠深入，老師的問(wèn)題剛開(kāi)始就可以擺得很明確，如“為什么說(shuō)夏天的海是浪漫的呢？”部分學(xué)生對于“輕盈”、“浪漫”、“高遠”還只是停留在表面，沒(méi)有結合課文中的描寫(xiě)來(lái)談體會(huì )，把自學(xué)的任務(wù)重點(diǎn)放在了朗讀和板書(shū)。第一組交流沒(méi)有達到我的預期效果，我只好又給出了提示，讓其他小組再思考，這就浪費了最后總結的時(shí)間。
不過(guò)，盡管有很多不足，學(xué)生對自學(xué)的興趣遠遠大于我的憂(yōu)慮。下一次再遇上可以自學(xué)的課文的時(shí)候，我定要再次輕松且認真地放手。
《煙臺的�！方虒W(xué)反思11
《煙臺的�！肥且黄獙�(xiě)景散文。生動(dòng)地描寫(xiě)了煙臺的海一年四季的獨特景觀(guān)和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)我們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。
文中語(yǔ)言很美，寫(xiě)法上也著(zhù)鮮明的特色：
（一）構思精巧，結構嚴謹。文章寫(xiě)“景”也寫(xiě)“人”，“景”與“人”交相暉映�！翱偂帧偂钡慕Y構，又突出了文章的重點(diǎn)。
（二）語(yǔ)言凝練，生動(dòng)形象，運用比喻、擬人等手法，增強了語(yǔ)言的表達力。
任老師執教的是第一課時(shí)。她抓住煙臺四季海的不同特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)明確，落實(shí)了知識點(diǎn)（學(xué)生掌握了字詞），落實(shí)了能力點(diǎn)（學(xué)生自主學(xué)習，自己歸納），課堂語(yǔ)言?xún)?yōu)美、輕柔，給人一種內斂、恬靜、淡雅的感覺(jué)。
一、課前一分鐘用得好。
開(kāi)火車(chē)說(shuō)說(shuō)關(guān)于海的四字詞語(yǔ)接龍，為教學(xué)內容做好了鋪墊。
二、直接入題，介紹地理位置。
有了鋪墊，任老師就直接切入課題，并出示地圖，介紹了煙臺的地理位置，讓學(xué)生輕松的理解了煙臺北面臨海的獨特特點(diǎn)。接著(zhù)以“煙臺的海獨特在哪？讓我們跟隨作者去看一看�！弊匀坏囊龑W(xué)生讀課文。
三、初讀、精讀課文，層次清晰，環(huán)節緊扣。
1、讀：第一次自由讀，提出要求：自由讀，讀正確、流利。第二次以“課文是以什么順序寫(xiě)煙臺海上的景觀(guān)？”引導學(xué)生默讀，再讀中思考，在上次讀的要求上提高了一個(gè)層次。任老師用不同的問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生讀課文，讓學(xué)生不會(huì )感到讀得疲乏。第三次，配樂(lè )朗讀課文，感受美，體會(huì )美。
通過(guò)幾次讀課文，讓學(xué)生歸納出了課文的段落層次及大意，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習能力。
2、寫(xiě)：任老師在課堂上安排了一次抄寫(xiě)生詞。在課堂快結束的時(shí)候，又安排學(xué)生做了一些練習：擴詞、背誦、自主嘗試預習下面的課文。在這里，任老師變換了方式讓學(xué)生抄寫(xiě)生詞，學(xué)生不會(huì )感到枯燥，也達到了多寫(xiě)多練的效果。
3、說(shuō)：任老師注重鍛煉學(xué)生說(shuō)的能力。提出“你感受到了什么？”、“冬天的海與春天的海有什么不同？”，學(xué)生各抒己見(jiàn)。
四、多媒體運用恰到好處。
《煙臺的�！方虒W(xué)反思12
一、教材分析
《煙臺的�！肥且黄獙�(xiě)景散文。生動(dòng)地描寫(xiě)了煙臺的海一年四季的獨特景觀(guān)和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)我們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。本文的語(yǔ)言很美，寫(xiě)法上也著(zhù)鮮明的特色：(一)構思精巧，結構嚴謹。文章寫(xiě)“景”也寫(xiě)“人”，“景”與“人”交相暉映�！翱偂帧偂钡慕Y構，又突出了文章的重點(diǎn)。(二)語(yǔ)言凝練，生動(dòng)形象，運用比喻、擬人等手法，增強了語(yǔ)言的表達力。
二、教學(xué)策略的實(shí)施
我設計的是一課時(shí)完成教學(xué)目標，主要通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)感悟煙臺的海四季的自然景觀(guān)和人文特點(diǎn)。于是這堂課我設定了三個(gè)教學(xué)目標：1、欣賞煙臺四季的海的獨特景觀(guān)。2、了解煙臺人多彩的生活。3、感受祖國語(yǔ)言文字的美。
圍繞以上目標，我從以下幾方面入手：
(一)品詞析句教學(xué)煙臺冬日的海時(shí)我主要采用這種方法。讓學(xué)生從作者是如何來(lái)描寫(xiě)的角度去品重點(diǎn)詞，析重點(diǎn)句。并通過(guò)朗讀來(lái)感悟冬日海的壯觀(guān)。這樣的設計既可以提高學(xué)生的品析能力，又能提升學(xué)生的語(yǔ)感。
(二)借圖促情學(xué)生對于四季海的變化會(huì )產(chǎn)生疑問(wèn)，在學(xué)生從文本中找答案的基礎上，出示地圖以及四季不同海景的`圖片，幫助學(xué)生對課文語(yǔ)言理解得更為透徹。
(三)朗讀感悟美文欣賞，一是從作者的語(yǔ)言文字中去賞，另外要從朗讀中去賞，所以教學(xué)時(shí)我設計了多種朗讀，以情感朗讀來(lái)體現語(yǔ)言文字的美妙，從而感悟作者對大自然的美好情感。
《煙臺的�！方虒W(xué)反思13
今天，上了《煙臺的�！愤@一課，回顧上課前后的一些事情，有必要總結一下。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！遍喿x教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。因而，閱讀教學(xué)要將“讀”貫穿始終，引導學(xué)生讀出意、讀出形、讀出味、讀出解。教師要給學(xué)生充分的時(shí)間與文本對話(huà)、進(jìn)行自由閱讀，讀出個(gè)人對煙臺某個(gè)季節大海的感受，而且要十分尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性差異。
例如：學(xué)生交流對春天煙臺的海的感受，有學(xué)生認為是“綠盈盈的，富有生機�！币灿袑W(xué)生說(shuō)是“活潑的”、“輕盈的”、“春天煙臺的海像個(gè)頑皮的孩子”……我都給予充分肯定，表?yè)P，接著(zhù)引導學(xué)生針對這些特點(diǎn)進(jìn)行深入的朗讀體會(huì )，最后為學(xué)生配上音樂(lè )進(jìn)行感情朗讀。這一過(guò)程中，學(xué)生讀出了趣味、讀出了個(gè)性，讀出了積極的思維活動(dòng)，讀出了豐富的信息含量。從“讀通”課文到“讀懂”課文，學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養預感，在讀中受到情感的熏陶，提高了閱讀質(zhì)量，為深讀課文的研究探索提供了必要的條件。學(xué)生只要言之有理，言之有物，都予以認可、鼓勵，充分尊重他們的獨特體驗，并利用這種差異進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生閱讀的深入，閱讀能力的提高，從而使學(xué)生成為真正意義上的閱讀教學(xué)的主人。
《煙臺的�！方虒W(xué)反思14
教材簡(jiǎn)介：
本課生動(dòng)描寫(xiě)了煙臺的海一年四季的不同特點(diǎn)和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)我們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。
本課寫(xiě)作特色為：一是構思精巧，結構嚴謹;二是語(yǔ)言凝練，生動(dòng)形象。
目標預設：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。
2.學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.學(xué)習課文，練習介紹冬季煙臺的海。
4.憑借課文語(yǔ)言材料，理解煙臺冬季煙臺的海上奇觀(guān)和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的美好感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
憑借具體語(yǔ)言文字，感受冬季煙臺的海綺麗壯觀(guān)，煙臺海邊人的美好生活。
教學(xué)難點(diǎn)：
從具體語(yǔ)言文字中感悟冬季煙臺海的獨特景觀(guān)。
設計理念：
憑借具體的語(yǔ)言文字，組織開(kāi)展研究性閱讀，培養學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。一是讓學(xué)生自主研讀，培養主體意識;二是讓學(xué)生獨立感悟，培養自主能力;三是讓學(xué)生真實(shí)交流，尊重主體人格;四是讓學(xué)生自由選擇，落實(shí)主體地位。
設計思路：
根據以上“設計理念”，本課時(shí)教學(xué)可以相應作出這樣的安排：在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎上，抓住課文中首尾呼應的自然段，分散自主感悟冬、季煙臺海的綺麗壯觀(guān)，煙臺人的美好生活，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的美好感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、煽情激趣，揭示課題。
1.師述：同學(xué)們，有這么一片海域，它北面臨海，有著(zhù)一份獨特的海上景觀(guān)：它冬日凝重，春天輕盈，夏日浪漫，秋天高遠。這就是煙臺的海。我們來(lái)看視頻。(放視頻)
2.看了剛才的視頻，你有什么感想?(學(xué)生談感想)
3.是呀，我們來(lái)學(xué)習一篇課文《煙臺的�！�，相信大家學(xué)了之后這樣的感覺(jué)會(huì )更加強烈。
二、初讀課文，檢查預習。
1.請同學(xué)們自由輕聲讀課文一遍，把一開(kāi)始不會(huì )讀的詞語(yǔ)或句子多讀幾遍。(生自學(xué)，師巡視。)
2.幻燈出示詞語(yǔ)，認讀。
3.作者是按照什么順序寫(xiě)煙臺的海上景觀(guān)的?(冬、春、夏、秋)
咦，奇怪呀，平常我們一般都是按照春夏秋冬的順序來(lái)介紹的，可是課文為什么卻偏偏要按照冬春夏秋的順序來(lái)寫(xiě)呢?(引導學(xué)生學(xué)習課文第一自然段，明白先介紹冬天煙臺的海是因為它面臨海，冬天的景象尤為獨特，有一份獨特的海上景觀(guān)，齊讀。)
4.是呀，在作者眼中，煙臺的海有一份獨特的海上景觀(guān)，課文最后一個(gè)自然段對全文進(jìn)行了總結，集中贊美了煙臺海的綺麗壯觀(guān)和煙臺人的美好生活。誰(shuí)來(lái)讀?(出示句子，讀。)
三、自主學(xué)習，引導感悟。
小結過(guò)渡：煙臺的海是“畫(huà)”，是“廣闊的背景”，是“壯麗的舞臺”，為什么這樣說(shuō)呢?相信學(xué)完課文，你就會(huì )明白了。同學(xué)們，剛剛我們輕聲讀了課文，可是輕聲讀，我總有一種意猶未盡的感覺(jué)，所以我總是放聲朗讀，你們想試試嗎?那就再請大家自由放聲朗讀課文，如果讀一遍不過(guò)癮，還可以讀第二遍，第三遍，直到盡興為止。
1.再次自由放聲朗讀課文。
2.同學(xué)們讀得都很認真，接下來(lái)請大家用自己喜歡的方式再讀課文。邊讀邊思考：從冬天這個(gè)季節中感受煙臺海獨特的風(fēng)景和煙臺人獨特的生活，想想你從中讀出了什么?是從哪些詞句中體會(huì )出來(lái)的?并在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
3.學(xué)生自主學(xué)習，教師巡視指導。
四、集體交流，深化理解。
過(guò)渡：同學(xué)們被煙臺的海獨特的景觀(guān)深深地吸引了，很多同學(xué)對此也有自己獨到的理解。下面我們就來(lái)交流一下各自的感受吧。
1.學(xué)生自主交流，互相補充。(重點(diǎn)：“撲”字的理解，涌浪撲向堤岸，像暴怒的獅子前赴后繼、鍥而不舍，讓人感受到了煙臺海的壯觀(guān)景象。)
2.教師根據學(xué)生的自主選擇，相應地出示圖片及文字，穿插朗讀并且板書(shū)。
3.交流結束后再引導朗讀：
(1) 欣賞了煙臺冬天海上波濤洶涌、氣勢磅礴的景觀(guān)后，你們能把冬天海上獨特的景觀(guān)更好地用朗讀聲來(lái)表達嗎?
(2)這樣氣勢磅礴的煙臺海，怎不讓人深深地愛(ài)上這片藍呢?誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這段文字?
五、總結點(diǎn)評，嘗試練筆。
1.學(xué)到這里，你一定產(chǎn)生了自己獨特的想法，你現在想說(shuō)些什么?
2.小練筆：同學(xué)們煙臺的海的確最具特色，一定會(huì )吸引很多游客前來(lái)觀(guān)光，藍貓旅游公司看到了這次商機，可是唯一差的就是導游員，現在要從我們同學(xué)當中選中最優(yōu)秀的導游員，去參加這一次煙臺之旅。(圖片)現在就請大家作準備，根據煙臺海冬季的獨特景觀(guān)，在自備本上寫(xiě)一寫(xiě)導游詞。
3.交流導游詞，適當點(diǎn)評：同學(xué)們的導游詞寫(xiě)得真好，我看，每一個(gè)同學(xué)都可以去藍貓旅游公司應聘。
4.總結：同學(xué)們，今天我們感受了煙臺海冬日的凝重和壯麗，感受到了煙臺人的美好生活。那么在春天、夏天和秋天，煙臺海將有怎樣的獨特景觀(guān)呢?我們下一節課再學(xué)習。
教學(xué)反思：
《煙臺的�！飞鷦�(dòng)描寫(xiě)了煙臺的海一年四季的不同特點(diǎn)和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)我們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。文章詞匯豐富，語(yǔ)句優(yōu)美，尤其是比喻句大量出現，使語(yǔ)言格外具體生動(dòng)，讓人感受到煙臺的海的春的輕盈，夏的浪漫，秋的高遠和冬的凝重。那如何讓學(xué)生也能有這樣的感受呢?當前，由于現代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，其所帶來(lái)的不僅僅是教學(xué)手段的變化，同時(shí)它也帶來(lái)了教育內容、教學(xué)組織新式及課堂教學(xué)中師生關(guān)系的變化。因此，一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足于現代教學(xué)的需求和形式，要想提高語(yǔ)文教學(xué)的效益和質(zhì)量，一定程度上得借助于現代媒體，適時(shí)利用多媒體集圖文聲像于一體的優(yōu)勢，為語(yǔ)文教學(xué)提供了豐富的資源，使教學(xué)內容更加豐富多彩，給語(yǔ)文課堂教學(xué)增添無(wú)窮的魅力。通過(guò)反復斟酌，我覺(jué)得只有把學(xué)生的眼、耳、口、心一齊調動(dòng)起來(lái)，才能使學(xué)生有最大程度的感悟。于是運用了《煙臺的�！氛n件，課件上有豐富的圖片、文字、視頻等與課文相吻合的動(dòng)靜態(tài)資料。在媒體的幫助下，學(xué)生能盡快進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴，這樣，才能將外部語(yǔ)言文字化為自己的內在情感，使學(xué)生受到審美教育，不斷提高學(xué)生的審美水平。
本課第二自然段的教學(xué)設計，是學(xué)生的眼、耳、口、心一齊運動(dòng)的典型。本段主要講的是煙臺的海冬天的特點(diǎn)。在設計時(shí)，考慮到一些語(yǔ)段難以在一些想象力較弱的學(xué)生腦海中產(chǎn)生具體的畫(huà)面，所以在學(xué)生學(xué)習這一段時(shí)，一張氣勢洶洶的海景圖適時(shí)出現在本段文字邊上，圖文結合，學(xué)生自然而然地進(jìn)入了圖片創(chuàng )設的情境之中，情由境生，配上壯美的音樂(lè )，朗讀也成為一種另有風(fēng)味的美，教師在欣賞煙臺的海的壯美的同時(shí)，也在聆聽(tīng)一支唱響在孩子心中的贊歌。在一遍遍的品讀、賞讀、賽讀中，學(xué)生對于形成冬日的海的凝重留下了深刻的印象。
冬天的海的學(xué)習，教師扶得比較多，所以春、夏、秋天的海，設計為學(xué)生通過(guò)瀏覽相關(guān)文字、圖片，根據教師提供的自學(xué)導航進(jìn)行自主合作學(xué)習，這三部分中，作者之所以有此感受，那是他也調動(dòng)了全身的器官，用眼觀(guān)賞，用耳聆聽(tīng)，還有自己在具體環(huán)境中的真切感受。我安排的自學(xué)導航雖然對他們的學(xué)習有所幫助，但是學(xué)生對于作者體會(huì )的感悟還是需要教師注意點(diǎn)撥，如何做到教師不動(dòng)聲色學(xué)生卻有所悟?在設計時(shí)我考慮得不夠周到，對學(xué)生的悟可能估計過(guò)高，與自己的預設相差太大。我在想，或者可以在前一部分的學(xué)習之后作一個(gè)總結，讓學(xué)生知道作者之所以能感受到海的凝重，并且把這份凝重留在許多人的心中，那是作者調動(dòng)自己眼、耳、心對大海進(jìn)行細致全面的觀(guān)察，讓學(xué)生運用作者的方法，試著(zhù)去感受大海的美。
煙臺的海的美是眾所周知的，無(wú)論欣賞、聆聽(tīng)都別有滋味，而《煙臺的�！返拿绤s需要我們用心去感受，感受這份流淌于文字之間的永恒的美。
《煙臺的�！方虒W(xué)反思15
《煙臺的�！肥且黄馁|(zhì)兼美的散文，具有兩大寫(xiě)作特色：一是結構完整，條理分明。從總體上看，作者采用了總－分－總的結構形式，先總起，繼分述，再總結，顯得十分緊湊，給人以完整嚴謹之感；從主體上看，分述一年四季的獨特景觀(guān)又近乎一致地采用了由景及人、人景交融的方法，藝術(shù)地反映了人與自然互為依存、密切關(guān)聯(lián)的和諧關(guān)系，顯得條理分明，自然有致。因此，體會(huì )作者的思想感情，固然需要憑借描寫(xiě)煙臺的海的語(yǔ)句，但同樣應該重視通過(guò)作者所描寫(xiě)的景中之人來(lái)感悟。然而，在實(shí)際教學(xué)中，老師特別重視引導學(xué)生朗讀感悟煙臺的海，而對寫(xiě)人的內容，往往習慣于一帶而過(guò)。其實(shí)，煙臺的海與煙臺的人是和諧相處、相得益彰的。因此，教學(xué)時(shí)不宜厚海薄人。教師應引導學(xué)生從人的反應、表現入手，探尋人的內在精神，也體會(huì )了作者的思想感情。如此處理，不但激發(fā)起學(xué)生對煙臺的人的尊重、佩服、贊嘆之情，而且激發(fā)了學(xué)生對煙臺的海向往、熱愛(ài)、贊美之意，還使學(xué)生在不知不覺(jué)中體會(huì )到海與人是密不可分的，人與自然可以也應該和諧相處，收到了一石三鳥(niǎo)的良好效果。二是擬人比喻，形象生動(dòng)。鑒于文章的這些特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)，注意了品詞析句、朗讀感悟。
教學(xué)煙臺冬日的海時(shí)我主要采用這種方法。讓學(xué)生從作者是如何來(lái)描寫(xiě)的角度去品重點(diǎn)詞，析重點(diǎn)句。并通過(guò)朗讀來(lái)感悟冬日海的壯觀(guān)。這樣的設計既可以提高學(xué)生的品析能力，又能提升學(xué)生的語(yǔ)感。美文欣賞，一是從作者的語(yǔ)言文字中去賞，另外要從朗讀中去賞，所以教學(xué)時(shí)我設計了多種朗讀，以情感朗讀來(lái)體現語(yǔ)言文字的美妙，從而感悟作者對大自然的美好情感。本篇文章，作者運用大量的修辭手法特別是比喻和擬人的手法，準確地描繪出煙臺的海在不同季節的不同特征。所以學(xué)生一讀課文，就會(huì )被文中生動(dòng)的描寫(xiě)所吸引接下來(lái)，學(xué)生自己在下面大聲地練讀和齊讀。。當我問(wèn)他們，喜歡哪些語(yǔ)句時(shí)，很多學(xué)生紛紛舉手，發(fā)表自己的看法。從學(xué)生的朗讀中，我感受到了冬日煙臺的海的壯美。我想，學(xué)生也一定已經(jīng)感受到了。
我用同樣的方法引導學(xué)生領(lǐng)略了煙臺的海的輕盈、浪漫和高遠。
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