《彩色的翅膀》教學(xué)反思15篇
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編整理的《彩色的翅膀》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《彩色的翅膀》教學(xué)反思1
今天上午，在多媒體教室進(jìn)行了公開(kāi)課《彩色的翅膀》一課的教學(xué)，本課是一篇略讀課文，主要講了戰士小高把昆蟲(chóng)帶往寶石島，希望這些精靈們能在海島上安居樂(lè )業(yè)，同時(shí)也體現了海島戰士們保衛海島、建設海島的愛(ài)國情懷。
課文學(xué)習完了，但總體感覺(jué)這節課自己和學(xué)生們都學(xué)的很累，思其原由還是因為自己講得太多了，沒(méi)有讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習的主人，雖然說(shuō)本課的教學(xué)任務(wù)基本完成了，但新課標要求的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)卻沒(méi)有很好的體現，教學(xué)的過(guò)程中，幾乎所有的思考與學(xué)習都是我提前預設好的，學(xué)生大多數時(shí)間里還是跟著(zhù)老師走，學(xué)習顯得很被動(dòng)，本不該被動(dòng)的學(xué)生卻被動(dòng)了，本不該主動(dòng)的老師卻主動(dòng)了，以致于課堂中學(xué)習顯得很沒(méi)有生氣，或者說(shuō)沒(méi)有學(xué)習的那份激情，這樣的課堂教學(xué)成了自己一個(gè)人的表演，沒(méi)有了生成的精彩，學(xué)生們的思維被自己牢牢地牽著(zhù)，總在一個(gè)小的框框里轉悠……
在設計本課的教學(xué)時(shí)，總想著(zhù)略讀教學(xué)應該把時(shí)間交給孩子們，讓他們自主的學(xué)習，可是自主學(xué)習，又害怕孩子們浪費時(shí)間，自己心里很矛盾，在授課時(shí)，設計的幾個(gè)問(wèn)題其實(shí)也就是課文的重點(diǎn)內容了，可是發(fā)現學(xué)生們總是很迷茫，總是領(lǐng)悟不到其中的內涵，反思其中的原因，還是因為自己沒(méi)有給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，學(xué)生對課文內容的讀沒(méi)有到位，沒(méi)有真正得走進(jìn)課文中間，走進(jìn)文本人物的內心，只是在老師的引導下泛泛地談一點(diǎn)自己的想法，從學(xué)生的回答中我也發(fā)現他們的這些感受都很生硬，根本沒(méi)有真正得和文本進(jìn)行對話(huà)，一節看似流暢的課堂教學(xué)，但其中的隱藏問(wèn)題真讓人深思。
雖然，沒(méi)能真正引導學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內心，沒(méi)有引導學(xué)生體會(huì )、表達出文本的中心思想，但我想有失就有得，這一不成功的課堂教學(xué)又喚醒了我對自己教學(xué)方法的反思，閱讀教學(xué)，讀是最重要的，讀的到位，讀的真切，讀出自己的真實(shí)的感受來(lái)，或許文本想要傳達的思想也就在學(xué)生們心中生根發(fā)芽了，或許課堂學(xué)習中的生成也會(huì )更精彩，課堂教學(xué)的精、氣、神也會(huì )更加的突顯！
《彩色的翅膀》教學(xué)反思2
《彩色的翅膀》記敘了一位扎根海島的戰士，利用回家探親的機會(huì )捕捉小昆蟲(chóng)，并將它們帶上海島來(lái)，給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。文章透露出來(lái)的是感動(dòng)，戰士帶著(zhù)昆蟲(chóng)歸隊，大家對那個(gè)來(lái)之不易的瓜的愛(ài)，擴大開(kāi)來(lái)，是對海島對祖國的愛(ài)，那樣的愛(ài)由那彩色的翅膀舞動(dòng)著(zhù)，沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，只是字里行間所透露出來(lái)的濃濃的愛(ài)。
本課的教學(xué)，我是這樣進(jìn)行的：
1、朗讀貫穿教學(xué)始終。朗讀是進(jìn)行閱讀教學(xué)的重要形式和手段，正確、流利有感情地朗讀課文是檢驗教學(xué)效果的重要手段和標志。本課的教學(xué)我以朗讀為重要內容之一。緊扣重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行多種形式的朗讀，有默讀、自由讀、引讀、男女生比賽讀、個(gè)別讀等，精講多讀，以讀代講，讀中感悟是這節課的特點(diǎn)。
2、注意教給方法，注重培養能力。教學(xué)中引導學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，整體入手，整體把握，整體感知；引導學(xué)生重點(diǎn)精讀、品位賞讀；指導學(xué)生采用“讀、找、畫(huà)、思、議、寫(xiě)”等方法讀懂課文，理解課文內涵。感悟課文中心。
《彩色的翅膀》教學(xué)反思
《彩色的翅膀》一課是六年級上冊第二單元中的一篇略讀課文，課文先寫(xiě)“我”發(fā)現小高探親回島時(shí)帶回了一只裝小昆蟲(chóng)的紙箱，暈船時(shí)他把紙箱緊緊地抱在懷里接著(zhù)寫(xiě)“我”參加戰士們的嘗瓜會(huì )，聽(tīng)到了關(guān)于西瓜的不平凡的經(jīng)歷，看到了戰士們嘗瓜時(shí)的喜悅最后寫(xiě)第二天天亮時(shí)，“我”看見(jiàn)一只小蝴蝶正對著(zhù)朝陽(yáng)，扇動(dòng)著(zhù)它那對彩色的翅膀贊揚了海島戰士建設海島、熱愛(ài)海島的高尚品德圍繞著(zhù)本單元的主題和表達方法基于略讀課文的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)引導學(xué)生繼續運用抓關(guān)鍵詞句體會(huì )情感的方法學(xué)生在把課文讀通讀順的基礎上弄清課文的主要內容；發(fā)揮連接語(yǔ)的提示功能解決兩個(gè)學(xué)習任務(wù)——一是想想文中的小戰士為什么把昆蟲(chóng)帶回寶石島？二是交流讀完課文后的感受在交流中體會(huì )海島戰士熱愛(ài)海島、扎根海島、建設海島的高尚品德，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情，教學(xué)本文時(shí)，我采用層層剝筍的方法，一步一步把學(xué)生對課文的學(xué)習引向深處
首先，從課題入手，在課題中質(zhì)疑誰(shuí)的翅膀是彩色的？讓學(xué)生圍繞問(wèn)題，整體把握全文寫(xiě)了一件什么事？學(xué)生在自讀自悟中很容易明白課文寫(xiě)的是“小高帶一紙箱昆蟲(chóng)入島給花粉授粉并同我參加了嘗瓜會(huì )”的事緊接著(zhù)，又質(zhì)疑“這是一個(gè)怎樣的小島？我引導學(xué)生抓住重點(diǎn)句子”壘出海島田”“又被暴風(fēng)雨襲擊”“遠離大陸”感受小島生活的艱苦最后，以問(wèn)題“寶石島遠離大陸，條件艱苦，又是一個(gè)不毛之地，戰士們能在這里安心守衛？”讓學(xué)生在文本中抓住重點(diǎn)詞句來(lái)感悟戰士建島、愛(ài)島的深情
其次，我通過(guò)體驗與想象豐富學(xué)生的感受在教學(xué)“戰士們都笑著(zhù)，用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái)，細細端詳著(zhù)，輕輕地聞著(zhù)，慢慢地咬著(zhù)，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲好象有一股甘泉，流進(jìn)了每個(gè)戰士的心田”這段文字，我不僅讓學(xué)生從戰士嘗瓜的動(dòng)作中體會(huì )戰士們對島上結的第一個(gè)西瓜的珍愛(ài)，還讓他們邊學(xué)著(zhù)嘗瓜的動(dòng)作，邊想細細端詳著(zhù)，輕輕地聞著(zhù)，慢慢地咬著(zhù)，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲好象有一股甘泉流進(jìn)戰士的心田”這一部分時(shí)，我引導學(xué)生想象戰士們笑什么？端詳著(zhù)什么？聞著(zhù)瓜香，咬著(zhù)瓤汁，發(fā)出怎樣的嘖嘖的贊嘆聲？把這些想象融入句中進(jìn)行品讀，在讀中感受“戰士們這么小心翼翼地吃”的原因是西瓜來(lái)之不易，體會(huì )他們?yōu)榱宋鞴仙L(cháng)付出了許多心血，這西瓜凝結著(zhù)戰士們建島、愛(ài)島的深情��！學(xué)生在此情感基礎上，進(jìn)而找到體現西瓜來(lái)之不易的語(yǔ)句：有的孩子從“兩年前，戰士們來(lái)到荒蕪人煙的小島上，壘出“海島田”撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于沒(méi)有昆蟲(chóng)授粉，一個(gè)西瓜也沒(méi)有結今年戰士們用人工授粉，結出小瓜，誰(shuí)知又被暴風(fēng)雨襲擊那個(gè)唯一殘存的小瓜在戰士們精心的照料下，才結出了第一個(gè)大西瓜”這兩句表面上是寫(xiě)西瓜的收獲不容易，其實(shí)從另一個(gè)側面也反映出戰士們在海島如此惡劣的生活條件下，勇于戰勝困難，以苦為樂(lè )、艱苦奮斗的建島精神
最后，我抓住了文末極富內涵的句子“我忽然發(fā)現窗玻璃上停著(zhù)一只小蝴蝶，正對著(zhù)朝陽(yáng)，扇動(dòng)著(zhù)彩色的翅膀”進(jìn)行品讀感悟這“朝陽(yáng)”不正是海島的未來(lái)嗎？如一縷初升的太陽(yáng)，綻放出彩色的光芒映照在“五彩的蝴蝶”身上，荒蕪的海島開(kāi)始顯現綠色的生機，寂寞的海島也有了多彩的生命！這情，這景很自然地能讓人思緒萬(wàn)千、心潮騰涌我并讓學(xué)生插上想象的翅膀進(jìn)行了練筆訓練——“此時(shí)此刻，我親愛(ài)的同學(xué)們，假如你就是一只小小的蝴蝶，就讓我們也扇動(dòng)著(zhù)彩色的翅膀，放飛想象想一想，經(jīng)過(guò)十幾代海島戰士的努力，現在的海島又會(huì )是怎樣的一番新景象呢？請同學(xué)們拿起手中的筆把它們寫(xiě)下來(lái)吧”同學(xué)們放飛思緒，一幅幅海島新景在孩子們的筆端如靈泉般地涌現
《彩色的翅膀》教學(xué)反思3
本課是一篇略讀課文，主要講了戰士小高把昆蟲(chóng)帶往寶石島，希望這些精靈們能在海島上安居樂(lè )業(yè)，同時(shí)也體現了海島戰士們保衛海島、建設海島的愛(ài)國情懷。
課文學(xué)習完了，但總體感覺(jué)這節課自己和學(xué)生們都學(xué)的很累，思其原由還是因為自己講得太多了，沒(méi)有讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習的主人，雖然說(shuō)本課的教學(xué)任務(wù)基本完成了，但新課標要求的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)卻沒(méi)有很好的體現，教學(xué)的過(guò)程中，幾乎所有的思考與學(xué)習都是我提前預設好的，學(xué)生大多數時(shí)間里還是跟著(zhù)老師走，學(xué)習顯得很被動(dòng)，本不該被動(dòng)的學(xué)生卻被動(dòng)了，本不該主動(dòng)的老師卻主動(dòng)了，以致于課堂中學(xué)習顯得很沒(méi)有生氣，或者說(shuō)沒(méi)有學(xué)習的那份激情，這樣的課堂教學(xué)成了自己一個(gè)人的表演，沒(méi)有了生成的精彩，學(xué)生們的思維被自己牢牢地牽著(zhù)，總在一個(gè)小的框框里轉悠。
在設計本課的教學(xué)時(shí)，總想著(zhù)略讀教學(xué)應該把時(shí)間交給孩子們，讓他們自主的學(xué)習，可是自主學(xué)習，又害怕孩子們浪費時(shí)間，自己心里很矛盾，在授課時(shí)，設計的幾個(gè)問(wèn)題其實(shí)也就是課文的重點(diǎn)內容了，可是發(fā)現學(xué)生們總是很迷茫，總是領(lǐng)悟不到其中的內涵，反思其中的原因，還是因為自己沒(méi)有給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，學(xué)生對課文內容的讀沒(méi)有到位，沒(méi)有真正得走進(jìn)課文中間，走進(jìn)文本人物的內心，只是在老師的引導下泛泛地談一點(diǎn)自己的想法，從學(xué)生的回答中我也發(fā)現他們的這些感受都很生硬，根本沒(méi)有真正得和文本進(jìn)行對話(huà)，一節看似流暢的課堂教學(xué)，但其中的隱藏問(wèn)題真讓人深思。
雖然，沒(méi)能真正引導學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內心，沒(méi)有引導學(xué)生體會(huì )、表達出文本的中心思想，但我想有失就有得，這一不成功的課堂教學(xué)又喚醒了我對自己教學(xué)方法的反思，閱讀教學(xué)，讀是最重要的，讀的到位，讀的真切，讀出自己的真實(shí)的感受來(lái)，或許文本想要傳達的思想也就在學(xué)生們心中生根發(fā)芽了，或許課堂學(xué)習中的生成也會(huì )更精彩，課堂教學(xué)的精、氣、神也會(huì )更加的突顯！
《彩色的翅膀》教學(xué)反思4
【教學(xué)目標】
�。�、通過(guò)學(xué)習課文，使學(xué)生了解駐守海島的解放軍戰士不怕條件艱苦，熱愛(ài)生活，想方設法改造海島環(huán)境的事跡。教育學(xué)生熱愛(ài)生活，不怕困難。
�。�、通過(guò)詞、句、段理解課文主要內容，掌握中心思想。
�。�、在理解課文的過(guò)程中，注意哪些事物之間有聯(lián)系，是怎樣聯(lián)系起來(lái)的，學(xué)習科學(xué)的思想方法。
�。�、自學(xué)本課生詞，要求讀準字音，理解詞義。
�。�、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在理解課文的過(guò)程中，注意哪些事物之間有聯(lián)系，它們是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
“戰士把昆蟲(chóng)帶到海島上是為什么？”引導學(xué)生聯(lián)系課文理解。
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題：彩色的翅膀
你從課題想到了什么？
二、教師介紹課文內容
課文描寫(xiě)的是駐守海島的解放軍戰士探親回來(lái)，特地帶來(lái)一些小昆蟲(chóng)，這是怎么回事呢？
三、學(xué)生自讀課文
�。�、想想寶石島是個(gè)什么樣的島？戰士們到這個(gè)島多久了？
�。�、戰士小高為什么要把一些昆蟲(chóng)帶到島上來(lái)？
�。▽W(xué)生初讀課文，不要求回答得很準確。）
四、默讀課文
�。�、讀準生字字音。
�。�、標出自然段序號。共有１９個(gè)自然段。
五、練習讀熟課文，試著(zhù)給課文分段
第一段（１～７自然段）在船上發(fā)現小高抱著(zhù)紙箱子。
第二段（８～１９自然段）在寶石島開(kāi)西瓜會(huì )。
第三段（２０自然段）第二天發(fā)現玻璃窗上有一只蝴蝶扇動(dòng)著(zhù)彩色的翅膀。
六、作業(yè)
練習朗讀課文。
第二課時(shí)
一、學(xué)生通讀課文
回憶課文寫(xiě)了一件什么事？
�。ㄎ以谌毷瘝u的船上看見(jiàn)小高抱著(zhù)一個(gè)紙箱子，他說(shuō)里面裝的是小昆蟲(chóng)。來(lái)到海島，我參加了嘗瓜會(huì )，知道海島需要昆蟲(chóng)，戰士們回家都帶回些昆蟲(chóng)。）
課文是怎樣分段的？你為什么這樣分？
二、學(xué)習課文第一段
�。�、閱讀課文，思考討論：
�、� 在船上，我發(fā)現了什么問(wèn)題？
�。òl(fā)現小高坐在船上，緊閉嘴唇，兩眼直發(fā)愣�？梢钥闯鲈诖蠒灤懿皇娣�，他把自己的大提包扔在一邊，可以看出一點(diǎn)也不重視，懷里卻緊緊地抱著(zhù)一只紙箱子。）
�、� 小高為什么這么重視這個(gè)紙箱子呢？
�。ㄐ「哒f(shuō)里面是小昆蟲(chóng)。）
�。�、那么小高為什么帶小昆蟲(chóng)去海島呢？而且又這么重視？這是怎么回事呢？
三、學(xué)習第二段
思考討論：
�。�、海島上結了個(gè)西瓜，為什么還要開(kāi)嘗瓜會(huì )？
�。ㄒ驗檫@個(gè)西瓜很不平常，指導學(xué)生理解為什么說(shuō)這個(gè)瓜不平常，從哪些地方看出西瓜的不平常？指導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)談自己的理解。
�、� 兩年前，第一次種瓜失敗。
�、� 戰士們找原因：瓜秧開(kāi)花后要授粉、小島遠離大陸、沒(méi)有昆蟲(chóng)授粉。
�、� 今年種瓜進(jìn)行人工授粉后，暴雨過(guò)后，還留下一棵秧，于是，精心培植的第一個(gè)西瓜成熟了。
�。�、指導學(xué)生朗讀課文。
�。�、思考討論：
戰士們嘗瓜，為什么覺(jué)得一股甜絲絲的甘泉流進(jìn)了心田？
�。ㄖ笇W(xué)生討論后匯報，可以有不同的想法，暢所欲言。）
�。ㄒ驗檫@是戰士們辛勤勞動(dòng)的成果，是戰士們的一片深情。）
�。�、思考討論：
戰士把昆蟲(chóng)帶到島上是為了什么？這同蔬菜瓜果的收獲有什么關(guān)系？
�。ò牙ハx(chóng)帶到島上是為了島上的蔬菜瓜果能有收獲。表現戰士們熱愛(ài)海島，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國。）
�。�、仔細體會(huì )戰士小高最后說(shuō)的那段話(huà)的意思。要多讀這幾句話(huà)，組織小組認真討論。
�。◤恼n文中我們看到戰士熱愛(ài)祖國的海島，不怕條件艱苦，正在用自己的勞動(dòng)改變著(zhù)海島。戰士們也希望小精靈熱愛(ài)海島，在這里扎根，不怕條件艱苦，保衛祖國的海島。）
四、學(xué)習第三段
讀完課文后，你明白什么了？
�。ǹ吹搅讼Ｍ�，看到了未來(lái)，小昆蟲(chóng)彩色的翅膀告訴我們，它們不離開(kāi)海島。）
【教學(xué)反思】
彩色的翅膀是略讀課文。初讀課文，整體感知后，我讓學(xué)生找出令人感動(dòng)的句子，體會(huì )邊防戰士熱愛(ài)海島，扎根海島，建設海島的高尚品德。學(xué)生很快就能把感人的地方找出來(lái)了，但怎樣才能體會(huì )出感情呢？首先我通過(guò)關(guān)鍵字詞的理解幫助學(xué)生感受戰士們對海島的熱愛(ài)。其次我通過(guò)體驗與想象豐富學(xué)生的感受�！皯鹗總兌夹χ�(zhù)，用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái)，細細端詳著(zhù)，輕輕地聞著(zhù)，慢慢地咬著(zhù)，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉，流進(jìn)了每個(gè)戰士的心田�！边@段文字，我不僅讓學(xué)生從戰士嘗瓜的動(dòng)作中體會(huì )戰士們對島上結的第一個(gè)西瓜的珍愛(ài)，還讓他們邊學(xué)著(zhù)嘗瓜的動(dòng)作，邊想象戰士們嘗瓜時(shí)心里是怎樣想的，嘴里是怎樣嘖嘖贊嘆的，體會(huì )他們?yōu)榱宋鞴仙L(cháng)付出了許多心血，這西瓜凝結著(zhù)戰士們建島、愛(ài)島的深情��！當然，朗讀是體會(huì )感情的好方法，但是學(xué)生朗讀的指導一直是比較費時(shí)費力的一件事，有時(shí)往往達不到預期的效果。我想，有了這樣的感受，學(xué)生應該能夠讀出感情了。
《彩色的翅膀》教學(xué)反思5
《彩色的翅膀》，一個(gè)很美的課題。課文講述了一群可愛(ài)的士兵在祖國的寶島上克服重重困難，愛(ài)上海島，建設海島的故事。這是一個(gè)很感人的故事，讓人不能不為士兵們的淳樸、純凈所感染。
這課的教學(xué)目標是：第一，有感情地朗讀課文，從文章的字里行間了解海島惡劣的自然環(huán)境和邊防戰士艱苦的生活條件。第二，細讀課文，從戰士們的言談、行動(dòng)中，體會(huì )邊防戰士對祖國海島的真心熱愛(ài)之情。
課文讀起來(lái)妙趣橫生,那些可愛(ài)的戰士們的一頻一笑，一舉一動(dòng)都顯得那么質(zhì)樸可愛(ài)。為了一個(gè)西瓜，全島的戰士都傾注了心血和汗水，西瓜成熟了，那場(chǎng)別開(kāi)生面的嘗瓜會(huì )讓人熱淚盈眶�！皯鹗總冃χ�(zhù)，用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái)，細細地端詳著(zhù)，輕輕地聞著(zhù)，慢慢地咬著(zhù)，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉，流進(jìn)了每個(gè)戰士的心田�！边@兩句話(huà)讓我百讀不厭。每當讀到這兩句話(huà)，我的眼前就會(huì )浮現出戰士們一張張憨厚燦爛的笑臉。他們的要求很簡(jiǎn)單，他們的笑容很真誠，他們的幸福很真實(shí)。我總在想，人是不是在物質(zhì)匱乏的地方反而會(huì )更純凈呢？
當然，戰士們對西瓜的特別感情其實(shí)是對祖國寶島的熱愛(ài)，他們是為了讓祖國海島能美麗富饒起來(lái)，這也就是對祖國的真摯的熱愛(ài)。上好這堂課，也就要帶著(zhù)孩子們走進(jìn)戰士們的內心境界，去體會(huì )他們美好的心靈。
最終我決定還是從孩子們的喜好出發(fā)進(jìn)行這課的教學(xué)。
首先，讓孩子們分組自學(xué)課文，讀讀畫(huà)畫(huà)，批批注注。交流的時(shí)候，我同樣從引導孩子們從他們最喜歡的片段的入手。沒(méi)想到，孩子們最喜歡的片段也是戰士們的嘗瓜會(huì )。順理成章，我帶著(zhù)孩子們細細品讀了嘗瓜會(huì )的幾個(gè)句子，并讓孩子們學(xué)著(zhù)戰士們的樣子“嘗嘗”西瓜。除了帶著(zhù)孩子們聲情并茂地朗讀外，我還讓孩子們展開(kāi)想象，戰士們品嘗著(zhù)西瓜，想到了什么呢？并讓孩子們動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。孩子們的聯(lián)想很豐富，很自然的，孩子們想到了海島的未來(lái)，其中不乏對海島和祖國的熱愛(ài)之情。
最后，孩子們一起去了解了這個(gè)西瓜的來(lái)歷，并簡(jiǎn)要了解了戰士小高帶昆蟲(chóng)的原因和帶昆蟲(chóng)的過(guò)程。
這是一篇非常美麗的課文，但是我覺(jué)得自己的課堂中缺乏一種情趣，一種享受美麗的情趣，因為我沒(méi)有把這篇課文所展現的美讓孩子一同分享。
《彩色的翅膀》教學(xué)反思6
《彩色的翅膀》一課是六年級上冊第二單元中的一篇略讀課文，課文先寫(xiě)“我”發(fā)現小高探親回島時(shí)帶回了一只裝小昆蟲(chóng)的紙箱，暈船時(shí)他把紙箱緊緊地抱在懷里。接著(zhù)寫(xiě)“我”參加戰士們的嘗瓜會(huì )，聽(tīng)到了關(guān)于西瓜的不平凡的經(jīng)歷，看到了戰士們嘗瓜時(shí)的喜悅。最后寫(xiě)第二天天亮時(shí)，“我”看見(jiàn)一只小蝴蝶正對著(zhù)朝陽(yáng)，扇動(dòng)著(zhù)它那對彩色的翅膀。贊揚了海島戰士建設海島、熱愛(ài)海島的高尚品德。圍繞著(zhù)本單元的主題和表達方法�；诼宰x課文的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)引導學(xué)生繼續運用抓關(guān)鍵詞句體會(huì )情感的方法學(xué)生在把課文讀通讀順的基礎上弄清課文的主要內容；發(fā)揮連接語(yǔ)的提示功能解決兩個(gè)學(xué)習任務(wù)——一是想想文中的小戰士為什么把昆蟲(chóng)帶回寶石島？二是交流讀完課文后的感受。在交流中體會(huì )海島戰士熱愛(ài)海島、扎根海島、建設海島的高尚品德，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情，教學(xué)本文時(shí)，我采用層層剝筍的方法，一步一步把學(xué)生對課文的學(xué)習引向深處。 首先，從課題入手，在課題中質(zhì)疑誰(shuí)的翅膀是彩色的？讓學(xué)生圍繞問(wèn)題，整體把握全文寫(xiě)了一件什么事？學(xué)生在自讀自悟中很容易明白課文寫(xiě)的是“小高帶一紙箱昆蟲(chóng)入島給花粉授粉并同我參加了嘗瓜會(huì )”的事。緊接著(zhù)，又質(zhì)疑“這是一個(gè)怎樣的小島？我引導學(xué)生抓住重點(diǎn)句子”壘出海島田” “又被暴風(fēng)雨襲擊”“遠離大陸”感受小島生活的艱苦。最后，以問(wèn)題“寶石島遠離大陸，條件艱苦，又是一個(gè)不毛之地，戰士們能在這里安心守衛？”讓學(xué)生在文本中抓住重點(diǎn)詞句來(lái)感悟戰士建島、愛(ài)島的深情。
其次，我通過(guò)體驗與想象豐富學(xué)生的感受。在教學(xué)“戰士們都笑著(zhù)，用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái)，細細端詳著(zhù)，輕輕地聞著(zhù)，慢慢地咬著(zhù)，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉，流進(jìn)了每個(gè)戰士的心田�！边@段文字，我不僅讓學(xué)生從戰士嘗瓜的動(dòng)作中體會(huì )戰士們對島上結的第一個(gè)西瓜的珍愛(ài)，還讓他們邊學(xué)著(zhù)嘗瓜的動(dòng)作，邊想細細端詳著(zhù)，輕輕地聞著(zhù)，慢慢地咬著(zhù)，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉流進(jìn)戰士的心田�！边@一部分時(shí)，我引導學(xué)生想象戰士們笑什么？端詳著(zhù)什么？聞著(zhù)瓜香，咬著(zhù)瓤汁，發(fā)出怎樣的嘖嘖的贊嘆聲？把這些想象融入句中進(jìn)行品讀，在讀中感受“戰士們這么小心翼翼地吃”的原因是西瓜來(lái)之不易，體會(huì )他們?yōu)榱宋鞴仙L(cháng)付出了許多心血，這西瓜凝結著(zhù)戰士們建島、愛(ài)島的深情��！學(xué)生在此情感基礎上，進(jìn)而找到體現西瓜來(lái)之不易的語(yǔ)句：有的孩子從“兩年前，戰士們來(lái)到荒蕪人煙的小島上，壘出“海島田”撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于沒(méi)有昆蟲(chóng)授粉，一個(gè)西瓜也沒(méi)有結。今年戰士們用人工授粉，結出小瓜，誰(shuí)知又被暴風(fēng)雨襲擊。那個(gè)唯一殘存的小瓜在戰士們精心的照料下，才結出了第一個(gè)大西瓜�！边@兩句表面上是寫(xiě)西瓜的收獲不容易，其實(shí)從另一個(gè)側面也反映出戰士們在海島如此惡劣的生活條件下，勇于戰勝困難，以苦為樂(lè )、艱苦奮斗的建島精神。最后，我抓住了文末極富內涵的句子“我忽然發(fā)現窗玻璃上停著(zhù)一只小蝴蝶，正對著(zhù)朝陽(yáng)，扇動(dòng)著(zhù)彩色的翅膀�！边M(jìn)行品讀感悟。這“朝陽(yáng)”不正是海島的未來(lái)嗎？如一縷初升的太陽(yáng)，綻放出彩色的光芒。映照在“五彩的蝴蝶”身上，荒蕪的海島開(kāi)始顯現綠色的生機，寂寞的海島也有了多彩的生命！這情，這景很自然地能讓人思緒萬(wàn)千、心潮騰涌。我并讓學(xué)生插上想象的翅膀進(jìn)行了練筆訓練——“此時(shí)此刻，我親愛(ài)的同學(xué)們，假如你就是一只小小的蝴蝶，就讓我們也扇動(dòng)著(zhù)彩色的翅膀，放飛想象。想一想，經(jīng)過(guò)十幾代海島戰士的努力，現在的海島又會(huì )是怎樣的一番新景象呢？請同學(xué)們拿起手中的筆把它們寫(xiě)下來(lái)吧�！蓖瑢W(xué)們放飛思緒，一幅幅海島新景在孩子們的筆端如靈泉般地涌現。
《彩色的翅膀》教學(xué)反思7
《彩色的翅膀》是人教版課標實(shí)驗教材六年級上冊第二單元的一篇略讀課文，課文記敘了一位扎根海島的戰士，利用回家探親的機會(huì )捕捉小昆蟲(chóng)，并將它們帶上海島來(lái)，給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。文章透露出來(lái)的是感動(dòng)，戰士帶著(zhù)昆蟲(chóng)歸隊，大家對那個(gè)來(lái)之不易的瓜的愛(ài)，擴大開(kāi)來(lái)，是對海島對祖國的愛(ài)，那樣的愛(ài)由那彩色的翅膀舞動(dòng)著(zhù)，沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，只是字里行間所透露出來(lái)的濃濃的愛(ài)�；谶@是一篇略讀課文，學(xué)生在連接語(yǔ)的提示下初步體會(huì )課文內容以后，再抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題作交流討論也就達到了略讀課文的教學(xué)目標。我在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)，也正是這么想的：
首先，在把課文讀通讀順的基礎上弄清課文的主要內容；
其次，解決連接語(yǔ)中提出的兩個(gè)學(xué)習任務(wù)──一是想想文中的小戰士為什么把昆蟲(chóng)帶回寶石島？
二是交流讀完課文后的感受。起初，我的預設是，讓學(xué)生在讀文中找出感受深刻的句子，然后圍繞這些句子談出感受，讀出味道�？稍谡n堂上，卻出現了這樣一幕：孩子們在交流小戰士把昆蟲(chóng)帶回寶石島的原因時(shí)，就已經(jīng)有不少人悟出了小戰士那愛(ài)海島、愛(ài)祖國的深情。如果此時(shí)的我再拘泥于教案，又把學(xué)生牽到談讀后感上來(lái)，未免有環(huán)節迂回、降低學(xué)習效率之嫌。
我靈機一動(dòng)，順勢反問(wèn)了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：既然有這么多同學(xué)都談到小戰士愛(ài)海島、愛(ài)祖國，那肯定有你們特別充足的理由，能說(shuō)出來(lái)和大家一起分享嗎？孩子們馬上在書(shū)上勾畫(huà)起相關(guān)句子來(lái)。尤其在討論交流第二自然段時(shí)，讓我感觸頗深，先原汁原味地記錄下來(lái)，也不會(huì )漏下孩子們那精彩的、引人入勝的思維碰撞的火花。
《彩色的翅膀》教學(xué)反思8
《彩色的翅膀》這篇課文是一篇略讀文，但寫(xiě)作上極富特色，一是線(xiàn)索鮮明，二是運用插敘。如何在有限的'時(shí)間里讓學(xué)生有效地體會(huì )到這兩點(diǎn)?我先讓學(xué)生速讀課文，想想課文講了哪些事，學(xué)生讀完課文后，初步概括出探親返島、嘗瓜會(huì )、種瓜、第二天見(jiàn)蝴蝶這些事，我在板書(shū)這些內容時(shí)，順帶引導學(xué)生說(shuō)出探親返島帶回蝴蝶(等昆蟲(chóng))、嘗瓜會(huì )上得知島上缺少蝴蝶(等昆蟲(chóng))、第二天早上見(jiàn)到蝴蝶，邊說(shuō)邊在相對應的位置板書(shū)“帶回蝴蝶”、“缺少蝴蝶”、“見(jiàn)到蝴蝶”，然后我問(wèn)學(xué)生從第二行板書(shū)發(fā)現了什么，學(xué)生很快發(fā)現都有“蝴蝶”，我告訴學(xué)生“蝴蝶”就像一條線(xiàn)把課文所寫(xiě)到的這些事串了起來(lái)，這就是線(xiàn)索。(這時(shí)有些學(xué)生已能夠說(shuō)出“線(xiàn)索”)我再引導學(xué)生看課文種瓜是在哪里寫(xiě)的，原來(lái)種瓜的事是在嘗瓜會(huì )上了解到的，是兩年前開(kāi)始發(fā)生的事，結合板書(shū)我讓學(xué)生明白了這是插進(jìn)去敘述的，叫插敘。至此，學(xué)生可以比較輕松地理解線(xiàn)索和插敘。
課文教學(xué)的重點(diǎn)之一是感受小島環(huán)境的惡劣、條件的艱苦。我出示句子“奇跡終于出現了，這個(gè)島上成熟了第一個(gè)西瓜�！弊寣W(xué)生讀，讀完后我問(wèn)“誰(shuí)能從這個(gè)句子讀出疑問(wèn)?”，一開(kāi)始全班沉默，我再誘導：“誰(shuí)能從看似無(wú)疑問(wèn)處提出疑問(wèn)，誰(shuí)的讀書(shū)水平就高�！瘪R上，一個(gè)學(xué)生舉起了手：“我抓住‘終于’提問(wèn)，為什么用‘終于’?”緊接著(zhù)有學(xué)生問(wèn)：“為什么島上成熟一個(gè)西瓜，也能說(shuō)是‘奇跡’?”“‘這個(gè)島上’，這到底是怎樣的一個(gè)島?”我把三個(gè)問(wèn)題都簡(jiǎn)要板書(shū)出來(lái)，要求學(xué)生再細讀課文解決問(wèn)題。閱讀時(shí)間差不多時(shí)，我問(wèn)學(xué)生先解決哪個(gè)問(wèn)題，開(kāi)始意見(jiàn)不一致，我再要求學(xué)生仔細想想，先解決哪個(gè)問(wèn)題好，這時(shí)很多同學(xué)都認為先解決“這是怎樣的一個(gè)小島?”，我再追問(wèn)為什么，一個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)，解決了這個(gè)問(wèn)題，其他兩個(gè)問(wèn)題就好解決了(我告訴他們叫“迎刃而解”)這樣，在引導學(xué)生質(zhì)疑的基礎上，我再引導學(xué)生如何去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，感覺(jué)到既激發(fā)了學(xué)生的閱讀積極性，又能提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，是一個(gè)比較好的設計。
《彩色的翅膀》教學(xué)反思9
《彩色的翅膀》是篇略讀課文。初讀課文，整體感知后，我讓學(xué)生找出令人感動(dòng)的句子，體會(huì )邊防戰士熱愛(ài)海島，扎根海島，建設海島的高尚品德。學(xué)生很快就能把感人的地方找出來(lái)了，但怎樣才能體會(huì )出文字以外的感情呢？
首先我通過(guò)關(guān)鍵字詞的理解幫助學(xué)生感受戰士們對海島的熱愛(ài)。
其次我通過(guò)想象與體驗豐富學(xué)生的感受�！皯鹗總兌夹χ�(zhù)，用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái)，細細端詳著(zhù)，輕輕地聞著(zhù)，慢慢地咬著(zhù)，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉，流進(jìn)了每個(gè)戰士的心田�！边@段文字，我不僅讓學(xué)生從戰士嘗瓜的動(dòng)作中體會(huì )戰士們對島上結的第一個(gè)西瓜的珍愛(ài)，還讓他們邊學(xué)著(zhù)嘗瓜的動(dòng)作，邊想象戰士們嘗瓜時(shí)心里是怎樣想的，嘴里是怎樣嘖嘖贊嘆的，體會(huì )他們?yōu)榱宋鞴仙L(cháng)付出了許多心血，這西瓜凝結著(zhù)戰士們建島、愛(ài)島的深情��！
當然，朗讀是體會(huì )感情的好方法，但是學(xué)生朗讀的指導一直是比較費時(shí)費力的一件事，有時(shí)往往達不到預期的效果。我想，有了這樣的感受，學(xué)生應該能夠讀出感情了。
《彩色的翅膀》教學(xué)反思10
【教學(xué)目標】
�。�、用較快的速度默讀課文，理解課文內容，學(xué)習守島戰士在艱苦的條件下熱愛(ài)海島、改造海島的高尚品德。
�。�、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)之間的關(guān)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內容，體會(huì )戰士小高最后說(shuō)的那段話(huà)的含義，感受邊防戰士熱愛(ài)海島、扎根海島、建設海島的高尚品德。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)的關(guān)系。
【課前準備】
有關(guān)海島戰士學(xué)習、生活、工作以及生活環(huán)境的圖片。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導語(yǔ)引入
二、初讀課文，梳理課文脈絡(luò )，了解故事大概
�。�、學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞讀正確，把課文讀正確、通順。
�。�、把自己印象最深刻的語(yǔ)句讀給同學(xué)聽(tīng)。教師隨機糾正字音。
�。�、思考：故事發(fā)生在哪里？主要介紹了有關(guān)海島的哪些事？
三、研讀課文，感悟戰士的愛(ài)國精神
�。�、學(xué)生自主閱讀課文，選擇自己最感興趣的一件事研究：戰士們是怎么做的，為什么會(huì )這樣做？
�。�、學(xué)生先把自己的想法在小組內交流，然后進(jìn)行班級交流。
交流的重點(diǎn)是：
�、判「邽槭裁瓷蠉u時(shí)把大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著(zhù)一只紙箱子？
�、圃趪L瓜會(huì )戰士們是怎么吃瓜的，作者為什么描寫(xiě)得那么詳細？
在學(xué)生交流的基礎上，重點(diǎn)引導學(xué)生反復朗讀描寫(xiě)戰士嘗瓜的那兩個(gè)句子，體會(huì )戰士的心情，感受語(yǔ)言表達的準確。
三、引導學(xué)生考慮兩件事之間的聯(lián)系，揭示課題含義
�。�、質(zhì)疑：小高探親回來(lái)帶小昆蟲(chóng)上島，島上戰士為第一個(gè)西瓜開(kāi)嘗瓜會(huì )兩件事有什么聯(lián)系嗎？
�。ㄐ「咛接H回來(lái)時(shí)把小昆蟲(chóng)帶上島，小昆蟲(chóng)在海島安家落戶(hù)后，蔬菜瓜果就能長(cháng)得更好，戰士們就能吃到更多的瓜果，建設美好的海島的理想就能實(shí)現。）
�。�、讀課文最后一段，為什么寫(xiě)看到窗玻璃上停著(zhù)一只蝴蝶，正對著(zhù)朝陽(yáng)，扇動(dòng)著(zhù)它那對彩色的翅膀？
�。ň渥有蜗蟮貙�(xiě)出了小昆蟲(chóng)已經(jīng)在海島安居樂(lè )業(yè)，生動(dòng)、含蓄地反映了海島戰士愛(ài)島如家，安居樂(lè )業(yè)的愛(ài)國情感。點(diǎn)明了課題。）
【課后反思】
本課通過(guò)初讀，學(xué)生能很輕易地弄懂戰士小高要將昆蟲(chóng)帶往寶石島的原因，了解到嘗瓜會(huì )上那只西瓜的來(lái)之不易，并通過(guò)對第二、第十三自然段地研讀、演示，體會(huì )到邊防戰士熱愛(ài)小島、建設小島的熱情及愛(ài)國之心。
《彩色的翅膀》教學(xué)反思11
《彩色的翅膀》是略讀課文。初讀課文，整體感知后，我讓學(xué)生找出邊防戰士熱愛(ài)海島，扎根海島，建設海島的高尚品德。學(xué)生很快就能把感人的地方找出來(lái)了令人感動(dòng)的句子體會(huì )，但怎樣才能體會(huì )出感情呢？
首先我通過(guò)關(guān)鍵字詞的理解幫助學(xué)生感受戰士們對海島的熱愛(ài)。
其次我通過(guò)體驗與想象豐富學(xué)生的感受�！皯鹗總兌夹χ�(zhù)，用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái)，細細端詳著(zhù)，輕輕地聞著(zhù)，慢慢地咬著(zhù)，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉，流進(jìn)了每個(gè)戰士的心田�！边@段文字，我不僅讓學(xué)生從戰士嘗瓜的動(dòng)作中體會(huì )戰士們對島上結的第一個(gè)西瓜的珍愛(ài)，還讓他們邊學(xué)著(zhù)嘗瓜的動(dòng)作，邊想細細端詳著(zhù)，輕輕地聞著(zhù)，慢慢地咬著(zhù)，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉象戰士們嘗瓜時(shí)心里是怎樣想的，嘴里是怎樣嘖嘖贊嘆的，體會(huì )他們?yōu)榱宋鞴仙L(cháng)付出了許多心血，這西瓜凝結著(zhù)戰士們建島、愛(ài)島的深情��！當然，朗讀是體會(huì )感情的好方法，但是學(xué)生朗讀的指導一直是比較費時(shí)費力的一件事，有時(shí)往往達不到預期的效果。我想，有了這樣的感受，學(xué)生應該能夠讀出感情了。
《彩色的翅膀》教學(xué)反思12
《彩色的翅膀》是一篇閱讀課文，課文比較好理解，如何在教法上有些新的突破 ? 我認真鉆研了課文，發(fā)現有幾處亮點(diǎn)可以讓學(xué)生用在自己習作的時(shí)候。于是我便把本文的學(xué)習定位在：從本文看對自己習作的借鑒作用。
上課了，在學(xué)生大致了解課文內容后，我便提出了問(wèn)題：“這篇課文中的什么地方我們可以在寫(xiě)作文的時(shí)候借鑒？可以從文章的結構來(lái)說(shuō)，可以從文章的用詞譴句來(lái)說(shuō)，也可以從開(kāi)頭結尾、題目來(lái)說(shuō) …… ”同學(xué)們深思后，紛紛發(fā)言。
一同學(xué)說(shuō)，課文結尾“第二天我醒來(lái)時(shí)，天已經(jīng)放亮了。我忽然發(fā)現窗玻璃上停著(zhù)一只蝴蝶，正對著(zhù)朝陽(yáng)，扇動(dòng)著(zhù)它那對彩色的翅膀�！笨梢杂迷趯�(xiě)自己出去游玩時(shí)的第二段，表達自己愉快的心情。又一同學(xué)補充，其實(shí)結尾是對題目的照應，因為全文沒(méi)有一個(gè)地方寫(xiě)彩色的翅膀，直到結尾才提到。學(xué)生找的很準，這的確是文章的一個(gè)亮點(diǎn)：結尾點(diǎn)題。我順勢讓學(xué)生思考這樣做的好處，學(xué)生歸納出：總結全文，也可以緊扣題目、和題目形成照應，同時(shí)也讓文章得到升華。
又一生站起，讀到“戰士們都笑著(zhù)，用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái)，細細地端詳著(zhù)，輕輕地聞著(zhù)，慢慢地咬著(zhù)，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好像有一股甘泉，流進(jìn)了每個(gè)戰士的心田�！闭f(shuō)這一段描寫(xiě)的很仔細，可以用在我們分享勞動(dòng)果實(shí)的時(shí)候。這是一段對動(dòng)作的細節描寫(xiě)，讓我們看到了戰士們品嘗這來(lái)之不易的西瓜的興奮與激動(dòng)。我鼓勵學(xué)生背下這一段。
一生說(shuō)“前面幾段有些吊我們胃口，因為前面一直說(shuō)有個(gè)盒子，可盒子里有什么沒(méi)告訴我們們，等知道裝的是昆蟲(chóng)了，可為什么帶昆蟲(chóng)又沒(méi)有寫(xiě)，直到十一、十二段才清楚�！睂W(xué)生已經(jīng)能感覺(jué)到作者設置懸念的寫(xiě)法，這可以引起我們閱讀的興趣。
學(xué)生說(shuō)的這三個(gè)方面，恰恰是本文在習作方面最值得借鑒的地方，學(xué)生都說(shuō)到了。
語(yǔ)文學(xué)習的目的是什么？我覺(jué)得不僅僅是要把一篇課文理解了，還要讓學(xué)生從課文中學(xué)到自己作文的點(diǎn)滴方法技巧。不同的課文，在備課時(shí)找準它的閃光點(diǎn)――最值得學(xué)生學(xué)習的方法，在上課及時(shí)滲透。
需要改進(jìn)的地方：由于用一節課就完成了教學(xué)，課前讓學(xué)生預習，估計部分學(xué)生應付了事，在做練習時(shí)，一些課文里面的詞語(yǔ)搭配，不知道如何做�？磥�(lái)，把課文讀熟是后面的學(xué)習的基礎。
《彩色的翅膀》教學(xué)反思13
教學(xué)目標：
1.理解課文內容，體會(huì )邊防戰士在艱苦的條件下熱愛(ài)海島、熱愛(ài)祖國的情感
2、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)之間的關(guān)系。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解邊防戰士愛(ài)祖國海島的獨特方式，體會(huì )戰士愛(ài)海島、愛(ài)祖國的情感。
2、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)的關(guān)系。
難點(diǎn)：理解戰士小高最后說(shuō)的那段話(huà)的含義，感受戰士們對海島的熱愛(ài)，對祖國的熱愛(ài)。
教學(xué)準備：課前閱讀自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)之間的關(guān)系的資料
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
1、出示語(yǔ)段，要求學(xué)生自由朗讀：
小瓜果然結了不少，水靈靈的，真惹人喜愛(ài)。誰(shuí)料一陣暴雨過(guò)后，巨浪撲上了小島，把小瓜一個(gè)個(gè)打掉了。后來(lái)一檢查，只有種在大石頭后邊的一棵瓜秧上，還殘存著(zhù)一個(gè)小瓜。
2、指名若干學(xué)生分別朗讀語(yǔ)段，教師簡(jiǎn)單評價(jià)朗讀的投入程度，相機提問(wèn)學(xué)生：
A、“殘存”是什么意思？
B、有哪些詞語(yǔ)可以在這里替換“殘存”？
C、通過(guò)“殘存”，在你的眼前展現了一幅怎樣的情景？
3、揭示課題。
教師：讀了這個(gè)語(yǔ)段，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
�。ń處熯x擇課文能夠解答的問(wèn)題進(jìn)行板書(shū)。）
教師：（板書(shū)：彩色的翅膀）同學(xué)們提的問(wèn)題很有水平��！請再思考這樣一個(gè)問(wèn)題：一個(gè)殘存的小瓜和“彩色的翅膀”之間有什么聯(lián)系？請同學(xué)們打開(kāi)課本，認真讀讀《彩色的翅膀》這篇課文，不但要把課文讀通順，而且把剛才我們的提問(wèn)整理一下，看看課文可以解決哪一些問(wèn)題，把相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
二、建構“海島”意象
1、根據板書(shū)，指名匯報讀后所得，引導學(xué)生用讀書(shū)的方式來(lái)回答提問(wèn)，要求把相關(guān)語(yǔ)句讀正確、讀流利，讀得有感情。
2、引導學(xué)生建構“寶石島”的意象。
教師：課文中的“寶石島”是一個(gè)怎樣的海島？你能夠從課文的字里行間仔細找找答案嗎？
3、學(xué)生自由朗讀課文，教師作巡視幫助。
4、指名匯報讀后收獲。
學(xué)生可能匯報的要點(diǎn)：
海島離陸地遠。
海島面積小。
海島的自然環(huán)境相當惡劣，連昆蟲(chóng)都沒(méi)有。
島上除了一群可愛(ài)的戰士，好像沒(méi)有其他什么人了。
�。ㄔ谥该麑W(xué)生進(jìn)行匯報的時(shí)候，教師需要千方百計地引導學(xué)生對課文中的相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行感情朗讀，盡量不要作過(guò)多的分析和說(shuō)教。）
重點(diǎn)指導下列句子的朗讀：
兩年前，戰士們來(lái)到寶石島上，建立起這個(gè)新的陣地。他們在巖石下、小路旁，壘出一塊塊“海島田”，把從家鄉帶來(lái)的蔬菜種子，連同自己建島愛(ài)島的深情一起播種下去。
�。ń處熞龑дZ(yǔ)參考：荒蕪的海島開(kāi)始顯現綠色的生機，寂寞的海島終于迎來(lái)了可愛(ài)的子弟兵！戰士們笑了，小島也笑了�。�
瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，還開(kāi)了一朵朵小黃花�？墒堑搅耸斋@季節，竟連一個(gè)小瓜也沒(méi)結。有些戰士灰心了，撅著(zhù)嘴巴，說(shuō)：“西瓜嫌我們的島艱苦，不愿在這里安家�！�
�。ń處熞龑дZ(yǔ)參考：海水是咸澀的，土地是貧瘠的，沒(méi)有和風(fēng)細雨，多的是風(fēng)急浪高，西瓜啊西瓜，確實(shí)難為了你，但是，我們實(shí)在是不甘心�。。�
島遠離大陸，沒(méi)有蜜蜂，也沒(méi)有別的昆蟲(chóng)。
小瓜果然結了不少，水靈靈的，真惹人喜愛(ài)。誰(shuí)料一陣暴雨過(guò)后，巨浪撲上了小海島，把小瓜一個(gè)個(gè)打掉了。后來(lái)一檢查，只有種在大石頭后邊的一顆瓜秧上，還殘存著(zhù)一個(gè)小瓜。
三、海島“嘗瓜會(huì )”
1、找到課文第九自然段描寫(xiě)“嘗瓜會(huì )”的句子，一邊讀，一邊思考，觀(guān)察通訊站站長(cháng)如果問(wèn)大家：在我們的寶石島上，這是一個(gè)來(lái)之不易的大西瓜，今天，我們應該把第一塊西瓜送給誰(shuí)嘗呢？為什么？
2、學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，教師歸納總結──雷達兵。
師：是啊，如果沒(méi)有雷達兵頭腦里那些農業(yè)知識，恐怕寶石島上的戰士們吃不上自己種的大西瓜了！我們應該讓雷達兵在吃第一口大西瓜之前，先向我們介紹一下他找到答案的過(guò)程，你們說(shuō)好不好？那么，他可能會(huì )怎么介紹呢？請你展開(kāi)豐富的聯(lián)想，寫(xiě)一段雷達兵的“戰功”介紹吧！
3、課內小練筆。教師巡視、指導，相機組織學(xué)生交流表演。
四、結識戰士“小高”
教師：小高是寶石島觀(guān)觀(guān)察通訊站的信號兵，是他陪著(zhù)“我”來(lái)到寶石島的。這個(gè)小戰士很有意思，請同學(xué)們把課文中描寫(xiě)小高的一些詞句畫(huà)出來(lái)，多讀讀；說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這個(gè)小戰士的身上有些什么特點(diǎn)。
1、學(xué)生自由朗讀課文，可以同桌或者小組之間相互討論。
2、指名學(xué)生匯報對戰士“小高”的印象。
重點(diǎn)指導下列句子的朗讀：
小高在碼頭上有說(shuō)有笑，這時(shí)候不吭聲了，緊閉著(zhù)嘴唇，兩眼直發(fā)楞。他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著(zhù)一只紙箱子。
教師引導語(yǔ)參考：一邊是一個(gè)大提包，一邊是一只紙箱子，同學(xué)們，這兩樣東西，你能夠發(fā)現它們的不同之處嗎？──裝的東西不同，和小高的距離不同，小高對他們的重視程度不同……讀讀這個(gè)句子吧，好一個(gè)可愛(ài)的小高�。。�
小高點(diǎn)點(diǎn)頭告訴我，晚飯以前，他已經(jīng)把紙箱里的小昆蟲(chóng)全放了。他笑嘻嘻地說(shuō)：“我就不相信，這些小精靈會(huì )不愛(ài)我們祖國的海島，會(huì )不愿在這里安居樂(lè )業(yè)�！�
五、認識升華
1、用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)，這是一個(gè)怎樣的海島，海島上有一群怎樣的戰士。
2、指名學(xué)生匯報后教師提問(wèn)：你們有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
學(xué)生可能會(huì )提出以下問(wèn)題：
戰士們?yōu)槭裁匆竭@樣一個(gè)人跡罕至的小島上生活呢？
戰士們守著(zhù)這樣一個(gè)環(huán)境惡劣的小島，有什么意義嗎？
教師：同學(xué)們問(wèn)得真好，這些問(wèn)題，也是老師一直在思考的。讓我們再來(lái)關(guān)注這樣兩個(gè)問(wèn)題：
第一：這個(gè)小島，可能位于祖國的那些方位？
第二：如果這個(gè)小島上沒(méi)有戰士駐守，會(huì )有什么嚴重的后果？
3、學(xué)生發(fā)言后，播放《說(shuō)句心里話(huà)》結束課文教學(xué)。
六、布置作業(yè)
1．摘錄課文中的詞語(yǔ)和句子。
2．給寶石島的戰士寫(xiě)一封信
《彩色的翅膀》教學(xué)反思14
首先我通過(guò)關(guān)鍵字詞的理解幫助學(xué)生感受戰士們對海島的熱愛(ài)。其次我通過(guò)體驗與想象豐富學(xué)生的感受�！皯鹗總兌夹χ�(zhù)，用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái)，細細端詳著(zhù)，輕輕地聞著(zhù)，慢慢地咬著(zhù)，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉，流進(jìn)了每個(gè)戰士的心田�！�
這段文字，我不僅讓學(xué)生從戰士嘗瓜的動(dòng)作中體會(huì )戰士們對島上結的第一個(gè)西瓜的珍愛(ài)，還讓他們邊學(xué)著(zhù)嘗瓜的動(dòng)作，邊想象戰士們嘗瓜時(shí)心里是怎樣想的，嘴里是怎樣嘖嘖贊嘆的，體會(huì )他們?yōu)榱宋鞴仙L(cháng)付出了許多心血，這西瓜凝結著(zhù)戰士們建島、愛(ài)島的深情��！
當然，朗讀是體會(huì )感情的好方法，但是學(xué)生朗讀的指導一直是比較費時(shí)費力的一件事，有時(shí)往往達不到預期的效果。我想，有了這樣的感受，學(xué)生應該能夠讀出感情了。
《彩色的翅膀》教學(xué)反思15
《彩色的翅膀》一課是六年級上冊第二單元中的一篇略讀課文，課文先寫(xiě)“我”發(fā)現小高探親回島時(shí)帶回了一只裝小昆蟲(chóng)的紙箱，暈船時(shí)他把紙箱緊緊地抱在懷里。接著(zhù)寫(xiě)“我”參加戰士們的嘗瓜會(huì )，聽(tīng)到了關(guān)于西瓜的不平凡的經(jīng)歷，看到了戰士們嘗瓜時(shí)的喜悅。最后寫(xiě)第二天天亮時(shí)，“我”看見(jiàn)一只小蝴蝶正對著(zhù)朝陽(yáng)，扇動(dòng)著(zhù)它那對彩色的翅膀。贊揚了海島戰士建設海島、熱愛(ài)海島的高尚品德。圍繞著(zhù)本單元的主題和表達方法�；诼宰x課文的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)引導學(xué)生繼續運用抓關(guān)鍵詞句體會(huì )情感的方法學(xué)生在把課文讀通讀順的基礎上弄清課文的主要內容;發(fā)揮連接語(yǔ)的提示功能解決兩個(gè)學(xué)習任務(wù)——一是想想文中的小戰士為什么把昆蟲(chóng)帶回寶石島?二是交流讀完課文后的感受。在交流中體會(huì )海島戰士熱愛(ài)海島、扎根海島、建設海島的高尚品德，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
上課開(kāi)始，我從題目入手，讓學(xué)生想“看到題目，你猜課文寫(xiě)的是什么內容?”學(xué)生說(shuō):“看到題目，我想課文可能寫(xiě)的是昆蟲(chóng)的翅膀，或者是寫(xiě)鳥(niǎo)的翅膀之類(lèi)的內容�！薄巴ㄟ^(guò)預習，你知道了課文寫(xiě)的是一個(gè)什么故事?通過(guò)這個(gè)故事，贊揚了海島戰士怎樣的高尚品德?”本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解戰士小高最后說(shuō)的那段話(huà)的含義，感受戰士們對海島的熱愛(ài)，對祖國的熱愛(ài)。所以我讓學(xué)生充分讀文，找出讓你感動(dòng)的地方，多讀幾次，并在旁邊做上批注，寫(xiě)上自己的一些感受。有的孩子從小高把他的大提包扔在一邊，懷里卻緊緊地抱著(zhù)一只紙箱子�！熬o閉著(zhù)嘴唇，兩眼直發(fā)愣�！�、“可是小高的嘴唇又緊閉了，臉色比先前還難看�！币痪渲畜w會(huì )到因為海面上波濤起伏，船身前后晃蕩，小高擔心紙箱被損壞，另外紙箱里裝著(zhù)的小昆蟲(chóng)，在小高心中比什么都重要，他要保護它們。而且小高在暈船，身體極不舒服的情況下緊緊抱著(zhù)紙箱的;有的孩子從“兩年前，戰士們來(lái)到荒蕪人煙的小島上，壘出“海島田”撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于沒(méi)有昆蟲(chóng)授粉，一個(gè)西瓜也沒(méi)有結。今年戰士們用人工授粉，結出小瓜，誰(shuí)知又被暴風(fēng)雨襲擊。那個(gè)唯一殘存的小瓜在戰士們精心的照料下，才結出了第一個(gè)大西瓜�！敝畜w會(huì )到戰士們?yōu)榱宋鞴系纳L(cháng)，付出了許多心血。它凝結著(zhù)戰士們建島、愛(ài)島的深情;有的孩子從“好像一股甜絲絲的甘漿，流進(jìn)了每個(gè)戰士的心田�！敝畜w會(huì )到這個(gè)西瓜是戰士們對祖國、對小島無(wú)限熱愛(ài)的結晶，是戰士們在艱苦的生活中創(chuàng )造出來(lái)的美好果實(shí)。
課文中關(guān)于“西瓜不平常的來(lái)歷”這一部分，屬于插敘。教學(xué)時(shí)，我讓同學(xué)們認真讀這一部分，然后想一想，如果沒(méi)有這段內容，對于理解課文會(huì )有哪些困難，從而讓學(xué)生體會(huì )插敘的作用。
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