《數星星的孩子》教學(xué)反思15篇
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的《數星星的孩子》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《數星星的孩子》教學(xué)反思1
我在《教課數星星的孩子》這一課時(shí)，按照事先備課的教案我準備的課題導入步驟是從介紹張衡的生平開(kāi)始導入課題，但是在聽(tīng)黃玲老師的先行課時(shí)，我發(fā)現她的課件很好，正好可以化解學(xué)生對張衡的了解甚少，對天文知識掌握不多，因而對課文的學(xué)習興趣不大的矛盾。此時(shí)，我認為起初設計的教案，對于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性都不會(huì )有突出的地方。于是我考慮再三，借助黃老師的課件，又另外設計了一個(gè)課題導入如下：
師：同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)晴朗的夜晚，天空都有什么嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)呢？
生：有星星和月亮。
師：它們是什么樣子的？
生：星星一閃衣衫的像無(wú)數小眼睛。
星星多得數不清。
師：你能數得清天空里的星星嗎？在我國古代就有一個(gè)能數得清星星的孩子，你們想知道他是誰(shuí)嗎？學(xué)完這一課你們就知道了。
由于這樣的導入方式與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，兒童對夜空里的星星比較好奇，他們有時(shí)也喜歡觀(guān)察閃爍的星星，也曾經(jīng)神游太空，聯(lián)系這一兒童熟悉的生活內容，通過(guò)巧妙的提問(wèn)，激發(fā)兒童的認知積極性，使學(xué)生能帶著(zhù)強烈的求知欲望進(jìn)入新課的學(xué)習。
從而更深刻地體會(huì )到正是因為張衡從小善于觀(guān)察，而且有恒心和刻苦鉆研的精神，所以他后來(lái)能成為著(zhù)名的天文學(xué)家，一堂課有了良好的開(kāi)頭，整個(gè)的課堂效果自然不會(huì )差。
《數星星的孩子》教學(xué)反思2
《數星星的孩子》是一篇融描寫(xiě)人物、科學(xué)知識、思想品德教育為一體的優(yōu)秀教材。課文通過(guò)對小張衡與爺爺、奶奶一同觀(guān)察天上星星這一故事的記敘，表現了張衡從小就善于觀(guān)察和思考的好品質(zhì)。課文語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)潔、優(yōu)美，處處透著(zhù)童趣，顯著(zhù)童真，又蘊含著(zhù)豐富的科學(xué)知識，對孩子們充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)窮的吸引力。所以，教學(xué)這篇課文時(shí)，我以讀為主，借助媒體課件，讓孩子們真正走進(jìn)文本，在體會(huì )星空的美同時(shí)，感受張衡勤于觀(guān)察，樂(lè )于思考的品質(zhì)。
一、注重識字、寫(xiě)字教學(xué)的有效性和扎實(shí)性。
這篇課文有九個(gè)生字，我沒(méi)有一個(gè)字一個(gè)字平均用力，而是用分散和集中相結合的方式進(jìn)行教學(xué)。對于要認讀的字，我只要求他們讀準字音，了解字形即可如教學(xué)“撒”我主要結合舊知“灑”讓學(xué)生看圖填空區分 但是要求寫(xiě)的字，我從音、形、義等三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：如“數”結合生活“你們在什么地方見(jiàn)過(guò)這個(gè)字”進(jìn)行多字音的區分，字義的理解，然后在教學(xué)寫(xiě)。教學(xué)“距”創(chuàng )設情景“離第一組最近的那組同學(xué)讀讀這個(gè)詞，離第一組最遠的那組同學(xué)讀讀這個(gè)詞”寓教于樂(lè )，讓他們了解距離的意思�！罢渲椤蔽抑饕捎盟菰醋R字理解形和意，這樣我就比較扎實(shí)了完成了我的生字教學(xué)。
二、用多種途徑感受文本的美。
課文語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美，直觀(guān)，我利用精美的課件帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感受星空的美麗。如感悟“晚上，滿(mǎn)天的星星像無(wú)數珍珠撒在碧玉盤(pán)里�！蔽蚁冉柚n件讓學(xué)生感受碧玉盤(pán)的美，從而讓學(xué)生感受比喻句的美，體會(huì )夜空的美，在此基礎上，指導學(xué)生有感情地朗讀，自然受到渠成。
又如“一個(gè)孩子坐在院子里，靠著(zhù)奶奶，仰起頭，指著(zhù)天空數星星。一顆，兩顆，一直數到了幾百顆�！边@句話(huà)，在教學(xué)時(shí)，我遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導，體驗為主線(xiàn)”的原則，組織課堂教學(xué)。如教學(xué)張衡怎樣數星星這幾個(gè)動(dòng)詞時(shí)，沒(méi)有“紙上談兵”講意思，而是讓學(xué)生自己找一找、自己數一數，并通過(guò)情境的創(chuàng )設，層層深入。這樣，有動(dòng)有靜，動(dòng)靜搭配，
讓學(xué)生們表演讀，數完星星之后對張衡數星星體會(huì )得更深刻了，他們不僅把這句讀出了自己的感情，也從中體會(huì )到了張衡的認真，耐心。把目標真正落實(shí)到位。
《數星星的孩子》教學(xué)反思3
教學(xué)目標：
1．認識本課的9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“珍珠”兩個(gè)字。
2．能正確地朗讀全文，分角色有感情地朗讀一二三自然段。
3．通過(guò)朗讀體會(huì )張衡從小會(huì )堅持、會(huì )觀(guān)察、會(huì )思考的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：識字、體會(huì )張衡從小會(huì )堅持、會(huì )觀(guān)察，會(huì )思考的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )張衡從小會(huì )堅持、會(huì )觀(guān)察，會(huì )思考的品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1．小朋友們，在晴朗的夜晚，我們抬起頭，就能看見(jiàn)藍天上有許許多多一閃一閃的星星。（課件出示滿(mǎn)天星星閃爍圖）
2．小朋友們驚嘆。師：你想說(shuō)什么 ？（學(xué)生：這片夜空真美啊，天上有很多星星很漂亮。）
是啊，晚上，滿(mǎn)天的星星像無(wú)數珍珠撒在碧玉盤(pán)里。（課件出示這個(gè)句子）
3．（1）誰(shuí)能來(lái)把這個(gè)句子讀正確。（你真能干！撒是平舌音，珍珠兩個(gè)字都是翹舌音的，你把它們讀準確了。你來(lái)讀讀，你也讀正確了。你也來(lái)試試。你也讀得很好。）
�。�2）到第4、5個(gè)學(xué)生讀得好時(shí)：你不僅讀得正確，還把這片夜空讀得那么美，能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？
A：學(xué)生說(shuō)到珍珠：是啊，這里把星星比作了珍珠，珍珠你見(jiàn)過(guò)嗎？它是什么樣的？（圓圓的，白白的）你們看，珍珠還是怎么樣的？（引導他們發(fā)現是光澤的）這個(gè)詞怎么讀呢？（珍珠 珍珠，一起讀：珍珠）
碧玉盤(pán)在這里指的就是夜空，這夜空加上了星星的點(diǎn)綴就更美倫美煥了。
誰(shuí)再來(lái)讀這個(gè)句子（評價(jià)：天上的星星就像珍珠那么有光澤，亮晶晶的，真美啊。你讓夜空更亮了。）
B：你還讀懂了什么？學(xué)生重讀了無(wú)數的或滿(mǎn)天，你為什么這樣讀？你是個(gè)會(huì )讀書(shū)的孩子，還從哪個(gè)詞發(fā)現星星多，滿(mǎn)天就是：天上全部都是星星。無(wú)數：天上的星星多得數都數不清。還有一個(gè)詞：機動(dòng)：撒，撒也表示很多很多。你再來(lái)讀讀這個(gè)句子。誰(shuí)也能這樣讀好？（評價(jià)：請原來(lái)的學(xué)生：你讀得比剛才更好了！這么多星星都一閃一閃的，多好看��！這么多亮閃閃的星星，都在朝我們眨眼睛呢，多迷人�。。�
4．看著(zhù)這么美麗的夜空，有個(gè)孩子數起了星星。我們就來(lái)認識認識他（出示課題，指名讀讀課題）這個(gè)字剛才在句子中讀無(wú)數，第四聲，在這里讀——數，讀第三聲，數表示動(dòng)作。我們再來(lái)讀一讀課題（齊讀課題）
二、初讀課文，掃除生字2，
1、現在請同學(xué)們根據閱讀提示自己讀讀這個(gè)故事，誰(shuí)能清楚地把閱讀提示讀給大家聽(tīng)聽(tīng)（出示閱讀提示：1、自由讀讀課文，讀準字音。2、讀通句子，難讀的地方反復多讀幾遍，爭取讀流利。）清楚了嗎？開(kāi)始（學(xué)生自由讀課文）
2、讀了課文，小朋友們都知道了這個(gè)數星星的孩子就是——張衡。（出示詞語(yǔ)卡片，貼在數星星的孩子下面）誰(shuí)來(lái)親切地叫叫他（正音）你叫得真好聽(tīng)！你把后鼻音讀得真準確！
3、同學(xué)們讀得真好，這些詞，你能不能也像剛才那樣讀正確
�。�1）（大屏幕出示詞語(yǔ)：仰起頭、傻孩子、距離、分組、清楚、漢朝）我請同學(xué)來(lái)讀一讀，讀對了我們跟他讀。（指名當小老師帶讀，不對的糾正，尤其注意平翹舌音。）
�。�2）（去拼音）誰(shuí)全都會(huì )讀了？（指名讀全部）
�。�3）我們來(lái)開(kāi)開(kāi)小火車(chē)
�。�4）摘星星比賽。
三、研讀文本
1、聽(tīng)，（一段輕音樂(lè )把學(xué)生仿佛帶到一個(gè)寧靜的夜晚）�？�，在這樣一個(gè)寧靜的夜晚，張衡正在數星星呢（出示第一自然段）自由讀讀第一自然段，找一找他是怎樣數星星的。
學(xué)生讀完后，師問(wèn)：他是怎樣數星星的，你找到課文中的句子了嗎？
�。▽W(xué)生說(shuō)到這句話(huà)，單獨出示這一句）你說(shuō)得對，你再來(lái)說(shuō)說(shuō)，是的，他就是這樣是數的。（將動(dòng)詞點(diǎn)紅）
我請個(gè)小朋友做著(zhù)動(dòng)作來(lái)讀讀這句話(huà)，我就是奶奶。（評價(jià)：真是個(gè)聰明的孩子！你也很能干！真是我的好孫子。）
我們一起來(lái)邊做動(dòng)作邊讀讀這句話(huà)。
2、教師指大屏幕，一顆，兩顆，三顆……快來(lái)數一數
學(xué)生數（數的時(shí)間要長(cháng)一些），師走到學(xué)生身邊問(wèn)：你怎么了？你想說(shuō)什么（星星一閃一閃的，眼睛看花了，數不清，手酸了）
3、看，張衡他一直數到了（幾百顆）現在老師這里還有一句話(huà)，學(xué)生讀，你喜歡哪一句，為什么？（一直看出他不怕累，堅持，始終在數，不斷地在數，花了很長(cháng)時(shí)間）
誰(shuí)能把這句話(huà)讀好。（評價(jià)：你讀出了他數了很久很久。數到幾百顆真不容易��！他不停地在那兒數著(zhù)。
我們一起來(lái)把第一自然段讀一讀
4、數著(zhù)數著(zhù)，奶奶和張衡說(shuō)起了悄悄話(huà)，知道他們在說(shuō)什么嗎？自己讀讀課文二三自然段，去了解一下。
奶奶說(shuō)了什么，張衡呢（課件出示）
祖孫倆在討論什么話(huà)題？是啊，他們就在討論星星數得清還是數不清。奶奶認為：數不清，張衡認為：數得清。
同學(xué)們，剛才咱們也數了星星，同學(xué)們都說(shuō)星星數不清，眼都看花了，張衡為什么說(shuō)星星數得清呢？請你到張衡的話(huà)里去找找答案（因為張衡發(fā)現星星是在動(dòng)，可不是亂動(dòng)，這顆星和那顆星中間總是隔那么遠）
原來(lái)，張衡在數星星的時(shí)候還有了自己的發(fā)現呢！
那你想想，張衡當時(shí)是用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)的？（肯定的，有把握的，自信地）那你來(lái)讀讀他的話(huà)。師起頭，張衡肯定地說(shuō)……
奶奶是怎么樣地說(shuō)的？（笑著(zhù)說(shuō)，和藹地說(shuō)，親切地說(shuō)）請你親切地讀讀奶奶的話(huà)……
那就請同桌兩個(gè)一個(gè)做做親切的奶奶，一個(gè)做做自信的張衡，來(lái)讀讀他們的對話(huà)吧。（自由練后指名讀，獎勵朗讀星）
你們都讀得很好，聽(tīng)了你們的朗讀，老師也想來(lái)讀讀，老師來(lái)當奶奶，你們來(lái)做張衡，好嗎？師生對讀
6、孩子們，一個(gè)坐在院子里數星星的孩子張衡，當時(shí)可能只有八九歲，又生活在漢朝（卡片）離現在有一千八百多年，他說(shuō)的話(huà)你們認為可信嗎？告訴你們，科學(xué)家們通過(guò)天文望遠鏡勘測以后，發(fā)現星星的運動(dòng)是有規律的，所以張衡的話(huà)是可信的。
一個(gè)生活在漢朝的八九歲的孩子，張衡，他怎么就能發(fā)現了這樣的規律？
經(jīng)常數星星！
這樣的孩子我們喜歡嗎？讓我們再來(lái)親切地叫他一聲：張衡
7、（機動(dòng)環(huán)節）最后我們把我們今天學(xué)過(guò)的一二三自然段連起來(lái)讀一讀
四、小結內容
今天這節課，同學(xué)們都學(xué)得很認真，認識了這個(gè)數星星的孩子——張衡。張衡還會(huì )有什么新發(fā)現呢？讓我們下節課再去學(xué)習。
《數星星的孩子》教學(xué)反思
上這堂課之前，我一直記得上個(gè)月童老師跟我許下的美好祝愿，希望我的課堂常規越來(lái)越好，將半堂課的精彩擴大到整堂課。對于這，我也是充滿(mǎn)期待。在這一個(gè)月中，我一直關(guān)注著(zhù)孩子課上回答問(wèn)題的過(guò)程，希望孩子能有點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。另外，對我一年來(lái)會(huì )所課上一直有著(zhù)的第二個(gè)遺憾——生字書(shū)寫(xiě)的完成，我一直耿耿于懷。在這堂課的設計前后，我硬是要求自己要將生字的書(shū)寫(xiě)完成擠進(jìn)課堂。所以，數星星前，我已經(jīng)給自己定下了本堂課的兩大目標。
事情總沒(méi)有按照我的美好愿望進(jìn)行著(zhù)。不知道是什么原因，孩子剛走進(jìn)報告廳，就有些心浮氣躁，課堂從一開(kāi)始就處于一種靜不下來(lái)的狀態(tài)。所以從課前到課后，這節課的常規不盡人意。我想，這跟本堂課的教學(xué)設計和我的教學(xué)都有一些定的關(guān)系。對于我們班的課堂常規的改觀(guān)，真是任重而道遠，我得一步一個(gè)腳印慢慢改正、整頓。
對于本堂課，我覺(jué)得自己很對不起孩子，因為期末復習時(shí)間緊迫，本堂課的教學(xué)設計我借鑒了前輩的設計，沒(méi)能將設計理解透，上課時(shí)總在回憶教案，回憶著(zhù)下一步該做些什么，以至于我沒(méi)有更多的精力來(lái)注意孩子在課堂上的表現，才最終導致課堂上的一塌糊涂。
對于本堂課，因為沒(méi)能好好的研讀文本，以至于沒(méi)能好好領(lǐng)著(zhù)孩子去領(lǐng)會(huì )課本中的語(yǔ)言文字。比如，奶奶為什么覺(jué)得星星是數不清的，這一個(gè)問(wèn)題上，我忽視了文本詞語(yǔ)的理解與體會(huì )，這對孩子以后的閱讀學(xué)習很不利。對章、段、句、詞的感悟，是孩子學(xué)習語(yǔ)文的一種能力，而我這堂課就切斷了孩子領(lǐng)悟詞的機會(huì )，所以孩子在表演朗讀時(shí)因為理解不夠充分，讀時(shí)感情就不到位。
這堂課是本學(xué)期最后一次會(huì )所課，自己沒(méi)能好好把握機會(huì )，讓一學(xué)年的培訓畫(huà)上圓滿(mǎn)的句號，這就是一大遺憾。希望下一學(xué)年，我能將自己的遺憾一點(diǎn)點(diǎn)彌補，也希望自己在閱讀教學(xué)方面能取得更快的成長(cháng)！
《數星星的孩子》教學(xué)反思4
一直以來(lái)，無(wú)論是公開(kāi)課，還是家常課，字詞教學(xué)大都成了“浮光掠影”的點(diǎn)綴。其實(shí)閱讀教學(xué)講究“字不離詞，詞不離句，句不離文”，怎樣讓字詞教學(xué)與文本有機地結合起來(lái)，使字詞教學(xué)不孤立，顯得豐滿(mǎn)，學(xué)生呢，又學(xué)得輕松有效，這是我一直以來(lái)所思考的。
《數星星的孩子》是一篇比較經(jīng)典的課文，考慮到學(xué)生的學(xué)情，我把第一教時(shí)的教學(xué)內容定為初讀課文檢查，學(xué)習第一、第五段。在教學(xué)中我力求融字詞、句段與體驗情境、化話(huà)為畫(huà)、想像還原于一體，讓字詞教學(xué)變成一張縱橫交織的立體網(wǎng)。
一、扣詞，化話(huà)為畫(huà)
對低段孩子而言，他們對字詞的感受力，很大程度上取決于表象的積累。就如“珍珠”一詞，學(xué)生的腦海里所蹦出的印象僅僅是停留在很美，是一串串的，而讓學(xué)生體會(huì )到星星像珍珠，是有一定難度的。因此在具體操作時(shí)，我先讓他們自己邊讀句子，邊想像，“你仿佛看到了什么？”再讓他們把這種感受帶進(jìn)朗讀，通過(guò)教師的隨機朗讀指導，強化感悟“珍珠”，讓孩子的語(yǔ)言感覺(jué)敏銳起來(lái)。這樣一個(gè)過(guò)程之后，再讓學(xué)生通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)，對這一個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行遷移運用，顯得順理成章。而對“珍珠”一詞的寫(xiě)字教學(xué)，我也巧妙地把它安排在具體的語(yǔ)言情境中，使學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)字也是充滿(mǎn)著(zhù)詩(shī)情畫(huà)意般的美。
二、扣詞，讀懂文句
“撒”字是本課中的一個(gè)生字，通過(guò)對這個(gè)字的理解能輻射到整個(gè)句子的學(xué)習。因此在教學(xué)時(shí)，第一步，我先把“撒”字換成“排”，讓學(xué)生對“撒”有一個(gè)初步的印象，它不像“排”那么整齊劃一；而后，我讓他們仔細觀(guān)察這個(gè)字的字形，是提手旁加一個(gè)“散”，使他們對這個(gè)字的字義有個(gè)感知；緊接著(zhù)我就用肢體語(yǔ)言和情境描述，讓學(xué)生的腦海里聯(lián)想星星一顆顆“撒”在天空的畫(huà)面；然后我再出現一幅星空圖，讓真實(shí)的畫(huà)面與他們的想像印證一下。在學(xué)生充分感受到“撒”字的形象、意趣、情致和色彩之后，他們再去讀這個(gè)句子時(shí)的感受是鮮活的，靈動(dòng)的，更好地促進(jìn)了對句子的理解。
三、扣詞，訓練表達
最后一個(gè)段的生字比較集中，出現了“張衡”“漢朝”“天文學(xué)家”等幾個(gè)比較陌生的詞語(yǔ)，如何讓這幾個(gè)詞語(yǔ)成為孩子腦中深刻的記憶，我是這樣教學(xué)的：先讓他們自由讀，“你能從中知道些什么？”激起孩子的求知欲，讀完之后他們會(huì )說(shuō)“張衡是漢朝人”“他是著(zhù)名的天文學(xué)家”等。然后通過(guò)老師的簡(jiǎn)單介紹了解漢朝年代的久遠，從字面猜想“天文學(xué)家”的含義，讓學(xué)生對這些詞語(yǔ)的印象有了一個(gè)清晰之后，我就出示張衡的畫(huà)像，請學(xué)生用多種方式把這幾個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)介紹張衡，從而使抽象的詞語(yǔ)變成自己能熟練操作的語(yǔ)言，同時(shí)促進(jìn)了孩子的對信息的組合能力和語(yǔ)言表達能力，還讓他們明白原來(lái)同一種意思可以用不同的方式來(lái)表達，多好！
從課堂上學(xué)生的表現來(lái)看，以上幾個(gè)點(diǎn)的落實(shí)應該還是有成效的。在回顧自己的教學(xué)后，覺(jué)得有幾點(diǎn)值得我去思考：
1、我創(chuàng )設了很多的情境想讓孩子去感受夜晚星空的美麗，以及作者描述時(shí)的語(yǔ)言是多么形象，但在朗讀時(shí)，學(xué)生的感覺(jué)沒(méi)有充分地滲透和表現，我卻未及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥或范讀，回過(guò)頭想想總覺(jué)得這句話(huà)的美感、亮度表現得還不夠。當時(shí)在學(xué)生朗讀時(shí)，我是察覺(jué)到了，也想到過(guò)范讀，可又怕耽擱后面的教學(xué)便掠過(guò)了。這說(shuō)明我的教學(xué)機智還不夠，主要是有種被教案所束縛的感覺(jué)。
2、在教學(xué)中，隨著(zhù)各個(gè)環(huán)節的展開(kāi)，每個(gè)教學(xué)點(diǎn)的畫(huà)面恰到好處地出示（這是我的自我感覺(jué)），在一定程度上給學(xué)生帶來(lái)了一定的視覺(jué)沖擊，但這樣的畫(huà)面多了，到后來(lái)體會(huì )并演示動(dòng)詞時(shí)，學(xué)生好像有點(diǎn)疲憊了。我在想，閱讀教學(xué)時(shí)外在的刺激過(guò)多可能會(huì )削弱對文本的感受，學(xué)生也會(huì )產(chǎn)生審美疲勞。
3、最后一個(gè)環(huán)節，在語(yǔ)境中用“珍珠”說(shuō)話(huà)后進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習，是不是讓學(xué)生先在腦海中再現這個(gè)詞，想想字形，嘗試記憶，然后我再進(jìn)行指導會(huì )更有效。
《數星星的孩子》教學(xué)反思5
學(xué)習目標
1、學(xué)會(huì )本課的9個(gè)生字，能讀準平翹舌音、前后鼻音，會(huì )寫(xiě)“珍珠”2個(gè)字，能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。
2、引導學(xué)生多元感悟，感受星空的美，感受張衡善于觀(guān)察、思考的好品質(zhì)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)星空、熱愛(ài)美的美好情感。
3、引導學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，觀(guān)察說(shuō)話(huà)，指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
學(xué)習過(guò)程
一、課前談話(huà)：
1、播放《小星星》的歌。
2、談一談對小星星的感受。
二、激趣，引出課題
1、出示課題：數星星的孩子。讀課題。
2、介紹張衡。學(xué)習生字“衡”。
三、初讀課文，學(xué)習生字。
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文，想一想課文主要講了一件什么事？
2、學(xué)習生字。
重點(diǎn)指導：撒、傻、楚、組、仰。
3、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
四、學(xué)習課文1~3段，
1、學(xué)習課文第一段。
�。�1）晚上，滿(mǎn)天的星星像無(wú)數珍珠撒在碧玉盤(pán)里。
A、圖文結合，多元感悟，感受星空的美。
B、引導學(xué)生觀(guān)察、說(shuō)話(huà)。
�。�2）一個(gè)孩子坐在院子里，*著(zhù)奶奶，仰起頭，指著(zhù)天空數星星。一顆，兩顆，一直數到了幾百顆。
A、讀讀悟悟，感受張衡數星星時(shí)的認真，耐心。
B、情境中體驗，深化學(xué)生的感受，指導朗讀。
2、學(xué)習課文第2、3段
�。�1）讀奶奶的話(huà)，體會(huì )奶奶的疼愛(ài)。
�。�2）孩子說(shuō)：“奶奶，能看得見(jiàn)，就能數得清。星星是在動(dòng)，可不是亂動(dòng)。您看，這顆星和那顆星，中間總是隔那么遠�！�
A、學(xué)生自主讀悟，感受張衡數星星的決心和對星空的認識。隨機指導朗讀。
B、分角色朗讀奶奶和張衡的話(huà)。
五、復習生字，指導寫(xiě)字。
1、采用“摘星星”的游戲，復習生字、詞語(yǔ)。
2、指導寫(xiě)字：“珍珠”。
反思;
《數星星的孩子》是新教材中的一篇傳統課文。是一篇融描寫(xiě)人物、科學(xué)知識、思想品德教育為一體的優(yōu)秀教材。課文通過(guò)對小張衡與爺爺、奶奶一同觀(guān)察天上星星這一故事的記敘，突出表現了張衡從小就善于觀(guān)察和思考的好品質(zhì)。
這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)潔、優(yōu)美，處處透著(zhù)童趣，顯著(zhù)童真，又蘊含著(zhù)豐富的科學(xué)知識，對孩子們充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)窮的吸引力。因此在教學(xué)中應處理好科學(xué)知識介紹和學(xué)生語(yǔ)文能力培養之間的關(guān)系，注意抓住思想內容與語(yǔ)言文字的內在聯(lián)系。要讓孩子們真正地走進(jìn)文本，體會(huì )星空的美，感受張衡勤于觀(guān)察，樂(lè )于思考的品質(zhì)，需要教師引導下的深入地閱讀，讓孩子們自讀、自悟、自得。在讀中獲得愉悅地享受，在讀中受到良好的教育和熏陶，達到“潤物細無(wú)聲”的教學(xué)效果。
一、識字教學(xué)與閱讀結合，充滿(mǎn)情趣，體現識字效率。
新課程背景下，二年級的孩子的識字量已有近兩千字，他們有自己的識字方法，識字教學(xué)是重點(diǎn)，但已不是難點(diǎn)。故在課堂上要提高識字的效率，力求扎實(shí)有效。在初步感知課文時(shí)，要求讀準字音與讀通課文相結合，讓學(xué)生借助拼音讀準字音。在自讀生字時(shí)，出示學(xué)生感興趣的星星寶寶，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樂(lè )于認生字，同時(shí)根據這篇課文生字在讀音上的特點(diǎn)，重點(diǎn)指導平翹舌音、后鼻音，這樣，為突破字音的難點(diǎn)，幫助學(xué)生讀準字音起到積極作用，然后，通過(guò)齊讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式加以檢查、正音及鞏固。
二、采用多種閱讀的方法，體會(huì )閱讀的樂(lè )趣，培養閱讀的能力。
1、圖文結合，多元感悟，感受星空的美。
“晚上，滿(mǎn)天的星星像無(wú)數珍珠灑在碧玉盤(pán)里�！蔽易寣W(xué)生自讀自悟，在句子教學(xué)時(shí)進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的訓練。我先讓學(xué)生讀讀，談?wù)勀愀惺芰耸裁�？讓學(xué)生理解“珍珠”是怎樣的?星星像珍珠，星星怎樣?“碧玉盤(pán)”是怎樣的，在文中“碧玉盤(pán)”指什么?然后通過(guò)生動(dòng)的描述，讓學(xué)生體會(huì )夜空的美。在此基礎上，指導學(xué)生有感情地朗讀，感受星空的美，星星的多，星星的亮。孩子們在朗讀中體驗，又將體驗融入朗讀中，將這句話(huà)讀美了，讀出感情了。接著(zhù)我又請孩子們看圖自已感受星空的美，融入孩子們自己的情感，引導學(xué)生觀(guān)察、說(shuō)話(huà)，“滿(mǎn)天的星星像”。有的學(xué)生說(shuō)像眼睛，有的說(shuō)像螢火蟲(chóng)。最后再來(lái)美美地讀一讀課文。將文本內化的同時(shí)，又引領(lǐng)學(xué)生們產(chǎn)生新的感受。讓學(xué)生對星空的美感受得更深刻，更貼近孩子們的生活實(shí)際。
2、情境中體驗，讀讀悟悟，深化學(xué)生的感受。
一個(gè)孩子坐在院子里，*著(zhù)奶奶，仰起頭，指著(zhù)天空數星星。一顆，兩顆，一直數到了幾百顆。
在教學(xué)時(shí)，我遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導，體驗為主線(xiàn)”的原則，組織課堂教學(xué)。如教學(xué)張衡怎樣數星星這幾個(gè)動(dòng)詞時(shí)，沒(méi)有“紙上談兵”講意思，而是讓學(xué)生自己讀一讀、自己做一做、自己數一數，在情境中體驗。這樣，有動(dòng)有靜，動(dòng)靜搭配，既使學(xué)生學(xué)得快樂(lè )，又通過(guò)情境體驗代替了教師的千言萬(wàn)語(yǔ)。
學(xué)生們表演讀，數完星星之后對張衡數星星體會(huì )得更深刻了，他們不僅從“一顆，兩顆，一直數到了幾百顆�！敝畜w會(huì )到了張衡的認真，耐心，甚至于還體會(huì )到了他對星星的喜歡，他數星星時(shí)的困難，星星不停地在動(dòng)，眼都看花了，手都酸了……
接著(zhù)問(wèn)孩子們想對張衡說(shuō)些什么？孩子們就有話(huà)可說(shuō)了，因為他們有了這樣一種情感的體驗。這種感受也就深了。
3、自讀、自悟、自得，在角色體驗中感受張衡數星星的決心和對星空的認識。
在進(jìn)行二、三兩小節的教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自己去讀，去體會(huì )奶奶對小張衡的疼愛(ài)，學(xué)著(zhù)奶奶的語(yǔ)氣笑著(zhù)勸勸張衡。從中他們體會(huì )到了張衡不是第一次數星星，體會(huì )到奶奶認為星星是數不清的。
讀讀張衡的話(huà)問(wèn)問(wèn)學(xué)生感受到了什么？讓學(xué)生在一遍遍的自讀中去感悟張衡數星星的決心之大。讀懂他已經(jīng)知道了一些關(guān)于星空的知識，這與他不停地數星星，認真地數星星是分不開(kāi)的。
最后讓孩子們進(jìn)行角色體驗，分別讀讀奶奶的話(huà)和張衡的話(huà)。加上表情和動(dòng)作。讓孩子們在角色體驗中感受到不同人物的不同的情感。
整堂課中，我運用了非常漂亮的課件，將孩子們帶入到了真實(shí)的情境中，所以孩子們看到了，感受了，也投入了，整堂課中，他們的精神是飽滿(mǎn)的，情感是愉悅的。他們跟著(zhù)張衡，學(xué)著(zhù)張衡，感悟著(zhù)張衡，相信他們對于認真觀(guān)察，善于思考，一定會(huì )有更新的認識。正如課堂總結時(shí)那樣，也許，真有一個(gè)孩子因為認識了張衡，數了星星，學(xué)會(huì )了思考，研究，而成為一個(gè)天文學(xué)家呢！
《數星星的孩子》教學(xué)反思6
在本篇文章的教學(xué)中，由于我在挖掘教材時(shí)，考慮得過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有深入分析。比如：教學(xué)“晚上，滿(mǎn)天的星星像無(wú)數珍珠撒在碧玉盤(pán)里�！睍r(shí)，我就把教學(xué)目標單一地定位在感受星星之美上，忽略了“滿(mǎn)天、無(wú)數、撒”等詞，這些詞都充分說(shuō)明了星星之多，特別是“撒”這個(gè)詞形象地說(shuō)明星星之多之雜，充分體驗了這些，既能感受用詞的準確，也能更深刻地體會(huì )張衡數星星之不易，領(lǐng)會(huì )仔細認真的品行。在處理“我知道”時(shí)，我只是讓他們從中提取有效信息，也即為資料而資料，沒(méi)有充分挖掘資料的價(jià)值。比如，在介紹地動(dòng)儀的資料時(shí)，我可以出示圖片，介紹相關(guān)知識，突現它的價(jià)值，讓學(xué)生從張衡的功績(jì)中感受他的偉大，產(chǎn)生自豪之情，激發(fā)課外探究的欲望，這樣就提高了資料的價(jià)值，實(shí)現思想感染的功效。
《數星星的孩子》教學(xué)反思7
在講完《數星星的孩子》這篇課文之后，我作了以下的反思：
1、用多種途徑感受文本的美，小學(xué)語(yǔ)文—杜翠玉 《數星星的孩子》教學(xué)反思。
課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，我利用精美的課件帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感受星空的美麗。如感悟“晚上，滿(mǎn)天的星星像無(wú)數珍珠撒在碧玉盤(pán)里�！蔽蚁冉柚鷪D片讓學(xué)生在視覺(jué)上感受星空的美，在此背景下,再指導學(xué)生有感情地朗讀，通過(guò)朗讀讓學(xué)生感受比喻句的美。
又如“一個(gè)孩子坐在院子里，靠著(zhù)奶奶，仰起頭，指著(zhù)天空數星星。一顆，兩顆，一直數到了幾百顆�！边@兩句話(huà)，在教學(xué)時(shí)，我創(chuàng )設情境，讓學(xué)生以體驗為主，如講解張衡怎樣數星星這幾個(gè)動(dòng)詞時(shí)，不是枯燥地講解它們的意思，而是讓學(xué)生自己找一找，讓學(xué)生表演讀，數完星星之后對張衡數星星感受得更深刻了，他們不僅更容易把握這兩句話(huà)的感情，也從中體會(huì )到了張衡的認真，耐心。
2、在教學(xué)手段的運用上，我精選媒體，恰當地運用視頻、音頻和flash動(dòng)畫(huà)，增加課堂趣味性，教學(xué)反思《小學(xué)語(yǔ)文—杜翠玉 《數星星的孩子》教學(xué)反思》。
如在講解這篇課文的科學(xué)知識時(shí)，我多運用動(dòng)畫(huà)加強學(xué)生的印象。如：在投影“滿(mǎn)天的星星”圖片時(shí)，我在圖片上添加了一些五顏六色且會(huì )動(dòng)會(huì )閃的星星，讓學(xué)生在動(dòng)靜結合的情況下欣賞美麗的星星。為了更形象地知道北斗七星和北極星的分布和運轉情況，根據文本內容“那七顆星連起來(lái)像一把勺子，叫北斗七星。勺口對著(zhù)的一顆星，就是北極星。北斗七星總是繞著(zhù)北極星轉�！蔽以O計了一個(gè)動(dòng)畫(huà)幻燈片，讓學(xué)生真真切切地看到北斗七星像勺子的形狀，以及如何繞著(zhù)北極星轉動(dòng)的。通過(guò)媒體化抽象為形象，既突破了重難點(diǎn)，又鍛煉了學(xué)生的觀(guān)察力、想象力和思維能力。
但同時(shí)還是存在不足的地方：第一，是自己的聲音不夠抑揚頓挫，不夠響亮；第二，是因多次修改教案和課件，導致我在教學(xué)的過(guò)程中，出現段與段之間的銜接不夠自然，教學(xué)與PPT的轉換不同步，甚至出現漏講內容的情況；第三，在表演“數星星”和給“那么多星星，一閃一閃地亂動(dòng)，眼都看花了，你能數得清嗎？”這句話(huà)換種說(shuō)法這兩個(gè)環(huán)節高潮不夠，導致課堂氣氛有點(diǎn)沉悶。第四，是講解的內容過(guò)多，導致讓學(xué)生朗讀感悟的時(shí)間較少。
《數星星的孩子》教學(xué)反思8
這—單元的課文一般都是介紹一些自然科學(xué)常識的�！稊敌切堑暮⒆印冯m然也提到有關(guān)這方面的知識，但我認為這是一篇寫(xiě)人的文章，而且又是寫(xiě)小孩子的，對學(xué)生來(lái)說(shuō)確確實(shí)實(shí)是一篇進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，加強思想品德教育的好教材。寫(xiě)人的文章一般通過(guò)言行來(lái)表現人物的品質(zhì)。這篇文章也不例外。第—節寫(xiě)張衡怎樣數星星，通過(guò)對張衡數星星的樣子及具體如何去數來(lái)反映張衡的認真態(tài)度。第二節通過(guò)奶奶認為張衡“傻”從側面來(lái)反映張衡的刻苦。第三節通過(guò)張衡說(shuō)：“能看得見(jiàn)，就能數得清，星星是在動(dòng)，可不是亂動(dòng)”來(lái)反映張衡觀(guān)察的仔細及決心。第四節通過(guò)爺爺的話(huà)來(lái)告訴張衡北斗星總是繞著(zhù)北極星轉。這跟第五節張衡幾次起來(lái)看星星又有直接的關(guān)系，第六節是對全文的概括，由此可以看出，全文實(shí)際上都是通過(guò)言行來(lái)表現張衡刻苦鉆研、認真思考的品質(zhì)的。
特別是第一句話(huà)：“晚上，滿(mǎn)天的星星像無(wú)數珍珠撤在碧玉盤(pán)里�！痹S多人習慣地認為這句話(huà)寫(xiě)出了星星的美，這當然不錯。但我認為僅僅這樣理解還不夠，還沒(méi)有真正體會(huì )作者的意圖，通過(guò)“無(wú)數、滿(mǎn)天”等詞從另一個(gè)角度反映星星之多，星星的一閃一閃，星星分布的不規則。這給張衡數星星帶來(lái)的困難是可想而知的，這為表現人物形象埋下了很好的伏筆。因此，我把教學(xué)重點(diǎn)定為：通過(guò)有感情的朗讀體會(huì )張衡小時(shí)候如何喜歡、認真、刻苦地觀(guān)察星星，難點(diǎn)是比喻句的理解。在設計思路時(shí)，我從最后一段著(zhù)手，先展示結果，再推導原因，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又使課堂教學(xué)有起有伏。
在教學(xué)張衡怎樣數星星這幾個(gè)動(dòng)詞時(shí)，我根據學(xué)生的回答板書(shū)“坐、靠、仰、指、數”等幾個(gè)動(dòng)詞后，，讓學(xué)生自己讀讀、自己做做、自己數數。這樣，有動(dòng)有靜，動(dòng)靜搭配，學(xué)生學(xué)得快樂(lè )。在教學(xué)“晚上，滿(mǎn)天的星星像無(wú)數珍珠撒在碧玉盤(pán)里”這個(gè)句子時(shí)，我先讓學(xué)生讀讀，談?wù)勀阒懒耸裁?然后從喻體著(zhù)手，讓學(xué)生理解“珍珠”是怎樣的?星星像珍珠，星星怎樣?“碧玉盤(pán)”是怎樣的，在文中“碧玉盤(pán)”指什么?然后通過(guò)教師生動(dòng)的描述，讓學(xué)生體會(huì )夜空的美。在此基礎上，指導學(xué)生有感情地朗讀。這樣，通過(guò)抓住比喻句的喻體去理解本體，使學(xué)生具體地感受到天空景色的美。值得一提的是，為了避免打破整體美，突出星空的美，在教這個(gè)比喻句時(shí)，我沒(méi)有安排“撒”字的教學(xué)，在教“一顆，兩顆，一直數到幾百顆”這個(gè)句子時(shí)，我從朗讀著(zhù)手，引發(fā)學(xué)生思考張衡數星星的艱難。怎樣使學(xué)生有這種感受?我聯(lián)系課文第一句，讓學(xué)生明白星星的多，星星的一閃一閃給張衡數星星帶來(lái)困難。更主要的是，在這里我精心設計“撒”字的教學(xué)。通過(guò)“撒”字形象、直觀(guān)的演示，使學(xué)生知道星星分布的不均勻，又給張衡數星星帶來(lái)了更大的困難，然后通過(guò)學(xué)生親身感受，從感性上體會(huì )到數星星的難，從而對張衡刻苦、認真的態(tài)度產(chǎn)生敬佩之情。在此基礎上，再引導學(xué)生讀好句子，進(jìn)一步體會(huì )句子蘊含的情感。
《數星星的孩子》教學(xué)反思9
本課教學(xué)采用變序法進(jìn)行教學(xué)。先學(xué)習課文的最后一段，讓學(xué)生了解張衡由于刻苦鉆研，成了著(zhù)名的.天文學(xué)家。那么，他小時(shí)侯是怎樣數星星的呢？再學(xué)習前面的課文，抓住張衡認真耐心的詞句進(jìn)行教學(xué)。充分運用課件，演示星空圖，讓學(xué)生直觀(guān)感知星空的美麗，激發(fā)了學(xué)生的情感體驗，從而有助于學(xué)生的感情朗讀。
1、主導線(xiàn)索清晰明了
整個(gè)課堂教學(xué)用兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行貫穿：數星星的孩子是誰(shuí)？小時(shí)候的他是怎樣一個(gè)人？所有教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞主線(xiàn)索展開(kāi)，一氣呵成。
2、寓教于樂(lè )，注重語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結合。
從學(xué)生身心特點(diǎn)和認知規律出發(fā)，采用表演法、游戲法、小組合作探究教學(xué)法，讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍中快樂(lè )識字，主動(dòng)探究，在理解課文內容的基礎上，讓學(xué)生表演課本劇，發(fā)展其想象能力，受到情感的熏陶，培養學(xué)生主動(dòng)參與意識、合作意識。
3、以學(xué)生為主體，以教師為主導，以訓練為主線(xiàn)，設計第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
訓練是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節。因為知識在訓練中鞏固。能力在訓練中形成，思維在訓練中發(fā)展，習慣在訓練中培養，情感在訓練中陶冶。在教學(xué)時(shí)，我遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)”的原則，組織課堂教學(xué)。如教學(xué)張衡怎樣數星星這幾個(gè)動(dòng)詞時(shí)，我根據學(xué)生的回答板書(shū)“坐、*、仰、指、數”等幾個(gè)動(dòng)詞后，沒(méi)有“紙上談兵”講意思，而是讓學(xué)生自己讀讀、自己做做、自己數數。這樣，有動(dòng)有靜，動(dòng)靜搭配，既使學(xué)生學(xué)得快樂(lè )，又通過(guò)訓練代替了教師的千言萬(wàn)語(yǔ)。
《數星星的孩子》教學(xué)反思10
這是一篇富有情趣的科學(xué)知識課文，而且本文的語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)潔、優(yōu)美，處處透著(zhù)童趣，顯著(zhù)童真，又蘊含著(zhù)豐富的科學(xué)知識，對孩子們充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)窮的吸引力。要讓孩子們真正地走進(jìn)文本，體會(huì )星空的美，感受張衡勤于觀(guān)察，樂(lè )于思考的品質(zhì)，需要教師引導下的深入閱讀，讓孩子們自讀、自悟、自得。在讀中獲得愉悅地享受，在讀中受到良好的教育和熏陶，達到“潤物細無(wú)聲”的教學(xué)效果。
教學(xué)本課時(shí)，我和孩子們一起對著(zhù)“明朗的夜空”數數“天上的星星”，再到課文里找“星星”（生字），這樣，會(huì )感到教學(xué)是多么的富有情趣，孩子們也會(huì )感到學(xué)習是多么的輕松!針對本節課的教學(xué)設計，我作以下幾點(diǎn)反思：
一、 識字教學(xué)與閱讀結合，充滿(mǎn)情趣，體現識字效率。
新課程背景下，一年級的孩子的識字量已有一千多字，他們有自己的識字方法，識字教學(xué)是重點(diǎn)，但已不是難點(diǎn)。因此在課堂上要提高識字的效率，講究方式，力求扎實(shí)有效。在初步感知課文時(shí)，要求讀準字音與讀通課文相結合，讓學(xué)生借助拼音讀準字音。
二、采用多種閱讀的方法，體會(huì )閱讀的樂(lè )趣，培養閱讀的能力。
1．圖文結合，多元感悟，感受星空的美。
“晚上，滿(mǎn)天的星星像無(wú)數珍珠撒在夜空�！蔽易寣W(xué)生自讀自悟，在句子教學(xué)時(shí)進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的訓練。我先讓學(xué)生讀讀，談?wù)勀愀惺芰耸裁�？讓學(xué)生理解“珍珠”是怎樣的?星星像珍珠，星星怎樣?讓學(xué)生體會(huì )夜空的美。在此基礎上，指導學(xué)生有感情地朗讀，感受星空的美，星星的多，星星的亮。孩子們在朗讀中體驗，又將體驗融入朗讀中，將這句話(huà)讀美了，讀出感情了。
2．自讀、自悟、自得，在角色體驗中感受張衡數星星的決心和對星空的認識。
在進(jìn)行二、三兩個(gè)自然段的教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自己去讀，分角色讀、表演讀，從中他們體會(huì )到了張衡對星星的喜愛(ài)及數星星認真、自信、有耐心的態(tài)度。
整堂課中，我運用了精美的，將孩子們帶入到了真實(shí)的情境中，所以孩子們看到了，感受了，也投入了，整堂課中，他們的精神是飽滿(mǎn)的，情感是愉悅的。他們跟著(zhù)張衡，學(xué)著(zhù)張衡，感悟著(zhù)張衡，相信他們對于認真觀(guān)察，善于思考，一定會(huì )有更新的認識。正如課堂總結時(shí)那樣，也許，真有一個(gè)孩子因為認識了張衡，數了星星，學(xué)會(huì )了思考，研究，而成為一個(gè)天文學(xué)家呢！
張衡 耐心 天文學(xué)家
信心
認真
《數星星的孩子》教學(xué)反思11
《數星星的孩子》是一篇融描寫(xiě)人物、科學(xué)知識、思想品德教育為一體的優(yōu)秀教材。課文語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)潔、優(yōu)美，處處透著(zhù)童趣，顯著(zhù)童真，又蘊含著(zhù)豐富的科學(xué)知識，對孩子們充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)窮的吸引力。要讓孩子們真正地走進(jìn)文本，體會(huì )星空的美，感受張衡勤于觀(guān)察，樂(lè )于思考的品質(zhì)，需要教師引導下的深入地閱讀，讓孩子們自讀、自悟、自得。
本節課我采用變序法進(jìn)行教學(xué)。先學(xué)習課文的最后一段，讓學(xué)生了解張衡由于刻苦鉆研，成了著(zhù)名的天文學(xué)家。那么，他小時(shí)侯是怎樣數星星的呢？再學(xué)習前面的課文，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行教學(xué)。充分運用課件，演示星空圖，讓學(xué)生直觀(guān)感知星空的美麗，激發(fā)了學(xué)生的情感體驗，從而有助于學(xué)生的感情朗讀。
一、在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂(lè )學(xué)，并積極投入其中 于永正老師的格言里有這么一句話(huà)：語(yǔ)文教學(xué)應當充滿(mǎn)情趣。本節課我力爭創(chuàng )設愉悅的氛圍，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，并積極投入其中。整個(gè)課堂教學(xué)從學(xué)生身心特點(diǎn)和認知規律出發(fā)，讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍中，主動(dòng)探究，在理解課文內容的基礎上，積累語(yǔ)言，通過(guò)學(xué)生分角色朗讀，發(fā)展其想象能力，受到情感的熏陶，培養學(xué)生主動(dòng)參與意識。
二、以“讀”為主線(xiàn)，落實(shí)“讀-品-悟”的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程。 《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�？赏ㄟ^(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)閱讀興趣，引導學(xué)生自讀自悟，尊重獨特感受。整個(gè)讀書(shū)過(guò)程為弘揚學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。如：教學(xué)“滿(mǎn)天的星星像無(wú)數珍珠灑在碧玉盤(pán)里�！睍r(shí)，我先請孩子們看圖感
受星空的美，融入孩子們自己的情感，引導學(xué)生觀(guān)察、說(shuō)話(huà)，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行句子訓練。接著(zhù)讓學(xué)生讀讀，談?wù)勀愀惺芰耸裁�？讓學(xué)生理解“珍珠”是怎樣的?星星像珍珠，星星怎樣?“碧玉盤(pán)”是怎樣的，在文中“碧玉盤(pán)”指什么?然后通過(guò)生動(dòng)的描述，讓學(xué)生體會(huì )夜空的美。在此基礎上，指導學(xué)生有感情地朗讀，感受星空的美，星星的多，星星的亮。孩子們在朗讀中體驗，又將體驗融入朗讀中，將這句讀美了，讀出感情了。
三、讓課堂充滿(mǎn)人文性，激勵學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的決心。 這是最后的升華部分，學(xué)完課文，進(jìn)一步了解張衡的成就，學(xué)生們對張衡的佩服之情油然而生，紛紛說(shuō)出了，也要像張衡一樣愛(ài)好科學(xué)知識，學(xué)習科學(xué)知識。
但在這節課的教學(xué)中，還是有很多不足的地方，比如，缺少有張有弛的課堂張力，不能靈活處理課堂上生成的問(wèn)題等，這都需要，我在今后的教學(xué)中，多多揣摩，多多鍛煉。
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《數星星的孩子》教學(xué)反思12
《數星星的孩子》是長(cháng)春版小語(yǔ)二上第五單元的一篇課文，本單元以“名人小時(shí)候的故事”為主題。本文介紹的是張衡小時(shí)候數星星的故事。故事引人入勝，特別是對于低年級的孩子而言，會(huì )對課文更感興趣，所以本次年組教研課選講此文。
《數星星的孩子》教學(xué)時(shí)間3課時(shí)，本次授課是第一課時(shí)，根據“先學(xué)后教”的教學(xué)模式和學(xué)情，先學(xué)后教環(huán)節分四步完成，結合實(shí)際教學(xué)簡(jiǎn)述教學(xué)情況：
全課緊緊圍繞教學(xué)目標教學(xué)目標進(jìn)行教學(xué)。
本節課的教學(xué)目標為：1、認識本課的14個(gè)生字，認識多音字“朝”，會(huì )寫(xiě)“苦”字。2、正確、流利地朗讀課文，能用比較簡(jiǎn)潔的話(huà)敘述課文的主要內容。3、提高學(xué)生快速識字能力。教學(xué)重點(diǎn)及學(xué)習方法為多種方法快速識字。教學(xué)過(guò)程中能?chē)@教學(xué)目標展開(kāi)教學(xué)，在時(shí)間和識字方法的把握上也充分體現這一點(diǎn)。
突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。本節課教學(xué)重點(diǎn)放在識字上，如何讓二年級學(xué)生“自主、快速、多種方法”識字，也是目前我們應關(guān)注的問(wèn)題，基于自身教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際把“把多種方法快速識字”作為本節教學(xué)重點(diǎn)，把如何更好地把“課文讀通讀順”作為本節教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)分四步進(jìn)行：
第一步比誰(shuí)說(shuō)得準。將讓學(xué)生的初讀課文設計為教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考課文主要內容，這樣設計一是因為本節識字量大，任務(wù)重，二是學(xué)生已有了一定的讀文能力，無(wú)需在此環(huán)節上浪費時(shí)間。通過(guò)實(shí)際教學(xué)發(fā)現效果較好，學(xué)生能認真聽(tīng)，能用準確簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言敘述課文主要內容。
第二步比誰(shuí)認得快。此環(huán)節學(xué)生在自學(xué)時(shí)有的自己認字，有的同桌互學(xué)，有的小組利用卡片互相識字，學(xué)生學(xué)得認真，也較有興趣。在檢測環(huán)節既有單字組詞認讀，又有生字回文認讀；既有詞語(yǔ)的再現認讀，又有生字的區別運用。利用課件加以呈現，形式多樣、新穎，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)，就連平時(shí)不愛(ài)回答問(wèn)題的學(xué)生表現也很出色，課堂上學(xué)生參與面廣，回答積極踴躍，既出人意料，又令人高興。
第三步比誰(shuí)讀得順。從被提問(wèn)的學(xué)生來(lái)看學(xué)生的讀文效果有所提高，但這并非代表全班水平，今后還應加強學(xué)困生的朗讀提高工作。
第四步比誰(shuí)寫(xiě)得棒。通過(guò)檢測發(fā)現全班有三分之二的學(xué)生能將字寫(xiě)得規范，寫(xiě)得較美觀(guān)。
不足之處:
識字檢測環(huán)節預設時(shí)間約10分鐘左右，但實(shí)際檢測時(shí)間略長(cháng)，導致寫(xiě)字和課堂目標檢測略顯匆忙，有應付了事之嫌，在今后教學(xué)中不但要注重課堂的預設，更應關(guān)注課堂的生成，已達到事半功倍之效。
《數星星的孩子》教學(xué)反思13
本課的教學(xué)效果很差。因為在預覽教材時(shí)，把教學(xué)的目標定點(diǎn)定高了。學(xué)生不但沒(méi)有跟上我的教學(xué)指導，而且變糊涂了。我的教學(xué)失敗最主要的原因是自己對天文地理一點(diǎn)沒(méi)折，似乎在本課開(kāi)始就沒(méi)能吸引住學(xué)生的味覺(jué)，有些強牽附會(huì )。讓學(xué)生自己去找查資料，了解張衡的個(gè)資料，可對于二年級學(xué)生，一班山村孩子，哪里找呀，在匯報預習學(xué)習情況時(shí)，師生都沒(méi)底兒了。
于是我就憑著(zhù)自己這點(diǎn)語(yǔ)文基本功，開(kāi)始對文本作了些分析。沒(méi)想到這一分析，學(xué)生有好幾個(gè)在打呼嚕了，孩子們都提著(zhù)無(wú)奈的眼皮兒望著(zhù)我顯得一幅苦澀的表情。為了完成自己的所謂教學(xué)任務(wù)，又開(kāi)始分析課文了。(我說(shuō)，本課在開(kāi)頭只是寫(xiě)了這個(gè)數星星的孩子什么樣，他是怎樣數的，并沒(méi)有交代這個(gè)數星星的孩子是誰(shuí)，這就設立了一個(gè)懸念，激發(fā)了讀者閱讀的興趣，接著(zhù)寫(xiě)這個(gè)孩子與奶奶，爺爺的對話(huà)，可謂“吊”足了讀者的“胃口”，到結尾時(shí)才點(diǎn)題，使人不但耳目一新，而且印象深刻，這就是在文章的結尾如何點(diǎn)題，如何在文章的結尾點(diǎn)題呢???沒(méi)折了，學(xué)生又睡著(zhù)了兩個(gè)??)。
看樣子我的課堂很快就會(huì )被炒“魷魚(yú)”了，我被孩子們炒了。還別說(shuō)，這班孩子也可愛(ài)的，有個(gè)男孩兒睡著(zhù)了，嘴里還在跟著(zhù)我“是”，這個(gè)“是”字都被清口水給沐浴了。也不知怎的，我手中的教材也不知什么時(shí)候給擱下了。一個(gè)孩子的“哈欠”驚醒了我，原來(lái)是我的平淡乏味的所謂教學(xué)把孩子們都整得疲憊不堪的，我立刻意識到了。于是轉念來(lái)了個(gè)“高八度，低八調”的京劇腔，說(shuō)：“現在開(kāi)始講第一個(gè)故事：我說(shuō)：“有一個(gè)孩子，他非常愛(ài)學(xué)習，睡著(zhù)了還在看書(shū)??”教室里嘩??一陣笑聲�？偹阒挥幸缓⒆舆�沒(méi)有醒。于是我又接著(zhù)編：說(shuō)：“另一個(gè)孩子更愛(ài)學(xué)習了，而且非常用功，他睡著(zhù)了還在跟著(zhù)老師讀‘是’??”這個(gè)‘是’字我讀得又粗又重的，還拖得很長(cháng)，長(cháng)音中帶著(zhù)彎兒，目的是想驚醒還在睡覺(jué)的孩子。沒(méi)想到，我的高調還真驚醒了這孩子，他瞇著(zhù)眼睛大聲地繼續“是”，這下全班孩子哄堂大笑。我總算松了口氣，孩子們都醒了。
我反思到了自己的失敗。其實(shí)文中出現了三個(gè)人物，張衡、奶奶、爺爺。張衡的話(huà)天真;奶奶的話(huà)慈祥;爺爺的話(huà)博學(xué)，鼓勵性強。這么好的文本素材怎么不去讀呢?
我改變了自己的教學(xué)思想，立即用語(yǔ)言刺激孩子們的思維，設了問(wèn)題“天上的星星能數得清嗎?”(依照課文內容進(jìn)行解說(shuō)：晴朗的夜晚，滿(mǎn)天的星星，大大小小，密密麻麻，一閃一閃的，我們能數得清嗎?當然??)算是用語(yǔ)言刺激了學(xué)生的感覺(jué)，勉強將本課從知識技能到教學(xué)目的完成了本課。
雖然本課是失敗的，但我也獲得了許多感悟。作為語(yǔ)文老師還真得要有廣博的知識才算是一個(gè)好的語(yǔ)文老師，否則真的是有些盲目。老師如此，學(xué)生又怎樣呢?
本人單從這篇課文的角度去反思，大體上還是沒(méi)有違背語(yǔ)文原則。因為我在本課完
后，安排了學(xué)生習作練筆，也對自己失敗的教學(xué)作了些彌補，習作效果還是不錯的(例子略)。我很清晰地感受到了，學(xué)生是閱讀的主體，閱讀教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本。讓學(xué)生擁有更多的自主探索空間，去研讀文本，品味精華，體悟情感。在角色體驗中，領(lǐng)悟課文語(yǔ)言的精妙，感悟課文的主旨意趣，在動(dòng)態(tài)中獲息語(yǔ)言智慧和人文精神的熏陶。本文本來(lái)在寫(xiě)作上是有因果關(guān)系的。以“讀”為主線(xiàn)，從“讀—品—悟”的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中領(lǐng)悟主人公的情感。這個(gè)環(huán)節在語(yǔ)文閱讀中是關(guān)鍵環(huán)節，它在語(yǔ)文課堂里占著(zhù)舉足輕重的作用。在教學(xué)互動(dòng)中，將“讀”的練習貫穿于整個(gè)過(guò)程，通過(guò)讀課文，談感受、議、反饋讀，引導學(xué)生親近人物。使主人公張衡那善于觀(guān)察與思考的人物品質(zhì)根源在孩子們心中扎根。
通過(guò)本課教學(xué)的糟糕程度，我總結了自己的感悟。要真正給予學(xué)生一個(gè)快樂(lè )的課堂，還真得需要教師精心營(yíng)造課堂氛圍，讓孩子們忘卻課堂這個(gè)“僵硬”的舞臺。老師要用情感、興趣牽引孩子們的不由自主，快樂(lè )地走進(jìn)文本故事中。切身感受主人公的心態(tài)，真正實(shí)現心靈與心靈的共鳴，這樣才叫語(yǔ)文課堂。
《數星星的孩子》教學(xué)反思14
《數星星的孩子》是一篇融描寫(xiě)人物、科學(xué)知識、思想品德教育為一體的優(yōu)秀教材。課文語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)潔、優(yōu)美，處處透著(zhù)童趣，顯著(zhù)童真，又蘊含著(zhù)豐富的科學(xué)知識，對孩子們充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)窮的吸引力。要讓孩子們真正地走進(jìn)文本，體會(huì )星空的美，感受張衡勤于觀(guān)察，樂(lè )于思考的品質(zhì)，需要教師引導下的深入地閱讀，讓孩子們自讀、自悟、自得。
在教學(xué)時(shí)，我遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導，體驗為主線(xiàn)”的原則，組織課堂教學(xué)。如教學(xué)張衡怎樣數星星這幾個(gè)動(dòng)詞時(shí)，沒(méi)有“紙上談兵”講意思，而是讓學(xué)生自己讀一讀、自己做一做、自己數一數，在情境中體驗。這樣，有動(dòng)有靜，動(dòng)靜搭配，既使學(xué)生學(xué)得快樂(lè )，又通過(guò)情境體驗代替了教師的千言萬(wàn)語(yǔ)。還通過(guò)學(xué)生表演讀、師領(lǐng)讀、分男女生讀等朗讀方式體會(huì )到了張衡的認真，耐心，甚至于還體會(huì )到了他對星星的喜歡。
《數星星的孩子》教學(xué)反思15
教學(xué)設計：
數星星的孩子
教材分析：
《數星星的孩子》是小學(xué)語(yǔ)文教材的傳統篇目。是一篇融描寫(xiě)人物、科學(xué)知識、思想品德教育為一體的優(yōu)秀教材。課文通過(guò)對小張衡與爺爺、奶奶一同觀(guān)察天上星星這一故事的記敘，突出表現了張衡從小就善于觀(guān)察和思考的好品質(zhì)。
這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)潔，故事性強，蘊含科學(xué)知識，內容對學(xué)生充滿(mǎn)著(zhù)吸引力。教師在教學(xué)中應處理好科學(xué)知識介紹和學(xué)生語(yǔ)文能力培養之間的關(guān)系。注意抓住思想內容與語(yǔ)言文字的內在聯(lián)系，引導學(xué)生反復朗讀，在讀中感悟抓住人物的表現，再讀中感悟張衡從小勤于觀(guān)察、善于觀(guān)察、樂(lè )于探究的精神，從讀中受到良好的教育和熏陶，達到“潤物細無(wú)聲”的教學(xué)效果。
教學(xué)目標
1．會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2．分角色有感情地朗讀課文，體會(huì )故事的情趣和蘊含的道理。
3．學(xué)習張衡從小善于觀(guān)察和思考的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、識字、寫(xiě)字，通過(guò)有感情的朗讀體會(huì )張衡從小善于思考、觀(guān)察的好品質(zhì)。
信息資料
2、小星星形狀的字詞卡片、收集張衡和星空的有關(guān)資料、課件或掛圖、音樂(lè )（用于配樂(lè )朗讀）。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1．情景導入：課件演示（夜空、閃動(dòng)的星星、《小星星》樂(lè )曲）。師生隨著(zhù)課件演示，共唱歌曲。啟發(fā)：同學(xué)們，你們喜歡星星嗎？你們知道天上的星星有多少顆嗎？古代有一個(gè)小孩和我們一樣喜愛(ài)星星，他曾經(jīng)認真地數過(guò)天上的星星，你們想認識他嗎？（板書(shū)課題） （美麗的夜空，閃爍的星星，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，構成了一幅動(dòng)人的星空圖景。利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，創(chuàng )設教學(xué)情景，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。教師啟發(fā)性的談話(huà)，拉近了課文內容與學(xué)生的距離，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入課堂。）
2．資料交流：（出示人物圖片（張衡）談話(huà)：同學(xué)們，你們認識這個(gè)人嗎？今天我們學(xué)習的課文就與他有關(guān)，請大家把課前收集的相關(guān)資料在全班交流一下，讓我們一起走進(jìn)張衡。 （培養學(xué)生搜集處理信息能力是語(yǔ)文學(xué)科的重要人物之一，利于拓寬學(xué)生視野，形成良好學(xué)習習慣。這樣的交流形式為學(xué)生的學(xué)習成果展示提供了一個(gè)舞臺，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，滿(mǎn)足了學(xué)生成功心理。同時(shí)為進(jìn)一步理解課文做好了準備。）
對話(huà)平臺
識字
1．引導學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。標出生字和詞語(yǔ)，借助拼音和工具書(shū)以及上下文，讀準發(fā)音，了解含義。
2．游戲識字：采用“小星星亮起來(lái)的”的游戲方式，檢查識字情況，重點(diǎn)進(jìn)行生字的正音和識字記字的方法交流。鼓勵學(xué)生個(gè)性化的識字記字體驗，教師相機點(diǎn)撥重點(diǎn)字音和結構上的注意事項，同時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行擴詞和必要的識字方法的提示和指導。
�。ㄗR字是閱讀和協(xié)作的基礎，同時(shí)也是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)所在。以自主識字、游戲檢查、充分交流相結合的方式，有效地調動(dòng)了學(xué)生的識字熱情，尊重并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性。在這樣的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生們可以大膽發(fā)揮想象，運用自己的巧妙的方法來(lái)識記生字，活躍了思維，豐富了積累。以人為本，為學(xué)生提供了自主學(xué)習的時(shí)空，培養了學(xué)生的創(chuàng )造性和自主識字的良好習慣。）
3．組內互讀課文，進(jìn)一步鞏固識字成果，了解課文大意。
寫(xiě)字
1．出示“我會(huì )寫(xiě)”中的生字“勺、斗、玉、組、數、睡”。
指讀，組詞。
2．引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，找出難寫(xiě)的部分，交流書(shū)寫(xiě)中應注意的事項。
3．教師示范書(shū)寫(xiě)“數、睡”兩個(gè)字。強調重點(diǎn)筆畫(huà)的寫(xiě)法。如：“數”字左上方的“米”字最后一筆的變化；“睡”字右邊幾個(gè)“橫”筆畫(huà)的長(cháng)短變化等。
4．學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導，組織全班評議。
�。▽�(xiě)字教學(xué)的作用在低年級至關(guān)重要，對于學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習慣的養成起著(zhù)非常重要的作用。教學(xué)中應扎扎實(shí)實(shí)，充分尊重學(xué)生的觀(guān)察體驗，進(jìn)行指導，并讓學(xué)生在扎實(shí)的書(shū)寫(xiě)練習、交流評議中互相促進(jìn)，共同提高。）
朗讀
1．分組互讀課文，了解課文內容。推選出“閱讀小能手”，準備在全班朗讀。
2．組間朗讀比賽，把自己喜歡的段落讀給大家聽(tīng)，互評，交流體會(huì )。
3．讀書(shū)交流：在讀書(shū)中你讀懂了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？
�。ㄔ谧R字寫(xiě)字的基礎上進(jìn)行充分的朗讀練習，培養了學(xué)生的閱讀能力。賽讀的形式有利于激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。彼此的交流利于同學(xué)間的互相促進(jìn)，同時(shí)在交流中教師也能有效地捕捉到學(xué)生對課文內容的理解程度，為下節課教學(xué)做好鋪墊。當學(xué)生對課文內容有不懂的地方時(shí)，如果是簡(jiǎn)單的可以當堂解決，其他的內容引入下一課時(shí)教學(xué)）
第二課時(shí)
對話(huà)平臺
復習
1．出示“小星星”字詞卡片，組織學(xué)生認讀字詞。
2．指讀課文，讓學(xué)生交流上節課的學(xué)習收獲和自己還沒(méi)有讀懂的問(wèn)題。
�。ù蚝脤W(xué)生的基礎知識，復現了對課文內容的體會(huì )和理解，同時(shí)突出學(xué)生在閱讀中的焦點(diǎn)問(wèn)題，為教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)確定方向。）
導讀
1．引導學(xué)生自由讀課文第一自然節：通過(guò)讀書(shū)，請告訴大家你感受到了什么？
2．啟發(fā)學(xué)生在讀文后交流自己的閱讀感受。教師引導學(xué)生抓住主要的句子進(jìn)行深入地體會(huì )。 如：“晚上，滿(mǎn)天的星星像無(wú)數的珍珠撒在碧玉盤(pán)里�！币龑W(xué)生理解“珍珠”和“碧玉盤(pán)”是怎樣的，在指導朗讀中讓學(xué)生體會(huì )夜空的美�！耙活w，兩顆，一直數到幾百顆，”通過(guò)“閃”和上文的“撒”字，引發(fā)學(xué)生思考張衡數星星的艱難。從感性上體會(huì )到數星星的難，從而對張衡、刻苦認真的態(tài)度產(chǎn)生敬佩之情。
�。ㄗx書(shū)的過(guò)程是學(xué)生與文本進(jìn)行充分對話(huà)的過(guò)程，同時(shí)也是教師實(shí)施有效指導的過(guò)程。讀書(shū)活動(dòng)的設計充分體現了訓練意識，在尊重學(xué)生對課文個(gè)性化解讀的基礎上，加深了對文中人物的理解，提高了讀書(shū)活動(dòng)的實(shí)效性。）
研讀
1．啟發(fā)學(xué)生分組學(xué)習，合作讀書(shū)。研讀課文2－4自然節。重點(diǎn)從人物的對話(huà)入手，體會(huì )張衡善于觀(guān)察和思考的好品質(zhì)。
2．研讀問(wèn)題提示：文中一共有三個(gè)人物，從他們的對話(huà)中你體會(huì )到了什么？你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì )到的？說(shuō)說(shuō)自己的理由。
3．學(xué)生分組研讀課文，交流讀書(shū)體會(huì )教師巡視指導學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習。
4．學(xué)習匯報。在匯報過(guò)程中教師要在充分尊重各組發(fā)言的基礎上，適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生領(lǐng)悟讀書(shū)方法，并指導有感情地朗讀。
如要學(xué)會(huì )提問(wèn)題：“奶奶和張衡對數星星有什么不同的看法？你贊成哪種看法？”
要抓住人物的表現：“奶奶為什么笑著(zhù)說(shuō)？”“這孩子一夜沒(méi)睡好，幾次醒來(lái)看星星�！睆倪@些表現中你發(fā)現了什么？
�。ㄗ寣W(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)，是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要目標。從低年級開(kāi)始就應該結合著(zhù)課文的學(xué)習，引導學(xué)生理解和體驗讀書(shū)方法、學(xué)習方法，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。）
感悟
1．教師利用課件出示“星空圖”。營(yíng)造氛圍，引導學(xué)生邊讀邊想，邊感悟當時(shí)的情境，了解爺爺告訴張衡的天文知識。如：認識北斗星、北極星。
2．練習有感情地朗讀課文。分組練習，分角色朗讀課文。
3．引導學(xué)生在讀書(shū)的基礎上體會(huì )“果然的意思。
�。ㄇ榫忱首x，加深感悟，激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)熱情，提高了朗讀水平，在情感上與課文內容產(chǎn)生了共鳴，豐富了學(xué)生的情感體驗。）
討論
1．用下面的句式進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習：“因為??長(cháng)大后??，所以??”和“張衡成了??是因為??”。
2．從小張衡的身上你得到了什么啟示？
�。▽⒄Z(yǔ)文訓練與思想教育有機地結合，充分體現了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的融合。在練習與討論中加深了對課文主題的理解，使學(xué)生在潛移默化中受到了小張衡優(yōu)秀品質(zhì)的影響和熏陶。）
教學(xué)反思
《數星星的孩子》這篇課文蘊含著(zhù)豐富的科學(xué)知識，對孩子們充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)窮的吸引力。要讓孩子們真正地走進(jìn)文本，體會(huì )星空的美，感受張衡勤于觀(guān)察，樂(lè )于思考的品質(zhì)，需要教師引導下進(jìn)行深入地閱讀。讓學(xué)生在讀中獲得愉悅地享受，在讀中受到良好的教育和熏陶。 為了達到教學(xué)目的，在教學(xué)時(shí)，我就緊緊圍繞著(zhù)“以識字為基礎，訓練為主線(xiàn)，培養能力為目標”而步步展開(kāi)。
1、主線(xiàn)清楚。整個(gè)課堂教學(xué)用兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行貫穿：數星星的孩子是誰(shuí)？小時(shí)候的他是怎樣一個(gè)人？所有教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞主線(xiàn)索展開(kāi)，一氣呵成。
2、以學(xué)生為主體，以教師為主導，以訓練為主線(xiàn)，設計的教學(xué)過(guò)程。這樣，有動(dòng)有靜，動(dòng)靜搭配，既使學(xué)生學(xué)得快樂(lè )，又通過(guò)訓練代替了教師的千言萬(wàn)語(yǔ)。
3、在教學(xué)手段的運用上，我精選媒體，系統設計，寓教于樂(lè )，樂(lè )中求學(xué)。通過(guò)媒體化抽象為形象，既突破了，重難點(diǎn)，又使學(xué)生不受時(shí)間、空間的限制，觀(guān)察力、想象力和思維能力得到培養。同時(shí)，我還利用音樂(lè )創(chuàng )設情境、渲染氣氛、激發(fā)感情，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，真正做到了電化教學(xué)的經(jīng)濟、必要、準確。
但在這節課的教學(xué)中，還是有很多不足的地方，比如，缺少有張有弛的課堂張力，不能靈活處理課堂上生成的問(wèn)題等，這都需要，我在今后的教學(xué)中，多多揣摩，多多鍛煉。
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