家教學(xué)反思15篇
作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的家教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
家教學(xué)反思1
在本節課中，學(xué)生們學(xué)會(huì )了很多的知識，收到了較好的效果。
我把學(xué)習時(shí)間還給了學(xué)生，讓他們多想、多說(shuō)、多做。教師成為了學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者，這樣會(huì )使師生關(guān)系變得更加和諧，孩子們會(huì )學(xué)習得更加輕松愉快。
學(xué)生們能夠主動(dòng)地去學(xué)習，愿意參與各項活動(dòng)。他們的思維很活躍，能從不同的角度說(shuō)出自己的收獲。
不足：
1. 有個(gè)別學(xué)生發(fā)言不積極。
2. 學(xué)生們的知識不夠豐富。
改進(jìn)措施：
1.我們要多關(guān)注學(xué)困生，應為他們設計一些問(wèn)題，爭取讓孩子們都能?chē)L試到成功的喜悅。
2.教師應讓學(xué)生多看書(shū)，要多查閱資料，爭取使孩子們的視野更加開(kāi)闊一些。
在以后的教學(xué)中，我們要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，爭取讓孩子們能輕松愉快地學(xué)會(huì )所學(xué)知識。
家教學(xué)反思2
《家》是一首清新、自然、樸實(shí)、使人感到溫馨的兒童詩(shī)。根據教材特點(diǎn)我設計了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節：一、激趣導入：小朋友，我們每個(gè)人都有一個(gè)幸福、溫暖的家，在這個(gè)家里，大家互敬互愛(ài)，充滿(mǎn)溫馨。緊接著(zhù)出示字卡“家”，問(wèn)：誰(shuí)已經(jīng)認識這個(gè)字了？你是怎么認識的？能組個(gè)詞嗎？一連串的問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，實(shí)質(zhì)上既從音、形、義三個(gè)方面學(xué)習了生字“家”，又滲透了識字的方法。二、指導看圖，學(xué)習生字。通過(guò)有序地觀(guān)察課文插圖，引出由生字組成的詞，接著(zhù)，采用多種形式的讀：自讀、互讀、領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀，意在讓學(xué)生反復識記生詞。但在上完課之后，卻發(fā)現枯燥乏味，而且浪費了時(shí)間，導致讀文、寫(xiě)字兩個(gè)教學(xué)環(huán)節時(shí)間不夠用，最后匆匆忙忙完成教學(xué)任務(wù)。課后，靜下心來(lái)思考，為什么會(huì )出現這樣的現象？首先備課時(shí)以自我為中心，沒(méi)有過(guò)多地考慮學(xué)生，尤其是一年級的小學(xué)生，年齡小、調皮、好動(dòng)。再有，不能機智地應對課堂上出現的新問(wèn)題。
家教學(xué)反思3
家是孩子們生活的地方，家里的每一個(gè)角落，每一件家具都是學(xué)生熟悉的題材，根據學(xué)生對家的了解和年齡特征分析，我確定好本節課的教學(xué)目標。根據教學(xué)目標我確定了教學(xué)重點(diǎn)是掌握家具和家電的特點(diǎn)，抓住細節表現，模擬做出自己熟悉的家居環(huán)境，教學(xué)難點(diǎn)是合理用分解組合的方法進(jìn)行制作，所以本節課我是這樣安排的，首先，課前要布置學(xué)生回家觀(guān)察家里的家具和家電，最多的是什么形狀？還有哪些形狀的？各自不同的細節特征是什么？教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生談?wù)勛约涸诩抑邪菰L(fǎng)了什么家具和電器？這些家具和電器有什么細節特征？通過(guò)這樣的回憶，讓學(xué)生對家具有一個(gè)回顧的時(shí)間，為自己的創(chuàng )作提供熟悉的素材。接著(zhù)請學(xué)生觀(guān)察這些家具的共同點(diǎn)，他們的形狀有什么特點(diǎn)？了解一些異形家具的特點(diǎn)。接下來(lái)請學(xué)生想一想如何創(chuàng )作？可以通過(guò)分解的辦法，了解家具的組成部分，這樣學(xué)生便很容易了解家具的制作步驟和分解方法，學(xué)生的作業(yè)展示，呈現出各式各樣的家具風(fēng)格。達成了教學(xué)的目標。
但是也有一些不足的地方，在色彩方面由于我沒(méi)有特別的強調，個(gè)別同學(xué)沒(méi)有注意到顏色的搭配和諧。出現重色的問(wèn)題，應該引導學(xué)生欣賞分析作品中的色調組合，才能更好的呈現家具的美感和設計感。
家教學(xué)反思4
【A】 本文作者為我們展示了一幅如詩(shī)如畫(huà)的美景，寫(xiě)出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境，表達了作者對故鄉綿綿不絕的眷戀和思念。教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生熟讀課文，并提問(wèn)讀了作文之后，覺(jué)得作者表達了怎樣的思想感情？當學(xué)生回答表達了熱愛(ài)、懷念家鄉的思想感情時(shí)，再請學(xué)生說(shuō)出是從哪些地方體會(huì )到的，從而引導學(xué)生體會(huì )文中的的優(yōu)美景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，并通過(guò)有感情地朗讀，領(lǐng)會(huì )每句話(huà)所表達的情感，讓學(xué)生走進(jìn)文章，與作者產(chǎn)生共鳴。這樣的教學(xué)過(guò)程學(xué)生樂(lè )于接受，效果很好。
【B】 本文為略讀課文，語(yǔ)言清新優(yōu)美，字里行間直接或間接流露著(zhù)作者對家鄉無(wú)限的懷念和熱愛(ài)。
第一，課前，我和同學(xué)們一起背誦了馬志遠的《天凈沙》：“枯藤老樹(shù)混呀昏鴉，小橋流水人家�！绷私饬宋念}的出處。教學(xué)時(shí)根據教材特點(diǎn)，我自己傾情融入到了課文所描述的綿綿的思鄉情境中，所以語(yǔ)言飽含深情，對作者的描寫(xiě)充盈著(zhù)贊美與愛(ài)戀，使整個(gè)課堂洋溢著(zhù)濃濃的“愛(ài)鄉”的氣息，讓學(xué)生也產(chǎn)生了閱讀的強烈欲望。
家教學(xué)反思5
《家》是蘇教版一年級上冊的一篇課文。它是一首兒童詩(shī)，主題單純，內容淺顯，語(yǔ)言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛(ài)。在教學(xué)這篇課文時(shí)，應把握兒童詩(shī)的特點(diǎn)，并以讀貫穿始終，注重學(xué)生個(gè)性的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習過(guò)程，以此發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我著(zhù)力為學(xué)生提供學(xué)習的平臺，在讀中激趣，在想象中馳騁，讓學(xué)生在朗讀、說(shuō)話(huà)、唱歌等活動(dòng)中輕松愉快地獲取知識，受到情感的熏陶。
一、媒體教學(xué)展現優(yōu)美的畫(huà)面，創(chuàng )設美好的情境，引學(xué)生入情入境地朗讀。
優(yōu)美的畫(huà)面能夠給人以美的享受。課堂上，我讓學(xué)生看藍天白云圖、樹(shù)林小鳥(niǎo)圖、小河魚(yú)兒圖，祖國風(fēng)光圖，并配以?xún)?yōu)美的解說(shuō)，給學(xué)生直觀(guān)形象地體會(huì )到白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子在自己的家中生活得很快樂(lè )，激發(fā)學(xué)生對家的熱愛(ài)。為學(xué)生有聲有色的朗讀做好情感準備�！墩Z(yǔ)文課程標準》強調閱讀是個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。課堂上，我讓學(xué)生用多種形式充分自由地朗讀，獲得初步的'情感體驗。學(xué)生朗讀的同時(shí)進(jìn)行適時(shí)的評價(jià)點(diǎn)撥，給學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語(yǔ)言文字獨到的理解感悟，通過(guò)讀張揚出來(lái)，從而形成語(yǔ)感，因而學(xué)生讀得有聲有色。
二、巧設情境，突破難點(diǎn)
課文的第二句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家�！笔侨牡闹攸c(diǎn)句，也是全詩(shī)理解的難點(diǎn)所在。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，我們的祖國叫什么名字，讓學(xué)生來(lái)感受祖國的偉大和美麗的景象，進(jìn)而感悟祖國就像一個(gè)美麗的大花園，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛(ài)，使學(xué)生體會(huì )在祖國的哺育健康學(xué)習、生活、成長(cháng)的快樂(lè )，進(jìn)而感悟“祖國就是小朋友幸福的家�！弊詈笠龑W(xué)生走入詩(shī)的意境，在音樂(lè )聲中感情朗讀，入情入境，與文本產(chǎn)生情感的共鳴。
三、拓展延伸，遷移練習。
課堂上我創(chuàng )設“學(xué)做小詩(shī)人”的實(shí)踐活動(dòng)，如：我讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)沙漠是誰(shuí)的家，哪里是熊貓的家。后又讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)，用上哪里是誰(shuí)的家這樣的句式，這不僅巧妙地進(jìn)行了語(yǔ)言訓練,豐富了對詩(shī)歌的理解,更開(kāi)啟了詩(shī)性思維,激發(fā)了觀(guān)察世界,熱愛(ài)生活的意識.，更積淀對語(yǔ)言文字的感悟,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造潛能，而且體現大語(yǔ)文觀(guān)教學(xué)，讓學(xué)生感受到學(xué)習的樂(lè )趣。
四、識寫(xiě)生字，授之以漁。
在教學(xué)生字“兒”、“土”、“子”時(shí)，我首先示范板書(shū)，讓學(xué)生看著(zhù)筆順說(shuō)說(shuō)筆畫(huà)，在書(shū)上描紅，并練習生字組詞再讓學(xué)生自己觀(guān)察生字在田字格中的位置，從旁點(diǎn)撥和指導，并以?xún)焊杼崾緦W(xué)生書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)，學(xué)生興趣濃，印象深刻，最后讓學(xué)生在田字格中端正、規范地書(shū)寫(xiě)生字。
總之，通過(guò)讓學(xué)生采用多種形式的朗讀，展開(kāi)想象說(shuō)話(huà)，體會(huì )家的溫馨，在家中生活得幸�？鞓�(lè )，從而使學(xué)生不僅體會(huì )了詩(shī)句，而且受到了情感地熏陶，學(xué)習效果較好。不足之處是在指名朗讀時(shí)，我感覺(jué)學(xué)生能讀出自己的理解和停頓、重音等，但齊讀時(shí)就效果遜色了。我想在今后的教學(xué)中，要注重對學(xué)生的朗讀指導，通過(guò)對課文的理解和教師的范讀指導學(xué)生朗讀，逐步提高學(xué)生的整體朗讀水平，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
家教學(xué)反思6
課文為我們展現了一幅幅迷人的畫(huà)卷。蔚藍的大海，蘊藏著(zhù)豐富的寶藏，群山碧水，是多么的清秀，遼闊的平原，是綠色的海洋……課文較長(cháng)，2—6自然段結構形式幾乎是一模一樣的，每一個(gè)自然段都可以獨立成文。因此，我在教學(xué)本課時(shí)，重點(diǎn)指導學(xué)習第2自然段，為以后幾個(gè)自然段的學(xué)習做好鋪墊，然后引導學(xué)生自主閱讀3—6自然段。同時(shí)在熟讀的基礎下進(jìn)行背誦。背誦方法提示：看圖背誦、按課文敘述思路背誦，如誰(shuí)的家鄉在哪里----畫(huà)了什么----畫(huà)畫(huà)的孩子是誰(shuí)。有些孩子挺怕背誦，但是背誦是幫助孩子積累語(yǔ)言、訓練語(yǔ)感的重要途徑。沒(méi)有任何指導讓孩子背誦會(huì )比較吃力，但教師給予一定的背誦方法提示就能促使學(xué)生變機械記憶為理解記
在上這篇課文時(shí)，最大的遺憾是沒(méi)有課件，沒(méi)能向學(xué)生展示無(wú)邊的大海，蒼翠的群山，一望無(wú)際的大草原，高樓林立、車(chē)水馬龍的大城市。如果有這些生動(dòng)的畫(huà)面，學(xué)生一定會(huì )更深刻的理解課文。
家教學(xué)反思7
這篇課文用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了五個(gè)孩子畫(huà)的家鄉的美麗圖景。這一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面讓孩子們感受到了祖國的美麗與家鄉的可愛(ài)。讀著(zhù)課文，我們仿佛置身與美麗祖國的大花園中。
教學(xué)時(shí)，我利用插圖，創(chuàng )設情境，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習興趣。我先讓同學(xué)們觀(guān)察圖畫(huà)，作者在描寫(xiě)圖畫(huà)時(shí)都是按照由遠及近的觀(guān)察順序進(jìn)行描寫(xiě)的，先寫(xiě)遠處的景再寫(xiě)近處的人，課文也是這樣對照圖畫(huà)來(lái)表現的。讓同學(xué)們先觀(guān)察圖畫(huà)后用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)，很容易讓同學(xué)們走進(jìn)課文。課文的語(yǔ)言比較淺顯，同學(xué)們能夠流利地朗讀。
運用多種方法進(jìn)行識字、寫(xiě)字教學(xué)。低年級的學(xué)生注意力集中的時(shí)間較短，因此要采取多種識字的方法以調動(dòng)他們學(xué)習的興趣。在“男”這個(gè)字時(shí)，可以編口訣“田力男”；在教授“原”這個(gè)字時(shí)，給學(xué)生猜字謎：小白進(jìn)工廠(chǎng)；在教授“跑”這個(gè)字時(shí)，讓學(xué)生與“泡”、“炮”、“苞”“飽”這些形近字相區別。用這些不同的方法可以增強學(xué)生學(xué)生學(xué)習的興趣。
在學(xué)法總結這一環(huán)節，同學(xué)們尚不能自己有效地總結學(xué)習的方法，所以這一方法在后來(lái)的運用中并不是很好。再接來(lái)的仿寫(xiě)過(guò)程中，同學(xué)們只能寫(xiě)一、兩句話(huà)，不能完全仿照課文來(lái)寫(xiě)。還需要在以后的教學(xué)中多加訓練。
家教學(xué)反思8
《家》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文一上教材第單元的一篇主體課文。這首小詩(shī)運用排比、比喻的修辭手法形象地告知學(xué)生，自己是祖國大家庭中的一員，是祖國的未來(lái)和希望。比起《我的家》，這首小詩(shī)的內涵深入了一層，從滲透愛(ài)家、愛(ài)父母到愛(ài)祖國、愛(ài)大自然的教育。我想，根據學(xué)生學(xué)習情況，開(kāi)展豐富多彩的朗讀活動(dòng)尤為重要。所以，我在教學(xué)中采用了自己讀、生讀生評、男女生互讀互評、齊讀等多種讀的形式，并通過(guò)生動(dòng)描述以及與學(xué)生對話(huà)交流，激發(fā)學(xué)生情感，并把這種情感帶到朗讀中，從而讀出感情。
根據研究的專(zhuān)題，我本課的教學(xué)重點(diǎn)是培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣。因此本節課學(xué)生們一共寫(xiě)了三個(gè)字。在教學(xué)中，我注意引導學(xué)生自己認真觀(guān)察，認真發(fā)現每一筆在田字格的位置，幫助學(xué)生養成認真觀(guān)察、認真寫(xiě)字的好習慣。從做手指操到學(xué)生寫(xiě)字姿勢的培養與檢查；從復習舊筆畫(huà)到學(xué)習新筆畫(huà)“橫折”；從看課件演示字的寫(xiě)法到老師黑板示范，再到學(xué)生的每個(gè)字的書(shū)空，以及學(xué)生寫(xiě)后的指導，我都進(jìn)行了細致地引導和講評，把寫(xiě)字習慣的培養落到了實(shí)處。
總的說(shuō)來(lái)，這節課基本達到了預設的教學(xué)目標，教學(xué)效果良好。我想，自己還需要在課堂語(yǔ)言的表達上，探索聽(tīng)讀識字的有效性上下功夫。
家教學(xué)反思9
“家”是一個(gè)溫馨的字眼。這首兒童詩(shī)就是以“家”為題，從比喻的角度寫(xiě)“家”，目的就是通過(guò)一系列豐富多彩的比喻，讓學(xué)生體會(huì )為什么說(shuō)“祖國就是我的家”，培養兒童愛(ài)家愛(ài)國的思想感情。在教學(xué)這篇課文時(shí)，應把握兒童詩(shī)的特點(diǎn)，并以讀貫穿始終，注重學(xué)生個(gè)性的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習過(guò)程，以此發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我著(zhù)力為學(xué)生提供學(xué)習的平臺，在讀中激趣，在想象中馳騁，讓學(xué)生在朗讀、說(shuō)話(huà)、唱歌等活動(dòng)中輕松愉快地獲取知識，受到情感的熏陶。
一、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際導入，調動(dòng)學(xué)生已有情感體驗。
上課伊始，我出示“家”字，讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你的家怎樣？有的說(shuō)我的家很溫暖，有的說(shuō)我的家很漂亮，在家中爸爸媽媽爺爺奶奶關(guān)心照顧我，我很幸福。這樣激發(fā)了學(xué)生對自己的家的熱愛(ài)。
二、媒體教學(xué)展現優(yōu)美的畫(huà)面，創(chuàng )設美好的情境，引學(xué)生入情入境地朗讀。
優(yōu)美的畫(huà)面能夠給人以美的享受。課堂上，我讓學(xué)生看藍天白云圖、樹(shù)林小鳥(niǎo)圖、小河魚(yú)兒圖，祖國風(fēng)光圖，并配以?xún)?yōu)美的解說(shuō)，給學(xué)生直觀(guān)形象地體會(huì )到白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子在自己的家中生活得很快樂(lè )，激發(fā)學(xué)生對家的熱愛(ài)。為學(xué)生有聲有色的朗讀做好情感準備�！墩Z(yǔ)文課程標準》強調閱讀是個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。課堂上，我讓學(xué)生用多種形式充分自由地朗讀，獲得初步的情感體驗。學(xué)生朗讀的同時(shí)進(jìn)行適時(shí)的評價(jià)點(diǎn)撥，給學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語(yǔ)言文字獨到的理解感悟，通過(guò)讀張揚出來(lái)，從而形成語(yǔ)感，因而學(xué)生讀得有聲有色。
家教學(xué)反思10
“好的引入是課成功的一半”。課前我引導學(xué)生自主查找資料，了解橋的有關(guān)知識。在引入課題以橋的知識的搶答游戲導入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，并確認學(xué)生課前預習的實(shí)效性，為后面課的學(xué)習作了很好的鋪墊。這節課使一些平時(shí)“不安分”的學(xué)生，表現了超乎常人的想象力和創(chuàng )造力。游戲的魅力能使人的身心處于放松、愉快的狀態(tài)，使思維更加活躍，更具有意外的發(fā)現。借助游戲的力量來(lái)輔助美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生“游于藝，成于樂(lè )”一直是我嘗試的，效果較好。接著(zhù)我讓學(xué)生從它們的樣式、特色入手，找找它們有哪些相同的地方和不同的特點(diǎn)。然后請同學(xué)做一名講解員，給大家講一講自己家鄉的橋功能和特征。根據學(xué)生的介紹總結出結構特點(diǎn)，根據需要合理地設計安排出橋的使用功能部分，再加以美化，就形成一座漂亮的橋。最后進(jìn)入主題，請學(xué)生將心中的橋用畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)�？偟膩�(lái)說(shuō)，我認為這節課設計思路清晰，一步一步循序漸進(jìn)，對學(xué)生有扶有放，重點(diǎn)明確。
家教學(xué)反思11
《粗心的小畫(huà)家》是一首很受學(xué)生歡迎的歌曲，歌曲活潑詼諧，以富有童趣的語(yǔ)言表現了小畫(huà)家丁丁粗心大意，畫(huà)動(dòng)物缺腿少尾的故事情節，教育小朋友做事要認真仔細，不能粗心大意。針對歌曲特點(diǎn)，在和飛燕備課時(shí)我們以引導學(xué)生用生動(dòng)有趣的聲音很夸張幽默的表情表演歌曲、附點(diǎn)節奏為教學(xué)重難點(diǎn)，并根據學(xué)生特點(diǎn)精心設計教學(xué)過(guò)程。我在教學(xué)過(guò)程中有幾處教學(xué)環(huán)節的設計收到較好的效果，希望在以后的教學(xué)中可以值得借鑒。
導入部分采用律動(dòng)——根著(zhù)老師的動(dòng)作模仿并猜動(dòng)物名稱(chēng)，這個(gè)環(huán)節極大調動(dòng)孩子的積極性同時(shí)老師適當的引導加深學(xué)生對動(dòng)物的形象和特征的認識。
看圖找錯誤的設計主要是為了解決節奏難點(diǎn)——由老師帶領(lǐng)學(xué)生按節奏念歌詞。
處理歌曲中采用的對比教學(xué)收到特別好的效果，學(xué)生在老師不同的范唱中明顯感受到帶有附點(diǎn)節奏的歌曲表現出丁丁的粗心與驕傲。
不足之處也存在很多：1.教師對學(xué)生演唱的評價(jià)不夠到位，個(gè)別評級和小組評價(jià)差別懸殊；2.教師對學(xué)生的引導不夠充分，整節課都處于高度緊張狀態(tài)，沒(méi)有留給學(xué)生自我學(xué)習的空間，束縛了學(xué)生的思維；3.教師對學(xué)生的關(guān)注不夠廣泛，只注重小部分學(xué)生的表現。4.教師的基本功還有待進(jìn)一步提高。
家教學(xué)反思12
《我愛(ài)大山我愛(ài)家》 教學(xué)設計(一)
教學(xué)目標： 知識與技能：
1．會(huì )寫(xiě)田字格里的6個(gè)生字,做到筆順正確、姿勢規范。 2．正確認讀13個(gè)生字。
3．在寫(xiě)字過(guò)程中，初步認識新筆畫(huà)“豎折”和“橫折撇”。 4．借助漢語(yǔ)拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 5．感悟詩(shī)歌內容，品味其所描繪的意境。 過(guò)程與方法：
描述美麗的大山，興趣盎然地走進(jìn)文本；在情境中體會(huì )，在朗讀中感悟；綜合實(shí)踐，課外延伸。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解大山里的生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：了解大山里的生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)生活的情感。 課前準備：山中的圖景、錄音機 教學(xué)安排：兩課時(shí)
《我愛(ài)大山我愛(ài)家》 教學(xué)設計（二）
教學(xué)要求
1．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2．了解大山里的生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)生活的情感。 3．正確認讀本課十三個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)六個(gè)生字。 教學(xué)重難點(diǎn)
了解大山里的生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)生活的情感。 課前準備
山中的圖景、《高山流水》《苗嶺的早晨》的樂(lè )曲。 第一課時(shí)
第二課時(shí)
《我愛(ài)大山我愛(ài)家》 教學(xué)設計（三）
第一課時(shí)
家教學(xué)反思13
這篇課文是一篇優(yōu)美的少兒文章，很適合一年級的學(xué)生朗讀，在課文開(kāi)始之前，我問(wèn)學(xué)生：你能不能告訴老師，你的家鄉在哪里呢？你能不能介紹一下你的家鄉呢？你的家鄉都有哪些特產(chǎn)呢？學(xué)生顯得特別高興，紛紛舉手表示，之后引入課文，在第一課時(shí)時(shí)，我讓學(xué)生先聽(tīng)我示范朗讀，在讀的過(guò)程中，標上小節號，劃出課后的生字詞，再想一想這篇課文中講述了幾位小朋友的家鄉？
他們的家鄉都是什么樣子的呢？學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去聆聽(tīng)。在匯報時(shí)，我根據提問(wèn)的順序，讓學(xué)生一一講述，先抽出課后的生字，讓學(xué)生講讀，并讓幾位同學(xué)按照課文的自然段來(lái)朗讀以抽查預習情況，在第二課時(shí)時(shí)，我讓學(xué)生解決最后兩個(gè)問(wèn)題，先通讀課文，想一想這篇課文當中講述了幾個(gè)小朋友的家鄉，都是什么樣子的呢？學(xué)生尋找答案，在尋找的過(guò)程中，我讓學(xué)生隨機朗讀，并指導他們有感情地去領(lǐng)悟這些語(yǔ)句，因為文章本身很美，所以在輕音樂(lè )的伴隨下，學(xué)生也能很快陶醉其中，這節課上最大的亮點(diǎn)便是我有一個(gè)延伸過(guò)程，我讓學(xué)生仿照課文的內容來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的家鄉，很多學(xué)生模仿的特別好。
家教學(xué)反思14
《家》是蘇教版一年級上冊語(yǔ)文課本中的一首小詩(shī)。它清新、自然、樸實(shí)，給人一種溫馨的感覺(jué)。在教學(xué)這篇課文后，我有以下思考：
一、設溫馨情景、引學(xué)生入文
在這節課上，由多媒體展示出：藍天白云、泥土種子、森林小鳥(niǎo)、小河魚(yú)兒等多幅畫(huà)面，使學(xué)生很直觀(guān)地感受到它們的親密關(guān)系。我打開(kāi)音樂(lè )，和著(zhù)音樂(lè )的節拍，讓學(xué)生聽(tīng)著(zhù)錄音機里傳出的擬揚頓挫、輕柔和諧的解說(shuō)，再讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考走進(jìn)自然美的意境之中。隨之，我輕輕朗誦課文：“藍天/是白云的家，泥土/是種子的家，森林/是小鳥(niǎo)的家，小河/是魚(yú)兒的家，我們/是/祖國的/花朵，祖國/就是/我們的家�！痹僮寣W(xué)生跟讀一遍，聲音好美、好美，仿佛是領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了詩(shī)文中的“家”里。
二、用提問(wèn)尋思、用細讀品味
在學(xué)生輕聲朗讀之后，我隨機又展示了藍天白云的畫(huà)面，讓學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)，“為什么把藍天比作白云的家呢？”學(xué)生這時(shí)展開(kāi)想象，有的回答：“白云只有在藍天里才會(huì )有溫馨的感覺(jué)”。有的說(shuō)：“白云只有在藍天才自由、快樂(lè )�！薄f(shuō)得多好�！罢l(shuí)能讀出感覺(jué)來(lái)？”這時(shí)，學(xué)生早已迫不及待、躍躍欲試。同樣的方法，我又讓學(xué)生想像森林和小鳥(niǎo)、小河和魚(yú)兒、泥土和種子的親密感覺(jué)。這些想象和描述使學(xué)生加深了對課文的理解，讀時(shí)感情充溢。在理解內容、品位文字
的基礎上，我又讓學(xué)生繼續誦讀課文，去體會(huì )語(yǔ)言、理解語(yǔ)言，并把體驗到的情感移植到文本之中，用心靈與文本對話(huà)，用優(yōu)美的聲音把體會(huì )感悟出來(lái)。
三、讓角色轉換，再體驗溫馨
當學(xué)生還沉浸在有滋有味的誦讀之中時(shí)，我逐次在身上貼上藍天、森林、小河、泥土的圖片，向一個(gè)個(gè)學(xué)生招手。在我的指導下，學(xué)生不知不覺(jué)地實(shí)現了角色轉換，變成了一朵朵白云，一只只小鳥(niǎo)、一條條魚(yú)兒、一粒粒種子，與之相對應的親切溫馨、和諧的關(guān)系展現出來(lái)。在我的身邊飄浮、玩耍、游動(dòng)、靜伏。文本不再只是一種文字，而是有形、有聲的體驗，學(xué)生也變成了有感情的文本角色。此時(shí)，學(xué)生在我的帶領(lǐng)下，已渾然不覺(jué)地經(jīng)歷了兩個(gè)層次的體驗：接觸文本，在字里行間中的體驗；超越文本，在文本創(chuàng )設的意境中去體驗。
四、拓展文本、升華情感
到此，課文已經(jīng)基本講完，但是我并沒(méi)有打住，又展示出了另一幅畫(huà)面。我說(shuō)：“自然界里有它們的家，那我們小朋友的家在哪里呢？”學(xué)生齊聲誦讀：“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家�！贝藭r(shí)我打開(kāi)課件中的一首歌曲：“我們的祖國是花園，花園的花兒真鮮艷……”。 在這節課上，我用一顆未泯的童心引領(lǐng)學(xué)生與文本解除對話(huà),在誦讀、表演、對話(huà)中去體驗、感悟語(yǔ)言帶給我們的溫馨。在這種體驗中，學(xué)生的性情得到了陶冶，一堂精心準備的語(yǔ)文課到此結束了。 這節課帶給我的不但是快樂(lè )、感動(dòng)，而且是審美的情趣。讓我感到教學(xué)不是枯燥的，而是有滋有味的。這首小詩(shī)寫(xiě)得生動(dòng)活潑，富有
兒童情趣，讀起來(lái)保持語(yǔ)調歡快、流暢和幸福、愉快的感覺(jué)。
教學(xué)時(shí)讓學(xué)生體驗、感悟詩(shī)中的意味，發(fā)自?xún)刃膶ψ鎳膿嵊南矏?ài)之情。在今后的教學(xué)中，我還需要不斷挖掘文本，向老教師學(xué)習使自己有更大進(jìn)步。
家教學(xué)反思15
這篇課文是按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)有趣的故事。課文寫(xiě)的是英國有一對小兄弟特別喜歡捉蟲(chóng)子玩，爸爸向他們講述了達爾文的許多故事。當他們得知達爾文要來(lái)家里做客時(shí)，用四種昆蟲(chóng)的部件拼湊了一只蟲(chóng)子標本想考考達爾文，結果被達爾文識破了，兄弟倆對達爾文更加尊敬了。
課文重點(diǎn)寫(xiě)了兄弟倆是怎樣考達爾文的。本課我采用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：第一課時(shí)，從課題入手，讓學(xué)生讀課題后對課題進(jìn)行質(zhì)疑，然后讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文，要求學(xué)生將課文讀通、讀順，初步了解課文大意，學(xué)習本課的生字、新詞。第二課時(shí)，主要讓學(xué)生解決“達爾文是怎樣考科學(xué)家的”，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。解決這部分內容主要分兩步進(jìn)行：首先讓學(xué)生讀第七自然段，了解兄弟倆為了考達爾文而做的準備工作。然后指導學(xué)習8——17自然段，通過(guò)多次和多種形式地讀，讓學(xué)生弄清楚兄弟倆是怎樣考達爾文的。盡管這對小兄弟為考達爾文做了充分的準備，可還是被博學(xué)多才的達爾文一眼就識破了，可幽默的達爾文卻沒(méi)有直接說(shuō)穿，而是叫這兩兄弟為小“叫蟲(chóng)”，讓這兩兄弟對達爾文更加敬佩了。
這節課就輕松的突破了本課的重難點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習興致也很高。學(xué)家呢？請同學(xué)們下課后繼續去讀課文，查資料。
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