秋天的課后教學(xué)反思（通用6篇）
在日常生活中，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的秋天的課后教學(xué)反思（通用6篇），歡迎大家分享。
秋天的課后教學(xué)反思1
盡管平時(shí)每周都有上晨誦，但是真正意義上的晨誦公開(kāi)課，還是第一次。盡管被通知開(kāi)課的時(shí)間有些匆忙，但課前于有珍主任給了很多幫助和指導。在此先謝謝她！整節課上下來(lái)效果并不盡如人意，但是也算摸索出了一點(diǎn)頭緒，總結了一些教訓。
課后，聽(tīng)課的老師紛紛給了我很多建議，在此稍作整理并記錄下，主要在以下兩點(diǎn)：
一、關(guān)于ppt。
對于公開(kāi)課來(lái)說(shuō)，充分的準備是必須的，但更要細致。在我準備的過(guò)程中，自己電腦中顯示的顏色和真正投放在大屏幕上的顏色是不一樣的，在課前我沒(méi)有提前在教室的電腦中放出來(lái)試試，以至于很多老師反映字體和背景的顏色太暗，看不清楚。這雖然是很小的細節，但卻非常重要，說(shuō)明我的準備還不夠細致。
二、關(guān)于教學(xué)設計
在第二個(gè)學(xué)生讀的環(huán)節中，學(xué)生集體練讀時(shí)教師的指導太少，切形式太單一。在讓學(xué)生讀時(shí)，我直接就讓男女生分段朗讀了，讀的時(shí)候感覺(jué)學(xué)生有些放不開(kāi)，主要是因為對內容不熟練，短短十分鐘的時(shí)間怎樣讓學(xué)生迅速進(jìn)入情境是很大的考驗。課后我做了反思，在此處可以讓男女生交換幾次，然后在每一張圖片上停留一下，教師稍作講解，幫助學(xué)生更好的理解，還可以加入一些動(dòng)作。
三、關(guān)于字詞
在小詩(shī)中，不可避免有一些學(xué)生不認識的字詞。要不要把這些字詞單獨列出來(lái)，老師們有一些小小的爭論，有的老師認為有必要單獨拿出來(lái)讀一讀加深印象，有的老師建議我可以放在后面每句的講解中稍作提示，也就是隨文識字。這一點(diǎn)我想在以后的教學(xué)中再做嘗試。
這一節課有很多不成熟的地方，而且感覺(jué)日常課和公開(kāi)課還是有一點(diǎn)不同，不光是從我的心態(tài)還是準備上來(lái)看，其實(shí)平時(shí)的課中我常常會(huì )突然迸發(fā)出一些靈感，有時(shí)還感覺(jué)效果不錯，但是公開(kāi)課卻顯得有些古板和拘謹了。還是歷練不夠，經(jīng)驗不足導致的，以后一定要多爭取一些這樣的機會(huì )才行。
秋天的課后教學(xué)反思2
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，課文內容豐富多彩，寫(xiě)出了秋天的五彩繽紛。讓學(xué)生從中體會(huì )秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，這也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。針對這一點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我重視學(xué)生的讀，讓學(xué)生在讀中品，在讀中感受和體會(huì )，因此做了如下設計：
一、重視閱讀興趣的培養
“讀書(shū)百遍，其義自現”，在讀的過(guò)程中才能不斷體驗，不斷積累，真正把書(shū)上的知識內化為自己的東西。為使學(xué)生“喜歡閱讀”，在指導第二自然段的閱讀中，我讓學(xué)生一邊讀一邊想象，再通過(guò)配樂(lè )朗誦再現情境的方法，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情景中，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，讓他們對閱讀文本產(chǎn)生興趣；在指導第四自然段的閱讀時(shí)，通過(guò)表演讀的方法，調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性，收到了很好的效果。
二、重視讀的層次性
每一次讀都有每一次的目的和要求，慢慢上升，循序漸進(jìn)，學(xué)生經(jīng)歷了從讀得不熟練，到讀得流利，再到讀得有感情的過(guò)程。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在不斷的讀中感悟、理解、交流，講自己的感受，談自己的體會(huì )，學(xué)生在反復誦讀過(guò)程中，識字、學(xué)詞、練句，走進(jìn)語(yǔ)言文字，感受語(yǔ)言文字的美，一直在濃濃秋意的氛圍中進(jìn)行學(xué)習。
三、重視讀中積累
這是一篇寫(xiě)景的抒情小散文，語(yǔ)言文字相當優(yōu)美，精彩的描寫(xiě)集中在第二、第四自然段，字里行間都流露著(zhù)秋天的味道。把閱讀的重點(diǎn)指導放在這兩個(gè)自然段，聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解重點(diǎn)詞句，寫(xiě)一寫(xiě)，背一背喜歡的好的的詞句，增加學(xué)生語(yǔ)言的積累。學(xué)生在流暢讀書(shū)的基礎上背誦喜歡的精彩的句子、段落，能為他們今后的語(yǔ)言發(fā)展打下良好的基礎。
秋天的課后教學(xué)反思3
《秋天的雨》是一篇抒懷意味很濃的散文，課文的內容豐富多彩，作者把秋雨作為一條線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。
本節課的教學(xué)，我重點(diǎn)引導學(xué)生通過(guò)自主合作的學(xué)習方式抓住秋天的特點(diǎn)來(lái)展示學(xué)習成果，重點(diǎn)學(xué)習第二自然段:秋雨的顏色，讓學(xué)生在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子:"黃黃的葉子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎熱." ；" 紅紅的楓葉像像一枚枚郵票,飄呀飄呀,郵來(lái)了秋天的涼爽."在讓學(xué)生感受秋天色彩美時(shí),說(shuō)說(shuō)秋天有那些顏色便水到渠成的理解"五彩繽紛"的意思。在第四段就讓學(xué)生思考:當金色小喇叭吹起,森林里的小動(dòng)物和植物都在干什么呢？引導學(xué)生結合課文內容進(jìn)行課本劇表演，讓學(xué)生更準確地知道秋天來(lái)了,動(dòng)物和植物都要準備過(guò)冬了。
在教學(xué)時(shí)，我發(fā)現這篇課文是一篇習作好范文。怎樣才能寫(xiě)出自己喜愛(ài)的一個(gè)季節呢？從寫(xiě)作修辭手法上，多運用擬人、比喻的手法。課文中 共有8句比喻句，有9句擬人句。在教學(xué)中，我除了引導學(xué)生讀好、理解好這些句子的妙處之外，還引導學(xué)生仿照句子講幾句比喻句和擬人句。學(xué)生發(fā)言都比較積極，通過(guò)這些句子訓練，即使在習作中不能運用到，也能夠了解什么是比喻句和擬人句。其次，我抓住第二自然的中的“它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把吧小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！惫膭顚W(xué)生說(shuō)說(shuō)秋雨還把什么顏色給呢哪些植物，這些植物又會(huì )怎樣呢？學(xué)生在教師的啟發(fā)下，自己寫(xiě)出了好幾個(gè)好句子，最后我讓他們展示自己所寫(xiě)的句子，學(xué)生的興致很高，達到了讀寫(xiě)結合的效果。
我認為，語(yǔ)文教學(xué)的真正意義是輔導學(xué)生學(xué)好語(yǔ)言，語(yǔ)言的學(xué)習積累除了口頭會(huì )講以外，更重要的會(huì )用筆寫(xiě)出來(lái)，有條理地寫(xiě)下來(lái)，達到開(kāi)口語(yǔ)驚人，提筆文采現的效果。但課堂確實(shí)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，本節課下來(lái)，自我感覺(jué)教學(xué)效果還是不夠理想，參與式教學(xué)模式的課堂，學(xué)生的自學(xué)能力、表達能力和表演能力都有了很大很大的提高，但是，課堂上的朗讀卻較之以往要遜色了些，這讓我感到遺憾，我也一直在深思，探尋在今后的課堂教學(xué)中如何做才能讓學(xué)生在各方面都均衡發(fā)展和提高，也希望在座的各位多多指教。謝謝！
秋天的課后教學(xué)反思4
《秋天的雨》一課，是一節真實(shí)的課，一節樸實(shí)無(wú)華的課，一節抓語(yǔ)言文字、重誦讀的課，主要體現了如下一些特點(diǎn)：
一、重視閱讀興趣的培養。
為使學(xué)生“喜歡閱讀”，教師在備課時(shí)，設計了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。比方說(shuō)在指導第二自然段的閱讀中，老師讓學(xué)生一邊讀一邊想象，再通過(guò)配樂(lè )和課件再現情境的方法，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情景中，讓他們對閱讀文本產(chǎn)生興趣；在指導第四自然段的閱讀時(shí)，通過(guò)表演讀的方法，調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性，收到了很好的效果。
二、重視讀的層次性。
每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進(jìn)，學(xué)生經(jīng)歷了從讀得不熟練，到讀得流利有感情的過(guò)程。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學(xué)生在反復誦讀過(guò)程中，識字、學(xué)詞、練句，走進(jìn)語(yǔ)言文字，體會(huì )感悟文本。
三、重視讀中積累。
《秋天的雨》是一篇寫(xiě)景的抒情小散文，語(yǔ)言文字很美，精彩的描寫(xiě)集中在第二、第三自然段。教師把閱讀的重點(diǎn)指導放在這兩個(gè)自然段，聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解重點(diǎn)詞句，背誦積累好的的詞句。學(xué)生在流暢讀書(shū)的基礎上背誦喜歡的精彩的句子、段落，將為他們今后的語(yǔ)言發(fā)展打下良好的基礎。
秋天的課后教學(xué)反思5
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為秋雨，實(shí)際上在寫(xiě)秋天。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準備過(guò)冬的情景。全文語(yǔ)句優(yōu)美，情感濃烈，將秋天眾多的景物巧妙地串連起來(lái)、從整體上帶出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。課前，我讓學(xué)生觀(guān)察身邊秋天的景物，收集秋天的圖畫(huà)，增加對秋天的感性認識。課中主要引導學(xué)生有感情的朗讀課文，為讓學(xué)生入情入境地感悟秋天的美好，我將收集到的資料（黃黃的銀杏樹(shù)、火紅的楓葉、金黃的田野）展示在學(xué)生面前，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習的興趣火花，學(xué)生一下子就進(jìn)入一種“樂(lè )之者”的美好學(xué)習境界，再引導學(xué)生朗讀課文，細細品位。
我認為這節課，較成功之處一是復習導入比較巧妙。如鞏固生字詞我出示三組詞一組表示顏色，一組是疊詞，一組是動(dòng)詞。讓學(xué)生在讀中找到規律，并指導顏色可以讀出自己的喜好，疊詞、動(dòng)詞要根據意思讀（輕輕地就應該讀得輕一些）。這樣做既鞏固了生字詞，又為課堂的朗讀品悟奠定了基礎。復習的第二部分出示以下句子：秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著(zhù)非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，
帶給小朋友的是一首歡樂(lè )的歌。
引導學(xué)生讀正確，讀得有感情。同時(shí)老師告訴學(xué)生這五句話(huà)連起來(lái)就是一首小詩(shī)，一首贊美秋天的小詩(shī)。然后讓學(xué)生在課文中找到這些句子，學(xué)生發(fā)現這些句子都在每段的開(kāi)頭，老師告訴學(xué)生課文每段都是圍繞這幾句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。初步讓學(xué)生了解總分段落，但又不落痕跡。
當然這堂課還有不少遺憾：一是在引導學(xué)生學(xué)習第三段時(shí)完全可以更放手一些，讓學(xué)生自學(xué)，例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來(lái)了秋天的涼爽�！蔽蚁日堃晃粚W(xué)生讀一讀，進(jìn)行評價(jià)。沒(méi)有抓住“扇哪扇哪”讓學(xué)生體會(huì )它的妙用，從而更加體會(huì )句子的'優(yōu)美。備課時(shí)，我曾想過(guò)，能不能讓學(xué)生也來(lái)模仿說(shuō)說(shuō)類(lèi)似的句式呢？實(shí)際上這是對學(xué)生語(yǔ)言能力創(chuàng )造的一個(gè)舉措，但后來(lái)沒(méi)有拓展開(kāi)。
總之，備課時(shí)總覺(jué)得已考慮全面，課后卻總是留下諸多遺憾， 課堂教學(xué)中，一定要放開(kāi)手來(lái)，相信學(xué)生能行，這樣的課堂才是活的。只能有待于今后的教學(xué)中不斷地完善。
秋天的課后教學(xué)反思6
《北大荒的秋天》是蘇教版三年級上第2單元中的一篇寫(xiě)景課文。課文以獨特的視角，展示了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，令人遐想。全文筆法細膩，色彩絢麗多
首先運用課件，展示北大荒，激發(fā)學(xué)生的興趣。兒童天生喜愛(ài)色彩鮮艷、生動(dòng)有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調動(dòng)兒童積極行的契機。因此在我們級部共同討論這堂課時(shí)，上過(guò)這堂課的戴老師和丁老師都強調了北大荒圖片的重要。是呀說(shuō)到北大荒，連我自己都感到十分遙遠，印象中的北大荒是一個(gè)窮得不能再窮的地方，更不用提學(xué)生了，但是課文中的北大荒描寫(xiě)的卻是那么美麗富饒，和我想象得太不一樣了，那么如何讓把一個(gè)自己一直認為貧窮落后的地方，講得讓學(xué)生感到美麗富饒，確實(shí)讓學(xué)生親眼見(jiàn)一到一碧如洗的天空，五彩斑斕的流云，清澈見(jiàn)底的小河，學(xué)生們在看到后個(gè)個(gè)都張大了嘴巴，還有人情不自禁地喊了起來(lái)，在具體可感的畫(huà)面面前，使學(xué)生真切的感受到了北大荒的美麗，喜歡上這美麗的北大荒，其實(shí)我已經(jīng)看過(guò)無(wú)數次這些圖片了，可是當在課上再次看到還是禁不住和學(xué)生們一樣為此驚嘆，豐富學(xué)生對北大荒的感性認識，進(jìn)一步超越文本，發(fā)揮想象，相機進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練。
其次，加強朗讀的在課堂上的時(shí)間�！侗贝蠡牡那锾臁肥且黄獙�(xiě)景的文章，作者為我們描繪了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的勞動(dòng)者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅獨具魅力的北大荒秋景圖，是一篇很適合用來(lái)訓練朗讀的材料，其實(shí)我自己非常想利用這篇文章讓學(xué)生練習朗讀，但是總是沒(méi)有能夠給學(xué)生留充分的朗讀時(shí)間，在備課中我也設計了朗讀的環(huán)節，但連自己也覺(jué)得讀得太少，形式太單一。在級部教研中，大家不僅提出了這個(gè)問(wèn)題，也幫我想出許多好辦法�？梢宰杂勺x、范讀、指名讀、配樂(lè )讀。比如在教學(xué)小河時(shí)，因此小河的凈靜兩個(gè)特點(diǎn)，采用讓學(xué)生先靜靜地讀。然后知名再讀，讓學(xué)生遭朗讀中進(jìn)一步體會(huì )小河平靜的特點(diǎn) 。每一次讀都有不同的目的，通過(guò)多形式的讀讓學(xué)生體會(huì )問(wèn)中所描繪的景色和表達的情感，培養學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國之情。
還有課文最后的拓展也是課文的一個(gè)高潮和主題的深化。我在課的最后，出示“現在的北大荒景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，可是你知道以前的北大荒是什么樣子的呢？”這個(gè)問(wèn)題，接著(zhù)，我展示了幾幅昔日北大荒的圖片，學(xué)生們大吃一驚。然后，告訴他們，當年有十萬(wàn)大軍奔赴北大荒修水利，開(kāi)荒地，艱苦奮斗，才有了如今這四季如歌的北大荒。這一部分的教學(xué)，我想通過(guò)北 大荒今昔的對比反差，是學(xué)生更能產(chǎn)生對祖國的熱愛(ài)，孩子們應該能理解人與環(huán)境的關(guān)系，從而把握文章的內涵。
在這堂課中讓我覺(jué)得最受益匪淺的是和級部老師的備課的過(guò)程，在備課過(guò)程中我感受到了丁老師、王老師這樣的老教師的豐厚教學(xué)經(jīng)驗。在備課開(kāi)始時(shí)，我對北大荒都感到十分遙遠，印象中的北大荒是一個(gè)窮得不能再窮的地方，課文中的北大荒描寫(xiě)的卻是那么美麗富饒，和我想象得太不不一樣，怎樣把一個(gè)自己一直認為貧窮落后的地方，講得讓學(xué)生感到美麗富饒呢？在于丁老師的討論中，他向我提到了一點(diǎn)，就是如今的北大荒有一個(gè)新名字叫北大倉，倉庫的倉。使我對北大荒產(chǎn)生了不一樣的看法，也對講這節課有信心，通過(guò)回去大量的查閱資料和圖片是自己更加了解北大荒
當然也感受到像戴老師這樣教學(xué)骨干老師扎實(shí)的教學(xué)功底，備課中戴老師提到北大荒生長(cháng)什么農作物和植物，本以為自己對北大荒的資料已經(jīng)很了解了，可這樣一個(gè)小問(wèn)題卻忽視了，也許在教課中這個(gè)小問(wèn)題不會(huì )用，但是對教學(xué)的細心、深入研究值得我學(xué)習
在教研小河這一段時(shí)，不僅僅這是看出小河的清澈，也能從“靜靜”這樣詞語(yǔ)看出小河的平靜，因此在朗讀中避免齊讀，靜靜的朗讀，真的是從讀中悟，在悟中讀。在級部研中，我真正知道了，也看到了什么叫深入鉆研教材，吃透教材。
這節課我的問(wèn)題有很多，但是能從中有所收獲也是值得的。
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