家教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的家教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
家教學(xué)反思1
這節課主要內容是掌握2的乘法口訣的計算和解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
1、課堂開(kāi)始我以具體的生活情境引入，與生活密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，通過(guò)創(chuàng )設小明擺筷子的情境，解決9雙筷子有多少根，讓學(xué)生經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過(guò)程。
2、讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、動(dòng)腦想、動(dòng)口與同學(xué)交流，培養了學(xué)生的合作意識和探索精神。
3、課堂上把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生自主探索記憶2的乘法口訣的方法。
但是在編制“二五一十”時(shí)，我想讓學(xué)生發(fā)現這句口訣中同時(shí)涉及到“2”與“5”，在今后的口訣中都可以掌握此方法，但是，學(xué)生似乎有點(diǎn)依賴(lài)性的每次加2，而忽略了整個(gè)算式，造成學(xué)生實(shí)際性的掌握不扎實(shí)。
讓學(xué)生動(dòng)手擺小棒，再編制口訣時(shí)，我發(fā)現還是有個(gè)別學(xué)生理解能力差，沒(méi)弄清“一雙”和“一根”，會(huì )給“每位客人”一根筷子。在完成練習冊仍是沒(méi)有注意到“一雙筷子”需要“2根筷子”。
在細節上的教學(xué)，我還是應該好好引導孩子認真審題并思考，爭取每個(gè)孩子都不會(huì )有些粗心的小毛病。
家教學(xué)反思2
《家》是一首清新、自然、樸實(shí)、使人感到溫馨的兒童詩(shī)。根據教材特點(diǎn)我設計了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節：一、激趣導入：小朋友，我們每個(gè)人都有一個(gè)幸福、溫暖的家，在這個(gè)家里，大家互敬互愛(ài)，充滿(mǎn)溫馨。緊接著(zhù)出示字卡“家”，問(wèn)：誰(shuí)已經(jīng)認識這個(gè)字了？你是怎么認識的？能組個(gè)詞嗎？一連串的問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，實(shí)質(zhì)上既從音、形、義三個(gè)方面學(xué)習了生字“家”，又滲透了識字的方法。二、指導看圖，學(xué)習生字。通過(guò)有序地觀(guān)察課文插圖，引出由生字組成的詞，接著(zhù)，采用多種形式的讀：自讀、互讀、領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀，意在讓學(xué)生反復識記生詞。但在上完課之后，卻發(fā)現枯燥乏味，而且浪費了時(shí)間，導致讀文、寫(xiě)字兩個(gè)教學(xué)環(huán)節時(shí)間不夠用，最后匆匆忙忙完成教學(xué)任務(wù)。課后，靜下心來(lái)思考，為什么會(huì )出現這樣的現象？首先備課時(shí)以自我為中心，沒(méi)有過(guò)多地考慮學(xué)生，尤其是一年級的小學(xué)生，年齡小、調皮、好動(dòng)。再有，不能機智地應對課堂上出現的新問(wèn)題。
家教學(xué)反思3
經(jīng)過(guò)這次實(shí)踐活動(dòng)，同學(xué)們的收獲可真不少！特別是他們的創(chuàng )造性思維得到了充分鍛煉，別看同學(xué)們年紀小，可他們主意多，辦事主動(dòng)，常常有令我贊嘆的舉動(dòng)。同樣是搜集關(guān)于保護水資源的資料，同學(xué)們真是八仙過(guò)海：上圖書(shū)館查尋、在報刊雜志上翻閱、上網(wǎng)下載、找專(zhuān)家面談；同樣是發(fā)明創(chuàng )造，同學(xué)們各顯神通：動(dòng)手拼裝節水模型，構思高樓雨水處理器，設計新世紀節水馬桶……誰(shuí)說(shuō)同學(xué)們的作品粗糙，誰(shuí)說(shuō)同學(xué)們的思想幼稚，誰(shuí)說(shuō)他們的設想不能實(shí)現？他們的作品，他們可貴的創(chuàng )造意識，令每一位老師，令每一位在場(chǎng)的觀(guān)眾感到震憾！我想這就是讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，讓學(xué)生積極嘗試、體驗所獲得的成功。
不僅如此，同學(xué)們在活動(dòng)過(guò)程中獲得的那份快樂(lè )體驗、樹(shù)立的自信心，激發(fā)的那種創(chuàng )作欲望，對水資源的興趣關(guān)注；同學(xué)們查閱、歸納、整理資料，自訂計劃等能力的提高，責任感的建立，這都是一種很重要的成果，雖然難以顯示出來(lái)，但這對于同學(xué)們今后的身心發(fā)展都是很有價(jià)值的，是終身受益的呀！
家教學(xué)反思4
一、成功之處：
1、教師利用多媒體課件帶學(xué)生們欣賞雪地里的美麗景色，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)下雪了，我們可以在雪地里做什么游戲，以調動(dòng)學(xué)生積極性快速進(jìn)入課文情境之中。讓孩子們以一種輕松愉快的心情進(jìn)入本節課的教學(xué)，效率提高。
2、圖文結合，讓孩子們更清楚的理解課文內容，明白“小動(dòng)物”與“小畫(huà)家”的聯(lián)系，通過(guò)對比腳印圖案和梅花、竹葉、楓葉、月牙，讓學(xué)生更清楚的理解課文。學(xué)生面對的不只是漢字，而是生動(dòng)的圖畫(huà)，興趣大大增加。
3、教師合理的開(kāi)發(fā)了課外學(xué)習資源。讓孩子們思考“還有哪些動(dòng)物和青蛙一樣要冬眠？”并且鼓勵他們換動(dòng)物名稱(chēng)仿寫(xiě)句子，在拓展學(xué)生課外知識的同時(shí)鍛煉他們的語(yǔ)言組織能力。
二、不足之處：
“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)�！苯o孩子們自主體會(huì )的時(shí)間較短，時(shí)間沒(méi)有把控好，沒(méi)有充分體現出生本課堂的特點(diǎn)。
家教學(xué)反思5
本課是在學(xué)生了解廢舊紙盒材料特點(diǎn)的基礎上，引導學(xué)生關(guān)注家具在生活環(huán)境中的實(shí)用性和美觀(guān)性，讓學(xué)生學(xué)以致用，會(huì )用廢舊紙盒做家具。在教學(xué)過(guò)程中，我結合教材第10頁(yè)展示的多種形狀、色彩的廢舊紙盒，運用組合及裁剪的設計方法制作的雙層床、鞋柜、餐椅、衣帽柜等家具，引導學(xué)生認識、欣賞這些作品造型簡(jiǎn)潔、色彩明快，充滿(mǎn)童趣的特點(diǎn)，目的是引導學(xué)生關(guān)注廢舊紙盒材料的形狀特點(diǎn)，思考家具造型與紙盒之間的聯(lián)系，讓學(xué)生思考選擇哪種制作方法來(lái)實(shí)現自己的設計構思，根據不同款式家具的特點(diǎn)進(jìn)行設計與制作，讓學(xué)生以小組合作的方式來(lái)完成本課學(xué)習任務(wù)。
二年級學(xué)生運用紙盒材料的經(jīng)驗不夠豐富，在立體紙盒設計與制作方面經(jīng)驗不足。所以在教學(xué)中我注意引導學(xué)生通過(guò)體驗、分析、賞析、研究學(xué)習的層層遞進(jìn)、循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中注意鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新，讓學(xué)生也充分體驗到了創(chuàng )作成功的快樂(lè )，達到了提高學(xué)生設計意識和創(chuàng )作能力的教學(xué)目的。
家教學(xué)反思6
《粗心的小畫(huà)家》是一首很受學(xué)生歡迎的歌曲，歌曲活潑詼諧，以富有童趣的語(yǔ)言表現了小畫(huà)家丁丁粗心大意，畫(huà)動(dòng)物缺腿少尾的故事情節，教育小朋友做事要認真仔細，不能粗心大意。針對歌曲特點(diǎn)，在和飛燕備課時(shí)我們以引導學(xué)生用生動(dòng)有趣的聲音很夸張幽默的表情表演歌曲、附點(diǎn)節奏為教學(xué)重難點(diǎn)，并根據學(xué)生特點(diǎn)精心設計教學(xué)過(guò)程。我在教學(xué)過(guò)程中有幾處教學(xué)環(huán)節的設計收到較好的效果，希望在以后的教學(xué)中可以值得借鑒。
導入部分采用律動(dòng)——根著(zhù)老師的動(dòng)作模仿并猜動(dòng)物名稱(chēng)，這個(gè)環(huán)節極大調動(dòng)孩子的積極性同時(shí)老師適當的引導加深學(xué)生對動(dòng)物的形象和特征的認識。
看圖找錯誤的設計主要是為了解決節奏難點(diǎn)——由老師帶領(lǐng)學(xué)生按節奏念歌詞。
處理歌曲中采用的對比教學(xué)收到特別好的效果，學(xué)生在老師不同的范唱中明顯感受到帶有附點(diǎn)節奏的歌曲表現出丁丁的粗心與驕傲。
不足之處也存在很多：1.教師對學(xué)生演唱的評價(jià)不夠到位，個(gè)別評級和小組評價(jià)差別懸殊；2.教師對學(xué)生的引導不夠充分，整節課都處于高度緊張狀態(tài)，沒(méi)有留給學(xué)生自我學(xué)習的空間，束縛了學(xué)生的思維；3.教師對學(xué)生的關(guān)注不夠廣泛，只注重小部分學(xué)生的表現。4.教師的基本功還有待進(jìn)一步提高。
家教學(xué)反思7
課文為我們展現了一幅幅迷人的畫(huà)卷。蔚藍的大海，蘊藏著(zhù)豐富的寶藏，群山碧水，是多么的清秀，遼闊的平原，是綠色的海洋……課文較長(cháng)，2—6自然段結構形式幾乎是一模一樣的，每一個(gè)自然段都可以獨立成文。因此，我在教學(xué)本課時(shí)，重點(diǎn)指導學(xué)習第2自然段，為以后幾個(gè)自然段的學(xué)習做好鋪墊，然后引導學(xué)生自主閱讀3—6自然段。同時(shí)在熟讀的基礎下進(jìn)行背誦。背誦方法提示：看圖背誦、按課文敘述思路背誦，如誰(shuí)的家鄉在哪里----畫(huà)了什么----畫(huà)畫(huà)的孩子是誰(shuí)。有些孩子挺怕背誦，但是背誦是幫助孩子積累語(yǔ)言、訓練語(yǔ)感的重要途徑。沒(méi)有任何指導讓孩子背誦會(huì )比較吃力，但教師給予一定的背誦方法提示就能促使學(xué)生變機械記憶為理解記
在上這篇課文時(shí)，最大的遺憾是沒(méi)有課件，沒(méi)能向學(xué)生展示無(wú)邊的大海，蒼翠的群山，一望無(wú)際的大草原，高樓林立、車(chē)水馬龍的大城市。如果有這些生動(dòng)的畫(huà)面，學(xué)生一定會(huì )更深刻的理解課文。
家教學(xué)反思8
“家”是一個(gè)溫馨的字眼。這首兒童詩(shī)就是以“家”為題，從比喻的角度寫(xiě)“家”，目的就是通過(guò)一系列豐富多彩的比喻，讓學(xué)生體會(huì )為什么說(shuō)“祖國就是我的家”，培養兒童愛(ài)家愛(ài)國的思想感情。在教學(xué)這篇課文時(shí)，應把握兒童詩(shī)的特點(diǎn)，并以讀貫穿始終，注重學(xué)生個(gè)性的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習過(guò)程，以此發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我著(zhù)力為學(xué)生提供學(xué)習的平臺，在讀中激趣，在想象中馳騁，讓學(xué)生在朗讀、說(shuō)話(huà)、唱歌等活動(dòng)中輕松愉快地獲取知識，受到情感的熏陶。
一、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際導入，調動(dòng)學(xué)生已有情感體驗。
上課伊始，我出示“家”字，讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你的家怎樣？有的說(shuō)我的家很溫暖，有的說(shuō)我的家很漂亮，在家中爸爸媽媽爺爺奶奶關(guān)心照顧我，我很幸福。這樣激發(fā)了學(xué)生對自己的家的熱愛(ài)。
二、媒體教學(xué)展現優(yōu)美的畫(huà)面，創(chuàng )設美好的情境，引學(xué)生入情入境地朗讀。
優(yōu)美的畫(huà)面能夠給人以美的享受。課堂上，我讓學(xué)生看藍天白云圖、樹(shù)林小鳥(niǎo)圖、小河魚(yú)兒圖，祖國風(fēng)光圖，并配以?xún)?yōu)美的解說(shuō)，給學(xué)生直觀(guān)形象地體會(huì )到白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子在自己的家中生活得很快樂(lè )，激發(fā)學(xué)生對家的熱愛(ài)。為學(xué)生有聲有色的朗讀做好情感準備�！墩Z(yǔ)文課程標準》強調閱讀是個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。課堂上，我讓學(xué)生用多種形式充分自由地朗讀，獲得初步的情感體驗。學(xué)生朗讀的同時(shí)進(jìn)行適時(shí)的評價(jià)點(diǎn)撥，給學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語(yǔ)言文字獨到的理解感悟，通過(guò)讀張揚出來(lái)，從而形成語(yǔ)感，因而學(xué)生讀得有聲有色。
家教學(xué)反思9
學(xué)習了22課《青蛙搬家》一課，我問(wèn)學(xué)生：“青蛙掉下來(lái)后會(huì )怎樣呢？”在進(jìn)行了一會(huì )兒討論后，大家發(fā)言很積極。
徐博迫不及待地說(shuō)：“大雁看到青蛙掉下來(lái)時(shí)，一定會(huì )飛快地接住它的�！�
高鑫龍大聲的說(shuō)：“它掉下來(lái)會(huì )摔死的�！�
一些同學(xué)說(shuō)：“草原上都是軟軟的草，摔不死！”
米欣宇說(shuō)：“青蛙正好掉在了蒙古包上，被人們救了�！�
陳羲微笑著(zhù)說(shuō)：“青蛙也可能正好掉進(jìn)了湖水里，沒(méi)有摔死，他們找到了一個(gè)新家，它知道自己錯了�！�
“說(shuō)不了，落在了飛機身上……”
孩子們的想象力是多少豐富和膽大��！這些充滿(mǎn)智慧火花的語(yǔ)言是我所沒(méi)想到的。這些透著(zhù)愛(ài)心的想法讓我也為之贊嘆。讓我再次體會(huì )到低年級的語(yǔ)文課堂更應該是靈動(dòng)的，開(kāi)放的，引導的課堂，孩子們更喜歡在語(yǔ)文的大課堂里展示自己，我沒(méi)有理由阻止他們的沖動(dòng)，我們能做的就是不斷的去創(chuàng )建和營(yíng)造這種學(xué)習氛圍，語(yǔ)言情境，讓孩子們走進(jìn)去快樂(lè )的學(xué)習。
家教學(xué)反思10
《家人的愛(ài)》的教學(xué)目標之一就是“從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、方方面面體會(huì )家人對自己無(wú)私的愛(ài)，懂得家人對自己疼是愛(ài)，嚴也是愛(ài)”，而其中，“體會(huì )家長(cháng)對自己嚴格要求背后深藏的愛(ài)”是本課的難點(diǎn)。如何突破這一難點(diǎn)呢？
在上課的過(guò)程中，我設計了一個(gè)“辨析”環(huán)節，例舉生活中的一些事例，比如“爸爸不幫我系鞋帶是不是對我不好？他為什么不幫我？”“媽媽為什么不給我買(mǎi)玩具？”“作業(yè)擦了重寫(xiě)的”等生活中學(xué)生覺(jué)得“我的家人有時(shí)對我可好了，有時(shí)對我可不太好”的現象，讓學(xué)生去分析討論“家人到底對你好不好？到底愛(ài)不愛(ài)你呢？”通過(guò)創(chuàng )設貼近兒童生活的情景來(lái)講述父母對兒女愛(ài)的故事。易于學(xué)生接受和理解。學(xué)生在自我的學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中，自然得出“家人疼我們是一種愛(ài)，對我們要求嚴格那更是一種愛(ài)”，順利突破了本課學(xué)習難點(diǎn)。
家教學(xué)反思11
《家》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文一上教材第單元的一篇主體課文。這首小詩(shī)運用排比、比喻的修辭手法形象地告知學(xué)生，自己是祖國大家庭中的一員，是祖國的未來(lái)和希望。比起《我的家》，這首小詩(shī)的內涵深入了一層，從滲透愛(ài)家、愛(ài)父母到愛(ài)祖國、愛(ài)大自然的教育。我想，根據學(xué)生學(xué)習情況，開(kāi)展豐富多彩的朗讀活動(dòng)尤為重要。所以，我在教學(xué)中采用了自己讀、生讀生評、男女生互讀互評、齊讀等多種讀的形式，并通過(guò)生動(dòng)描述以及與學(xué)生對話(huà)交流，激發(fā)學(xué)生情感，并把這種情感帶到朗讀中，從而讀出感情。
根據研究的專(zhuān)題，我本課的教學(xué)重點(diǎn)是培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣。因此本節課學(xué)生們一共寫(xiě)了三個(gè)字。在教學(xué)中，我注意引導學(xué)生自己認真觀(guān)察，認真發(fā)現每一筆在田字格的位置，幫助學(xué)生養成認真觀(guān)察、認真寫(xiě)字的好習慣。從做手指操到學(xué)生寫(xiě)字姿勢的培養與檢查；從復習舊筆畫(huà)到學(xué)習新筆畫(huà)“橫折”；從看課件演示字的寫(xiě)法到老師黑板示范，再到學(xué)生的每個(gè)字的書(shū)空，以及學(xué)生寫(xiě)后的指導，我都進(jìn)行了細致地引導和講評，把寫(xiě)字習慣的培養落到了實(shí)處。
總的說(shuō)來(lái)，這節課基本達到了預設的教學(xué)目標，教學(xué)效果良好。我想，自己還需要在課堂語(yǔ)言的表達上，探索聽(tīng)讀識字的有效性上下功夫。
家教學(xué)反思12
《家》是蘇教版一年級上冊的一篇課文。它是一首兒童詩(shī)，主題單純，內容淺顯，語(yǔ)言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛(ài)。在教學(xué)這篇課文時(shí)，應把握兒童詩(shī)的特點(diǎn)，并以讀貫穿始終，注重學(xué)生個(gè)性的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習過(guò)程，以此發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我著(zhù)力為學(xué)生提供學(xué)習的平臺，在讀中激趣，在想象中馳騁，讓學(xué)生在朗讀、說(shuō)話(huà)、唱歌等活動(dòng)中輕松愉快地獲取知識，受到情感的熏陶。
一、媒體教學(xué)展現優(yōu)美的畫(huà)面，創(chuàng )設美好的情境，引學(xué)生入情入境地朗讀。
優(yōu)美的畫(huà)面能夠給人以美的享受。課堂上，我讓學(xué)生看藍天白云圖、樹(shù)林小鳥(niǎo)圖、小河魚(yú)兒圖，祖國風(fēng)光圖，并配以?xún)?yōu)美的解說(shuō)，給學(xué)生直觀(guān)形象地體會(huì )到白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子在自己的家中生活得很快樂(lè )，激發(fā)學(xué)生對家的熱愛(ài)。為學(xué)生有聲有色的朗讀做好情感準備�！墩Z(yǔ)文課程標準》強調閱讀是個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。課堂上，我讓學(xué)生用多種形式充分自由地朗讀，獲得初步的情感體驗。學(xué)生朗讀的同時(shí)進(jìn)行適時(shí)的評價(jià)點(diǎn)撥，給學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語(yǔ)言文字獨到的理解感悟，通過(guò)讀張揚出來(lái)，從而形成語(yǔ)感，因而學(xué)生讀得有聲有色。
二、巧設情境，突破難點(diǎn)
課文的第二句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家�！笔侨牡闹攸c(diǎn)句，也是全詩(shī)理解的難點(diǎn)所在。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，我們的祖國叫什么名字，讓學(xué)生來(lái)感受祖國的偉大和美麗的景象，進(jìn)而感悟祖國就像一個(gè)美麗的大花園，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛(ài)，使學(xué)生體會(huì )在祖國的哺育健康學(xué)習、生活、成長(cháng)的快樂(lè )，進(jìn)而感悟“祖國就是小朋友幸福的家�！弊詈笠龑W(xué)生走入詩(shī)的意境，在音樂(lè )聲中感情朗讀，入情入境，與文本產(chǎn)生情感的共鳴。
三、拓展延伸，遷移練習。
課堂上我創(chuàng )設“學(xué)做小詩(shī)人”的實(shí)踐活動(dòng)，如：我讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)沙漠是誰(shuí)的家，哪里是熊貓的家。后又讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)，用上哪里是誰(shuí)的家這樣的句式，這不僅巧妙地進(jìn)行了語(yǔ)言訓練,豐富了對詩(shī)歌的理解,更開(kāi)啟了詩(shī)性思維,激發(fā)了觀(guān)察世界,熱愛(ài)生活的`意識.，更積淀對語(yǔ)言文字的感悟,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造潛能，而且體現大語(yǔ)文觀(guān)教學(xué)，讓學(xué)生感受到學(xué)習的樂(lè )趣。
四、識寫(xiě)生字，授之以漁。
在教學(xué)生字“兒”、“土”、“子”時(shí)，我首先示范板書(shū)，讓學(xué)生看著(zhù)筆順說(shuō)說(shuō)筆畫(huà)，在書(shū)上描紅，并練習生字組詞再讓學(xué)生自己觀(guān)察生字在田字格中的位置，從旁點(diǎn)撥和指導，并以?xún)焊杼崾緦W(xué)生書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)，學(xué)生興趣濃，印象深刻，最后讓學(xué)生在田字格中端正、規范地書(shū)寫(xiě)生字。
總之，通過(guò)讓學(xué)生采用多種形式的朗讀，展開(kāi)想象說(shuō)話(huà)，體會(huì )家的溫馨，在家中生活得幸�？鞓�(lè )，從而使學(xué)生不僅體會(huì )了詩(shī)句，而且受到了情感地熏陶，學(xué)習效果較好。不足之處是在指名朗讀時(shí)，我感覺(jué)學(xué)生能讀出自己的理解和停頓、重音等，但齊讀時(shí)就效果遜色了。我想在今后的教學(xué)中，要注重對學(xué)生的朗讀指導，通過(guò)對課文的理解和教師的范讀指導學(xué)生朗讀，逐步提高學(xué)生的整體朗讀水平，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
家教學(xué)反思13
蝴蝶造型優(yōu)美，色彩漂亮，花紋豐富，深受孩子們喜愛(ài)，本課就是意圖從孩子們喜愛(ài)的蝴蝶導入美術(shù)學(xué)習，本課融合了折紙，剪紙。圖案色彩于一體，屬于立體造型的范圍。
本課重點(diǎn)是讓學(xué)生了解圓柱、四棱柱、三棱柱的折疊方法，增強從平面到立體的空間想象力，探索立體構成。難點(diǎn)是學(xué)習對折、鏤空剪紙蝴蝶的基本方法和要領(lǐng)，提升管擦離和動(dòng)手能力。
首先，我們分組討論了不同立體型的做法。分別請同學(xué)進(jìn)行演示，做的不對的地方，大家集體想辦法修正。然后分析蝴蝶的繪制，請學(xué)生觀(guān)察蝴蝶在那個(gè)地方畫(huà)出來(lái)。分析剪刻的位置。制作中，大部分同學(xué)能夠做出圓柱、四棱柱或者三棱柱，蝴蝶的的畫(huà)法學(xué)生都能夠掌握。但是剪刻的位置有些不準確。這是本課的一個(gè)難點(diǎn)，應當從圖示開(kāi)始分析，讓學(xué)生了解實(shí)線(xiàn)和虛線(xiàn)的區別�？傊�，本課的教學(xué)應該吧重點(diǎn)放在怎樣鏤空剪蝴蝶以及學(xué)生對整個(gè)制作流程的掌握。教師應該注重學(xué)生的持續發(fā)展，培養學(xué)生主動(dòng)發(fā)現并解決問(wèn)題的能力。改進(jìn)一些教學(xué)過(guò)程如下：嘗試發(fā)現——探究方法——做中求異——體驗成功——活動(dòng)評析。
家教學(xué)反思14
《家》是一首詩(shī)歌，一聽(tīng)課題就有溫馨、美好的感覺(jué)。全詩(shī)以生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描述了蒙古、維吾爾、藏、傣等少數民族的生活習俗，表達了各民族同胞幸福、快樂(lè )的生活，揭示了祖國是個(gè)大家庭，各族兒童是一家這一主題。課文重點(diǎn)寫(xiě)了四個(gè)民族的風(fēng)俗習慣。
教學(xué)前讓學(xué)生，通過(guò)查資料說(shuō)一說(shuō)他們的生活習慣，再學(xué)習本課內容。通過(guò)各種形式的朗讀，讀準、讀通課文，整體了解課文所要表達的內容，再利用多媒體視屏把學(xué)生帶入他們美麗的家鄉去看一看他們的生活。真實(shí)的體會(huì )到雖然風(fēng)俗不同、地域不同，但是生活在祖國這個(gè)大家庭里，他們都生活的自由自在非常的幸福。
通過(guò)本課的學(xué)習，學(xué)生長(cháng)了不少見(jiàn)識，開(kāi)闊了視野，心中又多了一個(gè)美好的向往。讓學(xué)生知道在以后的生活交往中，尊重各民族的風(fēng)俗習慣，在這個(gè)大家庭里才能和睦相處，我們的祖國才能更加繁榮富強。
家教學(xué)反思15
《鄉下人家》是一篇描寫(xiě)田園風(fēng)光的美文，讀后讓我久久回味。字斟句酌越品越有味，一種桃園風(fēng)光般的仙境，滋潤著(zhù)我們這些大鄉的兒女!故鄉的情悄然涌上心頭!
這樣一篇風(fēng)光如畫(huà)的美文，怎樣能使孩子投入這其中呢?我深深地思量，努力給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)讀書(shū)的空間，努力讓學(xué)生在這書(shū)香中品到自然的氣息、看到這如畫(huà)的美景。
一、咬文嚼字，感受語(yǔ)言之美
透過(guò)語(yǔ)言文字想象“雨后春筍、群鴨戲水、月明人靜”的自然質(zhì)樸、活潑風(fēng)趣、人間天堂的美!在誦讀中讓學(xué)生感悟農家生活的獨道之處。
二、聯(lián)系生活、感悟想象之美
由農家的雞群覓食想開(kāi)去，你好像還看到了什么，聽(tīng)到了什么?品味城市生活不及田園生活的和諧美。通過(guò)讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感染學(xué)生，創(chuàng )設富有感染力的語(yǔ)感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴。在這種品讀中，我和孩子們也確實(shí)仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽(tīng)到熟悉的蛙吵蟲(chóng)鳴，感受到了瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉下人家促膝談心，一起享受著(zhù)鄉下人家生活的樂(lè )趣。
多給孩子品讀的機會(huì )、想的機會(huì )、說(shuō)的機會(huì )，學(xué)生收獲的則是智慧、情感的熏陶，心靈的凈化、思想的啟迪。
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