散步的教學(xué)反思（精選5篇）
《散步》是一篇秀美雋永、意蘊豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。那么，下面是小編給大家整理收集的散步的教學(xué)反思，供大家閱讀參考。
散步的教學(xué)反思1
《散步》是一篇溢滿(mǎn)了濃濃的親情的文章，作者筆下一家四口的互敬互愛(ài)、其樂(lè )融融如春陽(yáng)般暖透人心。準備這堂課前，我給自己的目標是能通過(guò)這篇文章觸碰到孩子內心的柔軟，讓他們在品讀課文時(shí)自然而然地感受到愛(ài)和親情的溫暖，從而發(fā)自?xún)刃牡叵肴?ài)自己的親人，讓親情離他們近一點(diǎn)、再近一點(diǎn)。上完這堂課，我想我的目標基本達到了。
這堂課，我選擇了在自己的班——七04班，雖然4班是平行班，孩子們的基礎不是很好，但是我還是覺(jué)得自己沒(méi)有理由放棄他們，我也相信平日里這群善良靈氣的孩子在我的語(yǔ)文課上是自信的、優(yōu)秀的，哪怕是公開(kāi)課。
4班的孩子跟所有初一的學(xué)生一樣，已經(jīng)基本上有了通過(guò)解讀文章內容來(lái)感知文章情感的能力，但是由于年齡和身心上還處于不成熟階段，大部分孩子都比較愛(ài)鬧，靜不下來(lái)，性情上也不可避免的被家長(cháng)寵壞了，被這個(gè)社會(huì )的冷漠影響了，再加上這個(gè)班的學(xué)生有很多都是離異家庭子女，許多學(xué)生沒(méi)有真正感受到家庭親情的溫暖，于是在集體生活中也表現出了許多冷漠和自私。所以，這堂課我把重點(diǎn)放在通過(guò)品讀文章的語(yǔ)言，品析文章對人物的塑造等來(lái)讓學(xué)生們靜下心來(lái)感受愛(ài)和親情的溫度。
為 了讓學(xué)生能夠對文章的細節有深刻的體會(huì )，能夠對文章的情感產(chǎn)生共鳴，這堂課中，我除了在啟發(fā)學(xué)生品析文章的細節內容時(shí)進(jìn)行了適度一些適度講解，同時(shí)也穿插了一些我自己的內心體會(huì )和感受，隨機講了一些身邊的例子和故事。這堂課我也設計了許多“讀”的環(huán)節，無(wú)論是我的范讀、品讀，還是學(xué)生的朗讀，動(dòng)情或稚嫩縈繞了整個(gè)課堂。用讀來(lái)加深記憶，用讀來(lái)幫助學(xué)生理解，用讀來(lái)讓學(xué)生把握內容和感情，用讀來(lái)營(yíng)造氛圍、升華情感……當情感已經(jīng)在孩子們的心里發(fā)了芽的時(shí)候，我讓孩子們進(jìn)行了小組合作探討，他們用他們熱烈的探討，稚嫩的聲音表達內心的感動(dòng)和愛(ài)時(shí)，整個(gè)課堂都暖了。
下課的時(shí)候，我看到幾個(gè)小丫頭的眼眶紅了，我笑了，因為我知道她們摸到了文字的溫度。
當然，由于各種原因，這堂課還是不盡完美的：音響突然的.不給力，再加上講公開(kāi)課的次數不多，所以我還是沒(méi)有放得很開(kāi)，表現力也不夠，課堂環(huán)節的設計也還需要完善，對孩子們思維的啟發(fā)和深挖還要下功夫等等。雖然不夠完美，但是這一切過(guò)去了的都成為了我教學(xué)時(shí)光里美好的回憶。用郎老師贈予我的話(huà)來(lái)說(shuō)就是，遺憾也是一種美麗。我想，正因為有遺憾，以后才會(huì )更想好好地教好我愛(ài)的語(yǔ)文，教給我愛(ài)的孩子們文字的溫度。
散步的教學(xué)反思2
《散步》是一篇歌頌親情的文章，子女對長(cháng)輩的敬愛(ài)、長(cháng)輩對兒孫的疼愛(ài)、濃濃的親情流淌于文章的字里行間。親情是人間永恒的主題，最能打動(dòng)人心。本文文本短小，寫(xiě)身邊小事、訴心中真情，學(xué)生們理解起來(lái)并無(wú)難度。通過(guò)對文本的解讀，結合學(xué)生的學(xué)情和本單元教學(xué)主體，我將文章主旨定位于表現濃濃的親情。讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習來(lái)體會(huì )文中的那份濃濃親情，從而激發(fā)學(xué)生去感悟親情，擁抱親情，珍愛(ài)親情，創(chuàng )造親情。培養學(xué)生尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、創(chuàng )造親情的情感。另外，通過(guò)品味揣摩文本中能體現三代人濃濃親情的語(yǔ)句，體味三代人互相體諒、互相摯愛(ài)的樸實(shí)純真的親情。
�。ㄒ唬┱w感知，共賞親情。通過(guò)集體朗讀、自由朗讀相結合的手法，整體感知文本內容，共同分享文中一家四口的那份濃濃親情。引導學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題：①用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文講述了怎樣一個(gè)故事 （歸納時(shí)包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）。②以課文為依據，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的家庭？（提示：可用短語(yǔ)、一句話(huà)等形式作答）
�。ǘ┢纷x課文，感悟親情。目的是引導學(xué)生自主品讀課文，賞析語(yǔ)言，談對文中最打動(dòng)自己心弦的語(yǔ)句感受和體會(huì )，感悟一家人的濃濃的親情。重點(diǎn)品讀：文中一家人的濃濃的親情是如何體現的？勾畫(huà)出文中飽含濃濃親情的詞語(yǔ)和句子，讀出這份深情，就你感受最深刻的內容談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
�。ㄈ┖献魈骄�，體驗親情目的是通過(guò)引導學(xué)生對主旨句的準確理解，并結合自己的親身經(jīng)歷來(lái)體驗親情的美好和珍貴。重點(diǎn)扣住這幾個(gè)問(wèn)題：①在散步過(guò)程中“分歧”是怎樣解決的？ “我”為什么感到責任的重大？通過(guò)這件事你悟出了什么道理？②“我”和妻子是如何背著(zhù)母親、兒子走過(guò)那條小路的'？如何理解說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”？ ③結合親身經(jīng)歷談?wù)勀泱w會(huì )到的濃濃的親情，并說(shuō)說(shuō)如何去呵護這份親情？
�。ㄋ模┏ㄩ_(kāi)心扉，抒寫(xiě)親情設計目的是借助文本激發(fā)學(xué)生與心靈對話(huà)，與生活對話(huà)，抒寫(xiě)自己對親情的理解，啟迪學(xué)生主動(dòng)的去創(chuàng )造親情。設計中考慮到學(xué)生的學(xué)情和語(yǔ)文基礎的差異，我讓學(xué)生采用仿句的形式續寫(xiě)，能仿寫(xiě)多少就寫(xiě)多少，然后交流。①親情是饑餓時(shí)的一碗米飯，……②親情是爸爸嚴厲的批評與責罵，……③親情使爸爸常年在外奔波勞碌，……
�。ㄎ澹┬〗Y課文，升華親情通過(guò)這篇文章的學(xué)習，讓我們懂得家庭成員之間要互相謙讓?zhuān)ハ囿w貼，互敬互愛(ài)，這樣才能使家庭穩定、幸福！親情是甘甜的乳汁，哺育我們成長(cháng)；我們離不開(kāi)親情，讓我們敞開(kāi)胸懷，伸出雙臂，去感悟親情，去擁抱親情，去珍愛(ài)親情，去創(chuàng )造親情！這堂課我感受最深的就是：學(xué)生從“自主品讀課文，賞析語(yǔ)言，談對文中最打動(dòng)自己心弦的語(yǔ)句感受和體會(huì )”，到“結合親身經(jīng)歷談?wù)勀泱w會(huì )到的濃濃的親情，并說(shuō)說(shuō)如何去呵護這份親情”，再到“抒寫(xiě)自己對親情的理解，啟迪學(xué)生主動(dòng)的去創(chuàng )造親情”，學(xué)生讀有所感，讀有所獲，從情感上與作者產(chǎn)生共鳴，并激發(fā)創(chuàng )作熱情。我想這樣的課對學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較受用的。作為語(yǔ)文教師，我們都深知上好語(yǔ)文課，解讀文本是根本。閱讀教學(xué)過(guò)程歸根結底就是老師、學(xué)生、文本三者之間的對話(huà)的過(guò)程。尊重學(xué)生的主體意識，鼓勵學(xué)生對文本個(gè)性化的解讀與思考。
散步的教學(xué)反思3
《散步》的教學(xué)工作已完成，給我留下太多的思索。我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思。
一、設計思路
在研讀語(yǔ)文新課程標準和教材的基礎上，依據學(xué)生實(shí)際情況，緊扣單元主題和閱讀要求，設計出散文《散步》的教學(xué)思路：以“親情”為主線(xiàn)，關(guān)注文章的故事美和情感美，注重語(yǔ)文工具性與人文性的并行發(fā)展；學(xué)生在閱讀的情境中進(jìn)入文本的探究，運用“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，尋找美點(diǎn)；在此基礎上，讓學(xué)生聯(lián)系生活，將自己的獨特體驗表達出來(lái)。
因此，《散步》這節課的教學(xué)，我圍繞著(zhù)“親情”展開(kāi)：整體朗讀，感知親情；合作探究，品析親情；小結課文，升華親情；敞開(kāi)心扉，抒寫(xiě)親情。進(jìn)而設計了“朗讀感知”、“品析情感”、“文章回顧”、“創(chuàng )新表達”四個(gè)環(huán)節，注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本能力，文本理解能力，語(yǔ)言概括及表達能力的培養，同時(shí)讓學(xué)生在文本中感受濃濃的親情，體悟生命與責任。
二、《散步》教學(xué)的完成情況
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標順利完成，體現在以下幾個(gè)方面：
1、由于對教材的分析較為透徹，學(xué)生學(xué)情的定位比較準確，新課程改革的理念在本課的教學(xué)中得以很好地貫穿，實(shí)施得也較為理想，三維目標的達成還是令人滿(mǎn)意的，知識與技能、過(guò)程與方法完成較好，囿于學(xué)生現階段的生活體驗，學(xué)生對中年人的深沉情感和家庭責任能有所理解，但沒(méi)有親身感悟，因而在教學(xué)中注意引導學(xué)生在生活中從珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命，明確自己現階段責任并力爭做有責任意識的人做起。
2、學(xué)生在本節課的朗讀較為到位，所有學(xué)生用心用情地朗讀課文，為感知故事內容做了很好的鋪墊。我深感到七年級學(xué)生的純真和對知識的渴求，我有信心讓他們的朗讀水平日漸提高。
3、解讀文本歸根結底就是教師、學(xué)生、文本三者之間的對話(huà)過(guò)程。尊重學(xué)生的主體意識，鼓勵學(xué)生在教師的指導下對文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀與思考。在問(wèn)題探究的過(guò)程中，采用了合作探究的學(xué)習方式，較大程度地發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)生的發(fā)言積極、較為到位，加之理解后再朗讀感悟，學(xué)生對于文本的理解就更為深刻了。
4、學(xué)生在學(xué)習文章后能同教師一起對文章內容進(jìn)行回顧，對文章思路的梳理完成得相當出色。
5、在“創(chuàng )新表達”環(huán)節，學(xué)生生成在預設之內，基本能按照“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法完成仿寫(xiě)練習，多數同學(xué)能?chē)@主題，通過(guò)生活中的小場(chǎng)景的敘述，感受家庭中濃濃的親情。個(gè)別同學(xué)存在句式問(wèn)題需教師加以點(diǎn)撥引導。
�。ǘ┪艺J為還有一些遺憾，需要在今后的教學(xué)中注意：
1、朗讀是一個(gè)長(cháng)期堅持的教學(xué)工作，本節課學(xué)生集體朗讀情況較好，但缺少朗讀技法的指導。如果本節課選用范讀，學(xué)生朗讀技法的`欠缺就會(huì )突顯出來(lái)。
2、在分組合作探究的過(guò)程中，學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了，分工也較為細致，但交流的氣氛不夠濃烈，小組對個(gè)別學(xué)生的關(guān)注度不夠。
3、“創(chuàng )新表達”環(huán)節大多數學(xué)生能按要求完成，缺少創(chuàng )新的仿寫(xiě)。但不能就此否定學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。
三、本節課教學(xué)引發(fā)的現階段語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)思考
1、語(yǔ)文教學(xué)要重視閱讀。
教學(xué)中要加強朗讀指導，培養學(xué)生良好的閱讀習慣。注重在多形式的閱讀中發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，營(yíng)造朗讀氛圍，讓學(xué)生愿讀，樂(lè )讀，為不同層面的學(xué)生提供展示的平臺。同時(shí)努力做到“以讀促學(xué)，以讀促思”，讓學(xué)生在讀中有所學(xué)、有所思。
2、語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注課堂、關(guān)注文本、關(guān)注學(xué)生。
語(yǔ)文課堂的主導是教師，主體是學(xué)生，文本是聯(lián)系教師和學(xué)生的紐帶。作為主導者的教師，教學(xué)中“應引導學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。
3、語(yǔ)文教學(xué)要注重知識與素養并重，關(guān)注學(xué)生長(cháng)足發(fā)展。
老師不斷豐盈內心知識與內心精神，就會(huì )尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗，就會(huì )“潤物細無(wú)聲”地豐富學(xué)生文化知識，影響學(xué)生精神世界，進(jìn)而讓學(xué)生有長(cháng)足的發(fā)展。
華東師范大學(xué)葉瀾教授說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定能成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思則可能成為名師�！苯�(jīng)常對自身教育教學(xué)行為進(jìn)行反思，是教師實(shí)現自身專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的必由之路。且行且思且珍惜，我會(huì )“以思促教”，讓教學(xué)因反思更為出色。
散步的教學(xué)反思4
雖然，這節課有設計合理之處，但綜觀(guān)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，還是有很多考慮不周全和組織不完善的地方，值得認真地反思。
首先，應該在創(chuàng )設課堂氛圍上做得更細致一些。在學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，應當配以恰到好處的音樂(lè )，在學(xué)生寫(xiě)作祝福短信時(shí)也應當如此，這樣，更有助于學(xué)生的情感體驗。
其次，應盡可能地調動(dòng)大多數學(xué)生參與。在描繪圖畫(huà)的口語(yǔ)交際練習中，由于時(shí)間關(guān)系只請了兩位同學(xué)，讓學(xué)生們留下了遺憾。在討論發(fā)言時(shí)，也存在這樣的情況。
再有就是課堂上及時(shí)的點(diǎn)評還有待加強。在學(xué)生朗讀自己所寫(xiě)的祝福短信后，除了帶領(lǐng)其他學(xué)生鼓掌之外，一般就只說(shuō)了“真好”、“很好”等簡(jiǎn)單的話(huà)，很少去針對那些好的句子和詞語(yǔ)加以及時(shí)的品析，這還需要我在以后的課堂上多多改進(jìn)，在學(xué)習中多多積累。
總之，這堂課對我自身來(lái)說(shuō)是一種鍛煉，也是對課堂教學(xué)的.一種檢驗。希望在不斷地深入思考、反思自我的基礎上，自己的實(shí)踐經(jīng)驗會(huì )越來(lái)越豐富，有效地將理論與實(shí)踐相結合，做好教書(shū)育人工作。
散步的教學(xué)反思5
教學(xué)成功之處：
1、以大家所熟知的一則電視公益廣告（為媽媽洗腳）作為“導入”，很快進(jìn)入課文情境，也利于啟發(fā)學(xué)生關(guān)注身邊體現親情的`鏡頭。
2、教學(xué)過(guò)程按照我們讀文的思維由“感知”而至“品味”，最后的“課堂延伸” ，讓學(xué)生有課堂再到現實(shí)生活，使學(xué)生“學(xué)以致用”。
3、教學(xué)之時(shí)，以學(xué)生為主體，老師只作為參與者、合作者、引導者，必要時(shí)加以點(diǎn)撥、指導。以突出培養學(xué)生多種能力。
教學(xué)不足之處：
1、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，課堂的氣氛有些緊張。這其中一部分原因是新學(xué)年新學(xué)期伊始師生之間了解還不夠，配合不夠默契。
2、第一個(gè)班教學(xué)中對教學(xué)節奏掌控不夠，一節的內容沒(méi)完成，應該在以后的課堂上把握好時(shí)間，以保證一堂課的完整性。
散步的教學(xué)反思6
對于本課課前進(jìn)行了精心地準備，安排了一整體感知，二朗讀感悟，三美語(yǔ)賞析，試圖將時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生與文本做實(shí)實(shí)在在的接觸，親歷閱讀，談?wù)勛约旱捏w悟。
在完成第一環(huán)節后，感到還滿(mǎn)意，初讀整體感知，學(xué)生簡(jiǎn)短的語(yǔ)句概括了本文講了什么事？（一家四口，在春天的田野上散步。）人物，時(shí)間，地點(diǎn)，事件均有。
緊接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)出“你感受到這是一個(gè)怎樣的家庭？”（用詞語(yǔ)）學(xué)生很踴躍，紛紛舉手：和美、和美、溫馨、尊老愛(ài)幼、互相體諒、寬容忍讓?zhuān)铱隙送瑢W(xué)們的感受，“有那么一點(diǎn)自己的感受就美白讀書(shū)”。然后，讓學(xué)生再次朗讀課文，讀出這“溫馨”，這“和美”。 隨后是主體講解“分歧”，解決分歧，所得感悟。但苦惱的是由前一環(huán)節如何自然過(guò)渡到“分歧”呢？直接講太突兀。
過(guò)渡一：散步過(guò)程中，開(kāi)頭一家人很溫馨，前面是母親和兒子，后面也是母親和兒子，但后來(lái)產(chǎn)生了分歧?（分析“分歧”，分析課文）帶領(lǐng)學(xué)生以放棄為線(xiàn)理文脈，體文心。 但課后總覺(jué)得缺少點(diǎn)什么，孤立地就散步中的分歧談沒(méi)有將文本更好地拓展。在這種思索中上課鈴響了，于是帶著(zhù)遺憾有走進(jìn)了三班的課堂。在同學(xué)們順利完成第一環(huán)節后朗讀那會(huì )兒，靈感來(lái)了，本單元都是談?dòng)H情，且前一篇《羚羊木雕》中也談分歧，文中沒(méi)有解決分歧，戛然而止，留給人們無(wú)盡的思索。我何不將此二文合讀，以本文作為前文的續呢？ 想到此我很興奮。
于是臨時(shí)對前面的過(guò)渡進(jìn)行了調整。過(guò)渡二：（就同學(xué)們所說(shuō)的`和美，和睦，溫馨順勢而引。）就是這么溫馨的家庭也有分歧，那么分歧是什么？又是怎樣解決的？從解決的過(guò)程中尼感悟到什么？（真是一石激起千層浪，學(xué)生很認真地讀書(shū)去找尋答案。）這些都不難，很快解決了。但仍是孤立地解讀文本，美能很好地拓展。于是又向學(xué)生拋了一塊石頭：本文的分歧解決了，讓我們充分感受了和睦的家庭氛圍。那么前一篇文章中父母與孩子之間的分歧最終因為沒(méi)有?給小主人公“心冷如冰”“心灰意冷”之感?
此時(shí)學(xué)生齊聲說(shuō)“互相體諒，寬容忍讓?zhuān)ハ鄿贤ā薄?于是我心中頓時(shí)有了一種踏實(shí)的感覺(jué)
散步的教學(xué)反思7
本課課前進(jìn)行了精心地準備，安排了一整體感知，二朗讀感悟，三美語(yǔ)品悟，將課堂時(shí)間留給學(xué)生， 在完成第一環(huán)節后，感到還滿(mǎn)意，初讀整體感知，學(xué)生簡(jiǎn)短的語(yǔ)句概括了本文講了什么事？（一家四口，在春天的田野上散步。）人物，時(shí)間，地點(diǎn)，事件均有。
緊接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)出“你感受到這是一個(gè)怎樣的.家庭？”（用詞語(yǔ)）學(xué)生很踴躍，紛紛舉手：和美、和美、溫馨、尊老愛(ài)幼、互相體諒、寬容忍讓?zhuān)铱隙送瑢W(xué)們的感受， 隨后是主體講解“分歧”，解決分歧，所得感悟。（就同學(xué)們所說(shuō)的和美，和睦，溫馨順勢而引。）就是這么溫馨的家庭也有分歧，那么分歧是什么？又是怎樣解決的？從解決的過(guò)程中尼感悟到什么？（真是一石激起千層浪，學(xué)生很認真地讀書(shū)去找尋答案。）這些都不難，很快解決了。但仍是孤立地解讀文本，沒(méi)能很好地拓展。第三環(huán)節是進(jìn)行語(yǔ)言賞析，在體會(huì )語(yǔ)言美的基礎上感受文中的脈脈親情。
總之，此文環(huán)環(huán)相扣，緩緩流淌，雖沒(méi)有跌宕起伏的高潮環(huán)節，但也不失清新之美。別有一般滋味在其中。
散步的教學(xué)反思8
時(shí)下，語(yǔ)文教學(xué)改革正推崇探究式教學(xué)。它要求我們語(yǔ)文教育工作者在教學(xué)過(guò)程中更多的培養學(xué)生高尚的情操、崇高的理想、正確的人生觀(guān)以及積極的人文價(jià)值觀(guān)。這種導向性給予學(xué)生的學(xué)習更為自由的空間，同時(shí)對教育工作者的素質(zhì)也提出了更高的要求。那么，我們應該怎樣利用文本引導學(xué)生去探究呢？最近我結合莫懷戚的散文《散步》發(fā)表一點(diǎn)自己的看法。
《散步》的最后一段中有這么一句話(huà)：“我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子??但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好象我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！惫P者認為這就是一處很好的探究點(diǎn)。這句話(huà)編者將其編入課后練習，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中學(xué)生也多有提問(wèn)。對此處疑問(wèn)的解釋通常為：1.世界上所有家庭都是由這種承繼性的三代組成的，這一家三代仿佛就是整個(gè)世界的縮影；2.作品中“我”的全部責任在于既要贍養老人又要撫養兒女，整個(gè)世界就在這種尊老愛(ài)幼、和睦相處的美德中延續下去。這種解釋雖也很合理，卻沒(méi)有將其與中國傳統文化之間的關(guān)系講得通透徹底。 在具體操作時(shí)，我們可以這樣來(lái)設計探究過(guò)程。在學(xué)生提出“整個(gè)世界”的疑問(wèn)后，教師首先引導學(xué)生自主討論并得出文章前面提到的.兩種解釋。在學(xué)生認同這種解釋后，教師通過(guò)介紹提出孔子理想式的郊游與文中散步的比較，讓學(xué)生思考這種現象與中國傳統文化之關(guān)系并達成一個(gè)共識：文中的“散步”與古圣人孔子的郊游形式雖不是完全一樣的，本質(zhì)上卻是相通的，都是儒家文化范疇、和平寧靜的生活景象。它表明文中的“我”所追求的是個(gè)人生活的淡泊寧靜，家庭生活的和睦融洽，社會(huì )生活的安定繁榮。作為東方君子，他除了追求個(gè)人及家庭的幸福之外，他一定會(huì )想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。我認為這樣的研討，不僅使學(xué)生在辨析中感受到了中華民族悠久文化的歷史源流，增強了民族自豪感，而且能幫助他們樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)，還為其將來(lái)的發(fā)展打下了良好的基礎，是我們教育工作者應努力推廣應用的。也只有培養出大量有這種文化價(jià)值取向的人，社會(huì )上那些追求無(wú)限財富的物欲者才能大量減少。因此，為百年計，我們不僅要推廣這種探究式的教學(xué)方式，更要以此為手段為祖國培養人才。
莫懷戚先生的《散步》入選于人教社初語(yǔ)第一冊第一課（《散文兩篇》中的第二篇）。
筆者在帶領(lǐng)學(xué)生解讀此文時(shí)，一致發(fā)現文中有一處用詞欠妥。
為了準確地解析，請看該文倒數第二段：
后來(lái)發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。不過(guò)，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習慣聽(tīng)從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的。一霎時(shí)我感到了責任的重大。我想一個(gè)兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因為我伴同他的時(shí)日還長(cháng)。我說(shuō)：“走大路�！�
細心體會(huì )，不難發(fā)現上文中“我想拆散一家人”中的“拆散”一詞欠妥�！冬F代漢語(yǔ)詞典》對“拆散”解釋為“使家庭、集體等分散”，并舉了“拆散婚姻”和“拆散聯(lián)盟”為例�？梢�(jiàn)就詞義的感情色彩而言，這是一個(gè)貶義詞。而文中作者的本意顯然是為了照顧年邁的母親，想把一家人暫時(shí)分成兩路走而“各得其所”。這種尊老愛(ài)幼的想法不用說(shuō)是褒義的，而“拆散”一詞用在此則違背了語(yǔ)境的要求，顯得極不相稱(chēng)，如改成中性詞“分開(kāi)”就避免了這種尷尬。
據此，筆者以為把“我想拆散一家人”改成“我想分開(kāi)一家人”，就比較符合語(yǔ)境，且更能體現“我”的這種想法的本意。以上系筆者一家之言，不妥之處愿與作者商榷。
散步的教學(xué)反思9
《散步》這篇文章寫(xiě)了一家三代四口人在初春的田野上散步的事情。散步本就是一件極其平常的家庭小事，在散步的過(guò)程中老人和小孩發(fā)生分歧也很正常，但是作者卻能夠從中發(fā)現一家人和諧溫馨的美好情感，并由此推及中華民族尊老愛(ài)幼的傳統美德。而在我們的現實(shí)生活中，這一美德在有些人的身上卻越來(lái)越模糊了，甚至在某些人的身上已經(jīng)得不到體現了。這是一個(gè)嚴峻的問(wèn)題。尊老愛(ài)幼，人人有責，構建和諧社會(huì )，人人有責。對我們當代中學(xué)生來(lái)說(shuō)，則要以自身的行動(dòng)，一起承擔扭轉不良社會(huì )風(fēng)氣的責任。小手牽大手，最終在全社會(huì )形成尊老愛(ài)幼的淳樸民風(fēng)。這就是我在這一堂課上要讓學(xué)生明白的道理。
“一千個(gè)讀者，心中有一千個(gè)哈姆雷特”，在語(yǔ)文教學(xué)中，同一篇課文，同一個(gè)人物形象，學(xué)生理解起來(lái)卻是各式各樣的。而學(xué)生是閱讀的主體，閱讀的意義就在于，學(xué)生在老師的'指導下，以已有知識和生活經(jīng)驗為基礎，生成自己的閱讀體驗。而只有老師真正讀懂了課文，深入而全面的把握文了章的情感與價(jià)值，放開(kāi)了思維，學(xué)生才有可能發(fā)揮它們的自主性與合作性。這樣，新課標所倡導的自主、合作、探究的學(xué)習方式才會(huì )真正落到實(shí)處。
所以，我深刻地感受到，關(guān)注文本，研究教材，是備課
的基礎，脫離了這一基礎，教學(xué)就會(huì )顯得蒼白無(wú)力。所以在自身素質(zhì)上，我認為應該多讀書(shū)，多積累，不斷充實(shí)自己的頭腦，這樣才能為有效教學(xué)打下堅實(shí)的基礎�！暗赂邽閹�，身正為范”，我還要注意提高自己的人文素養，否則教學(xué)就是沒(méi)有價(jià)值的，沒(méi)有生命力的。
為了上這堂課，我花了大量的時(shí)間和心血，本以為已經(jīng)做得不錯了，但在上課的過(guò)程中還是出現了問(wèn)題。比如漏掉了自己要講的某個(gè)內容，比如不能按預想的煽動(dòng)學(xué)生的激情。我不能不感嘆：學(xué)無(wú)止境！要把課上好上精彩，讓絕大多數學(xué)生有所收獲，太難了。但是，我告訴自己，不能停下追求的腳步。人應該活到老學(xué)到老，更何況，教師是人類(lèi)靈魂的工程師，不大量汲取知識，增加精神的營(yíng)養，萬(wàn)一誤導了一個(gè)又個(gè)的靈魂，那可怎么辦呢？那樣的話(huà)，一輩子都不會(huì )安心的。
教學(xué)之路還很漫長(cháng)，在這條路上，會(huì )有鮮花滿(mǎn)地也會(huì )有荊棘叢生。無(wú)論如何，我都不能停下腳步，因為我的目標是路的盡頭，而這一條路似乎永遠沒(méi)有盡頭??
這一堂課已成為過(guò)去，但它帶給我的卻是無(wú)盡的感慨！它激勵我要揚起希望的風(fēng)帆，才能能把生命之舟駛向成功的彼岸！
散步的教學(xué)反思10
本次活動(dòng)是目標是讓幼兒理解故事內容，了解毛毛蟲(chóng)變成蝴蝶的基本過(guò)程。學(xué)習量詞：個(gè)、根、顆、塊、片；學(xué)習說(shuō)短句：毛毛蟲(chóng)找到了X個(gè)X色的XX。在活動(dòng)中，為了幫助幼兒更好地理解故事，我制作了一個(gè)PPT，采用邊講邊提問(wèn)的方式，PPT畫(huà)面比較直觀(guān)，幼兒在老師的引導下能邊看邊回答，當我問(wèn)小朋友：毛毛蟲(chóng)第一天找到了什么？幼兒回答：它找到了一個(gè)紅蘋(píng)果；它找到了一個(gè)又大又紅的蘋(píng)果。接下來(lái)，我仍采用邊看邊回答的方式。幼兒的注意力比較集中，能用完整的語(yǔ)言表述自己的發(fā)現。為了讓幼兒學(xué)習故事中的量詞，我在活動(dòng)中設計了讓幼兒回憶毛毛蟲(chóng)這幾天吃的`東西，鞏固幼兒對量詞的認識，幼兒講述后我用PPT展示。通過(guò)欣賞故事，幼兒對毛毛蟲(chóng)變蝴蝶的過(guò)程有了初步的了解，為了讓幼兒真正感受毛毛蟲(chóng)的演變過(guò)程，我讓幼兒看一段視頻，視頻較好地展現了毛毛蟲(chóng)變蝴蝶的過(guò)程，幼兒的注意力一下子被吸引住了，邊看邊拍手，覺(jué)得這個(gè)演變的過(guò)程十分奇妙，讓活動(dòng)達到了高潮。
情況分析:
通過(guò)毛毛蟲(chóng)圖片以及聽(tīng)故事的引子部分，讓幼兒來(lái)猜猜故事的內容，使幼兒知道故事主要講述的事情�；顒�(dòng)中采用分段欣賞及問(wèn)答的形式，使幼兒知道故事的內容，并能學(xué)說(shuō)短句，掌握其中的量詞，比較符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。觀(guān)看視頻，讓幼兒對毛毛蟲(chóng)變蝴蝶的過(guò)程有了進(jìn)一步的認識。整個(gè)活動(dòng)中，幼兒比較投入。
反思與措施:
整個(gè)活動(dòng)過(guò)程還是比較清晰、流暢的，幼兒的注意力比較集中，整體效果較好，如果能在環(huán)節的設置時(shí)，采用游戲的方式，做到了動(dòng)靜交替，這樣課堂氣氛會(huì )更活躍，從而，使每個(gè)孩子都沉浸在一種寬松、愉悅的學(xué)習氛圍之中。
散步的教學(xué)反思11
這是一個(gè)開(kāi)放的、生動(dòng)的、以學(xué)生為主的、充分發(fā)揮教學(xué)民主的、令人回味的教學(xué)案例。本課充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教者積極參與，充分發(fā)揮教學(xué)民主，對每一名學(xué)生的發(fā)言給以積極評價(jià)，既緊緊結合教材，又適當向生活延伸，注重對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受，珍視他們在研討與探究過(guò)程中獨特的感受、體驗和理解。
反思本節課，以下幾點(diǎn)值得今后繼續發(fā)揚：
1、充分體現學(xué)生的主體地位，放手學(xué)生充分地讀、思考、交流，使學(xué)生成為課堂的主人。
�、俪踝x課文，整體感知，讓學(xué)生自讀，解決字詞，概括課文內容，學(xué)生處于閱讀思考狀態(tài)。
�、谘凶x課文，讓學(xué)生在書(shū)上做旁批，然后小組交流質(zhì)疑。
�、燮纷x課文，帶著(zhù)個(gè)性體驗，美美地讀文。
整節課，學(xué)生活動(dòng)占主位，老師只是適時(shí)地啟發(fā)、引導、點(diǎn)撥。
2、對學(xué)生適時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導，尤其是指導學(xué)生朗讀時(shí)，結合內容，從重音、停頓、語(yǔ)調等方面詳細指導，讓學(xué)生在讀中品，在讀中悟，學(xué)生讀出了語(yǔ)文味，也深刻地理解了文章主旨。
3、注重了對學(xué)生學(xué)習習慣的培養。例如標段序的`習慣、圈點(diǎn)勾畫(huà)生字詞的習慣、作批注的習慣、質(zhì)疑的習慣等。
作為新時(shí)代的青少年，雖然被父母濃濃的愛(ài)包裹著(zhù)，但大多卻認為理所當然，很少真切的來(lái)體驗一下父母的拳拳愛(ài)子之情。這樣，在教學(xué)過(guò)程中還應多加強感情渲染的力度。
這是一個(gè)開(kāi)放的、生動(dòng)的、以學(xué)生為主的、充分發(fā)揮教學(xué)民主的、令人回味的教學(xué)案例。本課充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教者積極參與，充分發(fā)揮教學(xué)民主，對每一名學(xué)生的發(fā)言給以積極評價(jià)，既緊緊結合教材，又適當向生活延伸，注重對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受，珍視他們在研討與探究過(guò)程中獨特的感受、體驗和理解。
反思本節課，以下幾點(diǎn)值得今后繼續發(fā)揚：
1、充分體現學(xué)生的主體地位，放手學(xué)生充分地讀、思考、交流，使學(xué)生成為課堂的主人。
�、俪踝x課文，整體感知，讓學(xué)生自讀，解決字詞，概括課文內容，學(xué)生處于閱讀思考狀態(tài)。
�、谘凶x課文，讓學(xué)生在書(shū)上做旁批，然后小組交流質(zhì)疑。
�、燮纷x課文，帶著(zhù)個(gè)性體驗，美美地讀文。
整節課，學(xué)生活動(dòng)占主位，老師只是適時(shí)地啟發(fā)、引導、點(diǎn)撥。
2、對學(xué)生適時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導，尤其是指導學(xué)生朗讀時(shí)，結合內容，從重音、停頓、語(yǔ)調等方面詳細指導，讓學(xué)生在讀中品，在讀中悟，學(xué)生讀出了語(yǔ)文味，也深刻地理解了文章主旨。
3、注重了對學(xué)生學(xué)習習慣的培養。例如標段序的習慣、圈點(diǎn)勾畫(huà)生字詞的習慣、作批注的習慣、質(zhì)疑的習慣等。
作為新時(shí)代的青少年，雖然被父母濃濃的愛(ài)包裹著(zhù)，但大多卻認為理所當然，很少真切的來(lái)體驗一下父母的拳拳愛(ài)子之情。這樣，在教學(xué)過(guò)程中還應多加強感情渲染的力度。
散步的教學(xué)反思12
這篇課文是初中語(yǔ)文的一篇自讀課文，本單元課文主題為親情，所選的課文都是圍繞著(zhù)親情和家庭生活。本課也是通過(guò)一家四口的散步來(lái)體現濃濃親情的，題材極其平凡，意蘊卻十分豐富，是一首真善美的頌歌，能讓人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構成的軌跡上進(jìn)行一次愉悅而高尚的旅行。
然而，本文雖是家庭生活中常見(jiàn)的情景，但卻以成年人的角度來(lái)思考和敘述的，展現的是成年人對待家庭親情、生命傳承等問(wèn)題的觀(guān)察和理解。然而，本課對象是初一學(xué)生，由于社會(huì )上一些不良因素的誤導，許多學(xué)生親情觀(guān)念淡薄，沒(méi)有形成正確的家庭倫理準則，不一定具備情感上的深刻體驗。所以，如何讓學(xué)生真正地深入體會(huì )到文中親情、人性、生命的內涵成為課堂的最大難點(diǎn)。
經(jīng)過(guò)研討，我們確定本課的學(xué)習要求主要是在整體感悟課文內容的基礎上，注意語(yǔ)言的積累和運用，學(xué)習朗讀并努力體會(huì )文中的情感價(jià)值觀(guān)。所以，這篇《散步》，要設法為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)親情般溫馨溫暖的情感氛圍，讓學(xué)生學(xué)習基礎知識的同時(shí)，潛移默化地接受一次關(guān)于“親情”和“生命”的洗禮，學(xué)習尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命。
如何做到營(yíng)造溫馨的氛圍，而且要在課堂初始便讓學(xué)生自然地進(jìn)入到放松的狀態(tài)，最好的方法便是借助多媒體。借助描繪親情的音樂(lè )，在課堂教學(xué)的一開(kāi)始便讓學(xué)生在不知不覺(jué)間進(jìn)入狀態(tài)。然而，只有音樂(lè )是不夠的，學(xué)生如果不能感同深受仍然無(wú)法從根本上讓學(xué)生進(jìn)入我想要的情境。所以，我設計了一個(gè)小活動(dòng)，讓學(xué)生在這樣的“溫情”中回憶自己體會(huì )過(guò)的“溫情”。音樂(lè )加回憶，學(xué)生們的情感一定會(huì )被調動(dòng)起來(lái)。接下來(lái)對的理解，對親情的感悟，甚至對生命的感知自然也會(huì )更加敏感。果然，從課堂上的效果看來(lái)，絕大部分學(xué)生都進(jìn)入到了我想要的感知狀態(tài)，對于中長(cháng)對幼、上對下的愛(ài)也深有體會(huì )。
在教學(xué)過(guò)程中，我運用了以讀帶悟的學(xué)習方法，提高學(xué)習活動(dòng)的有效性。從配樂(lè )朗讀到品評景物、佳句，從研讀課文主旨到最后的美讀幾個(gè)環(huán)節，涉及到默讀、朗讀、瀏覽、精讀等幾個(gè)常見(jiàn)的閱讀方法。不僅使學(xué)生感悟文本，也提高了學(xué)生朗讀的能力，達到了教學(xué)目的。
當然，這堂課仍有著(zhù)一些不足。
首先，在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有更好地利用小組內部的合作和交流。學(xué)生交流不夠，自然也無(wú)法更多地從別的同學(xué)那時(shí)得到別樣的知識和感悟。然而，生生對話(huà)其實(shí)是比師生對話(huà)更易于學(xué)生接受的一種對話(huà)方式。
其次，導入環(huán)節占用時(shí)間過(guò)長(cháng)，我校的孩子們用筆能力不足，在一開(kāi)始的.文字描繪中占用了大量的時(shí)間�？紤]下次可以讓孩子們用圖畫(huà)的方式或口頭描繪的方式完成�；蛘�，也可以將展示環(huán)節分為兩部分，在課堂結尾再請幾位同學(xué)展示，形成一種形式和情感上的“首尾響應”。
最后，學(xué)生沒(méi)有預習的好習慣，雖然內容十分簡(jiǎn)單明了，但由于學(xué)生對課文過(guò)于陌生，課堂推進(jìn)很慢，最后雖然順利完成了所有的教學(xué)任務(wù)，但明顯感覺(jué)到課堂環(huán)節間過(guò)于緊湊，這對于學(xué)生的學(xué)習、理解、感悟都造成了一定的影響。
總之，這次的課堂讓我明白：導入方法是死的，而設計教學(xué)的思維應該是靈活的。導入方法雖然被我歸為三種類(lèi)別，但并不代表一節課只能用其中一種。不同的方法相結合會(huì )有別樣的效果。
散步的教學(xué)反思13
《散步》體現著(zhù)濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節”，表現出一家人之間的互敬互愛(ài)的真摯感情，體現了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統美德，《散步》教學(xué)反思。這單元的學(xué)習要求是要在整體感知課文內容的基礎上，注意語(yǔ)言的積累和運用，并學(xué)習朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。所以，教學(xué)這篇課文，要在學(xué)生學(xué)習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啟發(fā)指導下，在學(xué)生的合作探究過(guò)程中，運用所學(xué)方法，繼續鞏固感受親情的要求，教學(xué)反思《《散步》教學(xué)反思》。
七年級的'學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀(guān)察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗，對散文知識的了解更少，而且由于受社會(huì )上許多不良因素影響和家庭的誤導，許多學(xué)生沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準則。因此，我通過(guò)引導學(xué)生去自讀自悟，運用自主探究的方法學(xué)習，通過(guò)朗讀、圈畫(huà)、小組討論、揣摩鑒賞從中對散文有初步的了解，體會(huì )課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。
在教學(xué)方法上，我選用朗讀法，將朗讀作為主線(xiàn)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文，在理解課文的同時(shí)反復吟誦，最終用朗讀表達出自己對作品的感悟，對親情的感悟。
散步的教學(xué)反思14
活動(dòng)目標：
1、根據故事中的標志聯(lián)想故事的情節，引導幼兒用完整的語(yǔ)言表述。
2、感受故事的趣味激發(fā)幼兒的想象，并引發(fā)幼兒對生活中標志的關(guān)注。
活動(dòng)準備：ppt課件、圖書(shū)中的十一個(gè)標志。
活動(dòng)過(guò)程：
�。�1）引導幼兒嘗試著(zhù)根據事物的主要特征想象標志的意思。 ①教師提問(wèn)：“這是誰(shuí)的家？你怎么知道的？”（原來(lái)房子的門(mén)上有兔子的標志）
�、诔鍪就米訕酥荆骸八峭米�，他戴著(zhù)紅色和黑色條紋的領(lǐng)帶，我們就叫他兔子先生！”
�。�2）分段欣賞故事
�、俨シ耪n件第一部分
教師：“這一天，兔子先生出門(mén)去散步，什么叫散步？”（到外面走走）“兔子先生從家里出來(lái)，要到外面去走走。一出門(mén)就看到一個(gè)標志，是什么標志？”（幼兒觀(guān)察講述）
教師小結：“噢！這是往前走的標志�！�
教師：“咦！這又有一個(gè)什么標志？”（幼兒觀(guān)察講述） 教師：“嘿！真是樓梯的標志，孩子們真聰明！如果是樓梯的標志，那么他會(huì )去哪呢？”
教師：“這個(gè)標志有點(diǎn)看不懂呀�。ㄓ變河^(guān)察講述）
教師：“恩！是橋的標志呀！你們真棒！”
�、诓シ耪n件第二部分
教師：“下面的標志可有點(diǎn)奇怪！是什么意思呢？”（幼兒發(fā)散想象）
教師回應：“兔子先生瞧都沒(méi)有瞧。結果摔了下來(lái)，哎呀呀呀，疼死我了！原來(lái)是小心斜坡的標志�！�
教師：“兔子先生摔疼了，小熊醫生取來(lái)了醫藥箱為他包扎傷口，看看兔子先生的'臉上，原來(lái)是眼淚汪汪的標志�！�
教師：“摔疼了是回家去，還是繼續往前走。（幼兒辨別）如果繼續往前走，你要告訴
他什么？（一路順風(fēng)、小心當心??）
教師：“兔子先生說(shuō)‘是是是知道啦！’他看都沒(méi)有看接下來(lái)的標志，是什么意思？”
�。ㄓ變喊l(fā)散想象）
教師：“唉呀呀呀！原來(lái)是小心坑洞��！兔子先生瞧都不瞧，，你真是粗心，剛才摔了，現在又掉洞里了�！�
�、鄄シ耪n件第三部分
教師：“掉到洞里，會(huì )碰到誰(shuí)？”（幼兒發(fā)散想象）
教師：“來(lái)到了誰(shuí)的家？”（小老鼠的家）
教師：“兔子先生來(lái)到了小老鼠的家，哥倆一起高高興興地出海啦！這個(gè)嗎？就是哥倆好的標志�！�
�。�3）續編故事
教師：“兔子先生和小老鼠還或發(fā)生什么事呢？”（引導幼兒續編故事）
�。�4）說(shuō)說(shuō)生活中發(fā)現的標志（文學(xué)作品回歸生活）
真有意思，兔子先生碰到了那么多有趣的標志，你們在家里、幼兒園或者馬路上有沒(méi)有看到過(guò)標志呢？
小結：原來(lái)我們生活中有許多標志啊，有些我們熟悉，有些還沒(méi)注意到，可沒(méi)有它們還真不行呢！這些標志與我們的生活有著(zhù)密切的關(guān)系，今天我們回家再找找這樣的圖象標志好嗎？ （延伸活動(dòng)：尋找生活中的標志、馬路上的標志、設計標志等等）
活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)用一個(gè)故事引導孩子了解標志對生活的作用，很能吸引 孩子，標志也是用孩子
最喜歡的圖畫(huà)語(yǔ)言來(lái)表示，孩子們在猜猜講講中感受標志語(yǔ)言的魅力，也為孩子觀(guān)察生活中的標志打下基礎。 活動(dòng)中，完整欣賞故事的時(shí)候，由于孩子閱讀的機會(huì )較少，所以孩子對故事的結局猜測的不多，缺乏一種文學(xué)的想象能力，這時(shí)教師的語(yǔ)言引導在多些也許會(huì )更好，例如：有誰(shuí)是住在洞里的？掉下去會(huì )不會(huì )有驚喜呢？等等，把孩子的思維引一引。 在續編故事前出示的生活中的常見(jiàn)圖標，對幼兒在續編過(guò)程中沒(méi)有起到提示作用，反而限制了幼兒的思維。
散步的教學(xué)反思15
《散步》是作家莫懷戚的—篇洋溢著(zhù)濃濃親情的美文，是一篇是讓學(xué)生通過(guò)探索、質(zhì)疑、討論來(lái)理解家庭中的尊老愛(ài)幼及生命的生生不息的作品。本節課的重點(diǎn)就是采取探究自主學(xué)習的方法，讓學(xué)生掌握課本的基本知識與考試的基本技能，注重過(guò)程與方法的培養，在潛移默化中培養了學(xué)生的情感價(jià)值觀(guān)的培養——尊老愛(ài)幼。
學(xué)習這個(gè)課例，有兩點(diǎn)感受強烈地觸動(dòng)著(zhù)我：一是散文教學(xué)要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、感悟生活。這篇散文的'語(yǔ)言美、意境美、情感美是溢于言表的，課堂教學(xué)過(guò)程的四個(gè)板塊教師都能緊扣文本進(jìn)行教學(xué)環(huán)節的設計，讓學(xué)生通過(guò)具體文段語(yǔ)句的誦讀、思考、聯(lián)想、感悟，披文入情，聯(lián)通生活，觸發(fā)共鳴，幾次在教師的語(yǔ)言表達的設計中一吐為快，酣暢淋漓。這就是文學(xué)與生活的溝通，文本形象與學(xué)習感悟的溝通，人文性與工具性的溝通。此非形式的淺薄與熱鬧，而是認識的感同與升華。第二點(diǎn)感觸是美文就應當美教。這篇散文是文質(zhì)兼美的，所以教者就不能簡(jiǎn)單粗陋地處理。這節課的四塊設計都是以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言、美好的情感、和諧的節奏來(lái)組織的，學(xué)生在豐富動(dòng)人的開(kāi)場(chǎng)白中進(jìn)入學(xué)習情境，然后在教師的引導下移步換景似的品味一個(gè)個(gè)真情場(chǎng)景，學(xué)生們一次次誦讀、一次次聯(lián)想、一次次感動(dòng)，文理、情理、心理達到了高度的感同與升華。美在文本、美在教學(xué)過(guò)程、美在課堂上的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、美在學(xué)生精神上的陶冶與指引。
散步的教學(xué)反思16
《散步》是一篇清新優(yōu)美的散文，以前在七年級語(yǔ)文第五單元，現在改到七年級語(yǔ)文第一篇。文章我講過(guò)兩三遍，總覺(jué)得沒(méi)有把握住要點(diǎn)。
再讀這篇文章，我感覺(jué)文章不能只考慮到結尾對尊老愛(ài)幼主題的揭示，而是要讓剛入初中的學(xué)生感覺(jué)到語(yǔ)言之美，意境之美，情感之美。寫(xiě)得最美的段落應該是第四段，這一段描寫(xiě)了春天充滿(mǎn)生機的景物，色調明朗，感情愉悅，既表現了對初春到來(lái)的欣喜，又體現了母親熬過(guò)嚴冬恢復健康作者內心的喜悅。
我聽(tīng)了第一課時(shí)的'講解，覺(jué)得沒(méi)有體現出文章所具有的語(yǔ)言美和情感美。我負責講第二課時(shí)，就改變了教學(xué)設計，第一個(gè)環(huán)節著(zhù)重在創(chuàng )設情境，回顧課文內容；第二個(gè)環(huán)節著(zhù)重在朗讀課文，賞析語(yǔ)言；第三個(gè)環(huán)節是學(xué)生提出問(wèn)題，深化理解；第四個(gè)環(huán)節是仿寫(xiě)幾個(gè)句子。
預設的前兩個(gè)情境都完成得比較好，學(xué)生的興趣也比較濃。賞析句子時(shí)學(xué)生提出了很多好的見(jiàn)解，當沒(méi)有人舉手時(shí)，我就提醒自己：要耐心，不要急于說(shuō)話(huà)，要給學(xué)生時(shí)間。在這種沉靜的氛圍里，學(xué)生的思考就比較充分了，對文章一些句子的賞析也比較深刻。
我感覺(jué)到自己最大的進(jìn)步是，忍住了，少說(shuō)話(huà)，不再追求課堂表面的熱鬧。
還存在的問(wèn)題是什么呢？賞析時(shí)間太長(cháng)，應該把第四段和最后一段背下來(lái)。最后一段的賞析還沒(méi)有突破，應該點(diǎn)明一下。仿寫(xiě)句子沒(méi)有時(shí)間讀，應該把這個(gè)環(huán)節去掉。
散步的教學(xué)反思17
《散步》是七年級上冊的一篇體現著(zhù)濃濃親情的課文，文章記敘了一家三代四口人在野外散步的“生活細節”，表現出一家人之間的互敬互愛(ài)的真摯感情，體現了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統美德。在傳統觀(guān)念逐漸淡化的今天，這一課更顯出他的教育性 。七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀(guān)察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗，而且由于受社會(huì )上許多不良因素影響和家庭的誤導，許多學(xué)生沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準則。因此，我想通過(guò)通過(guò)朗讀、小組討論、揣摩鑒賞引導學(xué)生去自讀自悟，運用自主探究的方法學(xué)習，從中體會(huì )課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。
在教學(xué)方法上，我選用朗讀法，將朗讀作為主線(xiàn)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文，在理解課文的同時(shí)反復吟誦，最終用朗讀表達出自己對作品的感悟，對親情的感悟。在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，我發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓他們通過(guò)自主合作、探究結合的方法抓住關(guān)鍵語(yǔ)句、反復咀嚼，從而領(lǐng)悟平易樸實(shí)的文字下深長(cháng)的意味。在此基礎上，讓學(xué)生聯(lián)系生活，運用課內外結合的方法，以外促內，以?xún)却偻馍钊肜斫馕谋倔w察生活，將自己的獨特體驗表達出來(lái)。指導學(xué)生有感情地朗讀課文，同學(xué)們自由選擇課文內容(可以是一個(gè)段落，也可以是一句話(huà)，只要讀出感情)，選擇幾名同學(xué)讀，其他同學(xué)點(diǎn)評，教師在此基礎上適當指導，讓學(xué)生在活動(dòng)中體味課文的語(yǔ)言沒(méi)和內涵美。例如：
在品讀環(huán)節中，課文第三段中的語(yǔ)句“今年的春天來(lái)的太遲，太遲了，有些老人挺不住”。學(xué)生通過(guò)閱讀理解到第二個(gè)“太遲了”要重讀，以此表現作者對春天的渴望之情，其實(shí)這句話(huà)中還有對春天的埋怨之情;“有些老人挺不住”這句時(shí)，學(xué)生都重讀了“挺”字，像是在喊口號，我指出這句話(huà)的`言外之意是有些老人去世了，所以朗讀時(shí)雖是重音，但應該輕讀。怎樣做才是重音輕讀，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，如果這時(shí)我示范朗讀一下，讀出重音輕讀的韻味，一字一句讀的緩慢而低沉，字字有聲，聲聲有情，這樣不但可以起到感染學(xué)生作用，更能激發(fā)了學(xué)生試讀的欲望，這時(shí)再讓學(xué)生試讀，最后再齊讀，這樣的取得的效果會(huì )更好。
在研讀過(guò)程中，語(yǔ)句“我蹲下來(lái)背起了母親，妻子也蹲下來(lái)背起了兒子”，“我和妻子都是慢慢的，穩穩的，走的很仔細，好象我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界”，教學(xué)中我引導學(xué)生重讀“蹲”“背”“也”等詞以及“我和妻子都是慢慢的，穩穩的，走的很仔細”語(yǔ)句，突出我與妻子心甘情愿，主動(dòng)承擔責任的使命感。并進(jìn)行示范朗讀，以促進(jìn)學(xué)生的理解，感悟，相信我的緩慢而低沉的一字一句的示范朗讀，以及停頓，輕重，緩急，語(yǔ)氣上的示范朗讀都會(huì )起到感染學(xué)生的作用，激發(fā)了學(xué)生試讀的欲望，這時(shí)再讓學(xué)生試讀，最后再齊讀。這樣學(xué)生對課文的理解，感悟很深，朗讀的效果也不錯。 初二年級的學(xué)生的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀(guān)察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗，對散文知識的了解更少，而且由于受社會(huì )上許多不良因素影響和家庭的誤導，許多學(xué)生沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準則。因此，我通過(guò)引導學(xué)生去自讀自悟，運用自主探究的方法學(xué)習，通過(guò)朗讀、圈畫(huà)、小組討論、揣摩鑒賞從中對散文有初步的了解，體會(huì )課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。
散步的教學(xué)反思18
一、抓契機、生課程
線(xiàn)描畫(huà)《母雞蘿絲去散步》是由繪本為載體挖掘出的美術(shù)課，繪本中，每頁(yè)的畫(huà)面都精致、美觀(guān)，線(xiàn)條和裝飾圖案的排列規律給人帶來(lái)視覺(jué)的美，所以，追隨孩子的意愿，生成了第一課時(shí)美術(shù)欣賞活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)欣賞繪本中的房子、樹(shù)、動(dòng)物等畫(huà)面感知線(xiàn)條圖案和色系的排列規律，其中，繪本中的主角狐貍和母雞的裝飾圖案給孩子以深刻的印象和探索欲望，于是我抓住這一契機生發(fā)第二課時(shí)，線(xiàn)描畫(huà)《狐貍和母雞》（二）。
二、活動(dòng)中、現情景
活動(dòng)中，我單獨出示了狐貍和母雞，讓幼兒先欣賞了狐貍，并引導孩子說(shuō)說(shuō)身上的線(xiàn)條和圖案的排列規律，有的幼兒說(shuō)：“狐貍身上毛好漂亮，有許多長(cháng)短不同的線(xiàn)條和三角形圖案組合排列而成的�！比缓笪矣忠龑в變簭膱D案的規律上觀(guān)察，孩子們的觀(guān)察力很明銳，劉一諾小朋友舉手說(shuō)：“老師，你看，狐貍身上的圖案是有規律的，一排線(xiàn)條一排三角形、一排線(xiàn)條一排三角形�！蔽揖o接著(zhù)問(wèn)：“那你們想用什么圖案來(lái)幫他裝飾呢？”孩子們有的'說(shuō)用波浪線(xiàn)和圓圈，有的說(shuō)用小點(diǎn)點(diǎn)和小花朵······幼兒想象豐富，各抒己見(jiàn)！
接下來(lái)我又出示了母雞，通過(guò)幼兒觀(guān)察，發(fā)現母雞身上最有欣賞價(jià)值的就是翅膀和尾巴，幼兒觀(guān)察到圖案和線(xiàn)條也是有規律的排列的，他們還發(fā)現了除了圖案和線(xiàn)條有規律外還有他們的色塊也有規律。
最后讓幼兒大膽嘗試，用自己喜歡的線(xiàn)描和圖形來(lái)進(jìn)行裝飾狐貍和母雞，于是，我為幼兒準備了母雞和各種造型的狐貍讓幼兒自主選擇繪畫(huà)。
三、反思與改進(jìn)策略
活動(dòng)改進(jìn)策略一：當幼兒發(fā)現了母雞除了圖案和線(xiàn)條有規律外還有他們的色塊也有規律時(shí)，我就在活動(dòng)開(kāi)始部分時(shí)我把狐貍和母雞同時(shí)出示，讓幼兒同時(shí)去觀(guān)察兩個(gè)動(dòng)物的圖案和裝飾規律，并進(jìn)行比較，找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，相同點(diǎn)就是讓幼兒知道他們都是有規律的排列裝飾，而且都有同向排列和反向排列的圖案，比如：狐貍身尾巴上的毛是反向排列的，母雞翅膀上、尾巴上的羽毛也是反向排列的等。這樣進(jìn)行比較可以培養幼兒的觀(guān)察力和注意力，又能夠促使幼兒的線(xiàn)條、圖案和裝飾技巧更能得到認知與發(fā)展。
活動(dòng)改進(jìn)策略二：在繪畫(huà)過(guò)程中，孩子們有排列規律的畫(huà)出自己喜歡的圖案，有的用愛(ài)心、有的用波浪線(xiàn)、還有用花型等來(lái)裝飾，我還發(fā)現選擇裝飾狐貍的幼兒比較多，而母雞則選擇的比較少，所以大家商討，覺(jué)得這節課還可以延伸到下節課專(zhuān)為母雞來(lái)設計顏色的裝飾，使母雞更鮮活、形象，讓孩子不再局限于線(xiàn)描畫(huà)又避免了課的思路不明確而感到亂，應把本節課的重點(diǎn)放在讓幼兒挖掘狐貍身上的裝飾，讓幼兒有更多的時(shí)間去想象、探索。
散步的教學(xué)反思19
《母雞蘿絲去散步》是一本優(yōu)秀的繪本，我覺(jué)得挺適合在大班進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。生動(dòng)有趣的圖畫(huà)讓文字活靈活現，孩子享受故事時(shí)不知不覺(jué)地就笑出了聲。于是我把教學(xué)目標定為1.仔細觀(guān)察畫(huà)面，理解畫(huà)面內容，會(huì )使用“繞”、“越”、“穿”、“鉆”等動(dòng)詞。2.感受故事的幽默搞笑，體驗閱讀帶來(lái)的樂(lè )趣。
在上課的過(guò)程中，我先請孩子們猜一猜母雞蘿絲出去散步可能會(huì )發(fā)生什么事情，鼓勵孩子大膽想象，然后讓孩子們嘗試進(jìn)行自主閱讀。接下來(lái)在總結交流的時(shí)候我在幼兒自主表達的基礎上借助圖片和字卡演示了“繞”、“越”、“穿”、“鉆”等動(dòng)作，并請孩子們表演一下這些動(dòng)作，從而使他們很好地理解了這些動(dòng)詞。孩子們在看一看、演一演的過(guò)程中輕松學(xué)到了知識，又體驗到了閱讀的快樂(lè )，課堂氣氛活躍，教學(xué)目標達成較好。
也許我這個(gè)人的個(gè)性比較拘謹，我覺(jué)得如果我在上課的過(guò)程中能更大膽一些，用一些夸張的.表情和語(yǔ)調表現故事中滑稽幽默的場(chǎng)面，可能教學(xué)效果會(huì )更好。
散步的教學(xué)反思20
《散步》一課，是人教版語(yǔ)文教材七年級上冊的第一篇文章。作者通過(guò)選取祖孫三代一家人在田野散步這個(gè)側面，生動(dòng)展示了這一家人互敬互愛(ài)、和睦相處的深厚情感和生活情趣，體現了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統美德。這是一篇散文，內容也很簡(jiǎn)單，根據課題組研究的內容、方向，我把整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)板塊，體現一課一得思路，取得了良好的效果。
一、整體感悟，自主探究。
本篇課文，我從《子路孝母》《孟母三遷》兩個(gè)故事導入，在激發(fā)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生明白孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族的傳統美德，也體現著(zhù)人世間美好的情感—親情。課文內容很容易理解，所以我設置了幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自主探究，整體感知課文。
1、文中描寫(xiě)了哪些人物？主人物是誰(shuí)？
2、文中散步的季節、地點(diǎn)？
3、一家人為什么散步？散步過(guò)程中發(fā)生了什么事？
4、事情是怎樣解決的？如果是你，你會(huì )怎樣解決？
四個(gè)問(wèn)題的設計，讓學(xué)生對課文內容有了清晰的了解，同時(shí)明白散文的特點(diǎn)：形散神聚。課文中有母子情、夫妻情、祖孫情，但同時(shí)回歸一個(gè)主題—濃濃的親情。整體感悟環(huán)節，讓學(xué)生明白散文的寫(xiě)法、特點(diǎn)，體現我們一課一得的研究理念，很順利完成教學(xué)目標。同時(shí)第四個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生明白榜樣的力量是無(wú)窮的，父母是孩子的老師，言傳不如身教，讓孩子明白做人的道理，做到了知識的深化延伸。
二、深入研讀，合作探討。
為什么說(shuō)“好像我背上和他的背加起來(lái)就是整個(gè)世界”？對于這一問(wèn)題，七年級的學(xué)生要回答出來(lái)，還是有一定難度的。所以第二個(gè)板塊，我設計了合作探究，充分發(fā)揮團隊的力量，探討未知的`問(wèn)題。經(jīng)過(guò)討論合作，還是解決了問(wèn)題，只是學(xué)生表達欠佳，由老師稍做點(diǎn)撥、總結即可。依托板塊式教學(xué)，讓學(xué)生明白兩個(gè)知識點(diǎn)，那就是“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作方法，以及細節描寫(xiě)對表現中心的作用。這是散文常用的寫(xiě)作手法，體現一課一得。
三、情感升華，拓展延伸。
第三個(gè)板塊，主要讓學(xué)生靈活運用今天所學(xué)、所得知識，達到拓展延伸。作業(yè)布置：學(xué)習本文寫(xiě)作手法，回家做一件表達孝心的事，并寫(xiě)出來(lái)。
依托板塊式教學(xué)，實(shí)現一課一得的教研理論，在本節課，得到了很好的實(shí)施。這種教學(xué)模式，使課堂思路清晰，知識目標明確，有利于學(xué)生知識的掌握，我認為很好。在下來(lái)的課題深入研究中，我會(huì )積極探索、實(shí)踐，取得更好的教學(xué)效果。
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